从Minecraft进学校看未来的游戏化学习
微软的 Minecraft,终于正式进入了校园
微软的 Minecraft，终于正式进入了校园Minecraft，这款自由度极高的沙盒类游戏得到了世界范围内玩家，尤其是孩子们的喜爱。
不少学校尝试用其作为一种教学工具，来培养孩子们的编程、艺术、算数等能力。
而如今，微软终于将其作为一种正式的教学工具推出：Minecraft 教育版。
Minecraft 教育版最初于今年 1 月宣布，如今终于正式上线。
微软宣布了将在世界范围内的五十多个国家和地区推出 Minecraft 教育版，共支持 11 种语言。
这五十多个国家和地区不包括中国大陆，不过包括香港特别行政区。
在每名学生每年需要支付 5 美元来使用这款软件，或者进行整个区域性质的授权——类似某个校园或者某个院系。
另外，师生需要用 Windows 10 系统来使用这款软件。
本质上来说，Minecraft 教育版和原本的游戏并没有什么不同：玩家通过搬运、收集、建造各式各样的材料方块，完成一系列的作品和任务。
主要的改动是为了使用软件的老师们：老师可以在方便地在游戏地图上找到他的所有学生，观察他们的行动；同时，他们可以锁定一些游戏的资源，来限制或开发学生使用他们；此外，游戏还添加了内置相机和笔记本功能，为学生和老师提供截屏和记录的功能，来进行作品的记录和展示。
微软称，他们尽量减少了游戏的改动，以确保其首先还是一款能够吸引孩子、让孩子们愿意使用的游戏；只不过，它更加适合在课堂里使用而已。
不过，虽然作为学生的孩子们可能更加喜欢这种课堂教育方式，但是老师的任务就重了：老师们必须先建立一个可供学生探索学习的场所，这会增加教师们的备课任务。
不过，微软试图通过社区的形式来解决这一问题：在 Minecraft 教育版的官网上，微软成立了一个社区，让教育者们在其上分享使用 Minecraft 教育版的技巧和心得。
Minecraft 在此之前就有非常浓厚的社区文化：玩家们聚集在网站、论坛甚至线下的咖啡馆里分享他们游戏的心得，新手们向那些老手们讨教代码、Mod 或者游戏内物品的相关知识。
游戏化教学让学习更高效
游戏化教学让学习更高效
作者：北京市海淀区教育科学研究院
来源：《北京教育·普教版》2021年第05期
游戏是人类文明发展的重要因素，是推动人类历史发展的重要力量之一，对人的健康成长起着积极的促进作用。
有心理学家认为，游戏是孩子对于未来生活的预演，是孩子学习未来生活技能的必要途径，有助于提高他们的探索力、观察力和创造力。
因此，将游戏引入教学，不仅可以使其成为教师教学的辅助工具，帮助教师达成教学目标，更重要的是可以让学习变得高效、科学，让学生学得更加轻松、快乐。
从2019年开始，北京市海淀区教育科学研究院带领北京市海淀区万泉小学、北京市十一学校龙樾实验中学、北京市中关村中学、北京市八一学校附属玉泉中学、北京市六一幼儿院等13所学校、幼儿园，分别聚焦“游戏化教学在小学复习课中的實践研究”“校园虚拟货币体系对初中生学习动机影响的研究”“整合式创造性教学法提升学生学习效果的实证研究——以高三数学教学为例”“基于学习科学理论深度学习教学设计的研究”“幼儿园集体教育活动中的师幼言语互动的实证研究”等课题，共同开展游戏化学习的专题研究。
我们在学习科学理论的指导下，共同探讨游戏化教学和学习的重要意义、设计原则和在各个学科中的实践思路，形成了大批优秀的实践成果，为游戏化教学和学习在海淀区的进一步推广和应用奠定了良好的基础。
■。
我的世界教育版概述(2)
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我的世界是一个关于打破和放置块的游戏, 玩家一起 工作, 创造美妙的, 富有想象力的世界。 Minecraft 正在改变人们在120多个国家的教学和学 习方式。 全球有1亿玩家。 我的世界: 教育版将 Minecraft 的创意和身临其境的 环境带到世界各地的教室。 Minecraft 使教育工作者能够使用 基于游戏的学习, 让学生参与各个科目的学习。学习 的可能性是无穷无尽的!
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• 结构块 –允许学生浏览他们的 Minecraft 创作的3D 图像, 并在混合现实中查看或导入到 Office 365 应用程序 (如 PowerPoint) 中。
• 投资 组合–学生可以将他们的投资组合导出为 Pdf 文件以 提交作品。
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代码生成器是游戏中的功能 允许教育工作者和学生使用 流行的学习代码平台 如微软马克科德还有泰恩克 学生们从基于块的视觉编程语言开始, 作为一种自然的基 于文本的编程。 10 + 计算机科学课程和教师教程帮助教育工作者开始编 码在 Minecraft。
•
多节课和课堂构建由认证教育工作者跨科目撰写的
挑战
• 伙伴 关系与史密森尼、霍顿·米夫林·哈考特等组织合作 和 code. org 提供独特的学习内容。
• 我的世界模板包括历史名城、栖息地和科学实验室
• 在 Minecraft 中创建课程的指南
/class-resources/lessons/
课程综合和形式评估 数以百计的免费标准课程和教程, 帮助教育工作者开始, 在游戏中的功能, 如相机和投资组合允许学生记录他们的工作 形成性评估。
支持和社区 支持团队和在线帮助中心提供常见问题和客户支持。社区与社区 其中包括300名教师, 他们为新用户担任同行导师。
游戏化教学让学生在玩中学在学中玩的奇妙世界
游戏化教学让学生在玩中学在学中玩的奇妙世界当提到教育时，很多人不禁想到严肃的学习氛围和沉闷的课堂。
然而，随着科技的发展和社会变革的推动，一种新的教育模式——游戏化教学，正在改变传统教学的方式。
游戏化教学将学生的兴趣与学习活动相结合，让学生在玩中学，在学中玩，开启了一扇通往奇妙世界的大门。
一、学习游戏化的本质和意义游戏化教学是指通过引入游戏机制和元素，将学习过程变成一种富有趣味性和挑战性的活动。
它创造了一个具有情节、任务和积分系统的学习环境，激发学生的主动性和参与度，使学生在游戏中学习并享受学习的过程。
学习游戏化的本质在于激发学生的主动性和创造力。
与传统的学习方式相比，游戏化教学更注重学生的参与和互动，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
在游戏化的学习环境中，学生不再感到学习是一种负担，而是一种乐趣，他们能够更积极地探索新知识，提升自己的思维能力和创造力。
二、游戏化教学的实践范围和具体方式游戏化教学的实践范围广泛，不仅仅局限于学校教育，也可以应用于职业培训、企业内部培训等领域。
在学校教育中，游戏化教学可以应用于语言学习、数学思维、科学实验等方面。
具体的方式包括但不限于以下几种：1. 角色扮演游戏：学生可以扮演不同的角色，通过完成任务和与其他角色互动，来学习新的知识和技能。
2. 积分系统：学生通过积累分数或达到一定的游戏目标来获得奖励和认可，激发他们的学习动力。
3. 情景模拟游戏：通过模拟真实的场景和情境，让学生在虚拟环境中进行练习和实践，提高他们的实际应用能力。
三、游戏化教学的优势与挑战游戏化教学的优势在于它能够提高学习效果和学习动力。
由于游戏具有趣味性和挑战性，学生在游戏中能够更好地集中注意力、保持积极的情绪和态度，从而提高学习效果。
此外，游戏化教学还能够激发学生的主动性和创造力，培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。
然而，游戏化教学也面临着一些挑战。
首先是教师的教学理念和教育观念需要转变，需要从传统的讲授型教学转向学生主导的游戏化教学。
游戏化学习：国际实践与成果
游戏化学习：国际实践与成果● 曹语苍摘 要：本文旨在通过对游戏化学习在国际进行对比讨论，探讨其来历、定义、发展、特点、效果等，评估游戏化教学方法在学习成效、学习动机和学习体验等方面的优势和限制，比较不同国家和地区在游戏化教学方面的实践和成果，以揭示其差异和相似之处。
在展望游戏化教学的未来发展趋势的基础上，探讨游戏化教学在教育领域中的潜力和前景，为教育从业者、研究人员和政策制定者提供重要的参考和借鉴，为促进游戏化教学的实践提供理论基础和实践指导。
关 键 词：游戏化学习；游戏化教学；对比；讨论作者简介：曹语苍，伦敦大学学院教育研究院在读硕士研究生，研究方向为多语言教学、课程与教学。
一、引言在当今信息时代，教育领域正面临着日益复杂的挑战和变革。
传统的教学方法在一定程度上存在不注重激发学生主动参与学习活动的问题，导致学生学习动力不足，出现学习成效不尽如人意的情况。
正如2020年教与学审查组主席吉尔伯特（Gilbert，2006）认为：“太多的儿童不知不觉地陷入低成就、不投入的状态，在学习上毫无进展。
”为了解决这些问题，游戏化学习作为一种创新性教学方法，逐渐引起全球范围内教育界的关注。
游戏化学习将游戏设计原则和游戏元素、游戏机制引入教学过程，激发学生的学习内驱力和积极参与性，增进体验，发展思维，提高学习效果。
游戏化学习具有情境性、参与性、综合性和实践性等特征。
尽管游戏化学习在许多国家和地区得到广泛应用，但其实践和成果之间存在着差异和相似之处，值得深入研究和对比。
本文旨在对游戏化学习的国际实践进行比较研究，探讨不同国家和地区在游戏化学习方面的经验、发展和特点。
通过比较和分析，深入了解不同教育体系中游戏化学习的优势、限制以及未来发展的趋势，促进教育领域对游戏化学习的理解和应用，为未来的教育创新和教学实践提供有益的启示。
这将为教育者、研究人员和政策制定者提供宝贵的参考和借鉴。
二、游戏化教学的历史发展和定义明晰（一）游戏化学习的历史发展游戏化学习作为一种将游戏或游戏元素、游比较研究戏设计和游戏理念应用于非游戏情境中的教学方法，近年来引起全球范围内的广泛关注。
游戏化学习：初一的秘密武器
游戏化学习：初一的秘密武器在学习的世界里，游戏化学习仿佛是一个神奇的魔法师，为初一的学生们带来了别样的学习体验。
想象一下，这位魔法师带着一系列引人入胜的道具，目的是让课堂不再枯燥，让知识的获取变得充满乐趣和挑战。
游戏化学习的核心在于将游戏的元素和机制融入到教育过程中。
这不仅仅是为了增加趣味性，更是为了通过游戏的方式激发学生的学习动力。
初一的学生们，正处于转变阶段，从小学过渡到初中，面临着新的知识和更高的学习要求。
游戏化学习恰如其分地解决了这个时期的学习需求，成为了他们的秘密武器。
在课堂上，传统的教学方法往往以讲解和练习为主，而游戏化学习则引入了竞争、奖励和成就感等游戏元素。
比如，通过设置积分系统和排行榜，学生们可以在完成任务后获得积分，并且与同学进行友好的竞争。
这种方式不仅增强了学生的参与感，还促进了他们的主动学习。
课堂变成了一场智力的较量，每个问题的解答都可能带来奖励，每个正确的选择都能提升自己的排名。
游戏化学习的另一个亮点是任务和挑战的设计。
在初一的课程中，学生们往往需要掌握许多新的知识点和技能。
通过将这些知识点转化为游戏中的任务和挑战，学生们可以在解决问题的过程中进行实际应用。
这种方式不仅让学生在完成任务时获得成就感，还能帮助他们更好地理解和掌握知识。
例如，在学习数学时，学生们可以通过完成一系列的数学谜题来获得奖励，这样不仅让他们在娱乐中学习，也加深了对数学概念的理解。
此外，游戏化学习还强调了合作与团队精神。
在许多游戏中，合作是取得胜利的重要因素。
将这种合作精神引入课堂，可以帮助学生们学会如何在小组中分工合作，如何共同完成任务。
这种合作不仅提高了他们的团队意识，还增强了他们的社交技能。
在初一阶段，学生们刚刚开始接触更多的同学和老师，培养良好的合作习惯是非常重要的。
教师在游戏化学习中的角色也发生了变化。
传统的教师更多是知识的传递者，而在游戏化学习中，教师更像是游戏的设计师和引导者。
教师需要根据课程内容设计出合适的游戏任务，并且在游戏进行过程中给予学生适时的指导和支持。
国外数字化教学案例
国外数字化教学案例数字化教学是当今教育领域的热门话题，它为教育带来了前所未有的变革和机遇。
在国外，数字化教学已经得到广泛应用，不仅提高了教学效果，还为学生提供了更加丰富的学习体验。
下面，我们将从不同的角度来介绍几个国外数字化教学案例。
一、在线教育平台在线教育平台是数字化教学的重要组成部分，它为学生提供了更加灵活和便捷的学习方式。
在美国，Coursera、edX、Udacity等在线教育平台已经成为了知名的品牌。
这些平台不仅提供了大量的在线课程，还为学生提供了在线作业、讨论区、实验室等多种学习资源。
通过在线教育平台，学生可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。
二、虚拟实验室虚拟实验室是数字化教学的另一个重要组成部分，它为学生提供了更加安全和便捷的实验环境。
在英国，The Open University的虚拟实验室已经成为了知名的品牌。
这个虚拟实验室提供了多种实验，包括化学、物理、生物等多个学科。
学生可以通过虚拟实验室进行实验操作，不仅可以提高实验技能，还可以避免实验中的危险和浪费。
三、游戏化教学游戏化教学是数字化教学的一种创新方式，它将游戏元素融入到教学中，提高了学生的学习兴趣和参与度。
在芬兰，Minecraft已经成为了游戏化教学的代表。
Minecraft是一款沙盒游戏，玩家可以在游戏中建造自己的世界。
在芬兰，学生可以通过Minecraft进行历史、地理、数学等多个学科的学习。
通过游戏化教学，学生可以在游戏中学习知识，提高学习效果。
四、智能化教学智能化教学是数字化教学的另一种创新方式，它通过人工智能技术为学生提供个性化的学习体验。
在中国，Liulishuo已经成为了智能化教学的代表。
Liulishuo是一款英语学习APP，它通过人工智能技术为学生提供个性化的学习计划和反馈。
通过智能化教学，学生可以根据自己的学习情况进行学习，提高学习效果。
总之，数字化教学为教育带来了前所未有的变革和机遇。
在线教育平台、虚拟实验室、游戏化教学、智能化教学等多种数字化教学方式已经在国外得到广泛应用，它们为学生提供了更加灵活、安全、便捷、有趣的学习体验。
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从Minecraft进学校看未来的游戏化学习
作者：孟延豹
来源：《中国信息技术教育》2016年第19期
前言：
笔者这个月没约到稿子，因为老师们都在忙开学，加上最近中国的中小学教育，特别是北
上广，似乎有种山雨欲来风满楼的大变革前夕的感觉，所以他们对笔者的约稿也顾不上了。
个人觉得最具震撼力的，是在北京等重点地区发布中考改革方案后，教育部也推出了中考
改革方案。《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》的推出，必将进一
步搅动教育改革的潭水，使其翻起更大的波浪。这让笔者想起近几天北京市各区正在进行的市
综合素质平台的校长培训班，以及刚刚结束的“北京市初中开放性科学实践活动”项目的招标，
真有种大变革时代要到来的感觉。由于大的变革往往是普通人难以看清楚的，所以笔者关注到
发生在课堂上的一些看似小却很深刻的变化。
前几天和同事聊天，他说在朝阳区上小学三年级的女儿今年多了两门课：一门是Steam课
程，另一门则是微软的Minecraft游戏课程。
虽然这并没有像国家政策那么震撼，但也着实让笔者眼前一亮，因为，这正是国家中高考
改革大潮带来的发生在我们身边的深刻变化。
既然如此，笔者今天就来探讨一下游戏化课程进学校，以及基于Minecraft的游戏化课程
将如何改变学生的学习。
● Minecraft进学校
近日，笔者委托几位朋友帮忙了解北京、上海、深圳三个城市的小学生对Minecraft这款
软件的了解程度。他们调查了5所学校6个班，其结果让我有点意外，这几所学校的小学生有
99%知道这款APP，有63%的学生在玩这款APP。
当然，这个数据只能作为参考，但即便是这样，我们也能看到在国内已经有学校在用这款
软件进行教学了。那这款软件对教育有何意义？它是如何在教学中应用的呢？
● Minecraft在教学中的应用
首先，作为一款3D沙盘游戏产品，Minecraft是一款很好的虚拟创建的产品。例如，很多
学校在课程教学中的主要玩法就是让玩家利用游戏中的36种不同的基块建立属于自己的世
界，拥有天马行空想象力的玩家可以在这里肆无忌惮地发挥其创作才能。教师往往不会给学生
很多的预设，只是让学生完成在虚拟游戏中建立自己学校建筑的任务，这让学生有了很大的发
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挥空间。同理，学生们完全可以在现实的基础上加以想象，再创造出自己独一无二的学校建
筑，如有位学中国古典建筑的学生用了一年的时间在网上建了一个故宫，这个搭建的过程以及
搭建的结果都是源于学习故宫的相关知识。
事实上，这也是给学生一个激发想象力、衍生无限创意的机会。整个游戏除了沙盘的理念
外，还可以是一个故事版本，故事的进程可以由学生手动推进，也可以根据游戏中的各种事件
来进行。当然，随着技术的演进，这样的搭建可以与现实连接，如学生可以利用kinect作为扫
描仪，把自己的头像输入到Minecraft作为自制的素材，在搭建中建立自己个性化的物品。我
们还可以利用传感器连接游戏内的世界和外部世界，让游戏内的世界和外部世界互动，建成一
个真正的AR（增强现实）的应用。例如，我们可以利用光线传感器感知外部环境的亮度，来
定义游戏内的世界是白天还是黑夜。
其次，可以利用Minecraft辅助学习学科课程，简单地说，就是让学生们在搭建的游戏中
应用自己学到的数学、物理、历史等学科知识来解决问题，如在学生利用搭建积木的方式帮助
玩家完成建筑任务的过程中，学生会用到几何中与图形相关的知识，而且这对学生的三维空间
想象力、实操能力等都有一定的挑战性。在一个课程案例中，笔者看到，部分教师会在现实中
布置一些比较基础的操作性任务，如将学生分成2人或3人一组，让他们结伴去丈量学校的建
筑，并计算每个房间需要的方块数量等。在游戏中学习，不仅应用了所学知识，还加强了学习
的趣味性，加强了学生对建筑的了解，同时有效提高了他们的动手能力，可谓是一举多得。当
然这种方式的学习可以设计得很复杂。例如，红石电路（Redstone circuits）可以建造用于控制
或激活其他机械的结构。电路本身既可以被设计为用于响应玩家的手动激活，也可以让其自动
工作——或反复输出信号，或响应非玩家引发的变化，如生物移动、物品掉落、植物生长、日
夜更替等。Minecraft中能够被红石控制的机械类别几乎覆盖了你能够想象到的极限，小到最简
单的机械（如自动门与光开关），大到占地巨大的电梯、自动农场、小游戏平台，甚至游戏内
建的计算机。在游戏中，学生必须了解游戏背后的物理、数学逻辑，然后利用这些逻辑来进行
设计和控制，从而达成自己的目标。
第三，可以把Minecraft作为一个创客项目的虚拟场景模板，结合树莓派等智能硬件、传
感器、创意设计，完成一些虚拟现实结合的场景化创客产品。例如，国外很流行在Minecraft
Redstone上学习程序逻辑，学生从数字化逻辑中学到逻辑，然后用逻辑创造一系列复杂的工
具，包括电梯、自动化Minecraft中点站等，最后用指令做无敌砖块机器人。为了这样的应
用，乐高公司还推出了很多针对Minecraft的套件，让学生把在Minecraft中设计的角色用乐高
呈现在现实社会中，并能利用乐高的控制系统完成一定的功能。
当然在国内的学校中，我们常见的还只是前两种方式，更具创意和无限可能性，让学生能
够更充分地建构自己的世界的第三种场景还很少，这和学生在Minecraft上有效的生存时间有
关，也和我们与国外先进教育地区的整体技术差距有关。所以尽管国内“玩”Minecraft的孩子很
多，但能玩出彩、玩出意义的凤毛麟角。
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笔者非常喜欢称Minecraft是一个故事版，因为学生利用Minecraft学习就是书写自己的故
事，这很符合建构主义对知识的隐喻——“知识是学习者自主建构的产物”。但如果没有教师的
引导，没有预设的任务场景，没有将技术难度降到最低限度的故事版，学生就无从建构，无从
创意。
Minecraft来了，它能够更好地构建以虚拟教室为单位的学习场景，而且更好地支持分组协
作学习场景的教育版也来了，如果学生还是用传统的自主游戏的方式去学习，那真的有点落伍
了。
后记
Minecraft是一个沉浸式的游戏学习环境，学习者可以是游戏者，也可以是学习环境的创建
者。在游戏中，学生不仅可以多人协作、创造性地完成“真实”世界中的问题解决，还可以创造
性地搭建电梯、迷宫、游乐场，甚至虚拟的3D打印机。就像Minecraft的广告中所说的，你可
以创造任何东西。但这恰恰不是传统的教室教学场景能够支持的，而是真正的“学习共同体”场
景才能够支持。在这个场景中，有作为新手的学生和教师，也有专家型的角色存在，新手的教
师也在学习过程中逐渐进行着身份的进化，从最初项目的“合法的边缘性参与”发展成“充分参
与”。而把这个学习共同体中不同角色的人维系在一起的不只是Minecraft，还有基于Minecraft
建立的学习共同体中成员共同的目标——学习的项目。
这样的学习场景给未来的教师提出了更多的挑战，因为这不再是我们与冰冷的书本之间的
交互，而是基于社交、基于位置、基于互联网的维系于一个有着共同学习目标的学习共同体中
人与人之间的交互。
在这里笔者必须要说，Minecraft的确很好，当然好的不只有Minecraft，但是教师需要有
决绝的勇气和毅力，才能在Minecraft上建立真正对学生有意义的学习空间。