2018年七年级语文上册 第三单元 写作 写人要抓住特点导学案 新人教版
人教版部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案
一、教学内容
《写人要抓住特点》为人教版部编版七年级语文上册第三单元写作内容。本节课主要围绕以下几方面内容展开：
1.分析人物特点的方法：引导学生通过观察、思考、交流等方式，从人物的外貌、性格、言行举止等方面抓住人物的特点。
2.人物描写的技巧：介绍肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等手法，帮助学生在写作中更好地展现人物特点。
此外，学生在小组讨论中的表现也给我留下了深刻的印象。他们能够提出有见地的观点，并且在交流中碰撞出火花。这也让我意识到，在今后的教学中，应该更多地设置这样的讨论环节，激发学生的思维和创造力。
然而，我也意识到，在教学难点解析方面，可能还需要进一步优化教学策略。有些学生对人物特点的提炼和描写手法的选择仍然感到困惑，我需要寻找更生动、直观的方式，帮助他们突破这些难点。
-写作构思与表达：学生在写作过程中，往往缺乏整体构思和表达能力。
-难点解析：如何将观察和分析到的人物特点，有机地融入作文中，形成完整的写作结构。
-教学策略：开展写作指导，如列提纲、打草稿、修改润色等，帮助学生提高写作水平。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《写人要抓住特点》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的人有什么特别的地方？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何抓住人物特点的奥秘。
今天的学习，我们了解了人物特点的基本概念、描写方法及其在写作中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对抓住人物特点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版七年级语文上册第三单元写作课《写人要抓住特点》教案
在今天的教学中，我发现学生们对人物描写的兴趣还是挺高的。他们在课堂上积极发言，分享了自己观察到的身边人的特点，这让我感到很高兴。不过，我也注意到，学生在实际写作过程中，还是存在一些问题。
首先，部分学生在描写人物时，容易陷入泛泛而谈的困境，缺乏具体的事例支撑。这一点在课堂上我已经强调过，但在实际操作中，他们还需要加强练习。在今后的教学中，我会多设计一些针对性强的练习，帮助学生更好地抓住人物特点。
在实践活动方面，我觉得可以进一步丰富写作练习的形式。除了让学生写短文，还可以尝试让他们创作故事、漫画等，以激发他们的创作热情。同时，也要注意在评价学生作品时，多给予鼓励和肯定，提高他们的写作信心。
-例如：教师可以引导学生思考这个人物在自己生活中的意义，以及与之相关的情感故事，使学生能更好地表达对人物的情感。
本章节教学难点与重点紧密围绕课本内容，旨在帮助学生深入理解人物描写的方法和技巧，提高他们的写作能力。通过具体示例和针对性指导，教师可以有效地帮助学生克服难点，掌握核心知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人物描写的基本方法。人物描写是通过语言、动作、神态、心理等手法来描绘人物特点，使人物形象栩栩如生。它对于塑造作文形象、表达情感具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何在实际作文中运用人物描写方法，以及它如何帮助我们更好地表达人物特点。
4.完成一篇以“我身边的人”为主题的作文，力求抓住人物特点，展现人物个性。
教学内容与课本紧密关联，旨在提高学生对人物描写的技巧，培养他们的观察能力和表达能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，使其能够领会并运用人物描写的方法，抓住人物特点，表达人物情感；
新人教部编版七年级语文上册教案 第三单元写作 写人要抓住特点
写作写人要抓住特点1．学会运用各种描写方法刻画人物。
2．养成善于观察、善于积累的习惯。
一、故事激趣，听一听上课之前，先给大家讲个故事。
东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。
裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。
正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动。
别人一见都拍手称妙。
三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗？二、细心观察，说一说大家一起来看看这两幅漫画。
谁知道这两幅漫画分别画的是谁？(用课件展示图片素材——两幅肖像漫画：鲁迅和爱因斯坦。
)为什么同学们很快就能猜出他们是谁？我们把两个人物的肖像漫画和照片对比一下，再看一看文学作品是如何刻画这两个人物的，请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征，而文学作品中作者是运用了哪些个性化描写向读者传达自己的独有认识的。
《一面》节选：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
《爱因斯坦与小女孩》节选：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。
”说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。
女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
明确：(1)画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。
《一面》中，作者阿累运用了肖像描写，如面孔黄里带白但精神很好，头发约莫一寸长直竖着，胡须好像浓墨写的隶体“一”字表现鲁迅的顽强、正直。
(2)画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹的特征。
文学作品中，运用了肖像描写，如短而硬的胡须，深陷的眼窝，蓬乱的头发，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节，伟大而又平凡的形象，同时又运用了人物的语言和动作描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌的性格特点。
人教版七年级上册(部编版)第三单元《写人要抓住特点》写作教学设计
《写人要抓住特点》写作教学设计设计意图1.本单元的写作是写人作文。
学生在小学阶段就学习过写人的相关写作知识，也写过相关的作文。
本单元的写作教学意在让学生在原有的写作基础之上，有所提升。
要引导学生学会抓住特征刻画人物，同时体会细节对塑造人物的作用，运用多种描写手法让文章的人物更丰满，更形象。
2.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，做生活的有心人。
不仅要用眼睛，更要用大脑去观察人、认识人，从人物的特点去体悟人物的思想性格。
让写作融入生活，让生活因为写作更丰富、更精彩。
教学目标1.引导学生学会运用人物描写、细节描写等方法刻画人物。
2.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
教学重难点教学重点：1.学会细心观察，抓住人物区别于他人的独特之处，凸现人物鲜活的个性。
2.运用人物描写的方法刻画人物，在写作中，提高语言运用的能力。
教学难点：运用细节描写刻画人物形象。
活动过程：一、猜一猜1.个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
2.他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神却很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
学生做出判断：1.猜不出是谁。
2.鲁迅。
我们能很快猜出第二个人是谁，却猜不出第一个人是谁，原因就是符合第一个语段外貌特征的人太多了，没有明显的特点。
而第二个语段中的人物特点鲜明，尤其是头发和胡须极有特色。
所以，我们写人一定要抓住人物的特点。
二、写一写开学已近两个月了，我——你们的语文老师，有什么特点呢？（请你用一个词语或者四字短语或者一个句子来概括。
）生：有修养、有内涵、有智慧……面上含笑、和蔼可亲、语言犀利、幽默风趣、博学多识……初识语文老师，我觉得她是一个爱整洁的人；接触了一段时间之后，我更觉得她是一个爱整洁的人；现在，我坚定地认为她是一个爱整洁的人……师：大家把这些词句分分类，有的是关于老师神态的，有的是关于老师的语言特点，还有的是老师的性格特点……选择你认为最鲜明的一个特点，来写一段话。
七年级语文上册第三单元写作 《 写人要抓住特点》教案
七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案开篇词：全球范围内，不存在两片完全相同的树叶，正如人世间也找不到两个完全相同的人。
每个人都是独一无二的，其个性特征千差万别：有的内敛深沉，有的热情奔放；有的豪放不羁，有的温柔细腻；有的风趣幽默，有的朴实无华……在描绘人物时，我们需细致入微地观察，严谨认真地比较，紧紧抓住那些独一无二的个性特征，方能使笔下的人物形象栩栩如生，跃然纸上。
学习目标1. 熟练掌握人物肖像、语言、动作及心理描写的关键要点。
2. 精通运用捕捉人物特点来塑造人物形象的写作技巧。
3. 培养学生深入观察并生动描绘人物独特个性的能力。
教学过程一、文题展示请撰写一篇描绘人物的佳作，题目自拟，确保主旨鲜明且引人入胜。
文章内容需详尽具体，通过细腻的笔触刻画出人物鲜明的个性特征，让读者能够深刻感受到其独特魅力。
在构思与行文过程中，请保持思路清晰，逻辑严谨，确保每一句话都服务于整体主题。
请确保文章篇幅不少于600字，以充分展现您的写作才华与对人物深刻的理解。
二、写作导航记叙文不仅需记录事件，亦常需刻画人物形象。
世间之人，个性迥异：或内向温婉，或泼辣直率；或粗犷豪放，或细腻温婉；或幽默风趣，或朴实无华……描绘人物，需细心观察，认真比对，捕捉其独特个性，使之跃然纸上，成为活生生的“他”自己。
可自外貌、言语、举止、心理等多维度切入，挖掘人物在装扮、体态、言谈、行为、品质等方面的独特之处，聚焦于最具特色的细节进行描摹，以鲜活人物形象。
1、肖像刻画：细致描绘人物的容貌、神情、服饰、体态，以展现其内在性格，抒发作者情感，加深读者印象。
须细心观察，捕捉独特之处，精选特征放大，适度运用夸张手法以增强效果。
避免泛泛而谈，尤应重视眼神的描绘，因“眼睛乃心灵之窗”，对表现人物个性至关重要，不同年龄、经历、心理之眼神各异。
2、语言塑造：语言风格因人物之年龄、性别、性格、经历、职业而异。
描写时应准确把握语言特色，避免千人一面。
作文《写人要抓住特点》
武汉开发区军山中学校本课程七年级语文人教版上册导学案编号：033 学生姓名：作文《写人要抓住特点》【教学目标】1、学会观察人物特点，写出人物个性。
2、初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。
3、培养学生的观察能力，领悟能力。
【教学重难点】1、学会观察人物特点。
2、运用多种描写方法，写出人物个性。
【自主学习】自读第三单元作文内容：勾画关键信息，明确写好人物应从哪些方面入手？【交流展示】在小组合作学习的基础上，师生一起归纳写好人物的方法。
【探究释疑】1、在抓住人物特征的基础上如何展开具体描写？2、结合下面的语段，说说将人物描写融入具体的事例中有什么好处？那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。
”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。
她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
她出去了。
就再也没回来。
①所选语段记叙的是什么事情？②所选语段运用了哪些描写人物的方法？③说说这样将人物描写融入具体事例中的好处。
教师提示小结：学生完成作文。
人教版七年级语文上册第三单元写作写人要抓住特点教学设计初中语文教案.doc
写作写人要抓住特点教学目标1. 学会抓住特征描写人物。
9 学彳才劝1窣人物特占了角卑人物个屮牛3.揖养学星养成善岸瓜察、善于发现:善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学重难点1. 教会辜星“抓住特征描写人物”的方法。
2. 有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
课时分配2课时教学设计（设计者：）圃国园圈過同一、激情导入、引发思考世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有•完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面” “众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳•，也很难给读者留下深刻的卬象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
二、片段赏析请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形彖不但没冇被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。
一一《红楼梦》孔乙己：涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起热店内外充满了快活的空气。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰F去说道，“不多了，我已经不多了。
”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。
”一一《孔乙己》父亲：戴着黑色小帽，穿着黑布人马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
一一《背彩》小弗郎士：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
七年级语文上册第三单元第三单元写作《写人要抓住特点》教案
《写人要抓住特点》教案一、教学目标1. 知识与技能目标（1）引导学生学会观察人物，把握人物的特点。
（2）掌握描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等，能够生动地展现人物的个性。
（3）培养学生的写作能力，学会运用细节描写来丰富人物形象。
2. 过程与方法目标（1）通过观察、讨论、分析等活动，让学生了解如何抓住人物特点进行写作。
（2）组织学生进行写作练习和互评，提高学生的写作水平和评价能力。
（3）运用多媒体展示优秀作品和案例，激发学生的学习兴趣和创作热情。
3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生对人物的关注和理解，增强学生的人际交往能力。
（2）引导学生发现身边人的闪光点，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重难点1. 教学重点（1）掌握描写人物的方法，能够抓住人物特点进行写作。
（2）运用细节描写丰富人物形象，使人物更加生动鲜活。
2. 教学难点（1）如何引导学生准确地把握人物特点，避免千篇一律的描写。
（2）如何让学生在写作中自然地融入情感，使人物形象更具感染力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解描写人物的方法和技巧，引导学生掌握写作要点。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享观察到的人物特点和写作思路。
3. 示范法：展示优秀作品和案例，为学生提供写作示范。
4. 实践法：安排写作练习，让学生在实践中提高写作能力。
5. 互评法：组织学生进行作品互评，培养学生的评价能力和反思意识。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1. 播放一段人物视频片段，如电影中的精彩人物表演或纪录片中的人物故事。
- 视频可以选择一部经典电影中的人物特写片段，例如《阿甘正传》中阿甘奔跑的场景，展现阿甘的执着和坚韧；或者选择一部纪录片中关于一位科学家的故事，展示科学家的专注和敬业。
播放视频后，让学生谈谈对视频中人物的印象，引导学生关注人物的特点。
2. 提问学生：在你的生活中，有没有一个让你印象深刻的人呢？他（她）有什么特点？- 学生可能会回答自己的家人、朋友、老师等。
部编RJ人教版 初一七年级语文 上册第一学期秋季(教学设计 教案)第三单元 作文写作 写人要抓住特点
写作写人要抓住特点1．学会运用各种描写方法刻画人物。
2．养成善于观察、善于积累的习惯。
一、故事激趣，听一听上课之前，先给大家讲个故事。
东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。
裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。
正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动。
别人一见都拍手称妙。
三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗？二、细心观察，说一说大家一起来看看这两幅漫画。
谁知道这两幅漫画分别画的是谁？(用课件展示图片素材——两幅肖像漫画：鲁迅和爱因斯坦。
)为什么同学们很快就能猜出他们是谁？我们把两个人物的肖像漫画和照片对比一下，再看一看文学作品是如何刻画这两个人物的，请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征，而文学作品中作者是运用了哪些个性化描写向读者传达自己的独有认识的。
《一面》节选：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
《爱因斯坦与小女孩》节选：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。
”说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。
女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
明确：(1)画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。
《一面》中，作者阿累运用了肖像描写，如面孔黄里带白但精神很好，头发约莫一寸长直竖着，胡须好像浓墨写的隶体“一”字表现鲁迅的顽强、正直。
(2)画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹的特征。
文学作品中，运用了肖像描写，如短而硬的胡须，深陷的眼窝，蓬乱的头发，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节，伟大而又平凡的形象，同时又运用了人物的语言和动作描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌的性格特点。
人教版七年级上册(部编版)第三单元《写人要抓住特点》写作教学设计
《写人要抓住特点》写作教学设计设计意图1.本单元的写作是写人作文。
学生在小学阶段就学习过写人的相关写作知识，也写过相关的作文。
本单元的写作教学意在让学生在原有的写作基础之上，有所提升。
要引导学生学会抓住特征刻画人物，同时体会细节对塑造人物的作用，运用多种描写手法让文章的人物更丰满，更形象。
2.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，做生活的有心人。
不仅要用眼睛，更要用大脑去观察人、认识人，从人物的特点去体悟人物的思想性格。
让写作融入生活，让生活因为写作更丰富、更精彩。
教学目标1.引导学生学会运用人物描写、细节描写等方法刻画人物。
2.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。
教学重难点教学重点：1.学会细心观察，抓住人物区别于他人的独特之处，凸现人物鲜活的个性。
2.运用人物描写的方法刻画人物，在写作中，提高语言运用的能力。
教学难点：运用细节描写刻画人物形象。
活动过程：一、猜一猜1.个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
2.他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神却很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
学生做出判断：1.猜不出是谁。
2.鲁迅。
我们能很快猜出第二个人是谁，却猜不出第一个人是谁，原因就是符合第一个语段外貌特征的人太多了，没有明显的特点。
而第二个语段中的人物特点鲜明，尤其是头发和胡须极有特色。
所以，我们写人一定要抓住人物的特点。
二、写一写开学已近两个月了，我——你们的语文老师，有什么特点呢？（请你用一个词语或者四字短语或者一个句子来概括。
）生：有修养、有内涵、有智慧……面上含笑、和蔼可亲、语言犀利、幽默风趣、博学多识……初识语文老师，我觉得她是一个爱整洁的人；接触了一段时间之后，我更觉得她是一个爱整洁的人；现在，我坚定地认为她是一个爱整洁的人……师：大家把这些词句分分类，有的是关于老师神态的，有的是关于老师的语言特点，还有的是老师的性格特点……选择你认为最鲜明的一个特点，来写一段话。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写作 写人要抓住特点
【目标导航】
1．通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法；
2．体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果；
3.培养学生逐步养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
【课时安排】
2课时。
【课时分配】
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他
们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！
2.将第一题写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。
3.你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实
生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题
目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。
【新课导入】
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，
“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概
念化”“脸谱化”人物描写的误区。
【写作要求】
1.“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的
地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。
2.借鉴其他同学的写作经验，进一步完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。
3.安排好事情的详略，但详写的事例也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。
4.要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。
5.注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他
的特点。
【技法点拨】
1.从外貌、神情、语言、心理对人物进行全面观察。
2.运用肖像、语言、动作、心理等描写方法来突出人物个性。
3.“人”从来不是孤立的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写
出与他人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。
例如：《再塑生命的人》就是把莎莉文老师放在教“我”的一件件小事中展现老师的教育方法与思想品格。
4.如果对人物足够了解，可以通过表面深入到他的内心，写出他的精神风貌、思想境界或者内心微妙的情感。
例如：《我的老师》中作者魏巍把老师举起教鞭的动作写得十分细腻，巧妙揭示了老师本质上的爱心。
【范文引路】
心底的偶像
他是我生命里的字眼；他是一个上帝派给你的侍卫；他是一个让你又爱又恨的人，他是一个给予你生命的人；但是
你从来没有感谢过他，他有个可爱的名称——“父亲”。
上帝永远不那么顾忌人，父亲对任何人来说都不仅仅是个词汇，不仅仅是个代言词，而是一团扑面而来的血统气味，
他是一个百慕大三角，让你永远猜不透他，他是一位上帝给你命定的神，你无法选择，也无法挑剔。
他是一个成功者，而在我看来，至少在以前我总认为他是一个失败者，不仅仅因为某一个原因，而是许多原因，但
从那件事以后，我认为他是一个成功的人。
数年前，在我小时候，一场高烧让我痛得不知道来头。我也不知道是什么引发的一场高烧，就像一只无知的小仓鼠
躲在一个潮湿又阴暗的小洞静静地等待猫的到来。而那时，我眼中的猫是我的父亲，因为他的一切让我恐惧。他远远地
走了过来，我用两只大大的眼睛平静地望着他。他不由分说地给了我两巴掌，我已经习惯了这种东西，我就像在演偶像
剧，熟悉了这种剧情。
但片刻之后，他又轻轻地半跪在地上，拭擦着我脸上大豆般的泪水，把降温贴贴在我额头上。这温暖的举动让我有
点陌生，我害怕地退了两步，他只是轻轻地叹了口气。把我抱起，乘上电梯，带我去医院，行动上满是焦急。
他随手拦了一辆的士，把我轻轻地抱进去，他用最焦急的口气对的士司机说，最近的医院。他一路上都在叹气，我
也不知道他在想什么。
在医院，他弄完所有的事情，坐在我的床头，轻轻地把我刘海抚摸上去，对我说了一些话，可是记忆已经太模糊，
让我不记得了。但是我依然记得那份温暖始终埋藏在我内心最深处。
过了几天，我就大病痊愈了，我又开始疯疯癫癫，我像小燕子一样风风火火的。
不过自从大病过后，身后远远地不出几米，总有父亲的陪伴。他像一只狼盯着他的猎物，盯得死死地，生怕下一秒
就被别人抢走。
他不让我玩水，不让我吃使我咳嗽的零食，他不让我……总之，只要有危险，只要让我又发烧的东西，他统统不让
我干。不过，我觉得我自己过得很满足，至少身边多了一个人，他的名字叫父亲。
从那以后，我把所有的埋怨变成了喜爱；把以前的失败父亲变成了成功父亲。至少我知道，他是我心目中的偶像。
或许以后那个明星都不怎么动人、可爱。
正像上帝所说：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”他是上帝给我派来的天使，即使不能让我选择他，但是我知
道他有多爱我。他永远都是我的偶像——我的父亲。
小作者心底的偶像不是歌星、影星、球星，不是小王子、哈利·波特、外星人ET，也不是毛泽东、鲁迅、钱学森那
样的现代名人或曹操、李白、杜甫那样的历史人物，而是生活中极其普通的一个人——父亲。以前父亲做人很失败，遇
事“不由分说地给了我两巴掌，我已经习惯了这种东西”； 一场高烧，父亲“把我抱起，乘上电梯，带我去医院，行动
上满是焦急”；自从大病过后，“身后远远地不出几米，总有父亲的陪伴”； 后来，“只要有危险，只要让我又发烧的东西，
他统统不让我接触”。以至于，我对他的印象发生了很大的改变——“把所有的埋怨变成了喜爱，把以前的失败父亲变成
了成功父亲”。记叙至此，一个真实、动人、可爱、完整的偶像父亲形象挺然站立在我们面前，令人肃然起敬！
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
（1）同桌互评。（2）教师点评。
1.布置作业：同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。
任何课堂都应当给予学生充分的思考和发言空间，此次的三个作文题，每个学生都有话可讲，课上我引导学生思考
让他们仔细观察要写的人物有哪些特点，如外貌上的特点、性格上的特点、语言上的特点等等，同学们的兴致非常高、
积极性很快地被调动了起来，课堂氛围十分活跃。至于第三个问题，我引导学生思考他们各自心目中的偶像有哪些令人
佩服的特点，有哪些地方吸引人，并适时指导学生们开始写作，从学生们的行文速度看，大多思路清晰，运笔如飞。