五年级下册U4Lesson1
最新外研版五年级英语下册Module 4Unit1 Let’s make a home library 课件
library
This is a school __l_ib_r_a_r_y__.
This is the school _li_b_r_a_r_y of my university(大学).
This is a home _l_ib_r_a_r_y_.
This is the city _li_b_r_a_r_y of Shouguang.
Practise.
1
2
3
4
Listen and repeat.
Show the text in roles
Show the text in roles
Let's make a card. Let's make a card. These are books on shelf A. Put them here. Put them there. I can't find them. Where are the book?
Look, listen and say.
This is a _s_tu_d__en__t _.
Do you have any books in your home?
What and act out.
（单击图片可播放动画）
What are they doing? They are m__a_k_i_n_g_a__h_o_m__e_l_ib_r_a_r_y_.
Design a bag
Homework（3选2）
1.邀请朋友到家里做客，向朋友们介绍 自己书架上书的摆放。 2.用询问某类物品在哪里的句型： Where are …? They are on/in…进行问 答。 3. 熟读课文。
chCihcikckeenn ssoouuppfofrohreharet art
U4L1Lucyisinanewschool
U4 L1 Lucy is in a new school 教学设计一、话题：School in Can ada二、教材分析：本单元的话题是School in Canada。
本课以Lucy来到加拿大新学校为主线，让学生学习怎样运用所学句子，询问他人所学课程和课外活动，主要句子结构：What subjects does she have? She has . What does she do after school? She ____________________________ .三、学情分析：本课的教学对象是五年级学生。
他们的英语听说能力已有一定的基础。
因此，在新语言点的学习过程中，教师要尽可能多地创造较好的语言环境，给学生充足的语言“习得”机会，让学生大胆实践，积极参与，形成积极的情感态度和自主学习的能力。
四、教学目标1、知识目标：能听懂会说规范书写单词after, film, busy.能听懂会说认读单词really, readi ng, Fren ch 。
能熟练运用句子听懂会说句子Whatsubjects does she have? She has _______________ . What does she do after school? She __________ .能运用所学语言知识询问他人所学课程和课外活动。
2、技能目标：在语境的感知体悟中培养学生较好的英语语感和英语思维的习惯，能进行小组合作学习，逐步形成用英语思维和做事情的能力和习惯。
3、情感目标:1）培养学生的语言实际运用能力，使他们乐学、爱学，敢于开口说英语。
（2）培养学生爱学校爱生活的情感。
五、教学重难点：重点：能掌握所学单词及动词短语，并能运用所学语言知识询问他人所学课程和课外活动。
难点：让学生认识到第三人称时态的变化。
六、教学准备：单词卡片，自制卡片，PPT七、教学过程：Step 1 Warming-up1.Greetings.2．T: Look, What 's this? What subjects do we have in our school? Wehave many subjects in our school. Children, do you like games? Let 's play a game “Sharp eyes ”: Chinese, math, English, PE, music, art, computer.T: You have good memories and sharp eyes.T: What subjects do you have this after noon?（请一位学生回答，引入新词really.）【设计意图】出示自己学校图片，通过谈论自己的学校，引到学习的课程，快速展现各种学科课本图片，学生快速说出单词，通过火眼金睛的游戏，既唤起了学生的英语记忆储存，为本课的学习做好知识的铺垫，又自然地过渡到本课的主题Lucy is in a new school.Step 2 利用文本，学习新知1、出示Lucy及学校图片，导入本课主题Lucy is in a new school,学习课文第一部分。
五年级下册英语学案第四单元 Lesson 1 Part A Let’s learn
Unit 4 When is Easter?“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
Lesson 1 Part A Let’s learn & Let’s play要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
编写人：石萍责任编辑：黄辛文单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
温馨寄语[来源:学&科&网] One man, no man. (个人力量，微不足道。
)学习目标1、能听、说、读、写first, second, third, fourth, fifth这五个单词。
五年级英语下册课件-Module 4 Unit 1 Let's make a home
shelf C
These are all books about dictionaries. Let's put them on shelf C.
放
step3：ask
• These are the library cards for our friends. • Great! Now we can ask them to come.
heavy 重的 沉的
step2:Arrange(整理)
shelf A
• These are all books about art. • let's put them on shelf A.
shelf B
These are all books about science . Let's put them on shelf B.
ask 邀请
我是小小图书员
• 关于体育的书在哪里？ • where are the books about sports,please? • They are on Shelf A. • 关于美术的书在哪里？ • where are the books about art,please? • They are on Shelf Be library.
1
shelf 书架 put 放 library 图书馆 library card 借书证 图书证
sent
send 的过去式 发送 ，寄
home library
家庭图书馆
idea 主意，想法 /iａ/
good idea
let's chant:
CD, CD ,in the books . Books, Books, on the shelf. Shelf, Shelf, in the library. Library,Library,let's make a home library.
最新外研版小学英语五年级下册Module4 unit1 Lets make a home公开课课件.pptx
We’ve got books for teachers. We’ve got books for students.
These are the books about science.
These books are about sports.
books for teachers
books for students
We’ve got books for students.
dictionary dictionaries They’re dictionaries.
books about science These are the books about science.
These books are about art. These books are about animals.
These books are about computers.
Where are the books about animals?
A
B
They’re on shelf A/B/C.
C
• How many kinds of books does Lingling have ?
• Where are the books about art?
She has six kind of books.
They’re on shelf C.
• Where are the books about computers?
books about sports
These books are about sports.
books about art
外研社新课标小学英语五年级下册4Unit 1 Let’s make a home library.
books about art
These books are about art.
books about animals
These books are about animals.
books about computers
These books are about computers.
• Where are the books about art?
They’re on shelf C.
• Where are the books about computers?
They’re on shelf B.
1.完成《课堂练习》P9-12页. 2.朗读M4,U1课文三遍，背诵 M4单词. 3.预习M4 ,U2.
We’ve got books for teachers. We’ve got books for students.
These are the books about science.
These books are about sports.
These books are about art. These books are about animals.
These books are about computers.
Where are the books about animals?
A
B
They’re on
shelf A/B/C.
C
• How many kinds of books does Lingling have ?
She has sit did you have for breakfast yesterday?
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Where are the books about animals?
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C
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• How many kinds of books does Lingling have ?
• Where are the books about art? • Where are the books about computers?
These books are about computers.
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Unit4《What are you doing?》教学设计 第一课时A Let’s learn 、Let’s play 毛垟乡校 陈柳芳
一、教学目标 学生分层 优等生6人 中等生10人 学困生4人
知识能力 能听说读写五个动词短语的ing形式：cooking dinner, doing the dishes, reading a book, drawing pictures, answering the phone.
能够熟练地运用本课重点句型What are you doing?I’m„„进行对话问答
能够熟练地运用本课重点句型What are you doing?I’m„„询问别人正在做什么并作出回答。 能够听懂，并初步会用本课重点句型What are you doing?I’m„„询问别人正在做什么并作出回答。
深刻体会到现在进行的情境，并能进行简单的动词变形。 体会到现在进行时的情境，并能进行简单的动词变形。 初步体会现在进行时的情境。
过程方法 整个教学程序采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动。使用情境教学法与任务型教学法相结合，运用分层教学策略，将学生分成A、B、C三层，每一层次不同目标不同要求。运用小组合作策略，学习解决重点难点（读课文单词及talk）。
情感态度 培养学生热爱生活的美好情感。
、重点难点 １、重点掌握五个四会动词短语的i n g形式。 ２、难点是动词ing形式的语音极其拼写。运用本课重点句型What are you doing?I’m„„询问别人正在做什么并作出回答。
、课前准备 １、图卡、磁带、录音机等教具及课件。 ２、学生学科个案分析，明确各层次比例。 、座位排列 4人小组组合型（便于课堂中的合作探究学习和教师针对引导） 五、教学过程：
教学环 内容 教的活动 学的活动 设计意图 整体性教学 个别化教节 学 课前热 身 复习旧 知 复习旧知 1.Let’s do. Draw,draw,draw pictures. Do,do,do the dishes. Cook,cook,cook dinner. Read,read,read a book. Answer,answer, ,answer the phone. 2、Free talk：“ How are you today？” What day is it today? What’s the date? What’s the weather like today? Are you helpful at home ? What can you do ?"提出问题让学生起来回答。 2、“I know you are helpful at home ,you are good boys and good girls.” 出示课件Let's chant教师先示范。 3、“ Miss Gao is also helpful at home .Can you guess what can Miss Gao do ?"边问边动作表演 A层同学能根据教师的提问作出准确回答.
B层同学根据教师的动作准确猜出词组 学生使用“I can....”句型回顾复习学过的动词短语。 学生跟唱chant. 学生猜测动词短语cook meals
sweep the floor
do the dishes等短语
通过Let’s do，活跃了课堂气氛，使学生尽快进入学英语状态,并为下面新课中的动词词组做准备。
通过问答，让学生回顾学过的动词短语。
。 通过教师动作表演，学生猜，为新课引入做好铺垫。
新知导 入 趣味模拟情境 导入1、教师准备好道具“Today, my mother is ill, I can help my mother do some housework.Oh,It's dinner time,what can I do ?”然后教师做动作并说“I am cooking 学生说出“cook dinner” 学生开火车朗读，小组齐读，个别抽读。 教师模拟情境，并动作示范，让学生真正体验理解现在进行时的情境。 操 练 新知导 入 趣味操 练 巩固拓 展 学以致 用 新知 dinner now。” 2、指导学生操练词组及短语 3、出示课件Let's chant教师先示范。Cooking dinner , cooking dinner. Dinner is ready, open your mouth 学生跟唱chant. 把动词短语制作成chant朗朗上口，降低了单词的难度。
边学边练 1、顺着这个情境，教师再问"After dinner ,what can I do for my mother?"并出示一张有许多脏盘子的照片，由此引出"I am doing the dishes.”指导学生认真朗读操练。 2、做完家务教师回到书房，带领学生看了书柜，复习学过的书本英语单词，然后通过动作表演引出“I am reading a book.” 3、I like drawing pictures.Look at the blackboard. What's this picture?”通过画简笔画，引出“I am drawing pictures.”然后选学生上台画画。给画的同学组里加星星。 3、通过突然电话铃声响起，老师接了电话，引出“I am answering the phone。”然后知道学生进行操练。 用两只老虎的调子编辑Let's sing：“What are you doing? What are you doing? Answering the phone， answering the phone。C层同学能认读词组 B层同学初步进行问答 A层学生上台绘画并能自如回答问题 学生思考并回答“do the dishes.”并在教师指导下认真朗读词组及句子 回忆学过的关于科目的英语单词math，science等能用What are you doing?I’m„„进行同桌间问答 操练时让学生上台画画，边画边说出I am drawing a tree...等。下面的同学齐叫drawing drawing 这样既调动了学生的兴趣，也使操练不枯燥。
这样的设置激起了学生的好奇心，怎么突然电话铃响?了谁打来的？为接电话创设了真实的情境。同时，老师所讲的电话内容，为接下去的talk部分教学如何打电话做好了铺垫。
把 answering the phone编成一首歌曲来唱，朗朗上口，降低了这个词组的难度，即使是英语基础不是很好的同学也能哼哼几What are you doing? What are you doing? Answering the phone，anng the phone。”教师先示范 What are you drawing？ 在教师指导下小组读，个别读。男女分别读。 学生再跟唱Let's sing 句，使句子操练变得简单而有趣
以本为本 巩 固 练 习 1、指导学生打开书本第46页。播放课文录音。然后小组互助，指导组里不会读的同学。抽个别学生起来熟读课文中的词组。给读好的同学分发苹果，作为小组积分。 2、在小组中用What are you doing?I’m„„询问别人正在做什么并作出回答。给表演同学分发苹果。 对C层学生的集中指导 B层同学用所学句型进行问答. 学生在教师指导下跟读课文。同时小组合作，帮忙教组里不会的同学朗读。 用What are you doing?I’m„„进行问答练习并起来表演 通过小组合作，让优等生指导学困生，提高小组凝聚力，培养了学生的互助合作精神。
抓住学生好胜心理，给发言同学发苹果赢积分，大大提高了学生的学习热情。 引入对话 学以1、用课件出示 Let’s talk 部分的flash指导学生认真倾听，听完出示以下内容让学生填空。 Amy ：Hello! A层同学根据自己的意愿编写对话.代表自己组里做reporter B层同学补充认真观看与倾听，完成填空部分。 分角色扮演Amy和Chen Jie进行对话用flash来演示 talk极大吸引学生的兴趣，看得也会特别认真，印象也特别深致用 Chen:：Hi, Amy. It’s Chen Jie. Amy ：Hi, Chen Jie。 What are you ___? Chen ：I’m ___pictures. What are you doing? Am ：I'm ___a book . 2、指导学生进行角色扮演对话练习,并编写自己的对话.给表演同学组里加苹果。 3、看书本Let’s play部分表格make a survey.然后指导小组代表做一个reporter“I am...××× is...”给做报告组里加苹果。 对话并朗读对话 C层同学积极配合组里成员做好调查表格 练习。 然后打电话的形式跟组里同学编一个自己的对话 进行小组活动,用What are you doing?I’m„„句型询问小组成员并做好记录.然后派代表做reporter 刻，更贴近现在进行时的情境。
角色扮演活动抓住了小学生好动爱表现的特点，激发了他们的兴趣,对于一部分学得轻松的同学来说，想适当发挥一下自己，编写自己的对话部分正好给了他们展示的平台。
这个环节是所学知识的具体运用，并为第三人称的引入作好铺垫。
评价促 学 评价促学 布置任务 1、 对各小组的表现作出评价,祝贺优胜小组,鼓励其他机组. 2、 布置家庭作业. A.抄写新词组5次. B.完成作业本28面练习. C.回家为妈妈做一件家务事. 数数自己小组的得星总数.总结自己小组今天的表现.