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(完整版)体育教学中如何渗透德育教育
体育教学中如何渗透德育教育德育教育不是形成一种知识体系,而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式，即让学生过一种好的健康的生活.为此,在体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来,避免品德评价的盲目性，充分发挥学生主体作用。
其次，要实现德育教育由强制性向民主性转变，充分利用体育教学相对动态的课堂环境，通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作，智慧地把学生引向既定目标,启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”.这种自育的能力养成,有助于学生走出校门后也能适应社会的变化.这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，通过学生的亲自参与实践，使学生形成知行统一的良好人格。
例如，在体育课的耐久跑或跨栏跑中，常有学生摔倒后立即爬起继续参加练习的生动事例，教师应及时给予恰当的鼓励与表扬，这样其他同学也会深受鼓舞和感动，对培养学生道德自育能力以及勇敢顽强、拼搏进取、为班级集体争光的精神是很有作用的.又如，体操中的保护与帮助可培养学生关心他人、团结协作的优良品质；队列队形的练习可以培养学生组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌；值日生轮流借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物，并逐步学会对自己的行为负责的良好品质.处理好德育教育中“形"与“质”的关系在体育教学中渗透德育教育时一定要摒弃形式主义，摒弃理论空话与教条，认清新时期德育教育的基本问题，不能夸大或只做表面文章。
在这里，有必要再提一下体育教师的道德人格问题,因为它决定着教师以身作则，以身立教。
由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比,体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。
因此，体育教师要以自己语言的优美、行为的文雅、生活的朴实、衣着的整洁、态度的积极、思想的进步和作风的正派，给学生以耳濡目染。
如何在体育教学中进行德育渗透
浅谈如何在体育教学中进行德育渗透德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。
一、言谈举止中渗透在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教，尤其是体育教师的形象在教学中对学生起着潜移默化的作用，影响着学生学习的情绪和教学质量的提高。
教师举止大方，谈吐文明，言行一致，并且通过不断的学习和提高修养，完善自己的形象，给学生树立一个良好的教师形象。
“亲其师，信其道”、“身正为范”这两句话就是良好的德育形象在教学中恰如其分的证明。
为此，体育教师在课堂教学中应做到“六规范”：规范语言——使用普通话和文明用语；规范示范——动作正确，熟练优美；规范板书——字迹正确，格式正确；规范仪表——衣着合乎运动特点，精神饱满；规范行为——举止大方，遇事得体；规范环境——教具摆放有序，场地设计合理优美；体育教师严于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成，这至关重要。
二、教学内容中渗透德育这既是体育与保健教学目的的重要组成部分，同时，体育与保健教学内容广泛，又为实施德育提供了丰富的材料。
要不失时机地把德育渗透在教学中。
体育教学内容丰富多彩，根据不同的体育项目的特点和要求，有意识地运用教材进行品德教育。
通过球类项目的教学，培养学生机智灵活、勇敢、协作配合等意志品质和应变能力；田径项目培养学生勇敢顽强、坚忍不拔的精神；武术、技巧等项目培养灵巧、机智、果断、勇敢和自控能力等等。
同时，体育教材可以结合许多事物以多种形式进行教学，在教学中设计一定的情境，让学生想象身处这种情境下通过模仿练习和运动，达到身体锻炼和陶冶情操的目的。
由此，在整个体育教学的过程中，教学内容的本身就在不断的实现对青少年学生的思想品德及个性的培养。
三、选择合理、科学的组织教法教材的灵活应用上教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。
在体育教学中如何渗透德育教育
在体育教学中如何渗透德育教育德育是学校教育的重要组成部分。
加强对学生的思想品德教育，是体育课的重要任务，是提高体育教学质量的重要环节。
在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能磨炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。
因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点，遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学的各个环节。
一、了解体育课结构，全方位渗透德育教育体育教学是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育，学生通过体育课的学习，锻炼健美的体格，发展理性行为，提高思想觉悟，促进智力发展，扩大经验范围，提高社会适应能力。
因此，体育教师必须充分了解体育课的结构，根据每堂课的特点和内容渗透德育教育。
1.结合课堂常规进行思想品德教育课堂常规是保证教学顺利进行、向学生进行思想品德教育的基本途径，教师要根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。
而学校体育在传授体育运动知识、技能和增强学生体质的同时，也能成为培养和发展学生的道德品质的重要手段。
体育中的道德品质教育是通过体育运动实现的。
严格的体育教学和训练可以增强学生的组织纪律性，形成良好的道德意识。
如在上体育课时，要求在开始和结束时都要集合整队、清点和报告人数，练习时要按一定秩序进行。
又如在赛跑时，发令员还未鸣枪，就有人冲出去，便会以“抢跑”论处，正是在这些要求和规则的约束和限制下，使学生的行为符合规范。
学生通过正确处理个人与集体、自由与纪律、个性与共性的关系，增强组织纪律性。
2.结合教学内容，进行思想品德教育。
体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。
由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。
如何在体育教学中渗透德育教育
如何在体育教学中渗透德育教育在小学体育中对学生进行思想品德的教育是毫无疑问的，学校教育的目的是使学生在德、智、体、美、劳等方面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分，他们是相辅相成、协调发展的。
在体育教学中，教师针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质，有的放矢地进行思想品德教育，是体育教学责无旁贷的任务。
1.教学中德育渗透的优势体育教学中的德育渗透，其特点是寓教育于体育活动中，同其他学科比较具有明显的优势和得天独厚的条件。
体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从幼儿园一直开设到大学的一门必修课程。
学生在整个学校生活种都接受体育教育，通过体育教学，保证了学生从幼儿园直到大学，连续的接受思想品德教育。
学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表露出来的。
而体育与健康教学不同于其他学科的一个显著特点，主要是通过各种身体练习和活动进行的。
教师根据学生反映出来的言行，及时并有针对性地进行德育渗透，既具体又实际，其效果是有些学科所不及的，容易收到事半功倍的效果。
体育学科的教学内容，本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素，它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。
2.体育教学中德育渗透的途径2.1 以身作则，教师表率对学生进行德育渗透。
作为老师，无时不刻不在影响着孩子。
教师的一言一行，都是学生心中的一面镜子。
教师在课内课外都要大方端正，文明谈吐，衣装整齐，尤其是在授课期间，要清楚讲解，明确重点难点，标准示范，和蔼可亲。
这就是常言的“身教胜于言教”，是对学生进行品德渗透教育的良好方式。
教师只有真正做到严于律己，为人师表，才能成为学生的典范，施教于人，培养出具有良好品德的学生。
2.2 把握课堂，利用体育课堂进行德育渗透。
常规的体育课堂是是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是进行体育教学活动的前提保证。
如何在体育教学中渗透德育
如何在体育教学中渗透德育学校体育教学在经过改革后，加强了对学生思想品德的要求，在当今素质教育中，重点要求体育课要充分发挥学生的主体作用。
如何在体育教学中有机的将思想品德教育融入课堂教学，提高素质教育的质量，已成为广大体育教学工作者共同关注的问题。
学校体育教学，都是有计划、有组织、有目的地进行，既是集体活动的过程，也是思想品德教育实施的重要途径。
体育教学在对学生进行思想品德教育方面，有着很多独特的优势，在制定具体教学任务时只要从学生、教材、学校教学条件等实际情况出发，有针对性的采取有效措施，充分发挥体育教学的德育渗透作用，就能达到既锻炼学生，又教育学生的目的。
以下浅谈几点教学中的心得：1 体育教学中德育渗透的特点一般教学过程主要是通过讲述，向学生进行思想品德教育；而体育教学过程，主要是通过身体活动向学生进行思想品德教育。
在体育课堂上，每个学生都要参加各项活动，因而学生的思想容易表现在实际行动中。
体育课一般在操场进行，具有活动空间大，扰动因素与突发事件多的特点，学生的个性差异与行为特征容易暴露，各种思想随时都可以表现出来，这时教师应该把德育贯穿在教学的全过程，在每节课的各部分都注重加强思想品德教育，保证体育课的正常进行。
2 体育教学中德育渗透的途径2.1 利用教师的表率作用。
教师一言一行，将直接影响着学生的思维和学习兴趣。
对学生进行德育教育，教师首先要以身作则。
教师在课堂教学中作为实施教育的引导者，教师的思想行为、作风和品德无时不在感染、熏陶和影响学生。
因此，在教学中，应该坚持以身作则、言传身教，处处作好学生的表率。
如：要求学生上课不迟到，教师就应该提前到运动场，做好课前准备工作；要求学生上课穿运动服、运动鞋上课等，教师就必须坚持穿运动服、运动鞋上课。
在整个教学过程中，教师的仪表、言行、教态、文化修养等方面都需要以身作则。
实践证明，教师严格要求自己，做好表率，才能更好的施教于人，做好学生的思想教育工作。
德育教育如何在中学体育教学中渗透
德育教育如何在中学体育教学中渗透德育是当前学校教育的重点，是对学生进行思想教育的重要一环。
要使德育中作产生最佳效应，必须探索德育工作规律，教书育人并举，努力发挥课堂教学的渠道作用，寓德育于学科教学之中。
下面，对在体育教学中如何进行德育渗透，谈谈自己的见解。
一、体育教师要有丰富的知识首先，体育教师要有丰富的知识。
知识贫乏谈不上教书，更谈不上什么育人。
作为一名体育工作者必须具有体育学科的系统知识，要掌握本学科的知识体系。
科学的思想往往贯穿于学科的体系中，体现在知识结构的联系之中。
我国现行的体育教材是根据社会主义发展需要、学校体育的功能、学生的身体特点、我国的教育方针和国情确定的，编教材时把各种有益的思想渗透在教材之中，只有系统的掌握才能领会其丰富的思想内涵。
其次是掌握本学科史的知识。
我国悠久的体育文化，古代劳动人民创造的灿烂体育文化，新中国成立后我国体育事业蓬勃发展，各种竞技项目都在向世界顶峰冲击，使得中国在各种国际大赛中日益显示出这一东方巨人的崛起。
体育健儿无私奉献，为国争光，热爱祖国的高尚品德。
这都是中学生所需要的宝贵精神营养，是对学生进行思想教育的好材料。
为体育课堂教学所用，各种思想的话多充实课堂教学，是德育在课堂上丰富多彩，富有魅力，开阔德育的天地，进行良好的渗透。
二、体育教师要具备一定的教学能力作为一名优秀的体育教师，要具备一定的教学能力才能在课堂上运用科学的原则，恰当的方法，有效地进行课堂教学，把知识技能较好的传授给学生，取得满意的结果。
如果授课知识都讲不清楚，业务能力很差，得不到学生的敬佩，又怎么去育思想。
讲清了知识才可谈得上结合教材把思想教育渗透在课堂之中。
在学校经常发现这样的现象：教学经验丰富，教学手段多样化，很受学生欢迎的老师，教学水平越高，育人效果越好。
三、体育教学中实施德育渗透的途径1. 结合“教”渗透介绍我国体育发展史、体育成就和为振兴我过体育事业奋斗的运动员、教练的优秀事迹，对学生进行爱党、爱社会主义和爱祖国的教育。
体育教学中如何渗透德育教育
体育教学中如何渗透德育教育学校作为未成年人思想道德建设的主阵地，更要把道德教育渗透到各学科的教学中。
体育是学校教育的组成部分，宗旨是为社会培养品德高尚，心理健康、身体健康、社会适应能力强的全面型人才。
从体育教材的性质来看，具有鲜明的德育特点，从体育课“身教胜于言教”的特点上看，有利于德育工作的开展。
因此，体育教学应成为德育教育的主阵地，成为德育的宣传窗口。
笔者在教学工作中常从以下几方面进行德育渗透。
一、利用体育课堂常规进行德育渗透课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想教育的基本途径，课堂常规是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一。
在体育教学中，利用教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育、逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良思想品质。
课的开始要对学生进行动员，提出本次课目的要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。
通过动员，对他们进行学习的目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果敢、机智、顽强的优良思想品质；通过队列队形练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确性和协调一致的能力；值日生借还器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公共财物的良好品质。
通过常规的严格要求，有利于良好班风形成。
每位教师都应把贯彻课堂常规作为向学生进行思想品德教育的重要途径，认真搞好。
二、利用教学内容进行德育渗透体育课中德育教育的内容是很丰富的。
有些教材具有鲜明的教育性，教师要利用各种方法和手段潜移默化的渗透思想品德教育。
结合学生的实际情况和周围环境努力挖掘体育教材中的德育因素。
体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，是属于体育运动的技术。
每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有日的、有计划地对学生进行各方面的思想感情教育。
小学体育课堂教学中渗透德育策略
小学体育课堂教学中渗透德育策略小学体育课堂教学中的德育教育一直是教育工作者关注的焦点之一。
体育课作为学生身心健康的重要组成部分，不仅仅是让学生掌握技能，更是培养学生的品德和个性的重要途径。
如何在体育课堂中渗透德育策略，引导学生培养正确的品德观念和行为习惯，成为了值得探讨的问题。
下面将从体育课程内容、教学方法和教师角色等方面探讨小学体育课堂如何渗透德育策略。
一、体育课程内容的选择和设计体育课程内容的选择和设计对于渗透德育策略至关重要。
小学体育课堂教学不仅仅是技能的传授，更应该积极引导学生树立正确的品德观念和行为习惯。
在体育课程内容的选择和设计中，教师可以有意识地选择一些具有德育意义的活动和项目，比如团队合作的游戏、体育竞赛中的公平竞争、尊重对手的表现等。
通过这些活动和项目的设计，让学生在体育课堂上感受到团结、友爱、尊重的力量，培养他们的责任感、合作精神和竞争意识，提高他们的道德修养和品德素质。
教师还可以通过体育课堂上的一些案例教学，引导学生认识到体育精神的重要性，让他们在活动中逐渐形成正确的人生观和价值观。
二、教学方法的选择和运用在体育课堂教学中，教师的教学方法对于渗透德育策略起着至关重要的作用。
教师可以通过丰富多彩的教学方法，引导学生在体育活动中体验到道德情感的教育。
在游戏活动中，教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在游戏中感受到合作、互助、尊重的重要性；在体育竞赛中，教师可以通过激励教学、奖励激励等方式，引导学生树立正确的竞争观念和行为规范；在体育训练中，教师可以通过示范引导、个性辅导等方式，激发学生的自信心和团队精神。
通过这些教学方法的选择和运用，让学生在体育活动中全面发展，获得德育教育的双重收获。
三、教师角色的转变和充实小学体育课堂教学中，教师的角色转变和充实对于渗透德育策略是至关重要的。
教师应该不仅仅是技术的传授者，更应该是德育的引导者和示范者。
在体育课堂中，教师应该始终坚守价值观念，成为学生品德典范的榜样，引导学生在体育活动中展现自己的优秀品质。
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如何在体育教学中渗透德育教育
在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。
下面本人就如何利用体育教学的特点，对学生进行思想品德教育提出自己的粗浅看法。
1教学中德育渗透的途径与方法
在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体途径与方法如下：
1.1教师的仪表和教师的语言
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。
作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。
德国教育家第斯多惠曾指出：为了对学生给予道德上的影响。
教师本人必须是有高尚道德的人。
学高为师，身正为范，以身立教，为人师表是体育教师最基本的道德规范。
因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态，文雅的评语、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意、行几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。
教师用语要文明、简练，应是有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。
教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。
1.2教师与教师、教师与学生之间
体育教学中教师之间的配合显得十分重要不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个大课堂里一起上课。
教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重，密切配合，互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。
教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。
特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。
在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。
例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。
这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。
对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。
教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。
2结合教材特点进行渗透德育教育
课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。
教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主
性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。
注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。
例2：在打篮球时，让学生分成两组，我宣布了比赛规则，我担任裁判，同学们玩得热火朝天，汗流浃背，使整堂课保持浓厚运动氛围。
例3：在课堂学习方法形式上，允许学生自己创新。
在跳绳和呼啦圈教学中，在完成课的要求后，有几个学生自己玩起了绳子和呼啦圈。
我并没批评他们，还表扬了他们，依次让全部学生进行了创造练习，学生学习的积极性得到了充分的调动。
3评价中进行渗透
心理学家认为赞美有如孩子的营养剂。
一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。
在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。
在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。
从学生实际出发，通过调查学生获得课外知识的途径是多种多样的，但通过书籍和报刊获得的只占18%，通过网络和电视获得课外知识的占到75%。
看电视、玩游戏、参加运动占去了学生的大半课余时间，学生的阅渎时间较少。
相当一部分学生沉迷电子游戏和电视节目，课外阅读几乎空白。
大量漫画书充斥学生书包和桌头，学生阅读品位低下。
一些漫画书中，暴力画面及情节、低级幽默等比比皆是，对学生的误导甚大。
阅读往往是为了获取自己所需要的信息，解决实际问题。
只有有目的的进行阅读，才能有意识的捕捉主要信息，总体把握和理解文章，从而受
到理想的阅读效果。
阅读需长期坚持才能见效，养成随时圈点、批注、释疑的习
惯。
因此教师应要求学生每天挤出一定的时间进行阅读，有目的进行阅读，让学生学会阅读、学会学习。
阅读过程中，要注意将自己喜欢的语句圈点、勾画出来，有疑问、有异议或产生共鸣的地方，要进行质疑、批注或在书旁写下自己独到的感悟，激发学生阅读兴趣。
教师通过长期的引导，使学生知道了”书籍是人类进步的阶梯”，”读书可以增情，足以长才”，”读书愈多，精神就愈健壮而勇敢”，逐渐明白了课外阅读可以增长知识，提高素质，陶冶情操，是课堂教学的有力配合。
学生读作文书的较多，读文学名著的少；读百科知识的多，读诗歌散文的少；读童话寓言的多，读古诗文的少；读故事书的较多，读报纸杂志的少。
对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。
批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。
如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。
我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。
《孙子兵法》中有句名言叫赏罚分明，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线，但一味的表扬，事事得赏，这不仅会变成毫无意义，而且变成无聊的代名词。
过重严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此批评要遵循三个原则：
⑴不伤害孩子的心理和身体；
⑵言行避免粗暴；
⑶就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。
4注重榜样教育
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。
运用体育先进事例进行榜样教育：通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。
总之，小学体育教学应以育人的目标出发，将思想品德的内容寓于整个体育教学之中，提高学生自身心理素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础。