初中化学实验教学方法及策略
初中化学实验教学中存在的问题及应对策略
初中化学实验教学中存在的问题及应对策略初中化学实验教学的目的是通过实际操作，培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力，提高学生的实践动手能力和实验探究精神。
在实际教学中，我们也面临一些问题，如实验设备不齐全、实验操作复杂等。
下面是我总结的初中化学实验教学中存在的问题以及相应的应对策略。
问题一：实验设备不齐全由于学校经费限制等原因，很多学校的实验设备无法满足教学需求，导致无法进行一些关键实验，影响学生对实验的理解和实践能力的培养。
应对策略：1. 制定合理的实验教学计划，在有限的实验条件下，选择简单、安全、易操作的实验进行教学。
2. 利用周边资源，与其他学校或实验室合作，借用他们的实验设备进行实验教学，拓宽学生的实验视野。
3. 利用虚拟实验软件辅助教学，通过计算机模拟实验过程，让学生在理论上了解实验步骤和原理，并引导学生进行相关讨论和分析。
问题二：实验操作复杂度高初中化学实验中很多操作步骤复杂，需要严格控制实验条件和时间，学生在实际操作中容易出错或无法按要求完成实验。
应对策略：1. 在实验操作之前，要进行充分的实验前讲解，详细介绍实验步骤、注意事项和实验技巧，并进行示范操作，以确保学生能够正确理解实验内容并掌握实验方法。
2. 针对实验中容易出错的步骤或问题，可让学生进行小组合作，互相督促和帮助，减少出错的可能性。
3. 考虑到初中学生的实验能力有限，可以适当简化实验步骤，减少实验的复杂性，以提高学生的实验成功率。
问题三：实验安全问题化学实验中存在很多潜在的安全隐患，如化学品的毒性和腐蚀性、实验装置的稳定性等，如果不注意安全，可能导致事故发生。
应对策略：1. 强调实验室安全教育，向学生普及化学实验的危险性和安全知识，提醒学生注意实验操作中的安全注意事项。
2. 实验前检查实验装置和仪器设备的完整性和稳定性，确保实验环境的安全性。
3. 配备专业化学实验教师或实验员，负责实验操作过程的监控和指导，及时纠正学生操作中的不安全行为。
初中化学实验教学创新策略
初中化学实验教学创新策略探究摘要：化学是一门以实验为基础的学科，做好化学实验，对学习化学至关重要。
在初中化学教学中，如何按照新课程标准的要求改进与创新传统的实验教学，促使学生主动学习、学会探究、创新发展，是一个需要深入探讨的课题。
本文结合笔者教学实际，从四个方面阐述提高初中化学实验教学实效性的一些创新策略。
关键词：初中化学；化学实验；创新策略在初中化学教学中，化学实验能够创设一个巧妙的促进思维发展的情景，使学生在观察实验中获得感性知识，从生动的直观现象得到抽象的思维知识，完成从感性到理性的认识过程。
化学实验还能使学生养成科学严谨的态度和良好的学习习惯，提高他们分析问题和解决问题的能力，实验在整个化学课堂教学中有着其它手段不可代替的作用。
加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环，也是评价化学教学质量的一个重要手段。
笔者作为一名初中化学教师，在教学实践中对如何改进与创新化学实验教学做了一些尝试与探索，以下谈几点创新策略：一、创设情境，巧妙设问，引导学生积极参与学生的兴趣，学生的主动参与程度决定了学生课堂学习的有效性的高低。
学生主动参与的程度越高，兴趣越大，实验教学的有效性就越高。
这需要教师深入挖掘教材中的实验内涵，针对实验的每一个环节，创设问题情境，多设问质疑，满足学生的好奇心，激活学生思维，打开学生求知的心扉。
例如：在学生接触化学的第一节课里，上课伊始，我就向学生介绍：从今天开始我们将进入一个神奇的世界……边说边将事先填充的氢气球放飞到教室上空。
氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎进入化学世界。
此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。
我接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。
此时我并不作答，而是说，下面我给大家表演三个魔术。
于是，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。
随后我左手持一张用无色酚酞写有“化学”两个字的白纸，右手持一瓶盛有氢氧化钠溶液的喷洒瓶，然后向白纸上喷洒“清水”，此时白纸上出现红色的“化学”两个字，这使学生感到化学很“好玩儿”，但又不知其解，我顺势引导：“如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。
化学教学方法和策略
化学教学方法和策略化学作为一门自然科学，旨在研究物质的组成、结构、性质及变化规律。
而在教学过程中，采取合适的教学方法和策略对于帮助学生更好地掌握化学知识至关重要。
本文将探讨化学教学的方法和策略，以期提高学生学习的效果。
一、激发兴趣在进行化学教学时，首要任务是要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过展示一些有趣的化学实验，或者讲解一些与日常生活相关的化学知识，引发学生的好奇心和求知欲。
例如，可以通过演示色彩斑斓的化学反应，或者解释各种日常用品中的化学成分，让学生感受到化学的神奇与魅力，从而主动参与学习。
二、直观展示化学是一门抽象性较强的学科，因此在教学中要尽可能采用直观的展示方式，帮助学生更好地理解抽象概念。
例如，可以通过使用多媒体教学工具展示化学分子结构的三维示意图，或者通过实物模型展示化学反应的过程，让学生通过直观的方式感知和理解化学知识，提高学习效果。
三、启发思考化学是一门需要思维能力的学科，要求学生具备逻辑推理和创造性思维能力。
因此，在教学中要注重启发学生思考，引导他们自主发现问题、分析问题，并从中得出结论。
例如，可以设计一些开放性问题，让学生进行讨论和探究，促进他们的思维能力和创造性思维。
四、实践应用化学知识需要通过实践应用才能更好地理解和掌握。
因此，在教学中要注重引导学生进行实验操作，让他们亲自动手进行化学实验，体验化学知识的实际运用。
通过实践操作，学生不仅可以加深对知识点的理解，还可以培养实验技能和动手能力。
五、巩固强化化学知识众多且复杂，学生往往容易遗忘或混淆。
因此，在教学过程中要注重巩固和强化知识。
可以采用课堂练习、小测验等方式，帮助学生检测自己的学习情况，及时发现和纠正问题。
同时，教师还可以设计一些知识串联的综合性练习，帮助学生将零散的知识点整合和归纳，提高知识的综合运用能力。
综上所述，化学教学方法和策略是多方面的，要根据学生的特点和教学内容的要求来灵活运用。
通过激发兴趣、直观展示、启发思考、实践应用和巩固强化等方式，可以有效提高学生学习化学的积极性和效果，实现教学目标的达成。
初中化学教学注重学生因材施教的教学方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学教学法全面解析第一篇范文：初中化学教学法全面解析化学作为一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，在学生的认知世界和未来发展过程中具有重要意义。
初中化学教学是学生化学素养形成的关键阶段，因此，如何运用科学的教学方法，提高学生的化学素养，成为我们需要深入探讨的问题。
本文将从教学理念、教学策略、教学设计、教学评价等方面，全面解析初中化学教学法。
二、教学理念1.学生为本：教学过程中应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
2.全面发展：注重培养学生的科学素养，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。
3.启发式教学：引导学生主动探究，培养学生的思维能力，使学生能独立解决问题。
4.融合教育：将化学知识与学生的生活实际、社会热点相结合，提高学生的学习兴趣和社会责任感。
三、教学策略1.情境教学：创设生动、有趣的学习情境，让学生在实践中感受化学的魅力。
2.实验教学：加强实验教学，培养学生的观察能力、动手能力和分析问题能力。
3.合作学习：鼓励学生分组讨论、合作探究，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
4.分层教学：针对不同学生的认知水平，制定合理的教学计划，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
四、教学设计1.教材处理：深入研究教材，明确教学目标，合理把握教材难度和深度。
2.教学内容：注重化学基本概念、基本原理的教学，形成学生完整的知识体系。
3.教学过程：注重启发诱导，让学生在思考中学习，提高学生的思维品质。
4.课堂拓展：结合教学内容，适时进行课堂拓展，提高学生的综合素质。
五、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的学习态度、能力和方法。
2.终结性评价：合理设置考试内容，全面评价学生的知识、能力和素质。
3.自我评价：培养学生自我评价的能力，使学生能主动发现自己的不足，调整学习方法。
4.多元化评价：采用多种评价方式，全面、客观、公正地评价学生的化学学习效果。
初中化学教学方法和措施
初中化学教学方法和措施化学作为一门自然科学学科，在初中阶段有着重要的教学地位。
如何通过适当的教学方法和措施，提高学生的学习兴趣和学习效果，是每位化学教师必须面对的任务。
本文将探讨一些适用于初中化学教学的方法和措施。
一、培养学生的实验兴趣和实践能力实验是化学学科的重要组成部分，也是培养学生实践能力和科学精神的有效手段。
为了引起学生的兴趣，化学教师应该注意实验的选择和设计。
可以选择一些与学生日常生活相关的实验，如中性化学的使用、酸碱中和反应等，以增加学生的参与感。
同时，为了提高学生的实验操作技能，化学教师应该加强实验过程的引导，帮助学生掌握实验方法和注意事项。
二、结合实际生活，强调化学的应用价值化学知识离不开实际应用，教师应该通过丰富的教学内容，让学生对化学知识与生活实际的联系有更深刻的认识。
可以通过案例分析、问题解决等方式，让学生了解化学在生活中的应用场景。
同时，鼓励学生参与到一些化学实践活动中，如参观化学实验室、参与科学展览等，以增强学生的学习兴趣，并激发他们对科学研究的热情。
三、注重知识的拓展和深化初中化学教学中，教师应该注重知识的拓展和深化，以培养学生的科学思维和创新能力。
可以通过开展科学实验、小组讨论、文献查阅等方式，拓展学生的知识面，并引导学生进行问题探究和思考。
同时，化学教师还可以通过出示一些知识拓展性的题目，让学生进行解答，既加深了学生对知识的理解，又培养了他们的思维能力。
四、灵活运用现代教育技术手段现代教育技术手段的运用，对于提高化学教学效果起着积极的推动作用。
化学教师可以运用多媒体、实物模型、影音资料等教学资源，来展示化学实验和现象，帮助学生更好地理解和记忆知识。
此外，还可以利用网络教育平台，开设线上学习课程，提供在线答疑和学习资料，丰富学生的学习渠道，提高学习效果。
五、巩固和复习的重要性巩固和复习对于学生掌握化学知识点、提高学习成绩至关重要。
化学教师应该合理安排复习和巩固环节，在课堂上提供针对性的复习材料，帮助学生回顾和巩固所学知识。
化学教学方法和策略
化学教学方法和策略化学是一门重要的科学学科，它研究物质的组成、性质、结构以及变化规律。
为了提高学生对化学的理解和兴趣，教师应该采用合适的教学方法和策略。
本文将探讨一些有效的化学教学方法和策略。
一、启发式学习法启发式学习法是一种基于发现和自主学习的教学方法。
在化学教学中，教师可以提供给学生一些实验材料，让他们自己进行实验并观察现象。
通过这种方式，学生可以主动思考和发现化学原理，从而提高他们的学习兴趣和科学素养。
二、实践性学习化学是一门实践性很强的科学学科，所以实践性学习在化学教学中非常重要。
教师可以组织学生进行实验，让他们亲自动手操作和观察，从而加强他们对实验方法和化学概念的理解。
此外，教师还可以通过实地考察和实验课外活动等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，加深他们的学习体验。
三、多媒体辅助教学多媒体技术在化学教学中发挥了重要的作用。
教师可以使用投影仪、电子白板等多媒体设备，展示化学实验的过程和结果，呈现分子结构的模拟图像，播放化学反应的动画等。
这些多媒体辅助教学的方式可以增强学生对化学实验和概念的理解，并提高教学的吸引力和趣味性。
四、个性化教学每个学生的学习能力和方式都不同，因此教师应该采用个性化教学的方法来满足学生的需求。
教师可以结合学生的兴趣和学习风格，设计不同的教学活动，例如小组合作学习、讨论课、辩论赛等。
此外，教师还可以根据学生的学习进度和水平，提供个别辅导和挑战性的学习任务，让学生在积极的学习氛围中不断提高。
五、应用导向教学化学知识在实际生活和工程技术中有广泛的应用，因此应用导向教学是培养学生实践能力和创新思维的重要策略。
教师可以通过讲解实际案例和应用技术，让学生了解化学在环境保护、食品安全、新材料开发等领域的应用。
同时，教师还可以提供一些化学实验和项目，让学生自主设计和实施，培养他们的解决问题和创新能力。
综上所述，化学教学方法和策略应该能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新思维。
如何培养初中化学中实验教学的策略
语文 课本 上 选 自古今 中外的 名篇 很多 ，文 章精 美 ，语 言规 范 。指 导学 生 朗读 成诵 ，让 他们 真切 领会 作 者遣 词造 句 的匠心 ，揣摩 文章 语气 、情 感 的变化，体味文脉的起伏，文气的贯通，进而充分吸收文章精华，使他们 便于 学 习借鉴 。 没 有 背诵之 功 ，我们 就无 法实 现语 言 的积累 和语 感 的积淀 。 背诵 的方法 有 多种 ，尤 其要 重视 “ 感 知 与试 背结 合法 ” 。这种 方 法就 是对 要 背诵 的材料 ，品读上 几遍 后就 尝试 回忆 ，然 后 再 品读 ，品读 后再 尝试 回忆 ， 循环 往 复 ，直 到把 材料 回忆 起来 为 止 。 ６ 理解 教学 内容中领 悟 语感 语感 的培 养 离不 开理 解 语言 文字 这 一中心 环 节 。教材 中那 些典 范 的作 品，其 语言 都是 经 作者 精雕 细刻 ， 是妙不 可 言 的。教 师只 有切 实在 语 言文 字 训练 上下 功夫 ，语 感的培 养 才有保 证 。特别 要在 作 品 中抓 住那 些重 点 的、 精美 的词句 作 为语 感培 养点 ，进 行 比较 、揣 摩、欣 赏 ，进 行透 彻理 解 ，使 学 生对 它们 不仅 仅是有 所 感觉 ，而 是有 更深 的领 悟 。 总 之 ，视语 感 能力 培养 为语 文 教学 的本质 和 核心 是 由语文 学 科 内部规 定性 和 教学 活动 的 内部 规律 性所 决 定的 ，现 代化 语文 教学 就 是要达 到 教是 为了“ 不需要教” 的境界，使得学生面对语文材料，创造性地感悟到“ 书不尽 言 ，言不尽 意” 的东 西 ，用 有 限的知 识孕 育和 启迪 最 多的 能力 。尤 为重 要 的 是 ，我 们把 人格 构 建塑 造能 力视 为语 感 能力 最高 层 次意义 上 的 目标 。这不 仅 为深 化语 文 教改 、提 高教 学质 量 展示 出广 阔前 景 ，更对 社 会文 化意 义上 的人 的素质培 养 具有现 实 的 实践指 导意 义 。 参 考文 献 ： … １《 全 日制 义务教 育语 文课 程标 准 》 ｆ ２ ］王 尚 文 《 语 感论 》 ，上 海教 育 出版 社 ，２ ０ ０ ０ 年 版
初中化学实验教学应用(8篇)
初中化学实验教学应用(8篇) 第一篇：初中化学实验课教学组织化学是一门实验科学。
实验课是化学教学中必不可少的一个环节，如何组织好化学实验课的教学，从三个方面来说明这个问题。
准备；组织；探究实验是化学学科不可或缺的一部分。
化学实验不但可以帮助学生理解化学知识，而且可以培养学生的观察能力、分析能力、动手能力。
上好化学实验课，可以激发学生兴趣、开发学生思维，但是很多老师怕上实验课，缘由是学生一进实验室就不太能控制，场面闹哄哄得如同一锅粥。
实验后，实验室不能说狼藉一片，也是毫无章法可循。
很多学生进实验室也只是觉得好玩，不能按照实验要求进行操作、观察。
但是化学又不能不做实验，如何使实验课秩序井然，学生实验时活而不乱呢？本人经长期的教学实践和教学反思，认为实验课做到如下几个方面是关键。
【一】注重实验的准备课前，教师应充分准备好实验器材和实验药品，实验器材和实验药品在实验桌上摆放有序。
教师准备实验的过程是非常辛苦的，有次我把实验员清洗仪器、配制药品、摆放器材和药品的过程拍成了视频，在实验前播放给学生看，让学生体会到老师准备实验的不易，实验后也能把仪器清洗干净，像老师一样把仪器和药品摆放有序。
教师还要做好实验的预试工作。
与演示实验相比，实验的预试除了要考虑实验的成败和注意点，还要考虑学生在做该实验时可能会有的困难。
比如，有的学生第一次进实验室时点燃酒精灯的火柴不会用，这是老师一开始怎么也没有预设到的，后来一想很正常，现在家庭里都不用火柴了。
又如，很多学生夹持试管时，铁架台并不会用，对于铁夹上调节试管高度的按钮和调节试管角度的按钮不能熟练掌握。
所以，老师在预试实验时，除了要考虑本实验的难点和重点，还要考虑实验的一些外围工作，包括药品的合理取用、实验后仪器的洗涤等。
学生刚进实验室时，内容要安排少一些，让学生有充分的时间来摆弄仪器，老师不能为了完成实验任务，就急匆匆地如打仗般，在一派紧张中学生有可能什么也没掌握。
另外，学生课前对即将做的实验要心中有数，不管是验证性实验，还是探究性实验，教师提前一天都要布置学生预习，只有这样学生在实验时才能做到有条不紊，而不会自乱阵脚，问东问西，在实验室喧哗无比。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中化学实验教学方法及策略不论是传统课堂还是创新课堂，导课是课堂教学的必须环节。
常言道：“好的开端是成功的一半。
”一个好的导课，能很快地吸引学生的注意力，对完成教学任务可以起到事半功倍的成效。
下面是作者为大家整理的初中化学实验教学方法及策略，期望对你们有帮助。
初中化学实验教学方法一、变演示实验为学生参与实验目前初中化学演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生视察现象,归纳得出物质的性质、定律,这样学生只是被动、消极的知识接受者,没有积极的思维和创新,也没有探究的目标和方向。
化学教学中,开放演示实验,是探究性教学的良策。
从学生的问卷中得到:大多数学生认为,看老师的操作,不太注意操作动作,只注意现象,看同学操作注意每一步的操作,不对峙刻指出,很注意实验现象,担忧能否成功。
大多数学生愿意在全班同学眼前演示,以显示自己的实力,一旦操作毛病,改正后记得特牢。
在这基础上,可以把一些验证性实验改成探究性实验。
为了激发学生的探究思维,在安全保证的情形下,课堂上,我大胆地让学生做演示实验。
在“测定空气中氧气含量”的实验时,把书本的实验作为原理自学。
然后,出示一些实验仪器:集气瓶、双孔橡皮塞(上有导管、燃烧匙)烧杯、弹簧夹、酒精灯(火柴)等,一些药品:磷、硫、木炭、水等,设计测定氧气含量的方案。
学生讨论积极,但不敢一试。
这时老师的鼓励和点拨左右开弓,有学生上场了。
不同次的倒流入集气瓶中水的体积也会有所不同,有的正好五分之一,有的超过,有的不满。
不管哪种情形,都能让学生连续探究下去,找测不准的原因。
然后更深层的探究用木炭或硫代替磷行吗?为何?这是举手要求实验的学生争先恐后。
学生在老师引导下的实验设计,激发了探索爱好,部分学生还询问哪有买实验仪器的?好在家里实验;课余时间可以进实验室做实验吗?从学生这种主动积极的学习态度上,可尝到探究教学的甜头。
伟大的化学家门捷列夫曾经说过:“学生时期的辩论给我留下了不可磨灭的影响。
”教育学原理也告知我们:“必要的集体学习和良好的讨论气氛对学习者的信心和学习成效会产生积极的作用。
”由于学生参与课堂演示,课堂气氛变得宽松、活跃。
学生在视察实验的同时,也关心着同伴实验的成功与否,上台演示的同学则可以享遭到实验成功的欢乐,即便是失败的教训也能够是他毕生难忘。
实验后,再由学生评判,教师总结,这种由学生演示、评议,学生当主角,老师当配角的做法激发了学生的探究思维。
二、变验证性实验为探究性实验发掘教材中的验证性实验,可转化为运用探干脆实验来进行教学的实验内容,设计为探究性实验,突出实验的创造性,发挥探究性实验教学在培养学生的科学态度、科学方法的作用,使学生会研究与探索实验的方法,激发学生的好奇心和求知欲,促使学生主动探究解决问题的正确途径,让学生成为新知识的探究者和发觉者。
这类实验第一由教师经过精心挑选,挑选有代表性的符合学生实际水平的问题来进行探究。
要求学生先设计出解决问题的方案,然后经过师生共同分析讨论,修改落后行实行,必要时由部分学生协作完成。
这类探究性实验是对学生所学化学知识和化学实验造操作技能的一次校验。
例如,在探究二氧化碳的性质实验时,可设计以下实验:(1)二氧化碳直接通入水中(探究指导剂的用法;)(2)二氧化碳通入滴有石蕊试液的水中;(3)少量二氧化碳通入滴有酚酞的石灰水中(爱好实验);(4)少量二氧化碳通入到澄清的石灰水中;(5)足量的二氧化碳通入到石灰水中(激发学生的求知欲)。
通过上述实验,学生不仅学会了二氧化碳的化学性质,同时增强了学习爱好,使学生在学习中感到自己的不足,从而产生求解的要求和积极的学习动机。
在实验进程中,要随时抓住这种时机,把学生对实验的爱好、求知欲引导到连续的主动学习的轨道上去。
通过对这类实验方案的探究,不仅提高了学生的知识水平,同时也让学生知道化学与我们生活实际及工农业生产有着密切的关系,化学就在我们的身边,研究化学并不奇妙。
三、归纳整理小结,体悟探究成果学生学习完一个课题或一个单元后,让学生自己小结归纳整理。
该进程既是培养和提高同学们再探究的进程,又是一个创新的进程。
由于每个课题同学们都有亲身体验,所以同学们觉得有话可说,有话要说,这种在和谐民主氛围中的交换,既让同学们体验到思索探究的心路历程,又使同学们获取真知用心智得到了锤炼,体验一种探究的乐趣和成功的欢乐,同时也体悟到探究的收获和成果。
探究性学习是课程改革的要求,探究性实验教学是化学教学中重要的实践活动。
化学老师应顺应时期的发展,积极探索新的课程要求下化学教学的方向,多发掘探究性实验内容,增强探究性实验数量,努力提高教学质量。
教师教学应以人为本,培养学生的创新精神和科学素养,为化学课程改革多做奉献。
初中化学实验教学策略随着新课改的不断深入，初中化学教师更要充分认识到实验教学在化学学科中的重要性，采取有效措施切实加强实验教学，保证教学质量。
1、转变传统的教学方法初中化学教师应转变原有传统的灌输式教学，引导学生掌控良好的学习方法，发挥教学中探究性实验与演示性实验的作用，教师要不断完善实验教学设计，总结教学进程体会，提高自己的教学水平。
在化学课堂的实验中，教师应充分发挥主导作用，以学生为主体，引导学生与教师共同参与实验进程，通过创设问题情境-设置判定条件-得到最近发展区-获得概念与结果-进行归纳总结，终究帮助学生形成新的知识体系。
比如，在教学“中和实验”一课，教师可以在课前布置家庭作业，让学生在家长的帮助下，每人做一个馒头带到课堂上来，在做馒头的进程中仔细视察加入“碱”的多少并进行记录，在课堂中，每个学生都拿出自己做的馒头，教师让学生们相互交换，对照一下所做馒头的软硬程度，自主探究放“碱”多少与“馒头软硬”之间的关系。
所以，教师要转变原有的教学观念，充分发挥实验教学在初中化学课堂中的作用，锤炼学生们的科学思维，提高学生学习化学的爱好，培养学生对科学严谨认真的态度，促使他们养成实事求是、勇于探索研究的科学精神。
2、创设化学实验的问题情境良好的课堂教学情境可以提升课堂教学成效，初中化学教师要充分发挥实验在课堂中的作用，创设化学实验的问题情境、提升学生学习化学的效率。
初中阶段的学生好奇心强，有强烈的求知欲，教师将直观形象的实验引入到化学课堂中，将抽象枯燥的书本知识生动形象化，可以提高学生对教材中重难点的掌控，活跃化学课堂的气氛，提高学生学习的积极性和爱好，满足学生学习化学的愿望，可以保证化学课堂的教学质量。
比如，在教学“实验室制取二氧化碳”一课后，教师可以与学生一起做“鸡蛋舞蹈”的化学趣味性实验，将鸡蛋放入提早准备好的食醋中，会发觉鸡蛋在不断的上下运动，这个实验形象直观的验证了鸡蛋壳的主要成分是碳酸盐。
这种寓教于乐的化学实验，激发学生参与实验的爱好，培养学生的创新能力。
又比如，在“催化剂探究实验”一课，教师在课堂上将学生们进行分组，并将红砖粉、高锰酸钾、二氧化锰及过氧化氢溶液等实验用品和相干的实验仪器分发给学生，让学生以小组为单位，设计实验证明红砖粉和高锰酸钾哪种可以用作过氧化氢分解的催化剂，小组学生争相发言，提高学生探究实验的热情;教师可以进一步提问学生“红砖粉和二氧化锰对分解过氧化氢溶液的催化成效”，自然又引出新一轮的探究，让学生进一步了解催化剂的特点，明白实验设计中控制变量法的重要运用。
所以，教师根据教材内容，创设化学实验的问题情境，引发学生探究问题的愿望，可以激发学生主动学习的爱好。
当学生有了探究实验现象的爱好时，化学教师的课堂教学就已经事半功倍了。
3、利用探究性实验培养学生的探究能力实验可以培养学生的创新思维能力，在化学教学中，教师要鼓励引导学生进行独立摸索，积极提出自己的见解看法，在课堂上切实发掘每个学生潜伏的能力，新课改背景下要请教师将学生作为课堂主体，充分发挥教师的引导作用，化学教师可以把一部分演示实验教学转化为探究性实验，在课堂中充分调动学生的课堂参与度，发挥学生的主体性作用，引导学生发觉问题，进而分析问题，最后解决问题。
比如，在教学“实验室制取二氧化碳”一课时，教师引导学生共同分析实验原理，鼓励学生自主设计实验装置，并且自主验证实验结果。
教师可以把学生们设计的实验进行对照分析，总结实验成功与失败的原因，由学生们对相互的实验进行评判。
探究性实验相对于演示性实验，具有更多的研究性和引导性以及发觉性，化学教师要利用多种教学方法和教学手段，创造良好的实验条件，挑选合适课堂教学的演示实验，重视引导学生自主设计探究性实验活动，增进学生发散性思维的发展。
所以，探究性实验可以充分展现科学探究的乐趣，开辟学生的思维，增进学生之间的交换合作，在实验中加强学生化学知识的掌控程度，利于领会科学思想精神，在自主探究中，学生真正成为实验的主体，充分调动学生在课堂上的主动性及积极性，激发创新意识和创造精神。
初中化学实验教学计策化学是初中生初步涉足自然学科学习的一门基础学科，良好的化学学习素养的养成有利于学生日后对高中阶段化学进行深入学习和探讨，同时促使学生具有正确的自然学科学习态度，进行高效的自主性探讨和创新性学习。
初中化学实验课的教学，是培养初中生化学学习能力的关键，对初中化学实验教学中遇到的问题教师要进行及时的分析解决，做到勤奋负责，认真严谨。
下面是对初中化学实验课程中一些教学方法提出的具体计策，将进行学生角度、教师角度、以及客观存在三个角度进行可行性分析和具体实行方法演示。
一、巧创情形激发学生动机1.1初中各科的教学中，激发学生学习爱好在全部教学进程中处于重要地位，教师通过奇妙创设教学情形能够激发学生对该科目的学习爱好。
爱好是最重要的老师，当学生对学习充满爱好的时候，同时也是充满好奇心的，这种好奇心是激发学习动机的源泉。
学生具有较适宜且稳固的学习动机有利于保持对学习持久稳固的乐趣，同时能保证学生水平的稳固发挥，有助于提高自我效能感，增加学生对化学学科的学习信心，保持良好的化学学习状态。
在化学实验教学中情形创设通常可以通过引入化学史法，化学实验法，社会实例法等，在实验教学中的具体运用以下。
例如，在进行燃烧这一概念的学习时，教师可以通过化学实验法进行情形引入，激发学生学习爱好。
燃烧是指可燃物与氧气产生的一种发光、放热的剧烈氧化反应，燃烧所需的条件有：具有可燃性的物质、可燃物与氧气充分接触、温度到达可燃物的着火点。
1.2教师进行演示实验时，准备两只同样规格的烧杯，烧杯中装一定量的热水，水中放入白磷，将烧杯标号，1号烧杯口端放玻璃板，玻璃上分别放白磷和红磷少许。
学生视察实验现象发觉：白磷燃烧，而红磷无现象，同时烧杯中水下的白磷也无燃烧现象。
这时会激发学生的好奇：为何水中的白磷没有燃烧，而玻璃板上的白磷燃烧了?2号烧杯通过导管将氧气通入水底的白磷，发觉白磷燃烧了。