中学物理CAI 课件的发展
牛顿第二定律教学设计(精品)
《牛顿第二定律》教学设计一、学习任务分析1．教材的地位和作用牛顿第二定律是在实验基础上建立起来的重要规律，它是动力学的核心规律，也是学习其它动力学规律的基础。
在《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”中涉及本节的内容有：“通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系，理解牛顿第二定律。
”本条目要求学生通过实验，探究加速度、质量、力三者的关系，强调让学生经历实验探究过程。
2．学习的主要任务本节的学习任务类型是综合型。
在知识上要求知道决定加速度的因素、理解加速度、质量、力三者关系；在技能上要求能设计和操作实验，会测定相关物理量；体验性上要求经历探究活动、尝试解决问题方法、体验发现规律过程，体会科学研究方法──控制变量法、图象法的应用。
3．教学重点和难点重点：①知道决定物体加速度的因素。
②加速度与力和质量的关系的探究过程。
教学难点：引导学生在猜想的基础上进行实验设计，提出可行的实验方案、完成实验并得出实验结果。
二、学习者情况分析在学习这一内容之前，所教的学生已经掌握了力、质量、加速度、惯性等概念；知道质量是惯性的量度、力是改变物体运动状态的原因；会分析物体的受力。
已具备一定的实验操作技能，会用气垫导轨与光电测时系统或打点计时器研究匀变速直线运动；具备一定的计算机操作能力，会应用CAI课件处理实验数据。
学生对物理学的研究方法已有一定的了解，在自主学习、合作探究等方面的能力有了一定提高。
在非智力因素方面，学生学习积极主动，对学习物理有较浓厚兴趣；有较强的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘；敢于坚持正确观点，勇于修正错误；喜欢和同龄人一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神。
三、教学目标分析根据上述对学习任务和学习者情况的分析，确定本节课教学目标如下：1．知识与技能目标①让学生明确物体的加速度只与力与和质量有关，并通过实验探究它们之间的定量关系；②培养学生获取知识和设计实验的能力。
2．过程与方法目标在探究过程中，渗透科学研究方法（控制变量法、实验归纳法、图象法等）；3．情感、态度、价值观目标①通过学生之间的讨论、交流与协作探究，培养团队合作精神；②让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增进学习物理的情感。
强基计划下中学物理教学的培养新要求
1109257289@ 中小学教学作者简介:陈莹(1996-),女,江苏苏州人,扬州大学物理科学与技术学院在读硕士研究生,研究方向为学科教学(物理);叶晓山(1975-),男,江苏沭阳人,扬州大学物理科学与技术学院副教授,研究方向为物理教学㊂强基计划下中学物理教学的培养新要求ʏ㊀扬州大学物理科学与技术学院㊀陈㊀莹㊀叶晓山㊀㊀摘要: 强基计划 作为高校招生选拔的最新政策,以培养国家拔尖人才为出发点,持续推进基础教育向纵深发展㊂本文对 强基计划 政策展开比较分析,结合高中物理教学现状探讨物理学科教学及教师培养应作出的改善策略㊂关键词:强基计划;政策变化;物理教学;培养要求高考肩负着为国家选拔人才的重任,集中考察并反馈学生高中学习和学科教学情况,反映国家对人才的需求,引领国家对学生的培养方向㊂高校招生政策的变化也在一定程度上影响着招生工作,影响着高中学科的教学㊂自2014年高考综合改革推进以来,高水平大学招生成为社会关注的热点,高校自主招生政策落实中也逐渐受到公平性㊁衔接性等多方质疑㊂为了解决高校招生过程中出现的一系列问题,推动建立选拔和培养高素质创新人才的新模式,教育部出台‘关于部分高校基础学科招生改革的意见“(以下简称 强基计划 )以取代通过自主招生选拔学生的政策㊂ 强基计划 立足于国家重大战略发展需求,以解决基础学科专业人才短缺和国家长久发展问题为目标,选拔培养综合能力优秀,基础学科拔尖的学生㊂ 强基计划 启动以来,全国各试点高校积极响应国家号召,全面贯彻国家的教育方针,落实文件精神,为对基础学科有兴趣的学生提供了机遇,在社会上受到了师生家长及教育工作者的广泛关注㊂全国36所试点高校近两年不断优化 强基计划 报名招生环节,依照学校特色增设专业,完成选拔㊂笔者对 强基计划 政策展开分析,基于实际调研,更好地厘清 强基计划 下高中物理教学的新要求㊂1㊀ 强基计划 政策分析与启示 强基计划 政策的推出与落实,其背后原因是对基础教育向纵深发展的不断推进,对创新人才培养目标的不断深入㊂ 1.1㊀自主招生政策偏离目标 素质教育变应试教育我国自主招生的高考招生方式自2003年提出以来,作为高考选拔招生的重要补充形式,冲破了 分数论 考试制度模式,为具有其他特长的学生进入高校开辟新路径㊁提供新机遇㊂但随着试点工作的推进,自主招生政策的弊端逐渐暴露于社会:自主招生会造成入学机会的不平等,投入的资本会大大影响到自主招生的公平性;以自主招生为跳板,以此作为进入理想高校的一种手段;中学 择良不择优 等弊端㊂种种问题下,招生与培养缺乏衔接的弊端事实也逐渐暴露于公众,违背了自主招生政策的初衷,浪费了真正的招生计划,严重影响了自主招生政策在民众心中的信服力,使更多持观望态度的家长望而却步,导致最终更多的学生还是选择了参加高考,以致人才流失㊂为此我们亟需新的招生政策来纠正此前自主招生政策中出现的错误,通过新的招生政策来回应民众心目中对于招生政策公平公正公开的期盼㊂ 强基计划 在吸取了自主招生政策经验的基础上充分地进行了调整和创新,不断优化改进招生与人才培养方案,尽可能地规避已知和未知的错误㊂1.2㊀国家对拔尖创新型人才的需求 为国家战略领域做准备今天的世界正在经历一个百年未见的巨大变化㊂目前,我国的内外部发展环境正经历着复杂的变化㊂近年来,国际局势变化巨大,我们必须重新检视对于如今国际政治㊁经济局势的认识,要尽早调整好我们在各个方面的部署,为今后随时会出现的困难和挑战做好准备㊂强基计划 的主要目标在于招收一批有理想,有天分,有创新的青年学生,通过高校的专业化㊁个性化培养,并最终使之成长成才为能为国家发展提供支持的后备人才㊂在这一目标的指导下, 强基计划 招生专业的设置更加广泛,不仅突出了数学㊁物理等基础学科的支撑和主导作用,同时高校可以结合自身特点,合博看网 . All Rights Reserved.中小学教学1109257289@理安排招生工作,给予高校自主选择专业的权利㊂除此外,在人才培养过程中 强基计划 更加的重视育人为本,提倡制定个性化,具有针对性的人才培养方案,对人才培养进行统筹规划,为选拔培养综合能力优秀,基础学科拔尖的学生,以解决基础学科专业人才短缺和国家长久发展问题这一政策目标提供制度保障㊂1.3㊀建设高水平本硕博教育 人才选拔培育的无缝贯通强基计划 把个性化,专业化培养拓展到义务教育阶段,将我国高等教育的培养模式和基础教育的学科教学提前得紧密结合到了一起㊂将高校资源向被录取学生倾斜,通过小班化㊁导师制等教学方式,积极努力地探索 本 硕 博 衔接的培养模式以及其他高效的培养方案等㊂尽量为学生之后成长发展的通道扫除障碍,少走弯路,实现招生培养的良性互动,尽快培养出国家所需的战略后备人才㊂2㊀ 强基计划 下高中物理教学现状近年来,物理学科的重要性日益突出,但因其学科知识的抽象性,学生在进行物理学习时投入时间㊁精力多,但往往达不到良好的效果,传统物理课堂教学中存在着的种种问题亟待解决㊂2.1㊀教学资源匮乏物理课堂中教师多围绕课本,辅以简单的板书及PPT展示而忽视其他教学资源的使用,缺乏对实际生活的联系,教学效果受到限制㊂2.2㊀学生主体地位束缚传统课堂教学中教师处于课堂中心,教师以压迫手段进行物理教学,不注重开展物理教学活动,难以发挥学生自主探究能力,学生长期处于被动学习状态,难以构建高效的物理课堂㊂2.3㊀教学方式单一在高中物理教学中,教师常常通过灌输的方式传授知识,这种机械㊁单一的传授方法不利于学生消化理解抽象知识,难以激发学生对物理的学习兴趣㊂在这种教学环境下,课堂教学目标难以实现㊂强基计划 试行两年以来,对学生高中阶段的物理学习能力与水平提出了新的要求与标准,更考验学生物理基础知识的掌握与应用,在其影响下物理课堂教学也相应地要做出改变㊂笔者对Y市两所高中进行调研,调研对象涉及高一㊁高二两个年级,共计214个样本数据㊂结果显示:18.22%的学生对于 强基计划 没有任何了解,而在剩下的71.78%的学生中,仅有29人正在接受相关的物理竞赛学习并有意愿借助 强基计划 到达心仪的高校㊂同时,38.79%的学生认为有必要在当前的物理教学中适当提高难度,且多数学生认为对物理学科的学习有兴趣的话会对物理学习有相当大的帮助作用㊂本次调查暴露出物理课堂教学对 强基计划 这个招生政策的应对不及时㊁学生需求与课堂实际不一致等多个问题,有必要对高中物理教学提出有效策略以打破传统物理课堂教学禁锢,提高学生物理学习兴趣,增加物理课堂趣味性㊁创新性,提升学生思考㊁创新的能力㊂3㊀ 强基计划 下高中物理教学的改善策略强基计划 的制定与执行不仅仅是新技术变革㊁我国科技创新战略对高校人才培养提出的新挑战,更是我国基础学科建设㊁高校教育事业发展的新机遇㊂ 强基计划 影响下,调整优化中学物理教学,加强培养物理学科优秀创新人才,既是对招生变化的积极应对,也是对国家人才培养需求的响应㊂笔者从学生能力培养视角提出改善建议,并对课堂教学提出相应优化策略㊂3.1㊀培养学生的创新能力学生的创新能力是决定新时期国家发展潜力和未来的重要因素㊂新技术革命和计算机的广泛应用,使人们更加需要具有比人类智能更高层次的智能活动创新能力㊂在未来日益激烈的国际竞争和社会发展中,我们都需要顶尖的专业创新人才㊂传统的物理教学主要侧重于教师讲课的内容,依赖于课本而脱离生活实际,学生甚至没有机会在课堂外接触知识,学生对教师教的东西也深信不疑,几乎很少有同学会去质疑㊂教师只是简单地完成了课堂知识的灌输,不利于学生创新能力的培养㊂因此高中物理教学需要充分的尊重学生的主体地位,鼓励学生在自主学习过程中发现问题㊁提出问题㊁解决问题㊂3.2㊀建立学生的主动学习兴趣要培养学生主动学习物理的兴趣,就必须使学生的物理学习过程充满乐趣㊂兴趣是最好的老师,只有培养学生对物理的兴趣,他们才会积极地参与到物理课堂中,这也将促进课堂的顺利运行㊂同时这就要求教师要了解自己学生的兴趣爱好并且根据这些爱好展开教学内容并将其应用到课堂教学中,只有这样才会有更多的学生建立起学习物理的乐趣,才会主动学习物理㊂3.3㊀提高学生的发散思维能力培养学生发散性思维最有效的方法就是在对问题的分析探究过程中,向学生提出问题,然后让学生针对这个问题进行探究㊁讨论㊂在这个过程中,学生将主动地深入思考问题,多角度地探索和解决问题㊂而且也将自发地回忆所学知识,将之前所学知识进行整理㊁细化;再将整理㊁细化好之后的知识进行整合,这样就会有利于形成发散性的思维方式而且也能更好地吸收所学知识,提高课堂学习效率㊂3.4㊀优化课程体系设计在物理教学培养过程中需要进行专业的科学研究博看网 . All Rights Reserved.1109257289@中小学教学训练,还应该进行广泛的综合能力培养,培养学生具有精深的专业技能㊂通过加强课程体系整体设计,梳理物理学科知识,整合课程内容,提高知识体系的贯通性,建构科学有序的课程体系,探索特色课程和前瞻性课程㊂3.5㊀加强师生互动,强化探究式教学和实践教学结合各高校招生情况的动态变化,笔试考核的形式越来越少,对于最后成绩的占比影响也逐渐减弱㊂因此,教师在日常物理教学过程中,对于学生的语言表述,交流能力,对于学科知识的理解运用等综合能力的培养应该逐渐重视起来㊂通过教师与学生在课堂上的互动,探索小组合作,培养学生表达和测试学科知识的能力,这对学生的未来发展也将起到重要作用㊂3.6㊀以教学目标为指引,突出学科教学特点目前高中物理学科授课内容缺乏特色,上课过程枯燥乏味,缺少趣味性;这不利于培养学生的创新能力㊂因此为了有效地培养学生创新能力,高中物理教学应在教学目标的引导下,增加实验教学的比重,丰富实验探究的过程,帮助学生建立创新思维,带领学生发现物理的奇特㊂4㊀结语强基计划 作为近两年学生升学㊁高校招生考试政策改革的又一次突破,改善了招生制度的不公平性,赋予了招生考试科学㊁均衡㊁全面的考察方法,具有时代发展进步的产物㊂中学物理教学应把握 强基计划 的要求与目标,不断调整课堂教学方法策略,做好中学阶段学生物理教育教学工作,做衔接学生中学与高校的桥梁,不断输送学科创新人才㊂参考文献[1]阎琨,吴菡. 强基计划 实施的动因㊁优势㊁挑战及政策优化研究[J].江苏高教,2021,(03):59-67.[2]阎琨,吴菡.从自主招生到 强基计划 基于倡议联盟框架的政策嬗变分析[J].中国高教研究,2021,(01). [3]陈勇.让学生成为课堂的 主角 初中政治课课堂教学改革初探[J].四川教育学院学报,2005,(S1):131-133.[4]李淑清.培养学生自主学习的几点做法[J].物理教学探讨,2013,31(08):19-20+24.责任编辑㊀孙晓东(上接第12页)还会有效提高学校行政事务工作效率㊂相反,如果在职能部门评职称考核条件中过多强调科研成果,会形成本末倒置的局面,员工会将大量时间精力耗费在论文和学术研究中,而对本职工作安于现状,不仅浪费了员工对工作的热情,还会对学校的管理工作造成影响㊂2.4㊀重构职能部门考核指标,合理分配打分权重首先要明确部门年度考核目标,即年度要完成的各项任务,任务则是根据学校年度重点工作衍生而来㊂因为各个部门工作性质不同,工作中所完成的任务存在较大差异,所以不能使用同一套考核标准去考核所有部门,而应该根据部门特征进行分类考核㊂年度考核指标设计中定性和定量指标的分配必须趋于合理,就定性指标而言,所有的职能部门都有党风廉政建设㊁意识形态建设㊁安全工作等任务,可以进行定性指标赋值,考虑到此项工作中专属部门与非专属部门之间存在差距,比如党政建设办㊁组织宣传处㊁安全部门等专属部门应赋予较高权重,而其他的职能部门应适当减轻权重,在其专属工作领域增加权重㊂就定量指标而言,服务满意度是检测职能部门工作情况的一个直接可量化指标,职能部门服务于全校师生,后者对前者服务的反馈在一定程度上体现了职能部门工作成效和业绩㊂同时,职能部门的本职工作㊁学校重点工作和教学科研关联工作也是三个着重考核的指标,本职工作即各部门日常工作,综合性部门和专职类部门日常工作存在较大区别,所以日常工作指标应由各部门之间联合协商制定;学校重点工作中,各部门会被分配承担不同的任务,考核相对简单;教学科研相关工作即各职能部门对教学科研工作的协助作用,部门不同协助程度差异也较大,需要根据协助程度的大小赋予不同的权重㊂3㊀结语高校职能部门人员管理是一个非常大的范畴,涉及与职能部门运行相关的方方面面,目前高校职能部门体系已经相当健全,能够保证高校正常运转,但是庞大的职能部门体系下,还是存在许多不合理的管理方式,限制了职能部门员工的发展㊂通过完善职能部门管理机制㊁优化职能部门人员构成㊁打通职能部门晋升通道㊁重构职能部门考核指标,能够一定程度上让职能部门的管理趋于合理化,帮助职能部门员工获得更大的发展平台㊂但是职能部门的管理并不是一劳永逸,随着社会的发展,对人员的管理模式也会产生新的变化,高校应积极顺应改变,努力探索完善人员管理的途径㊂参考文献[1]任欢欢.高校教育管理人才队伍职业现状及发展路径[J].人才资源开发,2020,(11):15-17.[2]李芳.我国高校职能部门中人力资源管理的发展探索与研究[J].河北农机,2021,(06):62-63.[3]高国生.组织人事视角下高校职能部门绩效考核体系的重构[J].社会发展,2021,(04):87-88.责任编辑㊀孙晓东博看网 . 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CAI
很好 。
科技小 制作 的器 材 、元 件大都 比较 小 ，教师在 示范 制 作 时 ，为
了让 全体 学生 都能看 清楚 ，传统 的做 法 是让 学 生 围着 教师 观 察 。元 件 小 、学 生多 ，往往 教师 示范 多次 ，也 有部 分 同学 观察 不 清 楚 ，真 是 费时 费力 ，效果 差 。利 用多 媒 体手段 却不 一样 ，变小 为大 ，动 静 结 合 ，展现 在学生 面前 的是大 屏幕 上投 影 仪里 的科 技制 作 过程 （ 条 件差 的学校 ，可用 大屏 幕 电 视代 替 投 影 仪 ） ，这样 能 使 每 位学 生 都
小制 作 、小实 验 不 但 是 小 学 生 进 人 中学 学 习物 理 、化 学 的 基 础 ，而且 还能 提高学 生 的动手 能力 。所 以小 制 作 、小 实验 是实 施 素 质 教育 的有效 手段 。但 有 些 小 制作 、小 实验 常 常 因缺 少 实 验 仪 器 、
设计 制作其 它类 型 的飞 机模 型 ，激 发 了学 生想 象 力 ，提 高 了学 生 的 动手 、动脑 能力 。指 导 制作 汽 车模 型 、船 模 型 、月 地 运 行 模 拟 仪
验 的效 率 。 三 、规 范学 生的 实验 操作 ，提 高实验 安全性 能 在 小制 作 、小 实验 中 ，由于有少 数 学 生操 作 不规 范 ，很 容 易 出
、
现安全 事故 。例如 ：我 曾经指 导做 “ 热水 会爬 楼 ” 的 实验 中 ，常有
因操作 不规 范 ，烫 伤手 、摔坏烧 瓶 的事 故 发生 ，后 来 ，我 利 用 Ａ Ｕ ． Ｔ Ｈ Ｏ Ｒ ＷＡ Ｒ Ｅ的热 区响 设计 出 “ 模拟实验”Ｃ Ａ Ｉ 课 件 ，让 学 生 在 电
信息技术在中学物理教学中的运用
信息技术在中学物理教学中的运用摘要：如何在课堂教学过程中借助信息技术辅助物理教学，提高教学效率呢？本文从课件导入、电脑模拟实验、学生主观能动性调动、静态过程动态化及多媒体展示知识生成过程等五个方面入手，探讨信息技术在中学物理教学中的运用。
关键词：中学物理教学信息技术运用信息技术革命把人类居住的世界变成了现实的虚拟空间。
从电路到计算机再到因特网的发展道路，消除了人们的空间界限，迅速进入信息时代。
在中学物理教学过程中，信息技术的地位也越来越高。
物理是以实验为基础的自然科学，传统的物理教学方式早已满足不了现代教学的要求，这就要求初中物理教师不断地学习、创新。
随着信息技术的不断发展，计算机技术逐渐进入课堂，它灵活、生动、形象的文字及声音、图片和动画等丰富多彩的表现形式，使物理教学内容由难变易、由抽象变具体，大大提高学生的学习兴趣，使学生能更好地掌握重点、突破难点、启迪思维、激发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。
因此，如何借助信息技术辅助中学物理教学，是物理老师必须思考和不断探索的课题。
一、利用多媒体课件巧妙导入，提高学生兴趣兴趣是人们探索和研究某种事物的认识形象，是主观能动性的重要组成部分。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
在物理教学过程中充分运用信息技术，有效地激发学生的求知欲望，渗透教学目的和教学内容，让学生在充满兴趣的情绪下，愉快地进入学习状态，自然会收到很好的教学效果。
如在讲授“核能裂变聚变”一节时，教师可由中国第一颗原子弹爆炸的场景提出问题，引入新课，在教学过程中还可以插入真实的图片，这样能激发学生的学习兴趣，给学生留下难忘的印象，同时达到教学目的。
二、物理常规实验与课件模拟实验相结合，突破教学难点物理教学中的演示实验是物理课程重要的组成部分，它具有真实、生动、有趣的特点，能把抽象的物理规律、概念具体化、形象化，能为学生创设活生生的物理情景，使学生感受颇深。
但有时由于受到教学时间和现实条件等客观条件的限制，无法达到教学的要求。
中学物理论文参考文献范例
中学物理论文参考文献一、中学物理论文期刊参考文献[1].中学物理虚拟现实教学软件的设计与思考.《中国电化教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2003年4期.恽如伟.[3].同伴教学法（PI）在中学物理大班教学实践中的应用.《教学与管理（理论版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年2期.李刚.侯恕.[4].中学物理骨干教师培训实效性探讨.《继续教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年11期.刘高福.廖丽君.[5].中学物理教材中的滞后仪器及实例的教学对策.《教学与管理（中学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年10期.余俊文.[6].中学物理CAI课件现状与展望.《中国电化教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2007年5期.陈万平.李德峰.初红霞.[7].如何加强中学物理和大学物理的衔接.《价值工程》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.2014年10期.顿中万.[8].谈中学物理课堂教学设计——观第十一届全国中学物理青年教师教学大赛有感.《物理教学探讨》.2015年2期.郭炎军.[9].中学物理探究式教学初探.《吉首大学学报（社会科学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年z1期.彭介跃.[10].中学物理课堂教学导入策略研究.《上海教育科研》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2015年4期.孙宜好.二、中学物理论文参考文献学位论文类[1].中学物理课堂有效教学策略研究.被引次数：20作者：陈磊.课程与教学论山东师范大学2009（学位年度）[2].中学物理习题教学研究.被引次数：20作者：朱斌宏.学科教育·物理江西师范大学2004（学位年度）[3].运用思维导图优化中学物理课堂教学的研究.被引次数：13作者：罗涛涛.农村教育湖南师范大学2007（学位年度）[4].交互式电子白板在中学物理课堂教学中的应用研究.被引次数：4作者：刘丽.教育技术学河南师范大学2013（学位年度）[5].基于Virtools的中学物理虚拟实验室的构建方法研究.被引次数：8 作者：李永帅.机械电子工程山东建筑大学2011（学位年度）[6].基于VRPlatform的中学物理虚拟实验的设计与开发.被引次数：7作者：冀巧玲.现代教育技术山东师范大学2011（学位年度）[7].中学生物理学业情绪研究.被引次数：27作者：郑英娟.课程与教学论(物理)陕西师范大学2007（学位年度）[8].交互白板环境下中学物理自主学习型教学模式的研究.被引次数：6 作者：马晓辉.教育技术学河南师范大学2011（学位年度）[9].中学物理探究式教学的研究与实践.被引次数：15作者：程传满.物理课程与教学论华中师范大学2004（学位年度）[10].新课标下中学物理科学方法教育的探究.被引次数：12作者：张博.教育(物理)华东师范大学2007（学位年度）三、相关中学物理论文外文参考文献[1]Optomechanicallyinducedtransparencyinamembraneinthemiddlesetup atroomtemperature.Karuza,M.Biancofiore,C.Bawaj,M.Molinelli,C.Galassi,M.Natali,R.Tombesi ,P.DiGiuseppe,G.Vitali,D.《PhysicalReview,A》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.20131Pt.B[2]LearningPhysicswithDigitalGameSimulationsinMiddleSchoolScience .JaniceL.AndersonMikeBarnett 《Journalofscienceeducationandtechnology》,被SCI收录SCI.20136[3]Conceptualdevelopmentaboutmotionandforceinelementaryandmiddles choolstudents.Dykstra,D.I.Sweet,D.R.《Americanjournalofphysics》,被EI收录EI.被SCI 收录SCI.20095[4]Conceptualdevelopmentaboutmotionandforceinelementaryandmiddles choolstudents.DeweyI.Dykstra,Jr.DaleR.Sweet《Americanjournalofphysics》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.20095[5]AComparativeStudyofMiddleSchoolandHighSchoolStudents'Viewsabou tPhysicsandLearningPhysics.LinDing2014[6]TheneutralinterstellargastowardSNRW44:Candidatesfortargetproto nsinhadronicγrayproductioninamiddleagedsupernovaremnant.Yoshiike,S.Fukuda,T.Sano,H.Ohama,A.Moribe,N.Torii,K.Hayakawa,T.Okuda, T.Yamamoto,H.Tajima,H.Mizuno,N.Nishimura,A.Kimura,K.Maezawa,H.Onishi, T.Mizuno,A.Ogawa,H.Giuliani,A.Koo,B.C.Fukui,Y.《TheAstrophysicaljournal》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.20131Pt.2[7]Simultaneousobservationsoflargescaletravelingionosphericdistur bancesonthenightsideanddaysidemiddlelatitude.H.T.CaiF.YinS.Y.MaJ.S.XuY.W.Liu《AnnalesGeophysicae:Atmospheres,hydrospheresandspacesciences》,被EI 收录EI.被SCI收录SCI.201212[8]OpticalandluminescencepropertiesofCo:AgCl_crystalsandtheirpote ntialapplicationsasgainmediaformiddleinfraredlasers.I.ZakoskyNeubergerI.ShafirL.NagliA.Katzir《Appliedphysicsletters》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.201120[9]AstatisticalstudyofsporadicsodiumlayerobservedbySodiumlidaratH efei(31.8°N,117.3°E).X.K.DouX.H.XueT.D.ChenW.X.WanX.W.ChengT.LiC.ChenS.QiuZ.Y.Chen 《AnnalesGeophysicae:Atmospheres,hydrospheresandspacesciences》,被EI 收录EI.被SCI收录SCI.20096[10]EducationallightPOD:Anactivityformiddleandhighschoolstudentst oexploretheprinciplesofanalogtransmissionusingphotoacousticmodulation offluorescence.Echevarria,L.Hernandez,F.E.《JournalofChemicalEducation》,被EI收录EI.被SCI收录SCI.20137四、中学物理论文专著参考文献[1]大学物理教学如何应对中学物理的变化.李鹏飞.陈中华，20112011年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[2]论中学物理新课程实施背景下大学物理的教学改革.游泳.饶黄云.刘红兵，2010第十五届华东六省一市物理学会联合年会[3]中学物理学习习惯分析与研究.陈晓白.赵慈.耿爱从，20112011年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[4]大学物理与中学物理承接关系的讨论.赵文娟.韩一平，2009陕西省物理学会2009年学术年会[5]浅谈中学物理探究性实验教学的组织形式.付桐，2006吉林省第四届科学技术学术年会[6]中学物理解答限制性三体问题的讨论.刘霁华，2012全国第六届中学物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛[7]新课程理念下的中学物理实验教学研究——中学物理数字化实验系统的研究.黄树清.莫振宇，2007第八届全国高等学校物理演示教学研讨会[8]转变理念是顺利学习大学力学的关键.吴雪.佟天娇，20132013年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[9]浅谈中学物理概念教学中的逻辑学问题.戴静岩，2006吉林省第四届科学技术学术年会[10]中学物理中“类比思想”的教学.徐卫兵，2012全国第六届中学物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛。
如何提高物理课堂教学效率范文(通用3篇)
【篇一】如何提高物理课堂教学效率
建阳市小湖中学尤祖炉
提高课堂教学效率，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。目前，在一些中小学校的课堂教学中还不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、有效性不高的现象，这已经制约和影响了中小学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学效率的途径和方法，很有必要。
教师精讲重点内容后，学生必须精练，练习重点内容，是检查复习效果，强化新知识，巩固旧知识，形成技能技巧的重要环节。练习的设计要突出“五性”，即目的性，层次性，典型性，多样性，针对性。要围绕重点内容投放时间，教材上要分清主次，突出重点，时间上要舍得放在重点内容上。这样也为学习更深的知识打下坚固的基础。教师还要重视知识的贯通，学完一个或几个单元后，要对重点内容进行总结，使学生所学的知识系统化。教师在课堂中必须注意，以启发性的、点拨性的讲授，应该让学生充分地去“演”去练，在充分地有效地练的过程中进入“角色”领悟知识、理解原理、发展能力。
一、优化教学过程，建立正确的教学理念是提高课堂效率的指导方向
由于受应试教育的影响及历史遗留问题，在传统的教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格消失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不学的本质——教学是为了更好地促进人的发展。
多媒体CAI课件制作实用教程考核办法
《多媒体CAI课件制作实用教程》考核办法
“多媒体CAI课件制作实用教程”课程是我院物理专业开设的专业必修课程，本门课程采用考查方式进行考核，具体办法如下：
一、考查内容
1.理论部分：学生通过课件浏览完成理论知识的学习，并撰写小论文。
2. 技能部分：在理论学习的基础上，通过制作CAI课件，巩固、强化所学知识并提高应用技能。
二、考查方法与要求
1.理论部分占考查成绩的40%，满分为40分，考查形式是撰写小论文。
（1）论文主题：教育技术的发展与应用、教育技术在教学实践中的应用、教育技术应用中存在问题与解决方案、教育理论与教育技术相关问题、其它与物理教育或教育技术相关的问题。
上述所列主题只是论文大的选择方向，学生可根据自己兴趣选择某一方向的某个具体问题展开。
（2）规范要求：学生就以上所列主题选择自己感兴趣的方面撰写一篇小论文，论文字数在2000字以上，格式符合规范要求，即由题目、摘要、关键字、引言、正文、结论、参考文献组成，摘要应写明目的、方法、结论等主要要素，参考文献索引应符合规范。
2. 技能部分占考查成绩的60%，满分为60分，考查形式为运用所学知识制作课件。
结合中学物理教学的某个章节内容，制作CAI课件。
3. 学生需在规定时间将小论文和课件刻录成光盘交至学习中心，光盘需标注所属学习中心、学号、层次、姓名，学习中心在规定时间交至学院，由学院统一批改评定。
4.论文撰写、课件制作应在查询相关资料的基础上独立完成，如发现抄袭或网络下载现象以零分计算。
5. 学生完成本课程的考查内容，成绩合格方可取得相应学分。
陕西师范大学远程教育学院。
利用计算机辅助教学促进物理教育教学现代化
甘肃科技纵横２００８年（第３７卷）第１期摘要：计算机辅助教学有其无可替代的优越性，教育现代化不仅要求在设备、技术手段等“硬件”方面更新，最重要的是思想观念的更新。
就当前计算机辅助教学与物理教育教学现代化的一些问题作初步分析和探索。
关键词：物理课件教学ＣＡＩ计算机辅助教学（ＣｏｍｐｕｔｅｒＡｓｓｉｓｔｅｄＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ）作为一种现代化的教育技术，越来越受到人们的重视。
计算机辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学和辅助学生进行学习。
一方面，计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播方式应用到物理教学中有利于加强其真实感和表现力。
另一方面，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，辅助物理教学，优化教学过程，加强素质教育，提高教学质量。
为此，笔者就当前计算机辅助教学与物理教育教学现代化的一些问题作初步分析和探索。
教育现代化不仅要求在设备、技术手段等“硬件”方面更新，最重要的是思想观念、思想内容和思想方法等“软件”方面更新。
传统的教学是以“传道、授业、解惑”为基本宗旨的，传授知识是教学的根本目标。
这种旧的教学思想和教学模式不符合物理教育的规律，阻碍学生的物理素质的提高，不利于人才的培养。
其具体表现是重教轻学、重知识轻能力、重结果轻过程、重“学会”轻“会学”、重方法轻思路等。
传统的教学观念远远落后于现代的教学思想，难以达到我国目前对人才的要求。
因此对于旧的传统的教学要在继承和借鉴其经验与长处的同时，必须改革那些陈旧、落后的低效高耗的内容、方法和手段，引进现代化的教育技术。
善于揭示物理的本质和物理的思维过程，提炼物理的思想方法，既是现代物理教学的要求，又是物理教学艺术的充分体现。
现代教学思想有别于传统教学思想，主要体现在教学的目的观、结构观、质量观和发展观等方面。
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中学物理CAI 课件的发展
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中学物理课件的发展
俞超源
（周南中学 湖南 长沙 ）
摘要：将计算机用于教学的先进方式，即计算机辅助教学（）是进行教
学改革的有效手段。本文论述中学物理课件的发展，包括它在教学上所拥
有的独特教学效果和未来发展方向，并举了实例。
关键词：课件 物理
中图分类号：
( , , )
() , . ,
’ , , .
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（ )，即计算机辅助教学，以其特有的图、文、声、像同步，三
维动画演示，模拟实物形成过程等特点，从根本上改变了传统教学中教师、
学生、教材三点一线的格局，为学习者创造信息化教学环境及更大的时空
范围，促进师生及生生之间的协作学习及人机及人技之间的个别化自主学
习，从而丰富教学方法，提高教学效率，优化教学过程，最终实现学生知
中学物理CAI 课件的发展
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识、能力、素质的全面发展和提高。
1 中学物理课件的现状
年，美国公司成功研制了第一个系统。我国目前有的学校不同程度
地开展了现代教育技术，教育部在全国设立所中小学现代教育技术实验学
校，研究内容从单纯传授计算机基本知识转变到利用计算机网络作为工具
帮助学生自主学习和探究。年，国家教育委员会主持的“中国教育科研网
（）”正式启动，“校园网”就在全国各校如雨后春笋般启动起来。现在，
在市场上存在一些及中学物理有关的课件，网络上也存在一些教师制作的
课件。但是，在中学物理课件的开发上还远远不够。
存在的问题：（）课件数目太少，及现行教材不配套。（）课件针对性
不强，不能解决
重点、难点问题。（）部分课件趣味性差，不适合学生特点。
中学物理课件研究的特色及创新之处
． 丰富多彩的教育信息资源经过优化及物理学科整合扩展了时空范围，
创设了最佳学习情境。学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认
识，在物理学中由于学生无法理解一些抽象的理论，而对物理产生了畏惧
心理，压抑了学生的学习兴趣。计算机以生动、活泼的教学方式设计最佳
的教学情境，使学生耳濡目染，不知不觉中达到最佳的教学效果。
．基于现代信息技术环境下物理学科教法及学法得到创新，符合教学发展
规律，充分考虑了学生身心发展的特点，促进了学生认知结构的和谐发展。
利用多媒体计算机可以将文字、图形、图象、音频、视频等多媒体集于一
中学物理CAI 课件的发展
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身并进行信息加工处理，实现了抽象到具体的转变。例如：透镜成像可通
过演示实验、学生实验、计算机三方面的组合教学，使学生对此规律的理
解更深更透。
． 课件的开发围绕“人——人互动”、“人——机互动”、“人——技（技
术：一种分析并解决问题的系统方法）互动”的三大核心，实现了教育资
源的优化配置，并提高了教学效率。在学习中学生还可以根据自己的情况，
自己选取教学进度，自己选取题目难度，自己提出问题寻求解答，几名学
生进行竞赛性学习等。它能使学生成为学习的主人。例如
目录 进入学习内容 反馈信息 正误判
断
下一个学习
内容
中学物理课件制作实例
一个优秀的课件应充分发挥计算机多媒体的特点。首先，在制作过程
中，必须要有较好的软件脚本，应选一个合适的制作工具。其次，要充分
发挥交互的作用，激发学生的兴趣。另外，还必须有良好的用户界面，使
用超文本结构，使学生使用方便，操作简单。
目前可用于多媒体的软件种类很多。常见的有如下几种：国外的如公
司的, 公司的 、等。国内的主要有北大方正公司的方正奥思、金山公司
的等。除此以外，还有一些软件，如文字处理软件，图像处理软件 , 音
中学物理CAI 课件的发展
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频编辑软件 ，三维动画制作软件、 等。下面举几个实例：
． 波的叠加
图
采用鼠标按 ，可以出现以下几幅图，从而说明波的叠加过程：
图
图
中学物理CAI 课件的发展
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图
3．
在平抛运动的实验中，可以采用数码相机拍下来，再进行制作。
． 电阻箱
0
5
12349
67805
12349
6
7
8
05123496780
5
12349
6
7
8
中学物理CAI 课件的发展
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电阻值 复位 退出
欧
可用鼠标指示各 ，从而出现各个阻值，指示电阻值、复位、退出，
可达到不同目的。
4
存在的问题
首先，计算机教师的物理教学经验的缺乏及物理教师计算机知识的不
足，使课件的质量存在问题。采取计算机教师及物理教师的合作是解决此
问题的有效方法。
其次，组织机构及设备的问题也存在。课件的制作没有统一规划，计
算机档次、质量、运行速度、网络功能、多媒体效果等问题也存在。
未来发展
． 校园网及远程教育系统的扩大
． 功能化、智能化的增强
． 多媒体教学软件开发平台的建立，使教师不断补充新内容，适应发展
的需要。