2020年小学数学集体备课发言稿.pdf

小学数学一年级第三单元集体备课

1——5的认识和加减法集体备课发言稿

第二实验小学主备人：各位老师，大家好。我这周负责的是第三单元的集体备课任务。就这一单元的知识，我简要的从以下几点说一说：

一、教材简析：1.本单位的内容及地位和作用。本单元内容主要由两部分组成。一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1～5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。

2.本单元教材的编排特点。（1）1～5各数的认识相对集中编排。5以内各数，在整数集合中是最为简单的几个。由于数小，抽象程度较低，儿童理解也比较容易。大部分儿童在入学前对5以内各数已有了一定的认识。根据1～5各数的特点和儿童的生活经验，所以把1～5的认识集中起来学习，符合儿童的认知规律，也使教学时间大大缩短。（2）认数与加、减计算穿插进行，适当结合。认数与加、减计算穿插进行、适当结合是本册教材的一个显著特点，这一特点在本单元已经明显体现。本单元的纵线结构是：1～5的认识──1～5的加减法──0的认识的加减法。这样编排，有利于学生掌握数的概念、分散写数字的难点，使学生在认数字的时候，有比较多的时间练习写数字，可以更好地掌握数字的写法。另外，把加、减计算与认数结合起来进行教学，既有利于加深对5以内数的认识，又有利于熟练掌握5以内的加、减法。

3加强数概念的教学。数概念教学的基本结构是：数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小比较和数的组成。教材以儿童的生活区域为背景递次展开，同时以醒目的标题摆放在可爱的“毛毛虫”身上呈现给师生。如第15页让学生经历数物体的过程抽象出1～5各数；第16页从教学2的认识起，都强调在前一个数上添上1，就得到下一个数：1添上1是2，2添上1是3……4添上1是5；在第17页以“比大小”为标题、第18页以“第几”为标题、第19页以“几和几”为标题，将一个个知识点单列出来，以突出数的大小比较方法、数的序数含义和数的组成的教学。（4）适当渗透集合、对应、统计等思想。数数、比较数的大小都离不开集合、对应、统计等理论，但这些内容又不宜对小学生诠释。因此，教材中采取适当渗透的办法，通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性认识。这样既可以加深学生对基础知识的理解，又不会加重学生的负担。例如，在数数时，实质是先要对实物进行分类，把每一类看作一个集合，然后依次指着集合中的每一个元素分别同自然数中的一、二、三……一一对应（进行数数），指到最后一个元素，同它对应的自然数就是这个集合中元素的个数，也就是物体的总数。又如，在第17页引入“比大小”时，通过将小猴与3种水果的对应排列，以儿童能接受的图画象形图渗透统计初步知识。（5）注意将数和图形适当联系。一方面，结合认数和加、减计算出现三角形、正方形、长方形、圆等作为实物教具；另一方面，也尽可能直观地反映出某些图形的特征。例如，认3和4时，让学生用小棒摆三角形和正方形，使学生初步看到三角形有三条边，

正方形有4条边。（6）素材的选取与学生的日常生活联系紧密。为了让学生在具体的情境中学习数学，教材每引入一个概念都精心设计了与之相适应的儿童生活情境，便于儿童在具体的事物中抽象出数学问题，初步体会数学的价值。如学习1～5各数的认识时，教材呈现一幅野生动物园图，让学生通过数喜爱的各种动物，抽象出1～5各数。又如，通过让学生看第18页的排队购票图和“全家福”照片，理解序数的意义。（7）尊重学生的个性，体现算法多样化。学生之间对数的大小的感知、数与数之间关系的发现，计算方法的选择等都存在着差异。承认学生间的这种差异，尊重学生的个性，因材施教，体现算法多样化，是本册教材编排的一个重要特点。本单元的加、减法教学中，就充分体现了算法多样化的特点。例如，计算4+1=？时，教材呈现了三位小朋友的3种不同算法：有一位是用“点数”的方法算出得数的（1，2，3，4，5）；还有一位是从一个加数“4”开始数，添上1个一得5的；另一位体现了较高一个层次的思维水平，根据数的组成（4和1组成5）算出得数，三种算法体现了学生的不同心理特征，也体现了三种不同的思维水平，都得到认可。又如，计算5-2=？时，教材也呈现了三位小朋友的3种不同算法。不管哪种算法，教师都给予肯定。使不同思维水平的学生都体验到成功。

二、教学目标1、使学生会用1——5各数表示物体的个数，知道1——5的数序，能认读1——5各数，建立初步的数感。2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3、体验与同伴互助交流学习的乐趣。4、让学生感知生活中处处有数学。

三、教学重难点教学重点1、1——5的基数含义和写法是教学的重点2、会区分“几个”和“第几” 3、掌握5以内的组成。4、知道加法的含义，能正确计算4以内数的加法。5、理解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。6、“0”的含义，加减法“0”的使用及运算教学难点1、1——5的书写是教学的难点。2、认识符号“=、>、<”，会正确的比较5以内数的大小。3、正确的、迅速的口算。

四、四、课时安排1、1——5的认识3课时2、加减法的初步认识5课时3、0的认识和有关0的加减法2课时第三单元共10课时第5课时新授课09

五、教学内容：人教版一年级上册数学P23页例题及“做—做”

六、教学目标：1．初步理解加法的意义，认识“＋”号和“＝”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。2．培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。教学过程：

一、创设情境，生成问题1．看图说数字。2．示图（幻灯片）师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么？生1：我看了小熊在打鼓。生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。生3：我还看到一只小鸟在喊。师：这只小鸟说了些什么呢？教师领读，学生读：一二三四五”……

二、探索交流，解决问题1．引题。师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化？（老师反复操作活动片，如右图）生1：小狗和小猫赶上了小兔。生2：现在小狗、小猫和小兔排

在一起跑。生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。师：同学们观察得真仔细！1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思（老师一边说一边用手势表示合起来）。它们合起来有几只？生：它们合起来有3只。师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗？揭示课题：今天我们来认识它。（板书：加法）2．直观演示，感知含义。师：1只小兔和2只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来？生1：1和2加起来等于3。师：×××同学真聪明！在数学上，1和2加起来，用“＋”表示，等于3，用“＝3”表示。板书：1 ＋2 ＝3 加号等号读作：1加2等于3。教师领读，学生读。师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们？生1：加号像一个＋字架，等号像一双筷子。生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。师：同学们的想法形象又神奇。3．观察画面，体会含义。让学生看书上气球图。师：谁来说说这幅图的意思？生：3只红气球，1只蓝气球，合起来有4只气球。师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算。根据回答板书：3＋1＝4。让学生读一遍算式。4．发散联想，理解含义。让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1＋2＝3。生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2＋1＝3。生3：我们学校一年