《小书包+书包》教学设计

第 4 课时识字主题课

——《小书包》+《书包》

一、教学目标

1.通过图文对照、归类识记等方法认识“书”等11个生字，认识“勹、亻、⺮”3个偏旁，会写“早、书”2个字。

2.正确朗读课文，知道文具的名称，了解它们的用处。

3.学习整理书包，养成爱护文具的好习惯。

二、教学过程

（一）图片导入，学习“书包”

1.出示书包图片，学习词语“书包”：引导学生自己拼读词语，反馈中重点提醒翘舌音“书”，再开火车巩固读。

2.揭示课题，板书课题。

3.学习生字“书、包”。

（1）联系生活经验，学习“书”：说说平时在哪里见过“书”这个字，自己都喜欢读什么“书”？

（2）渗透字理，学习“包”：出示包的象形字图片。包本来是指包裹胎儿的胎衣，后来引申出了包裹物品的袋子这样一种意思。板书“勹”（包字头）。

（二）读文识字

1.自由拼读词语：借助拼音和插图读词语，把词语读准确。

2.检查初读情况，正音。

出示词语及对应图片：橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀。

3.读词识记“作、业、本、笔、刀、尺”。

（1）多种形式读词。

（2）联系生活认识“作、业、本”，认识“亻”：老师每天写在黑板上的作业含有“作业”这个词，作业本上含有“作业本”这个词，只要留心观察，就能在生活中识字。对比“人”和“亻”，认识“亻”。

（3）借助偏旁猜“笔”的字义，学习“笔”和“⺮”：出示笔的图形。竹字头代表笔杆是竹子做的，笔头的毛发就用毛来表示了。

（4）借助象形文字，认识“刀”。

（5）学习“尺”。

4.认读词语卡片，巩固生字。

5.游戏检测：同学们，真了不起，通过自己的努力已经认识了这么多生字，我们来玩一个小游戏，如果你读对了文具的名称，它就会飞到书包里去。

（三）随文识字，细读品悟

1.学习儿歌前四行。

（1）指导读儿歌，读出节奏。（指名读、教师范读、齐读）

（2）理解“宝贝”：出示“我的小书包，宝贝真不少。课本作业本，铅笔转笔刀。”学生自由读，交流文中“宝贝”指的是什么——文具。

（3）自编儿歌，巩固生字：我的小书包，宝贝真不少。（）作业本，（）转笔刀。老师做一个示范，学生自由说，全班交流。

（4）认识“课”：讠+果。

2.学习儿歌后四行，随文认识“早、校”。

（1）指名读句子。

（2）小组交流识字方法，交流。（日+十=早木+交=校）

（3）给“早、校”口头组词，比一比谁说得多。

3.指导读儿歌，读出节奏。

4.学生练习，多种形式读，个人读，男女生读，拍手读。

5.学习用“我会——”说话：同学们，课本里的小朋友可真会收拾文具，再来看这两位：（出示课后习题的图片）你能照着这个句子来说一说自己是怎么收拾文具的吗？出示“我会——”，学生练习说话。

（四）指导写字

同学们，我们今天学习了这么多生字，还学会了收拾文具，收获真是大，下面我们就来写写字。请看这两个字“早，书”，请大家观察一下，这两个字都有一个共同的笔画是什么？

1.指导“早”的写法：早是一个上下结构的字，写这个字的时候要注意，上部的日写得小一些、扁一些，下面的横竖要写得舒展挺拔，而且横写在横中线上，竖写在竖中线上。口诀：日子小扁头上戴，横平竖直占中线。

2.指导“书”的写法：书是一个独体字，第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要写得笔直，最后一笔点不要碰到横折。

3.学生练写，交流评价，再次练写巩固。

（五）拓展阅读：整合拓展文章《书包》

1.学生借助拼音，自由朗读。

2.师生交流读后感受。

3.比一比：看谁的文具整理得最好。

三、板书设计

小书包

偏旁：勹（包字头）

亻（单人旁）

⺮（竹字头）

上课静悄悄

下课不乱跑

我会——