人教版小学三年级语文舟夜书所见5
三年级下语文教学反思-17古诗三首舟夜书所见人教版(2014)
三年级下语文教课反省-17 古诗三首舟夜书所见人教版（2014）学完这首诗后，从整体来看，思路清楚，环节紧凑，上的比较成功。
因为准备很充足，因此课上发挥自如，学生与老师的配合也比较默契。
教课重、难点在课上都有所表现，同时，讲堂上运用了多种学习方式，如：自学、小组合作学习、集体学习，经过多种方式调换了学生学习的踊跃性。
而且教课中着重朗诵训练，在读中领会作者的思想感情。
结尾处，是整节课最出色的一环，也是创新的地方，让学生充足发挥想象力，联合所学，学致使用。
并在讲堂上适合的运用了电脑这一高科技手段，更形象，更详细。
1、经过简洁的导入，使学生很快进入角色，走进夜色之中，初步感觉夜的美，夜的静，夜的华美，同意学生有不同的感觉，只需说出原因即可。
趁势而上，引出诗中所描述的画面，让学生感觉到不同样的夜景。
充足激发学生学习情味，调换学生学习踊跃性。
2、经过对诗中光景的认识，找寻它们的特色，并以此来教授学生写作手法，即抓住特色，适合比喻。
这样的教课方式不单是让学生学习本课知识，更重要的是让他们做到学致使用。
正是因为作者生动形象的比喻，才使得本来普一般通的风景，变得开朗，富裕生气起来。
3、对学生进行松手教课，让孩子们充足表达自己对诗句的理解，能够有所不同，只需粗心不变，都要进行鼓舞。
并经过有思想价值的问题，真实激活学生的思想，让他们自己去发现，去探究，去想象，进而感觉到此中的美。
4、经过指名读，同桌读，男女读等多种形式，抵达诗中情，作者情，学生情三者和睦的共振。
教师经过轻声读，来表现诗的另一种美，那就是静。
经过生动的语言，不停的启迪引诱，再一次扎实地落实要点，打破难点，达成教课目的。
5、课的结尾处，能够做到累积诗词，并把想象的空间再次扩大，让学生充分自由发挥，陶冶情操，培育学生学习古诗，热爱古诗的兴趣。
并学会总结和学习，在讲堂上找寻知识，找寻快乐。
自然，本节课还有很多地方做得不够，如指导朗诵，此后要增强。
部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思第1篇】教学目的：1、认识3个生字，会写4个生字。
2、有感情地朗读背诵古诗。
3、用注释理解诗意，体会诗情，激发学习古诗兴趣。
教学过程：一、对话激趣，导入古诗师：同学们到外地去作过客吗？在别人家里作客的心情怎么样？谁来说说？生：作客，主人招待好，但时间久了，总觉得不对劲，总是想家。
师：为什么总是想家？生：在别人家里不方便、不习惯。
自己家和爸爸妈妈一起，还有我喜欢的小伙伴，玩游戏，说说笑笑，那才开心呢！师：刚才，他说的在人家家里作客的心情，大家都有过吗？生（齐答）：有过。
师：好。
这就叫:作客的心情。
下面，我们学一首古诗（板书：夜书所见叶绍翁）看看诗人在外作客时怎么想念家乡和亲人。
先齐读题目。
生:（读题目）。
师：谁知道这个“书”字在这里的意思？生1：书本，在夜里读书嘛！师：“书”字有这个意思。
但是，把它用在题目里，和前后的词连接起来，特别是和“所见”连接，想想看，还有什么意思？谁说一说？生2：写！师：说得太对了，说明你肯动脑筋！再想想，“所见”，联系前面“夜书”来理解，是什么意思？生2：看见到的，就是诗人夜里写下他看见的那些情况。
师：很好。
你把题目的意思说得完整、清楚。
再齐读一遍题目。
生（齐读题目）。
师：“书”这个词有两个意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我们读书”，那就是“书本”；可在“夜书所见”里呢？生：写！师：对！就是“写”，这叫“一词多义”。
大家再来说说“夜书所见”的意思？生（齐）：诗人在夜里写下他看见的情景。
二、初读古诗，感知大意师：诗人究竟写了些什么？我们读了诗歌就知道了。
（出示自主学习提纲）打开书自由默读，注意有拼音的字。
生：（默读）。
师:（出示生字卡:萧(xiāo)萧梧(wú)叶促(cù)织）谁来拼拼音？生:（拼音，师相机正音，全班跟着拼音）。
师：这首古诗有两个字（板书）“促、深”要特别注意写法。
精选-三年级 《舟夜书所见》教学实录-word文档
三年级《舟夜书所见》教学实录一、激情导入师：同学们，真高兴我们又一起学习了，在学习新课之前，老师给你们带来了一句话，想听吗？那就是“文章不是无情物”，（老师边说边板书，板书完毕，师深情地、略带沉思地吟诵着这一句话，以激发学生对这个语句产生美感，为学习新知识创设浓郁的诗意氛围！）师：同学们，知道这句话的意思吗？生1：老师，我知道，这句话就是说每篇文章都是包含着作者的某种思想感情的。
生2：老师，我是这样理解的，“文章不是无情物”就是说文章一定是有感情的，如果说文章没有感情，它就不是文章，或者说它不是一篇好文章。
师：真不错，说得真棒。
一篇文章里面不包含着某种思想感情，它就不是一篇真正意思上的文章了，这样的文章是不会打动人的，不会有人看的，那么你们能不能从已经学过的文章中举个例子来说明呢？生1：《荷花》一文所展现的就是一种生命的激情。
生2：《我爱故乡的杨梅》一文表达的是作者对故乡杨梅的喜爱之情。
生3：《火烧云》一文表现的是作者对大自然美景的赞叹。
师：同学们说得真好。
那你们知道这一篇篇饱含深情的文章是怎么来的吗？生1：老师，我认为是作者把他平时所看到的东西写了下来。
生2：老师，同学们，我很赞成刚才李铮同学的观点，但是我觉得作者不仅是把平时所看到的东西写下来，还会把做过的事情写下来，就像我们平时写日记一样。
师：对，文章就是作者在生活中对自己所经历过的事物有所感悟，然后饱含深情地把它写下来的，因此，老师现在继续送你们一句话了，来，老师边板书，同学们边猜这句话的内容好吗？（老师板书：“文章源自生活来”，“生活来”三个字同学们异口同声地说出来。
）二、创设情境，走入生活师：同学们，现在请你们随老师一起走进生活吧。
（课件展示美丽的夜景图：被乌云遮住的月亮，平静的河面上浮着一只点着渔灯的船。
微风吹过，河面波光粼粼，有如无数颗星星在闪烁。
）生：哇——好美呀！好漂亮呀！生：（齐诵：月黑见渔灯，孤光一点萤，微微风簇浪，散作满河星。
三年级下语文教学实录17古诗三首舟夜书所见_人教版-教学文档
三年级下语文教学实录-17古诗三首舟夜书所见人教版（2019）一、创设情境，解读诗题1、师：同学们，你们知道吗？清代诗人査慎行经常畅游于山水之间。
他饱览过无数奇观异景。
一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。
他不禁诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗？解读诗题3、齐读课题4、师配乐范读二、读准读顺，过好语言关1、师述：想去看看这美景吗？走，让我们到诗中去感受吧！打开书，轻声读读诗，注意把生字读准。
2、师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。
3、师：谁愿意第一个试试读给我们听听。
4、全班齐读三、营造氛围，体验情感美1、师：诗人此时正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象，好吗？2、师范读学生听读想象[配乐]3、同位互说诗意四、以画为媒，感悟语言美1、师：同学们说的非常带劲！有位小朋友看到书上为这首诗画了一幅画，他也忍不住按照自己的理解画了一幅，我把画带来了，你们来看看！2、CAI：出示画面3、师：看！这就是她的画。
她把诗人描绘的景象画出来了吗？4、小组讨论，师巡视指导。
指导第一句：月黑见渔灯，孤光一点萤（一）理解“月黑”1、指名说2、指导理解诗意3、生谈体会，指出画出月亮的错误4、师描述：你真会读书。
哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀!5、师相机板书：月黑[CAI:师操作（隐去月亮）]6、指导朗读（二）理解“孤光”1、师：这么宁静的夜晚，瞧，岸边还有点点灯火呢！是这样的吗？2、生谈体会。
指出“点点灯火”的错误3、师：你抓住了“孤光”，原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯。
难怪诗人称它为“孤光”。
（板书：孤光）4、指名读（三）理解“一点萤”1、师：那你们还从哪知道是一盏渔灯呢？2、生谈体会3、师：原来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光似的。
好，我们来一起看一看。
三班级语文教案《夜书所见》5篇
三班级语文教案《夜书所见》5篇三班级语文教案《夜书所见》5篇在教学工实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。
写教案需要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的三班级语文教案《夜书所见》，欢迎阅读与保藏。
三班级语文教案《夜书所见》1【教学目标】1、引导同学体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培育同学学习古诗的爱好。
2、理解词句意思了解古诗叙述的内容，想象美景。
3、背诵课文、默写课文。
【教学重难点】在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。
【课时支配】1课时【教学过程】一、创设情境，解读诗题1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人査慎行经常畅游于山水之间。
他饱览过许多奇观异景。
一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。
他不禁诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?解读诗题3、齐读课题4、师配乐范读二、读准读顺，过好语言关1、师述：想去看看这美景吗?走，让我们到诗中去感受吧!打开书，轻声读读诗，留意把生字读准。
2、师：读给同桌听听，字没读准帮她订正过来。
3、师：谁情愿第一个试试读给我们听听。
4、全班齐读三、营造氛围，体验情感美1、师：诗人此时正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象，好吗?2、师范读同学听读想象[配乐]3、同位互说诗意四、以画为媒，感悟语言美1、师：同学们说的特殊带劲!有位小伴侣看到书上为这首诗画了一幅画，他也忍不住依据自己的理解画了一幅，我把画带来了，你们来看看!2、CAI：出示画面3、师：看!这就是她的画。
她把诗人描绘的景象画出来了吗?4、小组争辩，师巡察指导。
指导第一句：月黑见渔灯，孤光一点萤(一)理解“月黑”1、指名说2、指导理解诗意3、生谈体会，指出画出月亮的错误4、师描述：你真会读书。
哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀!5、师相机板书：月黑[CAI:师操作(隐去月亮)]6、指导朗读(二)理解“孤光”1、师：这么宁静的夜晚，瞧，岸边还有点点灯火呢!是这样的吗?2、生谈体会。
人教版三年级上册语文《夜书所见》
人教版三年级上册语文《夜书所见》1. 内容分析- 《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。
这首诗描绘了秋夜的景色，烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的孤寂落寞之感，以及对童年生活的怀念和对故乡的思念之情。
诗中既有景，又有情，情景交融，感人至深。
- 从诗句来看，“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
”首句以“萧萧梧叶”起兴，烘托出一种凄凉的氛围，“送寒声”点明季节是秋季，寒风瑟瑟。
第二句“江上秋风动客情”则直接点出诗人客居他乡，秋风撩动了他的思乡之情。
“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
”这两句诗描写了诗人的想象之景，他仿佛看到了家乡的儿童在夜深人静的时候挑弄蟋蟀，那篱笆下的一盏明灯显得格外温馨，与自己的孤寂形成鲜明对比。
1.1 人文主题与语文要素- 人文主题：思乡怀亲。
通过学习这首诗，让学生体会诗人客居他乡的思乡之情，感受古人丰富的情感世界，从而引导学生珍惜与家人的团聚时光，培养他们对家乡和亲人的热爱之情。
- 语文要素：- 理解诗句的意思，能背诵、默写古诗。
这要求学生掌握古诗的基本内容，准确记忆并书写诗句。
- 体会诗人的思乡之情，学习借景抒情的写作手法。
学生要能够从诗中的景物描写中体会到诗人的情感，并且了解诗人是如何通过景物来表达自己的思乡之情的。
1.2 教学目标- 知识与能力- 学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
- 理解诗句中“萧萧”“促织”“篱落”等字词的意思，进而理解古诗的大意。
- 过程与方法- 通过反复朗读，想象诗中的画面，感受诗歌的意境。
- 引导学生结合自己的生活经验，体会诗人的思乡之情。
- 情感态度价值观- 体会诗人客居他乡的孤寂和对故乡的思念之情，激发学生对家乡和亲人的热爱之情。
1.3 教学重难点- 教学重点- 理解诗句的含义，背诵并默写古诗。
例如，要让学生明白“萧萧梧叶送寒声”这句诗中，“萧萧”形容风声，梧叶在秋风中瑟瑟作响，仿佛在传递着寒意，通过逐字逐句的解释，帮助学生掌握诗句的准确含义。