思想政治教育学科发展历程与现状.
我国比较思想政治教育学的形成与发展
政 治教育工作 。 以这些工作 ， 内涵和外延 上基 本 与 所 在
我们的 ‘ 想政治教育 ’ 思 的概 念 所 指 相 对 应 ” ｌ在 国别 。＿ ３
研 究 上 ， 两 方 发达 同 家 ， 对 尤其 是 美 、 、 、 新 加 坡 英 德 日、
等国的研究 日趋深 入 ， 并注 意区分各 国家 的差异 。“ 从
育学》 教材 出版 、 全国首次 比较 思想政 治教育研讨 会召
【 收稿 日期 】 ０ ０ １ － ０ ２ １－ ２ １
【 作者简 介】巫阳朔 （９ ３ ） 男， 东惠 州人 ， １８一 ， 广 中共 中央党校研 究生 院马克 思主 义理论教研 部博 珥宽生 ， 究方 向： 想政 治教 育。 研 思
《 中外 高校德 育 目标 的比较研 究》 中分别 概括 阐释 了 中、 、 、 、 、 俄、 美 英 法 德 日、 新加坡等 国的培养 目标 ， 并分
析 其 异 同 ，提 出要 关 注 共 同社 会 道 德 问 题 又 对 照 我 国
高校 德育发展 的历史与现 实制 定德育 目标 。［］ １ ６ 关于西 方各 国高校德育 的基本特点 、 内容 、 途径或方 法具体情
究更 为集 中。同时 ， 对西方教育实践 的基本特点进行 了
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既 要 从 别 国 的 优 点 中 吸取 有 益 的成 分 ，又 要 从 别 国 的 缺 点 中 吸 取 失 败 的教 训 ” “ 有 益 的东 西 和 自己 国家 。 把 的实 际结 合 起 来 ， 到实 践 中去 印证 。”１ｏ可 见 ， 视并 ［］ １０ ３ 重
《思想政治教育》PPT课件
一、思想政治教育学科建设历程
4、1984年，教育部召开了学科专业论证会，确 定学科名称为“思想政治教育学”，专业名称 为“思想政治教育专业”，初步拟定了专业的 课程设置，并连续发出三个文件，决定从1984 年开始招收专科生、本科生和第二学士学位生。
1984年暑期后，首批思想政治教育本科和第 二学士学位的新生在全国13所高校入学。
6、1987年9月，国家教委印发了《关于思想政治 教育专业培养硕士研究生实施意见》，决定从 1988年开始培养思想政治教育专业硕士研究生。
一、思想政治教育学科建设历程
7、1988年9月，全国有10所高校招收首批思想政 治教育专业硕士研究生。
8、1990年，又有部分高校获得思想政治教育专 业硕士学位授予权。
（一级学科）
思想政治教育
1
9
（二级学科）
三、思想政治教育学科研究概述
（一）思想政治教育的概念界定 （二）思想政治教育的研究对象 （三）思想政治教育的学科定位 （四）思想政治教育的学科特点 （五）思想政治教育的学科体系 （六）思想政治教育的学科方向
三、思想政治教育学科研究概述
（一）思想政治教育的概念界定
四、我校思想政治教育学科概述
（五）思想政治教育研究生培养 6、特色课程
（1）大学生素质教育研究 （2）高等教育管理研究 （3）大学学习科学研究 （4）高校学风建设研究 （5）高校学生管理工作研究 （6）心理健康教育研究
愿翔宇讲坛成为 量院的学术殿堂！
谢谢大家！
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改革开放三十年,大学生思想政治教育状况任务论文
改革开放三十年，大学生思想政治教育状况任务研究一、改革开放初期，以形成正确的三观为主要任务（1978—1985年）党的十一届三中全会确立了改革开放的方针政策和解放思想、实事求是的思想路线，极大地解放了包括大学生在内的全国人民思想。
1980年1月《人民教育》发表题为《各级学校要深入进行四项基本原则的教育》的评论员文章。
1980年12月25日邓小平在中央工作会议上明确强调,大学生思想政治教育的具体内容就是要加强各级高校的政治教育、形势教育、思想教育,包括人生观教育、道德教育。
1984年 9月22日教育部发出《改进和加强中专、中师政治理论课的意见》，指出中专、中师政治理论课的任务是:用马列主义、毛泽东思想的基本理论武装学生，培养其运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力，树立革命的人生观和科学的世界观，成为有理想、有道德、有文化、守纪律的新一代。
1985年的“85”方案中，要求高校进行中国社会主义建设和改革的理论、政策和实际知识的教育，使学生了解我国党和人民正在进行的有世界意义的伟大事业与青年一代的密切关系及崇高责任，提升大学生政治素养和思想道德素质、树立大学生的理想信念和加强大学生的世界观、人生观、价值观。
改革开放起步阶段，是我国经济社会发展的关键阶段。
做好大学生思想政教育，最主要的是从我国国情出发，从社会现实出发，以坚持四项基本原则，把大学生培养成四有新人，使其形成正确的三观为主要任务。
二、改革开放全面展开，加强马克思主义理论教育以及发展大学生思想政治教育的学科体系为主要任务。
（1986—1991年）这一阶段的任务是加强马克思主力理论教育以及发展大学生思想政治教育的学科体系。
1986年3月，国家教委在天津召开中学思想政治课改革实验教学大纲讨论会，拟定“公民”、“社会发展简史”、“中国社会主义建设常识”、“共产主义人生观”、“政治经济学”、“政治常识”6门政治课的改革实验教学大纲(初稿)。
高校思想政治教育学科专业发展历程及其启示探究
宋 锡 辉 代 佳
（． 师范大 学 哲学 与政法 学院， 明 １ 云南 昆 ６０ ２ ；． 师范大 学 文理 学 院 ， 明 ５２ ２２云南 昆 ６ １０ ） ５７ １
【 摘
要】思想政治教育学科专， ６成为当代 中国高等教育学科 体系 的重要组成部分 ， １ ｌ ＇ 在新 中国成立 ６ ０
周年之际， 梳理其历程 ， 阐释其地位 ， 思考其发展启示 ， 必将对 高校思想政治 教育学科专业 的可持续发展 起到积极 的促进作用。 【 关键词］思想政治教育 ； 优势学科 ； 特色专业 ； 发展启示 【 中图分类号】Ｇ６ ４ 【 文献标识码】Ａ 【 文章编号】１ ７ － ３ ０ ２ １ ）１ ０ ６ ０ ６ ４ ９ ４ （０ ０ ０ － ９ － ４
学校学 科专业 体 系的重要组 成部分 ， 以思想政 治教育学 科专业 命名 的发 展历 程如影 随形 。 并 展开
诸 如思 想政治 教育学科 专业经 历 了怎样 的发展简 历 ，其 在今天 的高校 学科 专业体 系 中处于 什么 地 位 ， 发展有 何启示 等问题 的研究 ， 将对 我 国高等教 育理论研 究 以及 思想 政 治教育 学科专业 其 必 自身 的进 一步发 展有着 重要 的积极作用 。
收稿 日期 ： ０ ９ １ — ６ ２ ０ — ２ １
作者简介： 宋锡辉（９２ ） ， １ 一 ， 云南个旧人 ， ６ 女 云南师范大学哲学与政法学院 ， 副教授 ， 研究方向为马克思主义理论与思想政 展 历程 及 其 启 示探 究
称“ 政教 专业 ” 这 个 专业 名称一 直 沿用 了 ３ 。 ０世 纪 ８ 代 以来 ， 中央 、 。 ５年 ２ ０年 党 中宣部 、 国家教育 部 多 次发文 ， 求加 强 高校 的思想 政治 教育 。为 了适 应 社会 主义 现代 化建 设 和加强 、 进思 想政 要 改 治 工 作 的迫 切 需要 ，９ ４年 ４月 ，原 国家 教 委决 定 在 ｌ 高校 设 置 非 师范 的思想 政 治 教 育专 １８ ２所
网络环境下大学生思想政治教育工作的现状与思考
课改探微网络环境下大学生思想政治教育工作的现状与思考■崔鹏伟摘要：本文旨在通过研究大学生思想政治教育工作的内涵，以及在网络时代背景下存在的困境，以期对如何进一步做好思想政治教育工作建言献策。
关键词：思想教育；政治教育；道德教育思想决定行动，在教育体系和范畴中，思想政治教育是最重要、最关键的教育，大学生思想政治教育工作直接关系当代大学生能否时刻与党中央保持一致，能否和人民群众心连心、手牵手，能否牢固坚守社会主义核心价值观。
如何做好大学生思想政治教育工作成为我们必须予以重视和思考的问题。
一、高校思想政治教育的基本内涵（一）理论思想教育马克思主义哲学认为，物质决定意识，意识对物质具有反作用。
思想作为人的意识的重要组成部分，对人的行为具有指导甚至是决定作用。
笔者认为，理论思想教育包括两个方面的内容：一是坚持正确的方向，在理论思想教育中，首要的是引导受教育对象明确方向，即坚持马克思主义理论与实践的指导意义，这是在社会意识形态层面找准位置、找对方向的体现；二是坚持科学的方法，受教育对象要科学地认识世界，用科学的认知方法论去发现问题、思考问题、解决问题。
（二）政治素养教育高校政治思想教育的第二内涵是政治素养教育，与理论思想教育不同的是，政治素养教育侧重于对学生在党性和政治觉悟层面的教育引导。
每一位中华人民共和国公民只有政治上坚持正确的方向才能在行动上自觉投身于社会主义伟大实践，知识分子作为未来民族的脊梁，更应注重自身的政治素养建设。
政治素养教育包括政治理想、政治信念、政治观点、政治理论和政治情感等方面的教育，包括坚持正确的政治方向；爱国主义、社会主义的教育；对我国根本政治制度和基本政治制度的政治共识；对各族人民群众的深厚感情；充分行使民主权利以及正确履行公民义务等教育，最终达到促进公民的政治社会化之完成。
（三）道德修养教育道德修养教育，指的是通过实施道德规范的教育，帮助人树立高尚的品德，形成自己内心的道德底线和道德认知，明确道德与否的判断标准，使人能够树善意、发善心、做善事、求善果。
初中道德与法治课程教学现状及对策优秀获奖科研论文
初中道德与法治课程教学现状及对策优秀获奖科研论文从本质上来说，初中道德与法治课程与党中央提出的“依法治国”和“以德治国”是一脉相承的，是融合了道德教育和法治教育来落实立德树人的教育要求。
在初中这个学生世界观、人生观和价值观开始萌芽的阶段，对学生进行系统化的道德与法治教育，能提升学生的认知能力，规范其行为方式，并从根本上对学生的情感态度价值观进行塑造。
下面，本文将对初中道德与法治课程教学现状及对策进行研究与分析。
一、初中道德与法治课程教学现状（一）重视智育成果，淡化能力培养道德与法治课程总体上属于社会科学范畴，社会科学的教学依赖于体验式、互动式、探索式的学习活动，强调以学生个人的感悟和体验来渗透道德与法治观念。
但是从实际教学情况来看，受传统教学观念的影响，教师的教学方式以理论知识的讲述为主，仍以提升学生的应试能力为教学首要目标。
在这种教学理念的驱动下，死记硬背与持续刷题成了学生主要的学习活动，考试分数成为学生衡量学生学习效果的重要指标，而学生的实践能力，特别是适应社会生活的能力和问题处理能力却没有得到足够重视。
（二）强化课堂教学，脱离社会生活作为一门社会科学类学科，实践性与互动性是道德与法治课程的基本特征。
但是受制于传统教育理念，以及学校教学中班级授课模式的限制，使道德与法治课堂教学多以结论性知识的灌输为主，缺乏与生活实际的结合。
加之许多学生对这门课程的认知就是听听背背，学生之间关于学习经验的探讨非常有限，在实际生活中也缺乏调动已有知识来指导自己解决问题的意识与能力。
这就导致目前的初中道德与法治教学偏重课堂教学，而脱离社会生活的实际。
（三）注重知识学习，忽视情感态度价值观塑造部分教师在教学过程中过于依赖教材，在课堂教学中多以照本宣科、照搬照抄为主。
这种教学方式淡化了道德与法治课程作为一门社会科学的实践性，也容易导致课堂内容变得枯燥乏味，失去其对学生的吸引力。
过于依赖教材的结果容易使教学陷入僵化、机械化的境地，导致教学活动只关注结果，而忽视了学生的学习状态与过程，忽视了感性体验对学生知识获取、素养提升的影响。
德国思想政治教育发展历程和发展方向研究
德国思想政治教育发展历程和发展方向研究摘要：德国历来重视思想政治教育，思想教育历史悠久。
德国的思想教育堪称世界一流，在世界思想政治教育的历史上有着重要的地位并产生了重要影响。
本文对德国思想政治教育的发展历程和发展方向开展辩证研究，有利于进一步加强我国思想政治教育工作者对德国思想政治教育的认知，在对其学习的过程中，能够做到取其精华去其糟粕，对推进我国思想政治教育研究有一定的积极作用。
关键词：德国；思想政治教育；发展历程；发展方向思想政治教育对人才培育的成果在世界范围内是有目共睹的，世界各国也越来越认识到思想政治教育的重要性。
第二次世界大战后德国的思想政治教育有着很强的本国特色，尤其是民主政治教育、宗教教育、民族精神教育、防纳粹教育受到世界各国教育界的高度关注。
虽然二战以后的德国与很多中西方国家一样，并没有专门设立思想政治教育学科，甚至教育体系中没有出现思想政治教育这个专有名词，而是实行公民教育，但是德国公民教育的目标和内容与思想政治教育高度一致，并且国家十分重视公民教育。
1 二战后德国思想政治教育概述德国思想政治教育历史悠久、传统深厚，德国自国家成立到第二次世界大战之前，一共经历过三个帝国和一个共和国的历史变迁，受历史背景和时代因素的影响，德国思想政治教育不同时期有着不同的教育目标和教育内容。
1.1 德国思想政治教育的历史发展概述德国最初的学校和很多东西方国家一样，是由教会的教育机构演变而成的，具有很强的宗教化色彩，当时教会所推行的宗教教育即为德国的思想政治教育，教育目标为培养上帝虔诚的信徒。
这一时期完全宗教化的思想政治教育对德国教育发展有着深远的影响，直到1870 年普法战争之后德国完成了统一，但是宗教教育在德国的教育系统中仍然占有绝对的主导权，宪法仍规定学校的核心课程为宗教教育，学校的思想政治教育工作还是以宗教教育为主。
14世纪末期到16世纪，受文艺复兴、宗教改革、启蒙运动这些思想解放运动的影响，促使德国思想界发生了较大的变革，德国思想解放运动是适应德国资产阶级发展的需要的，并吸收英法启蒙运动的相关思想内容，形成了具有德国特色的资产阶级思想文化运动。
浅议高校形势政策教育发展历程与现状
浅议高校形势政策教育发展历程与现状摘要：本文对形势与政策课发展历程进行了回顾，即主要分为起步阶段、发展阶段和完善阶段，并对30年来形势与政策课发展的基本经验总结，重点对现阶段加强课程建设的重要性进行了科学的分析，从而提高认识，为加强高校大学生形势与政策课建设的基础和前提。
关键词：形势与政策重要作用课堂建设课题名称：吉林工商学院院级“形势与政策”课改准备阶段成果之一。
一、形势与政策教育课程定位、发展阶段高校形势与政策教育的发展轨迹大致可分为起步、发展、完善三个阶段，即起步阶段（1980-1991年），这一阶段主要是强调广义上的形势与政策教育，形势与政策教育逐渐进入大学课堂，1987年10月，国家教委颁发了《关于高等学校思想政治教育课程建设的意见》，决定在大学生思想政治教育课程中设置“形势与政策”课作为必修课；发展阶段（1992-2003年），这一阶段，全国绝大多数高校将“形势与政策”课作为必修课程列入了教学计划；完善阶段（2004年至今），这一阶段，尤其是随着中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》及相关文件精神的贯彻落实，作为大学生思想政治理论课重要组成部分的“形势与政策”课，其地位和作用得到了应有的重视，越来越多的高校着力推进课程化建设和课堂教学，成效显著。
总体上，目前高校形势与政策教育的发展环境更加宽松，“形势与政策”课的教学、管理等各项工作在实践中得以不断完善，关于大学生形势与政策教育和高校“形势与政策”课的研究正在蓬勃兴起。
二、高校大学生形势与政策教育成绩及存在问题（一）高校大学生形势与政策教育成绩30多年来，高校形势与政策教育的发展历程中，逐渐形成了以下基本经验：第一，党和国家领导人的高度重视是落实高校形势与政策教育的根本保证；第二，各级主管部门和高校的大力支持是落实高校形势与政策教育的重要保证；第三，教学方式方法不断创新是高校形势与政策教育的必要基础。
（二）高校大学生形势与政策教育问题在肯定高校大学生形势与政策教育所取得可喜成绩的同时，也应该看到高校大学生形势与政策教育存在着认识不足、重视不够、管理不到位的情况，许多高校形势与政策课程建设投入精力很大，但工作实效不尽如人意。
我国高校思想政治教育学科发展历程及启示
Ｖｏ ． ６ １ ２ ，Ｎｏ ３，Ｍ ａ ０ ９ ． ｙ２ ０
文 章 编 号 ：１７ — ８ １（０ ９ ３ ０ ０— ６ ６ ３３ ５ ２ ０ ）０— ４ ９ ０
我 国 高校 思 想 政 治教 育 学 科发 展 历 程及 启 示
王 迎 宪
（ 江 理 工 大 学服 装 学 院 ， 州 ３０ １ ） 浙 杭 １ ０ ８
摘
要： 考察改革 开放 以来我 国高校 思想政 治教 育学科发展 历程 ， 可分 为学科 酝酿准备 、 学科初创试 点、 学科 系
统建设 、 学科整体性发展 ４个阶段 。学科建设和专业人 才培养 紧密结合 ， 学科体 系与马克 思主义 中国化的理论 与实
收 稿 日期 ： ０８ ９ ２ ２ ０ 一Ｏ 一Ｏ
基金项 目： ０ ６年度浙江省社科 规划重点课题 （ ６Ｄ ０ １ ） ２０ ０ Ｊ ＤＹ １Ｚ 作者简介 ： 王迎宪 （９ ４ １５ － ）女 ， ， 浙江杭州人， 大学本科 ， 副教授 ， 主要从事高校党建和思想政治教育研究 。
４Ｏ １
浙
江
理
工
大
学
学
报
２０ ０ ９年
第２ ６卷
科学 化” 为题展开 全 国性 的讨论 。接着 ，人 民 日报 》《 《 、 工人 日报 》 《 放军 报 》《 、解 、 文汇 报 》 等也 纷 纷 发表 报 道 和讨论 文章 。１ ８ 年 ， 光 明 日报 》 ９１ 《 理论 编辑部 出版 了《 思想政 治工作 科 学化 》 集 。党 中央 对这 场讨 论 高 论 文 度重 视 。１ ８ ９ ２年 ， 中宣 部 、 教育 部 联合 召开 政 治理论 教 育 座谈 会 ， 会议 一致 认 为思 想 政治 工作 是 一 门科学 。 由此 ， 进一 步推 动 了建立思 想政 治教 育学科 的理论 探索 和研究 。 １ ８ 年 ７月 １日， ９３ 中共 中央批 转《 国营企业 职工 思想 政治工 作纲 要 （ 行 ） 的通知 指 出 ：现有 的全 国综 试 》 “
西方思想政治教育方法演变历程
。
教育内容丰富
当代西方思想政治教育的内容 丰富多样，涉及哲学、伦理学 、社会学、心理学等多个领域 ，以帮助学生全面了解人类社
会和自身的发展。
教育方法灵活
当代西方思想政治教育的教育 方法灵活多样，采用案例分析 、讨论式教学、角色扮演等多 种教学方法，以激发学生的学
注重实践
古代西方的思想政治教育不仅仅停留在理论层面，还强 调实践和应用。例如，通过辩论、演讲等方式来培养个 体的道德判断和行为实践能力。
古代西方思想政治教育方法的影响
奠定了西方思想政治教育的理论基础
古代西方的思想政治教育方法为后来的西方思想政治教育奠定了理论基础。
促进了西方社会的发展
古代西方的思想政治教育方法对于西方社会的道德建设和政治稳定起到了积极的 推动作用，促进了社会的发展。
经济全球化使得不同国家的文化交流和融合更加频繁，政治多 极化使得不同国家的政治制度和价值观念更加多样，文化多元 化使得不同国家的文化传统和价值观念更加丰富。
在这样的背景下，西方思想政治教育逐渐形成了自己的特点和 发展趋势。
西方思想政治教育的主要特点
重视个人自由和权利
西方思想政治教育强调个人的自由和权利，认为每个人都应该根 据自己的价值观和信仰来做出自己的选择。
现代西方思想政治教育的多元化 教育方式和以学生为中心的理念 ，为全球德育教育的发展提供了 有益的借鉴和启示。同时，也有 助于推动不同国家和地区之间的 德育交流与合作。
05 当代西方思想政 治教育方法
当代西方思想政治教育的现状
01
多元化的教育方式
02
强调实践和体验
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法 学
政 治 学
中共党史（含党的学说与党的建设）
马克思主义理论教育
思想政治教育
国际政治
国际关系 外交学
专业建设举措
1992年下半年，国家教委思政司分别在武汉大学和华 东政法学院举办“思想政治教育方法论讲习班”和 “思想政治教育学原理讲习班”，开展教学经验交流， 培训师资。 1993年2月，在福建师范大学召开全国思想政治教育 专业工作会议，着重研究思想政治教育专业建设问题。 1993年5月，在安徽合肥工业大学召开思想政治教育 基础理论研讨会。
二级国家重点学科
所在学校 中国人民大学、武汉大学 （2002） 华中师大、解放军南京政治学 院、南京师范大学（2007） 中国人民大学（一级国家重点 学科覆盖）
马克思主义基本原理
马克思主义发展史 马克思主义中国化研究 国外马克思主义研究 思想政治教育 中山大学（2002）东北师范大 学、中国人民大学（2007）
4、思想政治教育学科博士点、硕士点统计
截至2006年1月，马克主义理论一级、二级学科博点、 硕士点数量统计如下： 学科 法学 一级学科 博士授予权单 硕士授予权单 位 位 21 94
马克思 主义理论
所在城市 北京 上海 天津 南京 武汉 杭州 广州 西安 广州 济南 长春
一级博士授予权单位所在学校 北京大学、清华大学、 中国人民大学、中央党校、北京师范大学 复旦大学、华东师大 南开大学 南京大学、南京师范大学、南京政治学院 武汉大学、华中师大 浙江大学 华南师范大学 西安交通大学、陕西师范大学 中山大学 山东大学 吉林大学、东北师大
备注 5 2 1 3 2 1 1 2 1 1 2
一级 学科 马 克 思 主 义 理 论
二级学科 马克思主义基本原理
博士授予 硕士授予 权单位 权单位
52 204
马克思主义发展史
马克思主义中国化研究 国外马克思主义研究
24
46 22
100
189 96
思想政治教育
合计
66
210
253
842
教育部学位中心2009年马克思主义理论学科全国排名
1986年5月29日，中共中央发布了 《关于改进和加强高等学校思想政治 工作的决定》。 “有关院校要认真办好思想政治教育专 业，办好第二学士学位班，并创造条 件培养这方面的硕士和博士研究生， 为造就从事思想政治教育的专门人才 开辟一条新路。”
确立 硕士点
1987年9月，国家教委印发《关于思 想政治教育专业培养硕士研究生实 施意见》的通知，决定从1988年开 始培养思想政治教育专业硕士研究 生。 1988年,中国人民大学、复旦大学、 南开大学、武汉大学、华东师大等10 所高校获准首批招收思想政治教育专 业硕士研究生。
（1983年7月-2001年12月） 1983年7月1日，中共中央批转《国营 企业职工政治工作纲要（试行）》的 通知。 “现有的全国综合性大学、文科院校， 各部、委、总局所属的大专院校， 有条件的都要增设政治工作专业或 政治工作干部进修班。”
中央指示
确定名称 1984年4月，教育部首次批准南开大学、 开始招生
1988年，经教育部批准， 中国人民大学许征帆教授 在其“科学社会主义原理” 博士点下设立马克思主义 原理博士研究方向，这是 中国第一个马克思主义理 论教育的博士研究方向。
1990年，国务院学位委员会通过《授予博士、硕士学 位和培养研究生的学科、专业目录》。
学科门类 一级学科 二级学科
政治学理论 中外政治制度 科学社会主义与国际共产主义运动
湖北省委高校工委主 办，月刊，1983年 创刊。
中国人民大学主办， 中国人民大学书报资 料中心编辑，月刊。
2005年12月，国务院学位委员会决定 增设马克思主义理论为一级学科，暂 设置于“法学”门类内，下设五个二 级学科。
学科 一级 门类 学科
马 克 思 主 义 理 论
二级学科
法 学
马克思主义基本原理 马克思主义发展史 马克思主义中国化研究 国外马克思主义研究 思想政治教育
总 结 马克思主义理论一级学科的形成
学校名称 整体水平 排名 得分 学校名称 整体水平 排名 得分
中国人民大学 武汉大学
1 2
82 78
吉林大学 复旦大学
中山大学 北京大学
东北师范大学 南开大学
3
4 6
77
75 74
南京师范大学 华中师范大学
陕西师范大学
6
74
5、国家重点学科统计
一级国家 重点学科 马克思主义理论
所在学校 中国人民大学
确立 博士点
1997年，批准设立中国人民大学 博士点（由原马克思主义理论教 育博士点更名），由清华大学、 北京科技大学和首都师范大学、 武汉大学和华中师大联合申报的 博士点。
这标志着思想政治教育学科建设 迈上一个新的发展平台，也标志 着该学科得到最终确立。
总 1984年，思想政治教育专业纳入 结 学科专业目录，开始招生；
1991年和1994年国家教委思政司先后组织有关高校专 家编写出版思想政治教育专业系列教材。
第二套思想政治教育专业统编教材目录
1 《马克思主义思想政治 7 《比较思想政治教育》 教育理论基础》 2 《思想政治教育学原理》 8 《人生观通论》 3 《中国共产党思想政治 9 《道德观概论》 工作史论》 4 《思想政治教育方法论》 10 《政治观教育通论》 5 6 《马克思主义思想政治 教育著作导读》 《思想政治教育案例 分析》 《社会历史观与当代 11 社会发展》 12 《现代西方意识形态 导论》
三、思想政治教育学科主要学术刊物
中国思想政治工 作研究会主办， 半月刊，1998年 创刊。
中国职工思想政治 工作研究会主办， 月刊，1983年创刊。
全国高等学校思想 政治教育研究会、 北京科技大学主办， 月刊，1989年创刊。
中共中央组织部主 办，月刊，1990 年创刊。
高等教育出版社 主办，月刊， 1994年创刊。
1988年，开始培养思想政治教育 专业硕士研究生； 1997年，开始培养思想政治教育 专业博士研究生。 思想政治教育学科走上系统建设 和规范发展阶段。
3、思想政治教育学科深入发展阶段
（2002年以来） 2002年，教育部在中国人民大学、武汉大学、中山
大学建立马克思主义理论与思想政治教育国家重点
学科，标志思想政治教育学科进入深入发展阶段。
是进一步繁荣发展哲学社会科学、 全面实施马克思主义理论研究和 建设工程、进一步加强和改进人 民群众，尤其是大学生思想政治 教育的需要，同时也是学科本身 的发展要求。
二、思想政治教育学科现状
1、开设思想政治教育本科专业高校数量 时间 学校数量 时间 学校数量 1984年 12 2002年 196 1989年 36 2003年 206 1997年 70 2004年 233 2000年 153 2005年 244 2001年 179
中央指示
2004年，党中央、国务院相继发表《关 于进一步加强和改进未成年人思想道德 建设若干意见》和《关于进一步加强和 改进大学生思想政治教育的意见》。 2004年3月，中共中央发出《关于进一 步繁荣发展社会科学的意见》。
确立一级 学科地位
中宣部、教育部于2005年2月7日发布 《中共中央宣传部、教育部关于进一 步加强和改进高等学校思想政治理论 课的意见》，明确提出设立马克思主 义理论一级学科的要求。
武汉大学、中山大学等12所重点院校增 设思想政治教育专业，设本科学制，进 行试点。
教育部召开学科专业论证会，正式确定 学科名称为“思想政治教育学”，专业 名称为“思想政治教育专业”。
1984年6月，教育部又批准清华大学等6 所高校开设思想政治教育专业第二学士 学位班，培养高校思想政治工作的骨干。
中央指示
1982年4月，中共中央总书记 胡耀邦发表《关于思想政治工 作问题的谈话》，代表党中央 第一次正式提出了指导方针。
总 20世纪80年代初关于思想政治教 结 育科学化的讨论催生了思想政治
教育学科和专业。这是思想政治 教育工作是否是一门科学、要不 要坚持科学性和如何推进科学化 大讨论结出的硕果。
2、思想政治教育学科确立阶段
淮阴师范学院
A A A A A A A A A A
A
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
湘潭大学 合肥工业大学 白城师范学院 苏州大学 江西师范大学 哈尔滨工程大学 鲁东大学 新疆师范大学 华南师范大学 西南政法大学 海南师范大学 上海师范大学
A A A A A A A A A A A A
2、思想政治教育本科专业地区分布
（截至2005年12月） 华北地区 37 西北地区 28
东北地区
华东地区
26
62
西南地区
中Байду номын сангаас地区
35
56
合计
244
3、思想政治教育本科专业排行榜
2007-2008年度中国大学思想政治教育本科教育排行 前20%的学校（共45所，其中A+等级11所，A等级34 所。） 数据来源：《中国大学及学科专业评价的做法结果分 析及启示（2008-2009）》 武汉大学科学评价研究中心邱均平等《评价与管理》 2008年第1期
提出理念
1980年8月11日，《光明日报》率先刊 登了题为《思想政治工作是一门科学》 深入研讨 的文章，公开使用“思想政治工作是 一门科学”的命题和概念，并开辟了 “思想政治工作要科学化”的专题讨 论栏目。 钱学森提出：“要把 思想政治工作作为一 门科学，科学地做思 想政治工作。”
得到确认
1982年，中央宣传部、教育部联合 召开政治理论教育座谈会，一致认 为思想政治工作是一门科学。
排名
学校
等级
1 2 3 4 5