山东省广饶县广饶街道颜徐学校人教版九年级化学上册学案1-2-2化学是一门以实验为基础的科学
九年级化学上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教案(新版)新人教版
课题2化学是一门以实验为根底的科学本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为根底的科学的熟悉. 这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的,会给学生以新的感受和启迪.对蜡烛及其燃烧的探究,通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察,着重培养学生对现象的观察,记录和描述水平.对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究,通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法, 着重培养学生对现象的观察和分析水平,并能明确地表述探究所得到的结论.明确课标要求归纳总结：(1)观察化学实验的基本方法(“三阶段〞)：①变化前：记录物质的名称,观察并记录物质的形态、外观等；②变化中：观察并记录物质的形态、外观、能量变化及其他现象；③变化后：观察并记录生成物的形态、外观等.(2)利用除味觉器官以外的所有感官尽可能从多角度对实验进行观察,尽量用准确、简洁、清楚的语言将观察到的现象表达出来.描述实验现象时,不能将实验结论描述成现象.(3)在描述现象时需注意“烟〞和“雾〞的差异：烟是固体小颗粒分散在空气中形成的,而“雾〞是小液滴分散在空气中形成的.如蜡烛熄灭后有白烟产生,白烟是石蜡的固体小颗粒.呼出的气体中也含有叵、课前自主学学备课笔记易错提醒：定量的氧气,只是含量较空气中的少.拓展延伸：古代炼丹、炼金对化学实验的奉献有：①创造了许多实验器具；②创造了一些用于合成物质的有效方法；③找到了一些别离物质的一般方法.特别提醒：蜡烛燃烧时产生的“黑烟〞是未充分燃烧的碳单质——炭黑；而熄灭后产生的“白烟〞主要是石蜡蒸气冷凝的固体,具有可燃性,故能够被点燃,点燃蜡烛熄灭后的白烟速度要快.进行［分析1可用小刀切割新课度比水小.［结论］硬度较小,不(2)点燃蜡烛“中〞.教师巡回指导,学生观①取一根火柴梗迅速②取一只干冷烧杯罩在少量澄清石灰水振荡,观察学生猜测蜡烛燃烧后的产［现象］燃着时：石蜡熔最暗,火柴梗两端逐渐变黑［分析1石蜡熔化说明熔碳化,说明外焰温度最高, 烧杯壁上出现水珠,说明燃说明还生成了二氧化碳.(3)熄灭蜡烛“后〞.教师指导学生观察发生的学生合作去点燃刚熄灭时学生交流观察到的现象及［现象］熄灭后冒白烟, ［分析］烟是固体小颗粒交流汇报探究过程及结果.确？与同学交流进行观察和【注意】①火柴梗放入蜡烛火焰中的时间不要过长,时间约为 1s 左右.②点 燃蜡烛熄灭后的白烟,应选用粗蜡烛,且点燃速度要快.③蜡烛燃烧时产生的黑 烟是不充分燃烧生成的炭黑,而熄灭后产生的白烟是石蜡蒸气冷凝的固体.知识点3二氧化碳和氧气的相关信息在探究之前让同学们查阅资料,完成课前预习,了解氧气和二氧化碳的相关 信息,为探究作好准备. 知识点4对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 【讨论交流】请提出你们的猜测,并设计实验进行验证.学生讨论,提出猜测：人呼出的气体中①全部是二氧化碳；②二氧化碳比空气中 的多；③水蒸气比空气中的多；④氧气比空气中的少；⑤没有氧气了.小组讨论探究方案, 全体交流：简要表达实验步骤,相互讨论方案的优缺点, 统一方法. 【指导评价】鼓励学生设计的方案,帮助他们确立最终实验方案.【指导方法】组织学生以小组为单位开始探究,强调操作步骤及考前须知.教师巡视,对学生进行适时的指导.【分组实验】(1)在教师指导下收集两瓶“呼出的气体〞,取出两个空集气瓶,其中为空气,用玻璃片盖好.备课笔记(2)分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水,振荡,观察现象 并记录. (3)将燃着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中,观察现象并 记录.(4)取两块枯燥的玻璃片,对着其中的一个玻璃片呼气,观察玻璃片上水蒸 气的情况,并与另一块放在空气中的玻璃片作比照.【展示交流】观察到什么现象 ？这样的现象说明了什么 ？ 【现象结论】［注意］对呼出的气体瓶内无浑浊现象的分析： a,滴入澄清石灰水后没有盖 玻璃片就振荡,二氧化碳扩散后,瓶内量少； b,可能是没有进行深呼吸而收集的 气体.教学 课题2板书备课笔记 方法指导： 收集呼出气体的方法： 在集气瓶中装满水,用玻璃 片盖住瓶口,倒放在水中, 将导气管小心插入集气瓶 内,吹气. 误区警示：二氧化碳可使燃着的木 条熄灭,但使燃着木条熄灭 的气体不一定是二氧化碳, 如氮气、稀有气体等也能使 燃着的木条熄灭. 课外拓展：世界上第一支蜡烛可能 是一根蘸了油脂(动物油脂) 的小树枝儿.后来,人们发 现用蜂蜡可以制作蜡烛,这 种蜡烛的气味更好闻,而且 它可以燃烧尽而不滴蜡油, 所以清洁干净.19世纪60 年代初,人们从石油中提炼 出石油制作蜡烛,一直沿用 至今.2.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同课堂本节课以生活中常见的一些有探究价值的问题入手,通过实验等手段对这些小结问题进行探究,并通过对实验现象的观察分析得出有价值的结论.要学会细心观 察,大胆猜测,要准备一定的知识,不能盲目,在比拟的时候要注意可比性,探 究时遇到的问题要进行认真地思考与讨论.在实验的过程中我们学习了实验探究 的一般步骤和内容.I I 课堂析疑解难练习与应用(P16)1 .根据蜡烛及其燃烧的探究,举例说明以下问题：哪些属于物理变化？哪些 属于化学变化？哪些是关于物理性质的描述？哪些是关于化学性质的描述？解：蜡烛受热熔化变成液态是物理变化,蜡烛燃烧生成二氧化碳和水是化学 变化.蜡烛为乳白色固态,难溶于水为物理性质,蜡烛具有可燃性为化学性质. 2.结合自己的体会,你认为化学中的探究需要哪些步骤(或环节)？根据做过的探究填表.思想方法：实验法通过化学实验,利用实 验现象研究各种物质间的转 化,最后总结出规律和结论 的方法.思想方法：限制变量法在探究吸入的空气和呼 出的气体有什么不同的实验 中,要注意限制变量法的运 用,实验中除了变量外,其 他因素如所用集气瓶大小、 澄清石灰水的滴数等都要相 同.教材习题 解答3.整理本课题的探究记录,参考教科书中提供的格式 〔或自己设计报告的格写出探究报告.解：对蜡烛及其燃烧的探究.探究活动名称：对蜡烛及其燃烧的探究. 探究活动目的：蜡烛燃烧的火焰及生成物.用品：烧杯、玻璃片、火柴、蜡烛、澄清的石灰水、木条. 例1 观察蜡烛燃烧时,小明描述以下实验现象中错误的选项是〔〕B.罩在火焰上方的烧杯内壁出现水珠C.将烧杯内壁有澄清石灰水的玻璃杯罩在火焰上方,石灰水变浑浊D.生成二氧化碳和水【解析】实验现象是通过人的感觉器官直接观察到的,如发光、放热、变色、 沉淀、气泡等都可以通过观察获得结论,故 A 、B 、C 是正确的.而生成物是经过分析、推理得到的结论,故 D 错. 【答案】D例2下表是空气中的气体成分和人体呼出的气体成分含量对照表.气体成分 氮气 氧气 二氧化碳 水蒸气 其他气体 空气中的气体〔% 〕 78 21 0.03 0. 07 0.9呼出的气体〔任〕 78 16 4 1」0.9某校研究性学习小组的同学设计了简单的实验方案,验证呼出的气体与吸入 的气体成分的含量有什么不同,其四个主要操作步骤如以下图〔1、2、3、4〕所示.教 材 习 题 解 答难 题 解 答实验耀作及图示实羲现象 实船结论■1■将一幅削木条如下图放入火 焰中约h 立即取出常本条中间被烧的厘.进最轻.邈同 西侧被烧的痕迹琵里,变成黑笆 外悔的温熨最高,熔 心的温变最后aP 图所示,将冷而枯燥的玻璃冲,放在火络上方j玻璃片上有水N 有水生成③如图,聘T 的蟹涂有澄清石灰水国的烧杯洌扣在火培上方］目境杯内嬖石灰水变辉湮 有一氧化磷生成1备课笔记 误区警示：实验现象和实验结论不 能混为一谈.实验现象是直 接观察到的,而实验结论是 由现象经过分析、推理得到 的.描述实验现象时,不能 用实验结论代替实验现象.【解析】二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,二氧化碳含量不同,变浑浊的程 度不同,氧气含量不同,使木条燃烧的情况不同,水蒸气在温度较低时会液化. 课后达标检测课后教学反思教学反思本节课是以学生为主体自主、合作、探究的新型课.着重表达学生 的主体地位,让学生积极参与其中思考和探究,教师重点在于引导学生 进行正确的操作,学会观察和描述实验现象,分析实验结论.对蜡烛及其燃烧的探究,看似简单,其实有着比拟深刻的内涵.要 鼓励学生创造性地参与此项探究活动,敢于增加或更改某些实验观察的 内容,谁观察到的现象越多,描述越详细越准确就越好；要鼓励学生敢 于将自己的实验结果与别人进行交流,善于发现别人的长处,并改良自 己的短处.我们吸入的空气和呼出的气体有什么不问的探究活动趣味性较强, 较易引起学生参与的兴趣.但该探究活动的实验步骤较多,且收集呼出 的气体的操作有一定难度,因此可在课前要求学生预习该探究活动的内 容,并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出的气体的操作练习, 以使学生能较顺利地进行该探究活动.教学过程中老师的疑问：教师点评和总结：备课笔记 方法点拨：根据燃着的木条在集气瓶中燃烧的时间长短或燃烧的剧烈程度〔快慢〕差异,比拟集 气瓶中氧气含量不同.水蒸气遇冷凝结成水珠,可以验证呼出的气体中含有较多水分.人震飙E 用 _______ 龙收集篇 布呼出的气怵,另我 集两瓶空气 丐占洋的石以水分到 滴人感有呼出气体和 空气的集气修中根据 ________ 判断— 氧化褪含量不同—根据木条港杨芍•兄的 不同.间断■■气含量 不同根娓 _______ ,判断水含量不同买耸排水,嵯套为土条发票存人畸呼 出的气体和空气的集气瓶中欧商关干流,装璃片. 对着其中区一殳呼气呼出的 气才难 溶于本石於水洋 旌理要的 不同破军与二水客正不同【答案】请依据图示将主要实验操作步骤及验证依据填入下表中留有空白处:。
人教版化学-九年级上册导学案：1.2化学是一门以实验为基础的科学 第2课
【学习目标】1、认识实验是学习化学的重要方法，通过对吸入空气和呼出气体的研究学会对实验现象进行观察、描述、分析和得出结论。
2、体验科学探究的乐趣。
【学习重难点】观察实验现象及准确描述实验现象，分析现象得出实验结论的方法。
【自学检测】(温馨提示：阅读教材后，结合生活实际填空。
)一、教材自读1.二氧化碳可以使澄清的石灰水，而且白色浑浊越多，说明气体中越多。
2.氧气可以使带火星的木条，木条燃烧越旺，说明氧气的含量。
二氧化碳可以使燃着的木条。
3.人体的呼吸作用通常是将空气中吸入体内，通过呼吸作用产生和。
本实验中主要观察呼吸前后氧气、和水蒸气的变化。
二、预习自测人体呼出气体中的主要成分是（）A. 水蒸气B. 只有二氧化碳C. 氧气D. 二氧化碳、水蒸气和氧气等【合作探究】【探究二】对人体吸入的空气和呼出的气体的探究（一）、提出问题：人每时每刻都在进行呼吸，人吸进的气体和呼出的气体是否一样？（二）、作出猜想1.呼出的气体中二氧化碳的含量比空气。
2.呼出的气体中氧气的含量比空气。
3.呼出的气体中水蒸气的含量比空气。
（三）、制定计划,收集实证,查阅资料，验证自己的假设。
探究提示：1.二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
2.氧气能使带火星的木条复燃。
3.二氧化碳能使燃着的木条熄灭。
（四）、设计实验1.收集两瓶空气做对照实验（如何收集？）2.收集两瓶呼出的气体做实验。
（如何收集呼出的气体？）演示：用排水集气法收集气体。
（温馨提示：排水法：适用于不与水反应，不易溶于水或者难溶于水的气体的收集。
排水法收集气体收集满的标志：(五)、进行实验以及收集证据：1.收集一瓶呼出的气体，用澄清的石灰水检验。
同时做空气的对比实验。
2.收集一瓶呼出的气体，用燃着的小木条检验。
同时做空气的对比实验。
3.对着干燥的玻璃片呼气。
同时做空气的对比实验。
仔细观察实验，并完成下表：实验步骤实验现象实验结论判断依据取两个空集气瓶，瓶口盖上玻璃片；利用排水法收集两瓶呼出的气体。
人教版化学九年级上册 1.2 化学是一门以实验为基础的学科 教案
化学是一门以实验为基础的科学教学设计《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》【教材分析】本节课通过两个实验探究活动加深学生对化学是一门以科学实验为基础的科学的认识。
这两个实验都是从学生的生活实际中提出来的，会给学生全新的体验和感受。
该实验对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。
新教材中对探究活动很重要，引导学生亲自感受化学学习，引导学生积累对物质的一些具体性质和变化的认识，为后续单元学习打好基础。
【学情分析】我校学生都来自牧区，基础较差，接触面比较窄。
初三学生第一次接触化学这门学科，心中有好奇又有压力怕学不好，本节课我将通过自身的一个呼吸循环让学生更好地了解化学与生活息息相关。
从而培养学生动手能力、实验思维和小组合作意识。
【教学目标】1．知识与技能：认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。
2．过程与方法：能有意识地发现生活中值得探究的问题，能大胆猜想，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3．情感与价值观：体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。
【教学重点】1．对人体吸入的空气和呼出的气体进行探究。
2．明确表述探究所得的结论。
【教学难点】培养学生对现象的观察、记录和描述能力。
【教学教具】玻璃仪器：集气瓶、水槽、导气管、玻璃片、胶头滴管药品：澄清石灰水其它仪器：废液缸、双孔橡胶塞、洗气瓶【教学方法】提出猜想---设计实验---验证实验---现象记录和分析---归纳总结---实验结论【设计意图】突出展示了学生自主、合作、探究的科学学习方式。
课本上的实验采用排水法收集呼出气体时，由于二氧化碳能溶于水，与水发生反应，因此所收集到的呼出气体中二氧化碳含量很少，所以现象不明显，改进后的实验相对于课本上的实验用具少，现象明显，并且避免了减少呼出气体中二氧化碳的含量，使实验更加有趣，更容易操作。
新人教版九年级化学上册第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学第1课时学案新版
课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第一课时）●学习目标1．认识实验是学习化学的一个重要途径，学会观察和描述化学实验现象的方法。
2．学会蜡烛及其蜡烛的燃烧的实验探究●学习重难点培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力，学会正确描述实验现象。
●【自主学习】1．化学是一门为基础的科学，学习化学的一个重要途径是，通过实验以及对实验现象的、和等，可以，学习的方法并获得。
2．蜡烛是由和组成的，它是色体，用指甲能划出划痕，说明蜡烛的硬度比较。
【合作探究】（一）对蜡烛及其燃烧的探究（二）归纳总结通过对蜡烛机器燃烧的探究活动，你感受到学习化学有哪些特点？一般从哪几个方面描述现象？（1）关注；（2）关注；（3）关注；【例题】提出问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么？假设猜测：有人提出了如下假设：A. 白烟是燃烧时生成的二氧化碳；B．白烟是燃烧时生成的水蒸气；C．白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体。
进行实验：（1）吹灭蜡烛，立即用一个沾有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验证假设（填序号），但这样做并不能得出正确的结论。
原因是：。
（2）吹灭蜡烛，立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有出现水雾，说明白烟不是。
（3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟（注意不要接触烛芯），发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，这为假设提供了证据。
同时可排除假设，因为。
●诊断练习1．化学是一门自然科学，学习化学的一个重要的方法是（）A．计算 B．测量 C．实验 D．推理2．下列关于蜡烛性质的述说错误的是（）A．石蜡的密度比水小 B．蜡烛火焰的外焰温度最高C．常温下，蜡烛呈固态 D．用火柴去点燃刚熄灭蜡烛时的白烟，蜡烛不能重新点燃3．蜡烛燃烧过程中发生了（）A．物理变化 B．化学变化 C．既有物理变化，又有化学变化 D．什么变化都没有4．下列现象中与蜡烛燃烧的现象不相符的是（）A．发光放热 B．照在火焰上方的烧杯内壁上有水滴生成C．蜡烛逐渐变短 D．有黑烟生成并伴刺激性气味5．点燃一支蜡烛，把一个冷碟子放在蜡烛火焰的上方（如下图所示），过一会儿后，在冷碟子的底部会收集到新制的炭黑。
化学九年级上册 第一单元 走进化学世界《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》学案(第二课时)
化学九年级上册第一单元走进化学世界《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》学案（第二课时）学习目标1、知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法2、初步学会人体吸入、呼出空气的有关实验操作3、通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
一、课前预习1、复习小学自然和生物知识：二氧化碳可以使澄清石灰水变；二氧化碳可以使燃着的木条。
氧气可以使带火星的木条。
比较热的水蒸气遇到冷的物体时会出现现象。
2、根据下列现象说明空气中存在某些气体，请将有关物质的名称写在空格内。
小白鼠在装有空气的密闭容器中可存活一段时间，说明空气中含有___________。
盛有石灰水的试剂瓶长期敞口放置在空气中石灰水会变浑，说明空气中含有_________。
夏天盛放冰块的容器外壁附有一层水珠，说明空气中含有_________。
3、下列说法中正确的是（）A、人只吸入空气中的氧气B、人呼出的气体中二氧化碳的含量最高C、人在吹气时水蒸气含量增高D、人呼出的气体比空气中氧气含量降低，二氧化碳和水的含量增加4、呼出的气体在组成成分的含量上发生了变化：呼出的气体中，氧气的含量；二氧化碳的含量；水蒸气的含量。
无论是呼还是吸，含量最多的气体都是。
二、自主体验1、将某种气体通入澄清的石灰水中，澄清的石灰水变浑浊，由此可以确定该气体是（）A、氧气B、空气C、二氧化碳D、水蒸气2、通过对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究，你认为我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同（）A、氧气B、二氧化碳C、水蒸气D、以上都不同3、人体吸入的空气和呼出的气体中，以下三种成分的含量有较大差别的是（）A、氢气、氧气、氮气B、二氧化碳、水蒸气、氧气C、氧气、氮气、二氧化碳D、水蒸气、氧气、氢气4、某同学为研究动物的呼吸作用。
用右图进行实验。
实验过程中发现澄清石灰水变浑浊，红墨水向左移动，实验结束后用燃着的木条放到瓶中，木条熄灭。
说明动物呼吸吸进气体，呼出气体。
人教版九年级上册化学教案1.2化学是一门以实验为基础的科学
人教版九年级上册化学教案1.2化学是一门以实验为基础的科学一、教学目标1.了解化学的定义和特点；2.掌握化学实验的基本方法和步骤；3.培养学生的实验操作能力和科学观察力。
二、教学准备1.教师准备：课件、实验器材、化学试剂；2.学生准备：化学实验记录本、实验器材。
三、教学过程Step 1 引入新知1.引入化学的定义：大家知道什么是化学吗？可以和同桌分享一下你对化学的认识和理解。
Step 2 探究化学实验的重要性1.引导学生思考：为什么化学是一个以实验为基础的科学？2.分组讨论，并让学生分享自己的观点。
Step 3 了解化学实验的基本步骤1.通过呈现实验操作的图片和文字描述，介绍化学实验的基本步骤和注意事项。
2.学生跟随教师的指示，在实验记录本上列出每个步骤，并注意实验操作中的安全问题。
Step 4 进行化学实验1.将学生分组，每个组选择一个简单的化学实验进行操作。
2.让学生按照实验步骤进行操作，并在实验记录本上记录实验过程和观察结果。
Step 5 分享实验结果和讨论1.每个小组选择一名代表，分享他们的实验结果和观察到的现象。
2.教师引导学生进行讨论，并解释实验现象背后的化学原理。
Step 6 小结与拓展1.教师对本节课的重点内容进行小结，强调化学实验在化学学习中的重要性。
2.提醒学生完成相关的课后作业，并鼓励他们在日常生活中积极观察和思考化学现象。
四、教学反思本节课通过引入化学定义和化学实验的重要性，帮助学生更好地理解化学这门科学的实验基础。
通过进行实际的化学实验，学生能够亲自参与和观察化学现象，培养他们的实验操作能力和科学观察力。
同时，通过小组讨论和实验结果的分享，增强学生的合作意识和交流能力。
总体来说，本节课为学生打下了化学学习的基础，并激发了他们对化学实验的兴趣和热情。
人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》优秀教案
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教学目标【知识与技能】1.认识学习化学的一个重要途径是实验。
2.初步学会对实验现象进行观察和描述,初步学会书写探究活动(或实验)报告的方法。
【过程与方法】通过体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦,进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及对结果的解释和讨论。
【情感·态度·价值观】培养学生求实的探索精神,培养学生团队合作精神。
教学重难点【教学重点】培养学生对实验现象的观察和分析能力,并能明确地表述探究所得到的结论。
【教学难点】学会正确描述实验现象。
教学过程一、导入新课多媒体展示影视节目《西游记》中太上老君的炼丹炉。
大家是否还记得太上老君的这个炼丹炉?古代的炼丹炉常用来研制长生不老药,虽然现在我们觉得不可能有长生不老药,但是我们可不要小看这个炼丹炉,其实化学实验室的前身就是古代炼丹术士和炼金术士的作坊。
所以,化学是一门以实验为基础的科学,许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。
二、推进新课[过渡]既然化学是一门以实验为基础的科学,那我们如何进行实验、观察实验、分析实验呢?下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究为例来学习科学探究的过程。
[提出问题]学生阅读教材第12页的探究内容,并思考教材中提出的问题。
[分组实验]2人一组,通过实验解答教材中的问题,并填写教材第13页的表格。
1.点燃前:在每组同学的实验桌上都放置蜡烛,引导学生通过观察和简单的实验得出蜡烛的物理性质。
2.燃着时:点燃蜡烛,巡回指导学生进行相关实验,并观察实验现象,记录实验结果。
3.熄灭后:引导学生观察实验现象,并进行复燃实验。
[归纳总结]板书设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究一、对蜡烛及其燃烧的探究1.点燃前:蜡烛的颜色、状态、形状、硬度、气味、密度、是否溶于水。
2.燃着时:熔化、发黄光、放热、冒黑烟、火焰、燃烧产物。
人教版九年级化学上册第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学学案设计
人教版九年级化学上册第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学学案设计课题2化学是一门以实验为基础的迷信学习目的1.看法学习化学的一个重要途径是实验,初步学会对实验现象停止观察和描画的方法。
2.能无看法地从日常生活中发现一些有探求价值的效果,并能在教员指点下依据实验方案停止实验,经过对实验现象的观察和剖析得出有价值的结论。
3.能体会到探求活动的乐趣和学习成功的喜悦,并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化进程及其现象等。
自主研学1.化学是一门以为基础的迷信,学习化学的一个重要途径是,经过实验以及对实验现象的、和等,可以,学习的方法并取得。
2.蜡烛是由和组成的,是色,味,体(填〝液〞或〝固〞),溶于水(填〝能〞或〝不能〞),质(填〝硬〞或〝软〞),切下一小块石蜡放入水中会(填〝漂浮〞或〝沉入〞),说明石蜡的密度水(填〝大于〞或〝小于〞)。
3.二氧化碳可以使廓清石灰水,而且白色混浊越多,说明气体中越多。
氧气可以使带火星的木条复燃,木条熄灭越旺,说明氧气的含量。
4.人体的呼吸作用通常是将空气中的吸入体内,经过呼吸作用发生和。
二氧化碳在日常生活中常用作灭火器,说明二氧化碳支持熄灭(填〝能〞或〝不能〞)。
协作探求一、对蜡烛及其熄灭的探求阅读课本P12~15,明确实验探求的目的、方法和步骤,然后分组实验完成下表。
探求(或实验)报告姓名协作者班级日期熄灭时:观察熄灭时现象并停止课本图110,111实验【交流与思索】蜡烛熄灭后生成物是什么?二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探求对人体吸入的空气和呼出的气体的探求报告,请你完成。
哈气的玻璃片上课堂小结:1.以上三组实验在设计方法上有哪些相似之处?2.经过以上探求活动,你能概括出迷信探求进程的必要环节吗?学致运用1.能使廓清石灰水变混浊的气体是()A.空气B.水蒸气C.氧气D.二氧化碳2.扑灭蜡烛,可以观察到蜡烛的火焰分层,最亮,最暗。
取一根火柴梗,拿住一端迅速平放入火焰中,观察并比拟火柴梗在火焰的不同部位被烧的状况:局部被烧得最焦,说明火焰温度最高,温度最低。
人教版化学九年级上册课题2： 化学是一门以实验为基础的科学 教学设计
第一单元课题2 化学是一门以实验为基础的科学（教案）南昌二十中学一、教学目的要求1、认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2、能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论；初步学习书写探究活动（或实验）报告的方法。
3、能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
二、本课题分析本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为基础的科学的认识。
这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。
对蜡烛及其燃烧的探究，通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力。
对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究，通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确的表述探究所得到的结论。
三、教学过程：（共三个课时）第一课时课题：对蜡烛及其燃烧的探究由于学生是初次进入实验室，故应该对学生进行《中学生实验室规则》的学习，使得学生能在潜意识里就养成良好的习惯，为以后各种实验的开展做好准备。
对蜡烛及其燃烧的探究，看似简单，其实有着比较深刻的内涵。
要鼓励学生创造性地参与此项探究活动，敢于增加或更改某些实验观察的内容，谁观察到的现象越多，描述越详细越准确就越好；要鼓励学生敢于将自己的实验结果与别人进行交流，善于发现别人的长处，并改进自己的短处。
实验过程：1、点燃前：提醒学生要观察的实验现象，并可以增加一些自己所看到的内容。
大胆地表述出来。
（解释密度）2、点燃蜡烛：（1）观察发生了哪些变化？火焰分几层等？（2）将一根火柴梗平放入火焰中约1—2S，观察。
（3）在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，观察现象；再将烧杯迅速倒转，加入适量澄清石灰水，振荡。
九年级化学上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教案新人教版
九年级化学上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》教案新人教版化学是一门以实验为基础的科学教学目标知识与能力1．了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
2．了解化学是一门以实验为基础的自然科学。
3．培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。
过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。
在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将研究的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
情感、态度与价值观1．培养学生学生求实的探索精神。
2．培养学生的团队合作精神。
教学重点、难点及突破重点1．对蜡烛及其燃烧的探究。
2．探究人体吸入的空气和呼出的气体。
难点1．蜡烛及其燃烧的探究。
2．探讨人体吸入的氛围和呼出的气体。
教学突破要想使学生理解化学是一门以实验为基础的科学，就要让学生亲身体验从实验中得出结论的过程，所以在本课题的研究过程中，以学生的探究活动为主，教师起引导作用，这样可以加深学生对化学实验的认识。
教学过程第一课时一、导入新课1．引导设问：我们的生活到处都离不野蛮学，化学使我们的生活多姿多彩。
那末化学又是以什么为基础建立的呢？2．讲述：人人是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
3．导入新课：化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
（板书：课题二化学是一门以实验为基础的科学）二、对蜡烛及其燃烧的探究（边做实验边完成下表）1．陈述：既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究一个小实验来体验一下化学的奥秘。
2．构造学生进行实验研究，讲述：在点燃蜡烛前，请人人开动脑子，运用各类手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。
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课 题 1-2-2化学是一门以实验为基础的科学 课 型 新授课 执笔人
教研组长
审核签字
级部审核 时间 第 周第 导学稿
教师寄语 情况是在不断地变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。 --毛泽东
学习目标 1、情感态度价值观目标：认识实验是化学学习的重要途径 2、能力目标 ：学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象
3、知识目标 ： 蜡烛及其燃烧的探究
教学重点 实验过程的正确操作
教学难点
实验过程的正确操作
教学方法 自学探究式
教 学 过 程
一、预习导学
（1.2号同学独立完成，其余同学可适当看书）
⑴能够使带火星木条复燃的气体是 ，能够使澄清石灰水变浑浊的气体是 。
二、合作探究（解决不了的问题，组内合作交流）
合作探究：对人体吸入空气和呼出气体的探究
情景激疑：
ⅰ防置在空气中的酥脆饼干过一段时间后会变软，夏天的早上，树叶、草叶上常会有露水，这些现象都说
明空气中含有什么物质？如何用实验来证明呢？请大胆地说出你的想法
ⅱ如何收集两集气瓶呼出气体？（用什么方法，怎样操作？）
ⅲ探究呼出气体的性质
实验步骤 实验现象 结论
⑴向盛有空气的集气瓶和盛有呼出气体的集气瓶中分别倒入少量澄清石灰水振荡 人呼出气体中含有较多的
⑵将燃着的木条分别插入盛有空气和呼出气体的集气瓶中 燃着木条在盛有空气的集气瓶中持续燃烧，在盛有呼出气体的集气瓶中很快熄灭 人呼出气体中含有较少的
⑶取一块干燥的玻璃片对着呼气，并与放在空气中的另一块玻璃片比较 人呼出气体中含有较多的
总结：人呼出气体中含 、 较多，含 较少。
三.拓展提升
（结合所学，构建知识体系）
⒈放置在空气中的酥脆饼干放久会变软，说明 。
⒉从冰箱中取出的棒冰，一会儿表面会有水珠，说明 。
⒊将小白鼠放在盛有空气的密闭容器中会存活一段时间，说明
⒋食物在空气中放久会变质，说明 。
⒌将澄清石灰水放置在空气中一段时间，表面会有一层白膜说明 。
⒍有四瓶无色无味的气体，分别是氧气、二氧化碳、空气、氮气，如何鉴别它们？
⒎某化学研究性小组采集操场上空气样品，以检测操场空气中二氧化碳浓度。请你帮助他们设计采集空气
样品的方法。（写出实验用品和操作方法）
⒏人通过肺与外界进行气体交换，吸入空气中的氧气，排出二氧化碳气
体和水蒸气。但人体排出的二氧化碳气体究竟是空气中原有的，还是人
体代谢的最终产物，为了证实这个问题，有人采用了下图所示的装置进
行实验。（填“打开”或“关闭”）
⑴人吸气时，应将活塞A ，活塞B 。
⑵人呼气是，应将活塞A ，活塞B ，此时可观察到（Ⅱ）瓶内的现象是 。
⑶Ⅰ瓶中所装试剂的作用是 ，Ⅱ瓶中所装试剂的作用是 。
将上述操作反复进行，能证明人呼出气体中所含的二氧化碳不是来自空气而是人体代谢的产物。
四、当堂反馈
⒈区分一瓶人体呼出气体和一瓶空气，最简便的方法是（ ）
A闻气味 B观察颜色 C把点燃的木条放在瓶口 D把点燃的木条伸入瓶中
⒉人体吸入的空气和呼出的气体中，一下三种成分的含量有较大差别的是（ ）
A氢气、氧气、氮气 B二氧化碳、水蒸气、氧气
C氧气、氮气、二氧化碳 D水蒸气、氧气、氮气
⒊在“人吸入的空气和呼出气体有什么不同”的探究实验中，下列说法不正确的是( )
A证明呼出气体含二氧化碳多的证据是：呼出气体使澄清石灰水变浑浊
B证明呼出气体含氧气少得证据是：呼出气体使木条燃烧更旺
C证明呼出气体含水蒸气多的证据是：呼出气体在玻璃上结下水珠
D判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收
4（泰安）3、小军同学在做家庭小实验时．向热的大米粥中加入碘酒，发现未变蓝色。面对“异常”现象，
他不应该．．．采取的做法是
A．向老师请教 B．查找相关资料，探究原因
C．反复实验。并观察是否有相同现象 D．认为自己做错了，继续做其它实验
5、为研究铁丝的粗细对铁在氧气中燃烧的影响，下列实验能达到目的的是（ ）
A．在同一瓶氧气中，先后进行不同粗、细铁丝的燃烧实验
B．在两瓶不同浓度的氧气中，分别同时进行粗、细铁丝的燃烧实验
C．在两瓶相同浓度的氧气中，分别同时进行粗、细铁丝的燃烧实验
D．在两瓶不同浓度的氧气中，分别同时进行相同铁丝的燃烧实验
教师点拨
教学反思