教学设计评价量规评价表
教师教学评价量规表
议论项目教课素质（20％）教课思想（18％）教课内容（18％）
教课方法（ 7％）
教课环节（27％）
教课成效
（10％）总评分议论等级
教师教课议论量规表
议论内容评分备注语言表达清楚、简洁、流畅（ 4 分）
板书规范、笔迹清楚、布局合理，设计好（ 3 分）
专业基础知识扎实、深沉（ 5 分）
教课组织能力强（ 3 分）
有踊跃的个性（ 3 分）
教态自然，手势语运用得体（ 2 分）
教课态度正直，认真负责（ 5 分）
有优秀的师德，教书育人，为人师表（ 5 分）
有新的教课理念，踊跃进行教课改革（ 5 分）
有较强的研究精神（ 3 分）
内容科学正确，无知识性错误（ 5 分）
对教材进行组织加工，不照本宣科（ 5 分）
反响学科的前沿和动向（ 5 分）
教课内容和进度安排合适，按计划完成教课任务（3
分）
教课方法灵巧多样，合适学生和学科内容特色（ 4
分）
教课媒体和教课手段（含教课演示）运用合理（ 3
分）
讲课（ 2 分）
备课认真，准备充分，有教课设计（ 4
分）
教课要点突出（ 5 分）
逻辑严实，不凌乱（ 5 分）
注意培育学生的创新能力、思想能力、自学能力
和实践能力（ 5 分）
课堂组织得好（ 2 分）
注意教课反响（ 2 分）
作业的部署与批阅（ 2 分）
课堂氛围活跃，学生主动性、踊跃性高（ 5 分）
学生理解和掌握知识好，能当堂消化（ 5 分）
优秀（ 90～ 100 分）优秀（ 80～89 分）中等（ 70～
79 分）合格（ 60～ 69 分）不合格（ 60 分以下）。
教学方案评估量规表
教学方案评估量规表评估项目：
- 教学目标是否明确
- 教学内容是否有针对性
- 教学方法是否多样化
- 教学资源是否充分
- 教学评价是否科学有效
- 教学团队是否协作高效
评估指标：
1. 教学目标是否明确：
- 目标是否具体清晰
- 目标是否与学生需求相匹配
- 目标是否具备可量化的要求
2. 教学内容是否有针对性：
- 内容是否符合教学目标
- 内容是否具备系统性和完整性
- 内容是否具有实际应用性
3. 教学方法是否多样化：
- 方法是否灵活多样
- 方法是否能够激发学生的积极性
- 方法是否能够满足不同学生的研究需求
4. 教学资源是否充分：
- 资源是否足够支持教学活动
- 资源是否与教学内容相适应
- 资源是否能够提供丰富的研究体验
5. 教学评价是否科学有效：
- 评价方式是否能客观准确地反映学生的研究情况- 评价结果是否被及时反馈给学生
- 评价结果是否被合理利用于教学改进
6. 教学团队是否协作高效：
- 团队成员之间是否有良好的沟通合作氛围
- 教学团队是否有明确的分工和责任分担
- 教学团队是否有有效的协作机制和流程
评估方法：
- 教学记录的观察和分析
- 学生评价和反馈
- 教学团队会议和讨论
- 参考其他教学方案的成功经验
评估结果：
根据教学方案评估量规表的评估结果，可以对教学方案进行优化和改进，增加教学效果，提高学生满意度和研究成果。
参考资料：。
教师指导效果评价量规表
教师指导效果评价量规表
引言
本文档旨在提供一份用于评价教师指导效果的量规表，以便对
教师的指导效果进行客观和全面的评估。
本量规表旨在提供一个简
单明了的评价工具，以避免法律复杂性，并确保评价过程的独立性
和客观性。
评价量规表内容
本量规表将包括以下几个方面的评价指标：
1.教学设计：评估教师是否能够合理安排教学内容和教学方法，是否能够充分考虑学生的研究需求和能力水平。
2.教学实施：评估教师在教学过程中是否能够有效地传授知识、引导学生思考和解决问题，是否能够激发学生的研究兴趣和参与度。
3.学生研究成果：评估学生在教师指导下的研究成果，包括知
识的掌握程度、问题解决能力和研究态度。
4.反馈与改进：评估教师是否能够及时给予学生反馈，是否能够根据学生的表现调整指导策略，提供个性化的教学辅导。
使用注意事项
1.评价人员应在评价过程中保持独立和客观，不受外界干扰或压力影响评价结果。
2.评价人员应仔细阅读每个评价指标的具体描述，理解评价标准和要求，以便进行准确评估。
3.评价人员应根据实际情况，以具体、确切的事实为依据进行评价，避免主观臆断和无法核实的评价内容。
4.评价结果将被用于对教师进行评估和指导，评价人员应遵循评价结果的合理性和有效性，为教师提供恰当的改进建议。
结论
教师指导效果评价量规表是一份简明实用的评价工具，旨在提供客观和全面评价教师指导效果的标准。
评价人员应遵循相关使用
注意事项，确保评价过程的独立性和客观性。
本量规表的使用有助于提高教师指导效果和促进教育教学的质量提升。
无土栽培-教学设计
任务二：实施无土栽培芽苗菜方案。 一、指导学生按《方案》操作。 （一）操作要求： 1.依据《无土栽培芽苗菜》方案实施。 2.注意工具的使用安全。 3.操作结束后整理工作台。
听课。
明确操作要求，让学生 清楚操作依据。
（二）巡视指导，参与到小组实践中。 学生常见问题预设： 1.播种的疏密程度不符合要求。
（2）记录栽培管理方法，完成《芽苗菜养护
记录》表。
观察、养护芽苗菜。
技能的迁移。
通过填写养护记录表， 强调养护过程中的注意 事项。
任务三：成果展示。 一、展示成果。 1.展示各自的养护成果： 预设问题： （1）芽苗菜叶子黄色；
（2）芽苗菜打蔫；
个人展示、小组内对比展示，交流成果。 引导学生通过观察芽苗 菜状态，分析养护过程 中的出现的问题，巩固 养护要领，提升无土栽 培芽苗菜技术水平。
项目 听课情况 发言情况 合作学习情 况 课堂实践情 况
3 级（70 以 1 级（90～100） 2 级（70～90）
下）
听课比较认真， 听 课 不 认
认真听课，没有
走神等现象
偶 尔 有 走 神 等 真，走神现
现象
象比较严重
自评
积极举手发言， 能举手发言，答 很少发言，
并有自己的想法 案 中 自 己 的 思 不能表达自
项。
分析问题，找解决办法。
通过展示交流环节，学 生把自己制作中的体验 和同学分享，大家取长 补短，互相学习，巩固 无土栽培芽苗菜技术。
三、布置养护作业：
1.强调注意事项：
说一说：打算如何养护？
（1）水分；（2）光照；（3）温度。
（4）控制散水托盘中的存水量。
2.提出养护要求：
（1）记录芽苗菜的生长情况；
教学设计评价量规
一般（0~4分）
与学习课题相关；
与课程整体学习目标一致，
符合年段特征；
目标阐述清楚、具体，可评价
与学习课题相关；
与学段学习目标基本一致，；
目标阐述比较清楚、具体
目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标不一致
学习者特征分析
（5分）
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
详细列出学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等；
一般（0~1分）
对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明；
能够说明课的基本情况，以及课的意图
陈述不力，繁琐
教学思想
（10分）
优（8~10分）
良（5~7分）
一般（0~4分）
尊重学生差异；
体现学科教学的先进思想
在一定程度上体现了先进的教学思想
教学思想没有体现或比较陈旧
学习目标分析
（10分）
优（8~10分）
良（15~23分）
一般（0~14分）
根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源，又有相关资源和泛在资源；
综合考虑各种教学媒体，选择合适的媒体组合；无关内容不多；
未考虑多种教学媒体的组合；
多处资料没有出处
技术实现
（10分）
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
导航清晰；
无错误连接；
图文清晰；
导航比较清晰；
一般（0~1分）
体现形成性评价和过程性评价的观点；
提供了教学评价，且清晰明了
未提供教学评价，或采取的评价方式不当
学习环境和支持说明
（5分）
优（3分）
良（2分）
一般（0~1分）
教学设计成果评价量规.doc
表现形式基本合 理，简洁明了与主 题相关；
媒体选用形式不 当；
教学
资源
资源
内容
技术表现形式合理，符 合学习者的年龄特征 和学科特点；
表现形式合理，基
木符合学习者的 年龄特征和学科 特点；
大量资源与主题 相关性不大或内 容比较少，无法支 持整课的学习；
学习者
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
特征
分析
（5分）
详细列出学生所具备 的认知能力、信息技术 技能、情感态度和学习 基础等；
对学习者的兴趣、动机 等冇适当的介绍
列出部分学生的
特征信息
信息或表述不清 楚或缺少许多
教学
过程
设计
（20分）
优（16~20分）
良（10~15分）
一般（0〜10分）
设计合理的教学任务
和教学策略；
教学策略内容和形式 丰富丰富、多样，便于 发展学生的多种智能， 体现自主、合作、探究 的学习方式；
各教学坏节的操作描 述具体，冇清晰的目标 说明；
各教学策略体现了学 习者特征，有利于教学 目标的落实；
活动设计具有层次性， 体现对学生不同阶段 的能力要求，尊重学生Z间的差异性；
教学
评价
（5分）
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
设计可操作的评价方 式；
体现形成性评价和过 程性评价的观点：
提供了教学评价，
且清晰明了
来提供教学评价， 或采取的评价方 式不当
学习
优（3分）
良（2分）
一般（0~1分）
评价量规表
积极、主动地参与学习活动
5
能主动与他人合作学习，共同提高
10
教学效果
（34分）
基综合素质和学科素养有所提高
5
不同层次的学生都得到了发展
5
当堂达标率不低于80%
19
本人课堂亮点呈现【优40分、良30分、中20分】
合计
亮点项目
个人预设达到的效果与量化指标
优
良
中
放手学生实践
评价量规表
课堂达标项目（占课堂成绩的60%）
合计
一级
指标
二级
指标
具体内容
分值
得分
小计
教师
行为
（36分）
教学目标（10分）
符合课程标准，体现新课程理念
5
目标科学、合理，达成度高
5
教学活动
（20分）
营造民主、平等、互动、和谐的学习氛围
5
善于创设情境，学生在自主、合作、探究中学习愉悦交流
5
训练量适度，重视学习方法的指导
引导学生运用所学技法，进行温习所学知识
教师示范视频播放
采用视频播放的形式进行示范，节省时间，增大课堂含量
学生个性体现
学生根据自己的喜好进行创作表现
总体评价
总分等级
注：总分在85分以上为优秀；74—84分为良好；60—74分为一般，60分以下为差。
5
使用发展性评价，培养学生的创新精神和实践能力
5
教师素质
（6分）
教态自然有亲和力；使用普通话教学，语言表达准确、精炼
3
板书设计合理、美观，能借助多媒体辅助教学
3
学生
发展
（64分）
个性情感
（10分）
小学课堂教学评价量规表
班别：组别：姓名：学号：填表人：年月日评价指标项目评价等级及分值得分优秀(10-9分)良好(8-6分)一般(5-3分)再努力(2-0分)自评(20％)互评(30％)教师评(50％)小计研究活动的参与度(30分)1、积极参加本次活动,兴趣浓厚。
愿意参加本次学习。
参不参加本次活动无所谓不太愿意参与本次的活动。
2、乐于合作,能组织小组讨论积极参与合作,参与讨论参与合作。
参与讨论对知识点的理解不深,没什么感受3、很好地完成自己所承担的任务较好的完成承担的任务。
得到别人的帮助才完成本次的活动。
合作交流(20分)4、主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学，清楚地表达自己的观点能和同学配合，很好地完成自己份内的工作有时会帮帮忙。
有时觉得一个人学习更好无法与同学合作，与同学的意见不合。
5、虚心、认真倾听同学的观点、意见，能完整、清楚地表达自己的观点会倾听同学的观点、意见。
能比较完整地表达自己的观点，不太喜欢发表自己的观点，或者不太愿意倾听同学的观点，只顾表达自己的观点。
不太愿意发表自己的观点，也不愿意听同学的观点知识技能的运用(30分)6、课堂上能很好地提问题，并解决问题,独立很好的完成老师的随堂检测题。
在他人的帮助下完成问题具有基本整理信息的能力和提问题。
解决问题的能力整理信息的能力较差，提问题和解决问题的能力也较差。
成果展示(20分)7、有书写数学日记的习惯,日记的内容条理清楚，书写工整，并解决了学习的问题。
有书写数学日记的习惯，但数学日记的内容条理不够清楚，书写不工整。
成绩小计成绩总计注:1、共100分;2、最后的总分=自评×20％＋互评×30％＋教师评×50％友情提示：范文可能无法思考和涵盖全面，供参考!最好找专业人士起草或审核后使用，感谢您的下载！。
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与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标
目标阐述比较清楚、具体
目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标不一致
学习者特
征分析
（5分）
（4~5分）
（2~3分）
（0~1分）
详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等
对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍
列出部分学生的特征信息
信息或表述不清楚或缺少许多
教学过
程设计
（20分）
（16~20分）
（10~15分）
（0~10分）
设计合理的教学任务和教学策略；
教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式
活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性
（30分）
（24~30分）
（15~23分）
（0~14分）
针对教学现状和学习目标，选择合适的教学媒体
表现形式合理，简洁明了、具有很强的表现力
能支持学生的探究（资源要以多媒体、超链接方式，工具要便于学生自主操作）
技术表现形式合理，符合学习者的年龄特征和学科特点
没有无效信息或无关内容，没有不当的表现手段
能充分体现技术的优势，综合多种媒体的优势
图文清晰
导航比较清晰
无错误连接
图文比较清晰
导航混乱，图形模糊，错误连接较多
体现了教师主导－学生主体的教学思想
体现学科教学的先进思想
在一定程度上体现了先进的教学思想
教学思想没有体现或比较陈旧
学习目
标分析
（10分）
（8~10分）
（5~7分）
（0~4分）
与学习课题相关
与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标
体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养
尊重知识产权，说明资源来源和出处
未考虑多种教学媒体的组合
媒体选用形式不当
大量资源与主题相关性不大或内容比较少，无法支持整课的学习
资料没有经过精心的加工，有很多无关信息或无关内容
表现形式不当，不利于学生探究
多处资料没有出处
技术实现
（10分）
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
导航清晰
无错误连接
根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源，又有相关资源（提供网址链接和参考书目）和泛在资源
尊重知识产权，说明资源来源和出处
综合考虑各种教学媒体，选择合适的媒体组合
表现形式基本合理，简洁明了
与主题相关
表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点
无效信息和无关内容不多
技术的优势明显，预设资源比较丰富，相关资源提供了网站链接
教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开
教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强
教学策略目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性
教学评价
（5分）
（4~5分）
（2~3分）
（0~1分）
设计可操作的评价方式
体现形成性评价和过程性评价的观点
提供了教学评价，且清晰明了
未提供教学评价，或采取的评价方式不当
学习环境和支持说明
（5分）
（3分）
（2分）
（0~1分）
清楚地说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境
能够说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境
陈述不力，繁琐
教
学
资
源
（40分）
资源内容
教学设计成果评价量表评价维度优秀45分良好23分一般01分教学设计方案60分课题概述5分对教材版本学科年级课时安排有清晰的说明对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰810分体现了教师主导学生主体的教学思想体现学科教学的先进思想810分与学习课题相关与课程整体学习目标一致体现知识与技能够说明课的基本情况以及课的意图陈述不力繁琐教学思想10分57分04分教学思想没有体现或比较陈旧04分在一定程度上体现了先进的教学思想57分与学习课题相关与学段学习目标基本一致体现学习目标分析10分能过程与方法情感态度与价值观三维目标体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力解决问题能力的培养45分详细列出学生所具备的认知能力信息技术技能情感态度和学习基础等对学习者的兴趣动机等有适当的介绍1620分设计合理的教学任务和教学策略教学策略内容和形式丰富丰富多样便知识与技能过程与方法情感态度与价值观三维目标目标阐述比较清楚具体23分目标空洞和学习主题相关性不大与学段学习总目标不一致学习者特征分析5分01分列出部分学生的特征信息信息或表述不清楚或缺少许多010分教学策略目标与总教学过程设计20分1015分于发展学生的多种智能体现自主合作探究的学习方式活动设计具有层次性体现对学生不同阶段的能力要求尊重学生之间的差异性45分设计可操作的评价方式体现形成性评价和过程性评价的观点3分清楚地说明课题学习所需的资源人力教学策略与目标基本统一围绕总体目标的实现展开教学策略要求明确对师生的要求比较具体可操作性较强目标多处不一致不能有效实现总目标形式单一任务描述和对师生支持的要求不清楚缺乏层次性和差异性01分未提供教学评价或教学评价5分23分提供了教学评价且清晰明了采取的评价方式不当01分学习环境和支持说明5分2分信息资源工具等的支持以及学习环境2430分针对教学现状和学习目标选择合适的教学媒体能够说明课题学习所需的资源人力信息资源工具等的支持以及学习环境1523分综合考虑各种教学媒体选择合适的媒体组合陈述不力繁琐教资源内容30分014分未考虑多种教学媒体的组合学资源40分表现形式合理简洁明了具有很强的表现力能支持学生的探究资源要以多媒体超链接方式工具要便于学生自主操作技术表现形式合理符合学习者的年龄特征和学科特点没有无效信息或无关内容没有不当的表现手段能充分体现技术的优势综合多种媒体的优势根据学生的特点任务的特点既有预设资源又有相关资源提供网址链接和参考书目和泛
教学设计成果评价量表
评价维度
优秀
良好
一般
教
学
设
计
方
案
（60分）
课题概述
（5分）
（4~5分）
（2~3分）
（0~1分）
对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明
对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰
能够说明课的基本情况，以及课的意图
陈述不力，繁琐
教学思想
（10分）
（8~10分）
（5~7分）
（0~4分）