化学教学也应开展创新教育
初中化学的创新教育
文／伍志灵浅谈初中化学的创新教育【摘要】创新教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新性人才为基本价值取向的教育。
在化学教学中实施创新教育，以人为本;在学习的过程中培养学生的创新性思维，引导学生进行创新性学习。
【关键词】创新教育；创新性思维；创新性学习；以人为本江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”现在，“为培养创造力而教”已成为许多发达国家学校教育的倾向。
长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。
因此，在化学教学工作中，必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。
中学化学课堂教学需要创新，离开创新，如果简单地沿用过去的思路和办法，化学教学显然难于奏效。
因此，培养具有创新思维能力的新型人才，已经成为当务之急。
一、当前教学中是什么严重阻碍学生创新能力发展诺贝尔奖得主美籍华人朱棣文教授说：“美国学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新及冒险精神，所以往往创造出一些惊人的成就。
”以上情况道出了中国学生创造力缺乏的现状。
我国的学生创造力匮乏，原因主要在于我国教育长期忽视学生创造性的培养，始终无法摆脱片面追求升学率的怪圈，徘徊于知识型的教育模式之中。
在这种模式中，知识是学生唯一的追求，创造性被严重的扼杀。
二、创新教育及其在化学教学中的应用创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。
所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。
它包括：创新意识与动机，创造精神，创新能力和创造个性等要素。
就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。
就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。
创造性思维能力和实践性技能训练是创新素质教育的核心。
初中化学课堂教学中如何实施创新教育
浅谈初中化学课堂教学中如何实施创新教育摘要：初中化学学科的教学要紧密与实验相联系，随着新课改的要求我们要培养学生的素质教育。
在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。
只有创新才会进步和发展。
所以，我们广大教师要改变以往的教学方式和方法以培养学生的创新意识和创新精神为目标。
让学生真正地会学习。
为此，本文特就初中化学课堂教学中如何实施创新教育作如下探讨：关键词：素质教育；创新教育一、创设宽松和谐的课堂，培养学生勇于创新精神课堂是我们学习的主要阵地，我们所有的教学过程和学习过程都是在课堂完成的。
因此，教师给学生营造一个好的学习课堂环境极为重要。
化学是一门实用性较强的学科，广大教师在课堂上除了教授课本知识外还要培养学生的创新精神和创新意识。
在课堂上鼓励学生大胆的质疑，对于一些化学实验得出的结论大胆地向老师提出自己的见解。
整个学习成长的过程都是从疑问中得出的。
只有当学生有了疑问才会思考，有了思考才会进步。
因此，上课前教师要认真钻研教材，研究学生知识状况和接受能力，确定教材的重、难点和教学方法。
尤其是要创设新颖且有悬念的导语，在上课的2-3分钟内把学生的注意力紧紧地吸引到新知识的传授上。
可以用一些有趣的典故作为整个课堂的开始。
兴趣是最好的老师，只有当学生对化学这门学科有了兴趣才会全身心地投入到学习当中去。
在这样一个积极向上的课堂氛围中可以更好地去调动所有学生学习的积极性。
在教学进行中，允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，倡导师生多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的氛围，有利于缩短师生间的感情距离。
在这个和谐的氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，要求解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥，从而也调动了他们学习的兴趣。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，初中化学这门学科表面看上去枯燥乏味，但是好多概念和内容都是用实验来表达的。
如果一开始教师就没有处理好该如何让学生去学习化学，那么学生对化学这门课程就没有兴趣，也不可能养成良好的学习习惯。
创新素养化学实验教学 国外文献
创新素养化学实验教学是当前教育领域关注的热点话题之一，国外文献中对此进行了广泛的研究和探讨。
本文将针对这一主题进行综合分析，以期为我国化学实验教学的创新发展提供有益的参考和借鉴。
一、背景介绍1.1 创新素养化学实验教学的概念及意义创新素养化学实验教学是指通过培养学生的创新意识和实践能力，以提高其化学素养和科学素养为目的，采用新颖的实验方法和手段进行教学。
这一教学模式有助于激发学生的兴趣，提高他们的实验技能和创新意识，培养他们的团队合作精神和问题解决能力，对于学生的全面发展具有重要意义。
1.2 国外研究现状和新趋势在国外，创新素养化学实验教学已经成为高等教育和中学教育的研究热点。
各国学者通过实践和理论研究，不断探索和完善创新素养化学实验教学的理论框架和具体实施方式，取得了丰硕的成果。
随着科技的不断发展和教育理念的更新，创新素养化学实验教学也在不断改进和创新，呈现出新的发展趋势。
二、创新素养化学实验教学的关键要素2.1 实验设计与实施国外研究表明，创新素养化学实验教学的关键在于实验内容的设计和实施。
学者们提倡将实验内容与实际应用结合起来，注重培养学生的实际操作能力和创新思维。
新颖的实验设计和材料的选取也是实验教学的重要组成部分。
2.2 师生互动在创新素养化学实验教学中，师生之间的互动是至关重要的。
学者们认为，教师应该成为学生的引领者和启发者，鼓励学生发表自己的观点和想法，促进师生之间的积极互动，提高教学效果。
2.3 实验安全实验教学中的安全问题一直备受关注。
国外学者通过研究和实践，提出了一系列实验安全措施和管理方法，以确保学生在实验中的安全，为创新素养化学实验教学提供了有力保障。
三、国外创新素养化学实验教学的成功经验3.1 “探究式”教学模式在国外的一些高校和学校中，已经成功推行了“探究式”教学模式。
这一模式以学生为中心，注重培养学生的探究精神和实验操作能力，取得了显著的教学效果。
3.2 项目驱动教学另外，一些学校还尝试引入项目驱动教学，通过实践项目来培养学生的综合素养和创新能力。
2024年小析高中化学教学改革途径
2024年小析高中化学教学改革途径一、教学方法与内容创新传统的化学教学方法往往侧重于知识的灌输和应试技巧的传授，忽视了学生的主体性和创造性。
因此，高中化学教学改革首先需要关注教学方法与内容的创新。
这包括采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性；同时，将化学知识与现实生活、科技发展紧密结合，使教学内容更具时代性和实用性。
此外，还可以通过开展项目式学习、研究性学习等活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、实验教学与实践能力化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在化学教学中具有举足轻重的地位。
因此，高中化学教学改革应着重加强实验教学与实践能力的培养。
这包括增加实验教学的课时和比例，确保每个学生都有足够的实验机会；同时，优化实验教学内容和方式，提高实验的趣味性和实用性。
此外，还可以通过开展课外科技活动、组织化学竞赛等方式，进一步拓展学生的实践能力和创新思维。
三、信息技术与化学融合信息技术的发展为化学教学提供了更加广阔的空间和可能性。
通过利用多媒体、网络等现代信息技术手段，可以将抽象的化学知识变得直观、生动，提高教学效果。
因此，高中化学教学改革应积极推进信息技术与化学教学的融合。
这包括利用信息技术手段制作丰富多彩的课件和教学视频，帮助学生更好地理解化学知识；同时，利用网络平台开展在线教学和辅导，为学生提供更加便捷的学习途径。
四、学生自主学习与兴趣培养培养学生的自主学习能力和兴趣是高中化学教学改革的重要目标之一。
通过引导学生积极参与化学学习活动，让他们在实践中发现问题、解决问题，从而培养学生的自主学习能力和创新精神。
同时，注重学生的个性化需求，提供多样化的学习资源和学习方式，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择性学习。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够提高他们的学习效果和综合素质。
五、教师培训与专业素养提升教师是高中化学教学改革的关键因素之一。
为了提升教师的教学水平和专业素养，需要加强教师培训和学习机会。
化学教学中创新能力培养
化学教学中创新能力的培养摘要：创新教育是素质教育的核心，在化学教学中培养学生创的新能力,是新时代教师应具备的素质。
教师在教学中应具有较强的创新意识,在教学思想和方法上大胆改革，在课堂教学中引导学生发现、探索、探究、解决问题,利用各种不同的方法、途径去培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。
关键词：化学教育；创新能力；培养以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育的主旋律，课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，而化学课是培养学生创造思维的最合适的学科。
怎样在化学教学中培养学生的创新精神和实践能力呢？一、实验教学环节中进行创新能力训练化学是一门实验学科，实验是化学教学中培养学生创新能力的重要途径。
在实验中，学生的感觉器官高度紧张，通过对感应对象的发现和掌握，有意识地引导学生发现问题，运用学过的知识独立思考、独立解决问题，让学生在实践中施展才华，发展创新能力。
要对实验教学内容进行更新，淘汰过于陈旧和不利于发挥学生创新能力的实验，开发和引进新的内容；改革实验教学模式，减少验证性实验，增强综合性实践和设计性实验，从而达到培养和提高学生观察结果和分析现象的能力，进而提高创新能力。
二、激发兴趣，培养学生的创新能力兴趣是创造思维的动力，是最好的老师。
学生只有对化学科学有着强烈的探索欲望和浓厚兴趣，才可能激发出创新潜能。
化学与社会生活实际有着广泛而密切的联系，紧密结合学生已有的知识，选取学生身边的生活事例，以社会上的化学问题为素材创设学习情境，可有力地激发学生的学习动机和学习兴趣。
如在学习《溶液的渗透压》的时候，由于条件所限，没有半透膜，就可以用鸡蛋壳做一个，当在课堂上展现出这个鸡蛋壳半透膜时，很多同学会好奇地问：“鸡蛋壳怎么会变成这个模样——一半只剩膜而另一半壳却依然在呢？”不要直接告诉同学们膜的制作方法，而要学生在等待实验结果的过程中讨论这个膜的制作方法。
学生们各抒己见，课堂气氛一下子活跃起来了，最后讨论出最合理的制作方法——用稀盐酸浸泡。
也谈化学实验教学对学生创新能力的培养
也谈化学实验教学对学生创新能力的培养摘要：化学是一门以实验为基础的学科，以实验教学为手段培养学生的创新能力是中学化学教学特点的充分体现，也是培养、发展、提高学生创新能力的主要切入点。
本文结合个人教学实际，就中学化学实验教学如何培养学生的创新能力，提出粗浅的看法及不成熟的做法，以求教于大方之家。
关键词：实验教学创新能力培养随着新课程全面展开，素质教育深入推进，怎样培养学生的创新能力，怎样使学生得以全面而健康的发展，已成为检验教育教学成败的关键。
怎样发掘学科优势，培养学生创造精神，已成为教育工作者的愿望。
在大力倡导培养创新能力教育的今天，化学教学如何发挥独特作用，成为很有必要探讨的问题。
戴安邦先生曾说“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式”。
可见化学实验是培养学生能力的重要渠道和最具有化学学科特色的方式。
笔者结合个人教学实际，谈谈自己的看法与做法。
一、理念先行，思路决定出路化学是一门以实验为基础的自然科学，充满了生气与活力。
但在现实生活中，出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”怪现象。
笔者开始也认为，所在学校生源基础不好，做实验既化课堂教学时间，也费心劳神。
很多实验答案是明显的，让学生去背，省时省力，把演示实验甚至学生实验课作为讲读课来上，考试成绩也不错。
但我越来越发现，学生对化学越来越不感兴趣。
我开始反思并改革。
不做实验，有悖于新课标的精神和新教材的要求。
新课程的目标是培养学生的创新精神、实践能力，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。
《中学化学教学大纲》的教学要求里明确指出：要注重培养学生的创新精神和实践能力。
学生创新思维能力的培养，在化学教学中就是注重引导学生用辩证的观点和逻辑方法对自然现象、实验现象和其它感性材料进行分析、综合、比较、抽象、概括，形成概念，做出合理判断和正确推理的能力。
高中化学教学中学生创新能力的培养研究
课改探微高中化学教学中学生创新能力的培养研究■李瑞芝
摘要：为了更好地培育和提升同学们的创新技能，本国教育部门对高中教育进行了全面的改革与创新，将培育和提升同学们的创新技能作为教育目标之一。在高中的化学教授过程中，通过培育同学们创新技能能够更好地帮助同学们学习化学理论知识，同样也能促使同学们全面健康成长。针对于此，全文着重探讨了高中化学教授中培育和提升同学们创新技能的意义、出现的弊端及相应的处理策略，仅供参考。关键词：高中化学教学；学生；创新能力；培养高中化学是以实验为主的基础性课程，在教授的过程中为了更好地培育和提升同学们的创新技能及实践技能，就需要高中化学老师重视挖掘同学们的潜力，发挥每一个学生的特长，用发展的眼光去平等对待每一个学生，充分激发同学们的学习乐趣和学习积极性，继而才能有效地提升同学们的学习效率学习水平，促使同学们全面健康地成长。1高中化学教学中学生创新能力的培养意义创新技能指的就是在掌控一定的理论知识与技能的基础之上，创造出具有价值的新理论、新方法及新思想。高中化学老师在化学教授过程中培育和提升同学们的创新技能，不仅是展开各种教授活动的前提条件，更是时代发展的必然要求。通过培育同学们创新技能及创新精神，能够促使同学们提升自身的竞争力，满足时代发展及社会进步的需求。第一，老师在教授过程中注重培育和提升同学们创新技能，有助于充分激发同学们的学习乐趣和学习积极性，调动同学们的主观能动性，以及为同学们的学习创建优良的学习情境，让同学们能够不知不觉地融入学习氛围中。与此同时，在新课程改革的大环境之下，同样对高中化学这门课程有了全新的要求。高中化学老师的教授目的不仅仅只是为了提升同学们的考试成绩，而是应该注重培育和提升同学们的创新技能，继而才能激发同学们的学习乐趣和学习积极性。第二，高中化学老师需要将课堂还给同学们，给予同学们足够的时间去思考、创新，这样不仅能够减轻老师的教授压力，同样也会提升同学们的学习效率及学习质量。这种教育观念跟素质教育的要求是一致的，有助于培育和提升同学们的逻辑思维技能及综合素质。2高中化学教学中学生创新能力的培养现状2.1不重视培养学生的创新能力对于高中化学老师来讲，由于大多数的化学老师受到了早期应试教育的不良影响，在化学教授的过程中过于重视教授同学们理论知识，反而忽略了培育和提升同学们的创新技能及发现、分析和解决问题的技能，所以，大多数同学们的逻辑思维都会受到一定的限制，而同学们的学习效用及学习质量也无法得到提升。与此同时，大部分高中化学老师对于理论知识的教授极为重视，同样对于实践教授也没有投入很多的精力，一味地为同学们讲授理论知识，而同学们的实践技能也就无法得到提升，长此以往，同学们的学习乐趣和学习积极性就会受到损伤。2.2没有完善地培养学生创新能力的模式现如今，对于本国高中的化学教授来讲，其中并没有系统、全面的创新培育方式。例如，老师可以通过实验课来培
浅谈化学课堂教学中的创新教育
书 本 知 识 与 实 际 应 用 相 结 合 ， 培 养 学 生 的创 新 能 力
一
、
化 学 课堂 是 实施 素质 教 育 的主 战场 ，是培 养学 生 创 新能 力 的 主 阵地 。在 化 学教 学 中 ，要 重视 物 质性 质 教 学 ，更要 重 视 物 质 性 质的 应 用 ，注重 课 本 知识 与 实际 问 题相 结 合 ，注 重 联系 实 际进 行 讲 授 ，如 联 系身边 的化 学现 象 ，联 系化学 知 识 在生 产 和 社 会生 活 中的 运 用 ，联 系 当今 化学 发 展 的最 新成 就 ，并 努力 用 化学 知 识和 技 能说 明 、解释 周 围社 会 生活 中涉及 的 化学 问题 ， 强调 学 以致 用 。课 堂 教学 不 应 为讲 化 学知 识 而讲 化 学 知识 ，不 应 为讲 理论 而 讲理 论 ，理 论 最 终为 实 践服 务 ，要 尽 可 能结 合 生 活 中遇 到 的实 际 问题 ，让 学 生思 考 、 讨论 。例 如 ：在讨 论 到 铝 热反 应 时 ，除 介 绍该 反应 在 铁路 建 设上 用 于野 外 焊 接钢 轨 外 ， 还可 补 充介 绍 利 用铝 热反 应 中放 出的 大量 热量 ，使 钢筋 局 部熔 断而 用于 旧 建筑 物的 定 向爆 破 、拆毁 。 课 堂 教 育 中将 化 学 知 识 与 实 际 问 题 相 结 合 ，只 要 掌 握 分 寸 ，有机 联 系 ，会 有年 于 培养 学 生学 以致 用 、勇 于创 新 ；有助 于学 生重 视 科学 技 术和 开 阔 眼界 ；有助 于 激发 学 生 的好 奇 心和 求知 欲 ，培 养学 生 对化 学 的学 习兴趣 ，从 而有 利 于学 生 创 新能 力的培 养 。
四 、 化 学 教 学 与 人 文 教 育 相 结 合 ， 培 养 学 生
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化学教学也应开展创新教育
中学阶段的教学，是对自然科学和社会科学基础知识的传播，特别是理科教
学，更是对前人所发现、积累的自然科学研究成果的基础知识进行传播。但不能
说这种教学就只能是“人云亦云”的灌输，不需要开发和培养学生的创新能力，不
需要进行创新教育。事实恰恰相反，只有进行创新教育，努力去开发和培养学生
的创新能力，才能够提高学生的学习兴趣，巩固学生的学习成果，开拓学生的知
识视野，培育学生的科学精神，为学生今后的发展打下良好基础。中学化学教学
是理科教学的一个重要组成部分，由于化学本身具有变化无穷、不断产生新事物
的特点，因此就更需要进行创新教育，开发和培养学生的创新能力。
中学化学教学中的创新教育，不是指去开拓和创新未知的知识领域，而是创
设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究科学家进行科学实验、科学研
究的实践活动过程，观察各种化学变化的现象，通过联想、判断、推理，综合分
析现象产生的原因，去认识事物的本质，掌握其变化规律，增长科学知识和自我
动手能力，为学生今后的发展打下坚实基础。根据笔者长期从事化学教学的实践，
初步认识到，在化学教学中开展创新教育必须要在三个方面下功夫。
一、设置悬念，激发学生的学习兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习
兴趣。”努力培养学生的学习兴趣，使学生乐学，既是新课程标准的要求，也是
学好化学这门功课的敲门砖。“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有了强
烈的探索欲望，和对化学知识及规律的拥有欲望，以及将所学到的化学知识应用
于日常生活和造福于人类的愿望，才有可能激发学生的学习热情和发挥最大的学
习潜能。
激发学生的学习热情，一个有效的办法是在教学中设置悬念。悬念，是一种
盼望对悬而未决的问题渴求答案的焦急心理。它是学生对学习新知识产生兴趣的
来源和动机。在教学中，教师一定要不失时机地激发和抓住学生的这种心理特征，
遵循认识规律，再结合化学学科的特点，去巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，使
学生产生强烈的求知欲。比如，在讲授溶解化学反应时，可以先提出为什么近几
十年来文化古迹的腐蚀速度比以前几百年的腐蚀速度要快得多的问题来设置悬
念，引导同学们思考碳酸钙在水中的溶解速度和碳酸钙在盐酸溶液中的溶解速度
谁快的问题，让同学们通过举一反三来寻求前一个问题的答案，从而激发学生们
对学习溶解化学反应的学习积极性。
设置悬念的目的是为了诱导探究，这是培养学生科学态度，科研方法和创新
精神的有效途径。在教学过程中，整个教学环节都应在教师的启发诱导之下，让
学生开动脑筋想问题，运用视听并举，脑手结合，调动人的多种感觉器官来参与
认知活动。比如，在讲授铁生锈原因的时候，不要直接告诉同学们问题的答案，
而可首先启发同学们说出自己在日常生活中看见的各种铁制品生锈的现象，提出
为什么涂了油漆的铁器不生锈，干燥环境中的铁器不易生锈的问题，再归纳提出
铁制品生锈原因的几种假设：1、铁制品生锈是因为铁与空气中的氧气产生化学
反应的结果；2、铁制品生锈是因为铁与水混合产生化学反应的结果；3、铁制品
生锈是因为铁与空气中的氧气和水混合共同产生化学反应的结果。让学生们各抒
己见，然后再根据不同假设来设置实验场景，进行一一的验证，通过实验，让同
学们认识到铁生锈的真正原因，是铁与空气中的氧气和水等物质混合相互作用产
生化学变化的结果。这样学到的知识对同学们印象很深，才能经久不忘。
二、创设情境，启迪学生的创新思维
在化学教学中，教师应充分运用集色、态、味、光、声于一体的化学实验，
给学生造成强烈的视觉、听觉、味觉刺激和冲击力，创设情境来吸引学生，激发
学生的求知欲，让学生积极主动参与，并能从中品尝到成功的喜悦，领略到科学
创新的深远意义，从而启发学生的创新思维。如组织学生做氢气与氧气的爆炸实
验、红磷与白磷的燃烧实验、食盐、熟石灰的溶解实验等等，学生既感到新奇，
又感到有趣，还会产生一连串的联想，发出一连串的为什么？这就为学生刻苦钻
研学问打下了良好基础，提供了恒久的学习动力。教师在这种情况下，要要趁热
打铁，鼓励和帮助同学们进行大胆设想，勇于创新。比如，在讲授实验室制取二
氧化碳的方法时，通过组织学生观赏实验情况，有的学生可能会提出可不可以用
碳酸钠来代替碳酸钙，用稀硫酸来代替稀盐酸之类的问题，这就是创新思维的一
个积极信号，教师不要轻易加以否定，而应积极引导学生去分析反应物的状态，
反应物的反应速度，以及生成物的溶解性等考察要点，让学生通过实验自己来得
出结论。又如在讲授酸碱盐化肥的合成实验时，教师在介绍做该实验的实验原理
和实验方法后，可引导学生大胆设想是否可以用硫酸、盐酸、硝酸、醋酸等各种
酸来做同样的实验，从而引导同学们产生联想，调动学生勇于创（下转第154
页）新，勇于实践的积极性。
此外，教师还可应用理论联系实际的办法来创设问题，为学生激思激趣。使
学生认识到化学知识在工农业生产、环境保护、人们日常生活中有着不同替代的
巨大作用，立志学好化学知识，今后好通过搞创造发明，发明出新产品、新材料、
新工艺，来造福社会，服务于人类。
三、积极鼓励，培养学生的创新能力
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力
概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”如此看来，培养学
生的想象力是培养学生的创新能力不可或缺的重要组成部份，而培养学生的想象
力的一个重要途径，就是对学生进行积极的引导和不断的鼓励。在化学教学中，
教师要学会换位思维，从教师的思路转变为学生的思路，主动转变角色，把学生
当作科研活动的“参与者”，鼓励他们以“主人翁”的姿态来参加学习和讨论。要敢
于敞开思想，提出问题，解决问题，不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威。
化学是一门实验科学，化学实验对于学生掌握所学知识、形成动手能力具有
特别重要的意义。组织进行设计性或探索性的化学实验，不仅要求学生掌握一定
的化学知识和技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能，这
对于培养他们的想象力和创新能力都是十分重要和不可或缺的。比如教师在讲授
氧化还原反应的原理后，可指导学生利用生活中的废旧物资来进行创造发明，开
展科学实验，进行废物利用，然后再组织学生一起进行分折、讨论，比较各自设
计方案的优缺点，让学生们进行自我总结，使成功者能享受到成功的欢乐，失败
者能找出失败的教训。但无论对成功者和失败者，教师都要肯定他们的创新精神，
对他们进行积极的鼓励，让他们胜不骄，败不馁。所谓创新，就是在继承旧有的
基础上加以改进。灵活或综合运用自己所学到的基础知识和技能来加以改造，就
可以创造出新的东西来。当然，能否取得成功要经过实践的检验。
除此之外，组织开展以课题研究为中心的学生兴趣小组活动，既是新课标的
要求，也是培养学生创新能力的一块重要阵地。在开设选修课过程中，要注意紧
密联系社会实际，组织学生到工厂、农村去参观访问，了解有关化工生产的流程，
了解环境保护的措施，了解化学知识在人们日常生产、生活中的实际运用和重要
作用。然后，要求他们写出专题调查报告和小论文，为他们巩固学习成果，展示
自己的创新思维，提高他们的创新能力无不益处。
综上所述，化学教学应重在培养学生的创新能力，尽管培养学生的创新能力
的方法很多，但设置悬念、创设情境、积极鼓励这三个方面不可或缺，如果我们
下功夫去做，就一定能收到好的效果。
作者单位：重庆市渝北区洛碛初级中学校