体育教学中的德育渗透

体育教学中的德育渗透

加强对学生的思想品德教育是体育教学的重要任务，也是提高体育教学质量和评价体育课的重要指标，按着素质教育的原则，在体育教学中实施德育教学，具有一定的特殊性和其它学科教学所没有的优势。

一、体育教学的特点。决定着它具有进行思想品德教育的实践性——潜移默化

体育教学中的德育渗透，应充分考虑学生年龄特征、身体条件和体育教学的特点，不能把体育课教学变成单纯的思想品德教学或片面的技术训练课，力争课上得生动活泼，达到德、艺双修的境界。因为，体育教学活动很大程度上通过受教育者身体练习的方式进行，这正是体育在思想教育方面的独特功效。通过体育的具体活动，进而影响受教育者的世界观、价值观、审美观和行为方式。如：我在上中长跑课时让学生在练习的实践中亲身体验到闯过“极点”，出现“第二次呼吸”的过程，这样就不知不觉地培养了学生坚忍不拔、吃苦耐劳的品质和勇往直前的精神。再如我上课做“穿越丛林”这个游戏时，我先问学生“最近我校新植四排风景树，大家要不要爱护它?”学生一齐回答“要爱护”，再问学生：“我们在穿越小树林时，应该怎么办?”学生立即回答：“不要碰它”。接着我才讲游戏的方法与规则，这样培养了学生爱护公物，维护集体利益的优良品质。由此可见，体育教学中德育教育主要在于教师怎样运用教材，从学生的实际出发，有目的、有意识、有针对性地教育他们，才能

达到“润物细无声”的美好境界。

二、在体育课堂教学中进行德育渗透的可行性——把握契机

体育教学中始终强调学生的参与，既明显地存在“行”多于“言”的特点，学生的行为举止恰好是品德修养的窗口，他们自觉或不自觉的行为表现比其它场合有更大的外向性、真实性，是其思想修养、心理品质，充分的、自然的流露，教师在教学过程中，要善于观察学生的表现，在学生的一言一行中，所发现的多种思想与行为，都不得放过，抓住契机，及时进行诱导。在课堂上练动作时有的学生勇敢顽强，有的一丝不苟，有的干净利索，努力完成任务，而有的自觉性不够，常发生违规现象，有的则故意违反纪律，甚至有的同学还不承认，这时教师要针对不同性质的错误做不同的处理，有的要停止练习进行教育；有的要暗示或提醒就可以，更主要的是对表现好的同学要及时表扬，树立榜样。

三、体育教学和训练中进行有效德育渗透的方向性——培养协作精神

未来社会注重人的个性同时，也要强调合作，要求社会成为具有起码的协作精神和团队意识，体育活动虽然主要是学生个体活动，但在很大程度上都通过集体的组织形式去实现，在其体育活动中，学生们会不知不觉地把自己的情感寄托于自己所拥有的集体，从而增强集体和国家荣誉感。如：我国乒乓球队在参加重大国际赛事时，有时为了针对其它国家选手的特点，有部分主力队员不能参加决赛，但是为了国家和球队的集体利益，他们没有怨言，看到了

自己的队友捧得了奖杯，为祖国争得了荣誉，他们也非常高兴。这种团体协作和奉献的精神无疑增加了学生的民族自信心和自豪感。

四、体育教学中有效德育渗透的效益性——教师的示范

教师的言传身教，是对学生进行思想品德教育的重要方面，因为学生随时随地都在模仿教师，教师的一举一动都能给学生影响，要求学生穿运动服装上课，而教师却穿便装；要求学生上课在预备铃响前站好队伍，而教师却迟到；要求学生将文明，教师却满口粗话。这样能给学生产生好的教育作用吗?因此，要做好学生思想教育，教师必须严格要求自己，以身作则，言行一致，从各方面给学生起为人师表的榜样作用。

总之，在体育教学中，德育渗透是多方位的、多渠道的，随时随地进行，只要我们把握时机。采取积极有效的措施，将学生的思想道德品质教育结合在体育教育过程中，不仅是可能的，而且是可行有效的。