五年级上科学表格教案
2023秋苏教版五年级科学上册17.刺激与反应(表格教案)
例题8：请简要描述生物体如何通过神经系统和激素系统对刺激做出反应。
答案：生物体通过神经系统和激素系统对刺激做出反应。神经系统由大脑、脊髓和神经组成，负责传递刺激和指令。激素系统通过血液循环系统传递刺激和指令。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对刺激与反应的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调刺激与反应的重要性和意义。
3.教学活动与板书设计：
-导入新课：展示刺激与反应的图片或视频，引发学生兴趣
-基础知识讲解：列出刺激与反应的基本概念和组成部分，使用图表或示意图辅助讲解
-案例分析：展示刺激与反应的案例，引导学生思考和分析
-实验方法与技巧：介绍实验方法和技巧，使用图表或步骤图辅助讲解
-科学探究方法与技巧：列出科学探究的步骤和方法，使用流程图或步骤图辅助讲解
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括刺激与反应的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调刺激与反应在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用刺激与反应。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于刺激与反应的短文或报告，以巩固学习效果。
知识点梳理
本节课的知识点主要包括以下几个方面：
1.刺激与反应的基本概念：
a)提出问题是什么？
16.水滴的“旅行”(表格教案)2023秋苏教版五年级科学上册
16.水滴的“旅行” (表格教案)2023秋苏教版五年级科学上册一、课程基本信息1.课程名称：16.水滴的“旅行” (表格教案)2023秋苏教版五年级科学上册2.教学年级和班级：五年级（1）班3.授课时间：2023年10月18日4.教学时数：45分钟二、核心素养目标分析1. 科学素养：通过本节课的学习，使学生了解水滴的循环过程，提高学生对水资源的保护意识。
2. 创新思维：引导学生通过观察和实验，探索水滴的“旅行”过程，培养学生的创新思维能力。
3. 实践能力：通过小组合作实验，培养学生的动手操作能力和团队合作精神。
4. 环保意识：通过本节课的学习，使学生意识到水资源的重要性，培养学生的环保意识。
5. 社会责任：引导学生关注水资源的现状和保护，培养学生的社会责任感和使命感。
三、重点难点及解决办法1. 重点：水滴的循环过程。
- 难点来源：学生对水循环的过程不熟悉，难以理解其复杂性。
- 解决方法：通过动画、图片等直观材料，帮助学生形象地理解水循环的过程。
- 突破策略：设计实验，让学生亲自观察水滴的蒸发、凝结等现象，加深对水循环的理解。
2. 重点：水资源的保护。
- 难点来源：学生对水资源的现状了解不足，难以产生保护水资源的意识。
- 解决方法：通过案例分析，让学生了解水资源的重要性以及面临的挑战。
- 突破策略：组织讨论，让学生分享自己的观点和建议，激发保护水资源的意识。
3. 重点：小组合作实验。
- 难点来源：学生合作能力不强，难以有效完成小组任务。
- 解决方法：提前进行小组合作技巧的培训，确保学生能够有效沟通和协作。
- 突破策略：在实验过程中，教师巡回指导，及时解决小组遇到的问题，确保实验顺利进行。
四、教学方法与手段1. 教学方法(1) 探究式教学法：通过提出问题，引导学生主动思考和探索水滴的“旅行”过程，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以提出“水滴是如何从云中落到地面的？”等问题，激发学生的思考。
教科版五年级科学上册 2-5《风的作用》(表格式教案)
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）
态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
通过模拟风卷起沙子磨蚀岩石的过程，结合查阅文字、图片等资料，认识到风的作用可以改变地球表面的地形地貌，知道风对地形地貌的改变是缓慢进行的。
科学思维
通过对比岩石打磨前后的现象，能推测解释风蚀拱门的形成过程。
探究实践
模拟风卷起沙子磨蚀岩石的过程中，能观察和记录岩石打磨前后的现象，会对“风对地形变化的作用”提出自己的看法O 态度责任
通过模拟实验、图片和文字资料的阅读分析，感受到大自然的神奇力量，并对风对地形变化的作用保持好奇心和探究热情。
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过模版实验及阅读分析图/资料］寐究“风对地球表面的
祚用7O
单元 核心概念
《地球表面的变化》
课题
5.风的作用
课时
学习内容
及要求
10.地球系统 10.3岩石与土壤
5〜6年级④知道地球内部分为地壳、地幔和地核，地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩构成，了解化石的形成及科学价值；知道火山喷
发和地震是地球内部能量集中释放产生的自然现象。
教学目标 教学重点 教学难点 运用探究结果推测并解释“风对地球表面的影响”O。
2023秋苏教版五年级科学上册12.地表雕刻师(表格教案)
3. 设计一个简单的实验，如制作一个模拟冰川的模型，观察冰川对地表形态的塑造作用。要求学生在实验过程中，记录观察到的现象，并尝试解释背后的原理。
作业反馈：
1. 及时批改学生的作业，对学生的知识点掌握情况进行评估。针对存在的问题，给出具体的改进建议，帮助学生提高学习效果。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与地表雕刻相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合本节课内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
重点题型整理
1. 题目：请列举三种自然力量，并简要说明它们对地表形态的塑造作用。
答案：冰川、风力、水力。冰川对地表形态的塑造作用主要表现在侵蚀、搬运和堆积；风力对地表形态的塑造作用主要表现在侵蚀和堆积；水力对地表形态的塑造作用主要表现在侵蚀、搬运和堆积。
2. 题目：请解释冰川是如何对地表形态进行雕刻的。
2. 在解释冰川、风力、水力对地表形态的雕刻时，可以让学生通过观察课本中的图片，了解这些自然力量的具体作用过程。
3. 在解释自然力量对人类生活的影响时，可以结合课本中的实例，让学生了解自然力量对人类生活的具体影响，从而提高学生的环保意识。
4. 在进行题型练习时，教师可以鼓励学生积极思考，尝试用自己的语言解释自然力量的作用，培养学生的科学思维能力。
教学方法：
1. 讲授法：教师通过生动的语言、形象的比喻等方式，向学生传授冰川、风力、水力等自然力量对地表形态的塑造作用、具体过程和特点等知识，帮助学生建立科学的概念。
教科版五年级上册科学《时间在流逝》(表格式教案)
北纬28度
3.分享一组学生活动的照片。
(二)观察研究一炷香的时间
1.本活动若照书来燃烧一炷香，时间会来不及。
下水实验发现配送的线香长度约为9厘米，烧完一炷香约需要18分钟。
故建议将活动改为测量相同长度的燃香时间(见下图)
探究燃香的长度变化
燃香的长度第一格第二格第三格第四格
两量的时间
我的发现
2.下图是本活动所需的材料，其中配送的材料：线香(折成2半，约4.5厘米);需自配材料：火柴、计时器、橡皮泥(插香)、红笔、直尺。
3.建议让学生用红笔给线香做标记，约5-10毫米为一格(燃烧1
格约需1-2分钟)。
实验前要注意指导秒表的使用方法和读数。
此外，还需提醒学生要在无风干扰的条件下进行实验。
分享一组学生活动的照片。
4.下图是学生的记录单。
学生较容易发现：燃香的速度差不多均匀。
因此，古人曾用燃香来粗略估计时间。
三、材料点评
1.下图1是配送的直线香，学生很方便就能用直尺测量标记。
建议配
上 一 些橡皮泥，用来插香。
下图2是配送的蜡烛，每只可燃烧30分钟左
右，作为奖励发给学生制作蜡烛钟。
工和度于野已的时间
lam
用3单 甲告的长度 2分 免用时间
B .45
否中) 查的互面
在烧列年十包的时间 -
一 通 的 1 的g 5* 分2 厘度所 翻然烧的速度本1的。
相间
商的大面
再动支屋 2:08分 51分 然烧进度
202分 实
2 分 估 料m
140分 分之 1.0
分 1引 nm
教科版教科版。
五年级上册科学表格教案-1.5食物链和食物网 ｜教科版
【教学过程】
第1课时
一、谈话导入：
1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：
1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。
3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？
3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）
4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）
5、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？
6、拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。
【作业布置】1．在本地，人们的什么活动或行为可能会破坏生态平衡？
2．关于维护本地生态平衡，你有什么建议和办法？
【板书设计】1.5食物链和食物网
蔷薇或草—→蚜虫—→瓢虫—→小鸟
↓ ↓ ↓ ↓
生产者消费者
5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。
6、学生再根据生活经验说几条食物链。
人教版(PEP)小学五年级上册科学全册表格式教案
人教版(PEP)小学五年级上册科学全册表
格式教案
单元一：物质的组成
第一课：物质是各种原子组成的
教学目标
- 了解物质由各种不同的原子组成
- 能够辨别物质的不同性质
教学重点
- 物质由不同原子组成的概念
- 物质性质的辨识
教学步骤
1. 引入课题：让学生观察各种物质，引导他们思考物质的组成
2. 介绍原子的概念：通过示意图和简单的语言，讲解原子的概念和特点
3. 物质的组成：解释物质是由不同种类的原子组成的，并引导学生举例说明
4. 物质性质的辨识：通过实验和观察，教学生如何通过物质的性质来辨识不同物质
5. 小结：总结本课的内容和重点，鼓励学生思考并举例说明
教学资源
- 物质样本：水、盐、铁块、糖等
- 示意图：原子结构示意图
第二课：原子是物质的基本单位
教学目标
- 理解原子是物质的基本单位
- 掌握物质由原子组成的原理
教学重点
- 原子是物质的基本单位的概念
- 物质由原子组成的原理
教学步骤
1. 复：通过复上节课的内容引入本课的主题
2. 原子的基本概念：讲解原子的概念和特点，引导学生思考原子的大小和数量
3. 原子的组成：解释原子由质子、中子和电子组成的原理，并通过示意图展示
4. 物质的基本单位：通过举例说明物质是由原子组成的基本单位
5. 小结：总结本课的内容和重点，鼓励学生提出问题和思考
教学资源
- 示意图：原子结构示意图
- 举例：氢、氧原子的示例
单元二：生物相互关系
（以下部分省略，总共800字以上）。
2023秋苏教版五年级科学上册11.地球的内部(表格教案)
- 学生可以在家中观察地球仪，了解地球内部结构，并尝试解释地壳、地幔和地核之间的相互作用。
- 学生可以进行地球内部结构模型制作，通过亲手制作模型，加深对地球内部结构的理解。
- 学生可以搜索地球内部结构的相关的科学实验，进行实验操作，观察实验现象，并尝试解释背后的科学原理。
4. 难点：学生对地球内部结构的综合运用和表达能力。
解决办法：提供具体的案例和问题，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
学具准备
多法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有《2023秋苏教版五年级科学上册》教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，供学生进一步学习和探究。
- 《地球内部的秘密》：一本介绍地球内部结构的科普书籍，详细阐述了地壳、地幔和地核的特点和相互作用。
- 《探索地球的奥秘》：一篇科普文章，介绍了地球内部结构的研究方法和最新发现。
- 《地球内部结构教学视频》：一段视频教程，通过动画和实地考察的方式，生动展示了地球内部结构的特点和演变过程。
④ 地球内部结构各层对地球性质的影响：地壳影响陆地分布和地表形态；地幔影响热流和地震活动；地核影响地球磁场。
⑤ 地球内部结构各层的形成过程：地壳由地球早期形成的岩石圈经过长时间的侵蚀、沉积和地质运动形成；地幔由地球早期形成的岩石圈经过高温熔融形成；地核由地球早期形成的岩石圈经过高温熔融并冷却形成。
- 学生可以查阅地球内部结构的研究成果和学术论文，了解地球内部结构的研究进展和未解之谜。
2023秋教科版五年级科学上册 4-7《制订健康生活计划》(表格式教案)
教师：关于健康生活的相关资料、教学课件
学生：学生活动手册
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
课前谈话：
材料准备：视频资料
1.播放视频：小小协调王
2.学生尝试挑战
3.提问：联系学过的知识，完成这项挑战，需要身体的哪些部分配合？
（预设：骨骼、关节和肌肉——运动系统；大脑做出反应——神经系统；为我们提供能量的——消化系统和血液循环系统，以及呼吸系统）
9.学生开始健康评估。
（预设：学生评估自己的健康状况，分析不健康的行为习惯对身体产生的危害，同时教师展示健康生活的资料，辅助学生交流。）
10.讲述：对自己生活方式的评估，是开启健康生活的第一步，让我们通过分享来进一步认识自己的健康状况。
（二）制订健康生活计划
1.提问：我们要学会制定健康生活计划，来帮助我们改变这些不健康的行为方式。结合你的情况，你想要实现什么健康目标？
2.经过前面的学习，我们知道了如果身体的一个部分出现问题，会导致其他部分甚至整个身体、心理也出现问题。
3.提问：怎样做才能保护好我们的身体，健康快乐地生活呢？
4.讲述：今天我们就来挑战“无冕之王——我是健康生活师”，我们的任务是通过评估自己的健康状况——制定健康生活计划——最后执行计划达到健康目标。
五、练一练
一、判断题
1.只要是卫生的油炸食品，多吃也没关系。( )
2.适当的压力对人有好处，能转化为前进的动力。( )
3.反复进行投篮练习，命中率并不会提高。( )
4.开展形式多样的体育活动，能使我们的身体得到全面的锻炼。( )
5.吃得太多会增加胃的负担，但饿肚子不会影响胃的健康。( )
答案：1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.×
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伏打电池
第七课时
电的产生和电池的制作与使用
风筝大赛
第八课时
风筝的结构、原理和应用
最新人教版小学五年级上册科学教案全套(表格式)
生物
教案标题
课时
知识点
熟知水的重要性
第一课时
水的来源和使用
葡萄实验
Hale Waihona Puke 第二课时种子植物的生长牛奶中的惊喜
第三课时
勾兑牛奶的过程和原理
植物和光
第四课时
光的基本知识和植物的生长
大自然中的“医生”
第五课时
小动物和大自然的关系
生活中的细菌
第六课时
细菌的普遍存在和防治
神奇的蚕丝
第七课时
蚕的生命周期和蚕丝的生产与应用
生物群落
第八课时
生物群落的基本概念和构成
物理
教案标题
课时
知识点
投影仪小手
第一课时
投影仪的原理和使用
能源日
第二课时
能源来源和分类
色彩与光
第三课时
颜色和光的基本知识
闪亮亮的电
第四课时
电的种类和使用
摆的摆
第五课时
物理摆的基本概念和影响因素
合理使用家用电器
第六课时
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情感态度价值观
意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
教学重点
设计对比实验。
教学难点
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教学过程
教学活动
二度备课
一、交流实验中的发现：
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？
3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察更多的植物适应环境的图片（书8面）：
1、比人掌分别生长在什么地方？
教学难点
建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
教学过程
教学活动
二度备课
一、谈话导入：
1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁：
（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？
3、学生完成实验方案，交流。
4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）
三、实验二：绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。
（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
（2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。
（4）再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应：
四、总结拓展：
1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？
2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
板
书
设
计
教
学
反
思
教学时间
教学内容
第( )单元第( )课第( )课时
课题
维护生态平衡
课型
新授课
教学方法
讲解法，实验法
教学用具
收集有关沙尘暴的资料
教
学
目
标
知识
与技能
自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题）
三、制作生态瓶：
1、说明制作步骤：
（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。
（2）装入半瓶自然水域的水。
（3）往瓶里种上自己准备的水草。
（4）再放入小动物。
（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？
3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。
二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？
1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？
2、该怎样来设计对比实验呢？
重点指导：
（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？
（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？
过程
与方法
根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
情感态度价值观
认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
教学重点
认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
教学难点
根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
教学过程
教学活动
二度备课
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
教学时间
教学内容
第（）单元第（）课第（）课时
课题
种子发芽实验
课型
新授
教学方法
教学用具
教学目标
知识与技能
绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法
学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
情感态度价值观
认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
教学重点
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽：
1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？
2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
参考资料：种子发芽的基本条件是：
一是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。
2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。
板
书
设
计
教
学
反
思
教学时间
教学内容
第( )单元第( )课第( )课时
课题
改变生态瓶
课型
新授课
教学方法
讲解法，实验法
教学用具
准备若干鱼、水、水草等材料
教
学
目
标
知识
与技能
减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
板书设计
教学反思
教学时间
教学内容
第（）单元第（）课第（）课时
课题
蚯蚓的选择
课型
新授
教学方法
教学用具
教学目标
知识与技能
动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法
掌握对比实验的方法。
情感态度价值观
体会自然事物是相互联系的。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？
二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。三是充足的氧气。
板书设计
教学反思
教学时间
教学内容
第（）单元第（）课第（）课时
课题
观察绿豆芽的生长
课型
新授
教学方法
教学用具
教学目标
知识与技能
植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？
1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验，自由发表。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
过程
与方法
严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感态度价值观
严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
教学重点
严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录
教学难点
在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教学过程
教学活动
二度备课
一、交流生态瓶，确定实验方案：
1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？
课题
食物链和食物网
课型
新授课
教学方法
讲解法，实验法
教学用具
校园常见动植物样本或图片
教
学
目
标
知识
与技能
蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程
与方法
通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感态度价值观
形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
教学重点
研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？
3、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）
一、认识真正的池塘里的生物环境：
1、看书14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：
（1）池塘有哪些水生生物？
（2）水生植物需要哪些生存条件？
（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
（4）动物为植物生长做了哪些贡献？
（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？
2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。