六年级下语文听课反思-4顶碗少年-人教版新课标【小学学科网】
人教版新课标六年级下册语文《顶碗少年》教案(优秀15篇)
人教版新课标六年级下册语文《顶碗少年》教案（优秀15篇）顶碗少年教学设计篇一教材分析：本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累，《顶碗少年》教学设计。
文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
学生分析：学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。
教学理念：通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。
联系学生生活实际，进行激情。
抓住人物语言，进行积累。
教学目的：1、读懂课文内容，能回答课后问题。
懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2、结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
3、有感情的朗读课文。
背诵第6、7自然段。
教学重点：读懂课文内容，能回答课后问题。
懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
教学难点：结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
教学过程：一、课前谈话导入：一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。
我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。
让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解：1、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。
]可用以下问题进行启发：少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？少年表现有何变化？你从中体会到什么？2、学生用自己喜欢的方法自学课文。
可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。
[用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。
教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。
人教版六年级下册顶碗少年教学设计及教学反思
人教版六年级下册顶碗少年教学设计及教学反思《人教版六年级下册顶碗少年教学设计及教学反思》这是一篇六年级下册语文教案，《顶碗少年》这篇文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。
顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动…人教版六年级下册语文顶碗少年教学设计及教学反思【教学目的】1．掌握生字新词。
2．品味课文中描写顶碗少年的相关句子，体会少年的心理变化。
3．懂得只要坚持就能成功的道理。
【教学重点】品味课文中描写顶碗少年的相关句子，有感情地朗读课文。
【教学难点】懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课当你生活中碰到挫折时，你如何处理学生回答后，导入新课。
二、初读课文，掌握字词1．默读课文：有生字或不理解的词语就（词典），做好圈划。
2．检查词语理解情况：优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚席、不知所措等。
三、整体感悟，深入理解课文内容问：一叠金边红花大瓷碗在文中出现了几次？请在文中找出描写顶碗少年的相关句子，进行朗读品味，体会少年的心理变化。
思考：每一次的出现，你都有什么感受？（小组讨论学习。
）思考：顶碗少年两次失败后，又是谁给了他成功的信心，对少年有何帮助。
四、延伸和拓展学生朗读课文最后一段，体会作者的写作目的，结合自己的人生经历，谈谈读完课文后你的感受。
五、课堂小结六、布置作业1．朗读课文2．抄写词语并解释。
3．结合对课文内容的理解，以我的成长经历为题，写一篇随笔。
【板书设计】4 顶碗少年失误──努力失误──努力＝＝成功教学设计一、引题1．回顾《我的舞台》，台上一分钟，台下十年功2.作者回忆了曾经看的一场杂技表演，引出课题《顶碗少年》二、整体感知1.读，思考自学提示的问题2.交流初步感受三、在辨析中交流品读课文1.提出问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？很成功的：①精彩之一――第一次顶碗时：在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。
六年级语文下册顶碗少年教学设计和反思精修订
六年级语文下册顶碗少年教学设计和反思集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#《顶碗少年》教学设计授课人：闫春燕授课类别：六年级下册语文教学内容：《顶碗少年》教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。
教学过程：一、谈话导入：课下我们初读了《顶碗少年》这篇课文，了解了课文的主要内容。
这节课我们来学习这篇课文。
请同学们齐读课题。
生读课题师：请同学们回忆一下这篇课文主要讲了一件什么事（抽生回答）（课文主要讲了一位顶碗少年在表演顶碗时失败了两次后，第三次终于获得成功的事。
）师：就是这件事给作者留下了深刻的印象，以至二十年来还时时萦绕于心。
请同学们读读这两段话。
（课件出示课文的开头和结尾两段话。
）（全班齐读）师：读完这两段话，我们结合课文的内容，你能提出什么问题（生提出问题）师：同学们提的这些问题，正是我们这节课所要研究解决的问题。
下面就让我们带着这些问题，再回到二十年前的舞台，去感受那令人感动的一幕吧。
请同学们快速浏览课文，画出少年的三次表演的语句，看看你从中体会到了什么（生读课文画有关句子）师：同学们你们画好了吗我们可以交流了吗二、交流学习师：谁能把你画的少年第一次表演的语句读读一读（抽生读并出示课件：在轻松优雅的乐曲声里——却总是不掉下来。
）读后提问你从这段话中感受到了什么同学们从这段话自由读一读看看你读到了什么（学生自由读）师：你读到了什么（找二到三名学生说、读）师多么精彩的表演，让人不由得发出赞叹。
让我们配上优美的音乐来感受少年的精彩表演吧。
（放音乐）师：谁能和着音乐有感情的读一下。
六年级下册语文教案顶碗少年(4)_人教新课标
《顶碗少年》教课方案一般来，“教”观点之形成了十分漫的史。
士（唐初学者，四博士）《春秋谷梁疏》曰：“ 者教人以不及，故也”。
儿的“ ”，其就是先秦尔后代教的称之一。
《非子》也有云：“今有不才之子⋯⋯教之弗”其“ ”自然也赐教。
儿的“ ”和“ ”可称“教”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教”必要有明确的授知的象和自己明确的。
教课目：本、刊志中的成、名言警语等俯首皆是 ,但学生写作文运用到文章中的甚少 ,即便运用也很做到恰到好处。
什么 ?是没有底“ 死”的故。
要解决个 ,方法很 ,每天花 3-5 分左右的一条成、一名言警语即可。
能够写在后黑板的“ 累”上每天一 ,能够在每天前的 3 分学生流解 ,也可学生个人收集 ,每天往笔本上抄录 ,教按期等等。
,一年便可 300 多条成、 300 多名言警语 ,日月累 ,究会成一笔不小的富。
些成典故“ 藏”在学生中 ,自然会下笔成章 ,写作便会为所欲为地“提取”出来 ,使文章添色添。
1、正确、流畅、有感情地朗文，累言。
一般来，“教”观点之形成了十分漫的史。
士（唐初学者，四博士）《春秋谷梁疏》曰：“ 者教人以不及，故也”。
儿的“ ”，其就是先秦尔后代教的称之一。
《非子》也有云：“今有不才之子⋯⋯ 教之弗”其“ ”自然也赐教。
儿的“ ”和“ ”可称“教”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教”必要有明确的授知的象和自己明确的。
2、透人物作、神的描绘，领会人物的心里活，感知作者表达感情的方式。
3、弄清文内容，认识文表达序，懂得“失乃成功之母”的人生真理。
教课要点：掌握主要内容，弄清碗少年是怎面失，持一次次表演，最后得成功。
教课点：悟作者看表演遇到的启迪。
教课： 1教课准：文，搜寻勇于面失的名言警语。
教课程：一、入1、件出示技片，学生察。
：技是一很复的表演，有一个目几年的，能够说“台上一分钟，台下十年功”，今日我们就跟从作家赵丽宏老先生一同去看一场动人心魄的表演。
六年级语文下册第一单元4《顶碗少年》教案2(含反思)新人教版
第4课顶碗少年教学要求：学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。
教学重点：结合课文内容了解句子的含义，有感情地朗读课文。
教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学准备：一杯水和几枚硬币。
课时安排：2课时。
第一课时教学内容：检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课。
（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。
（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！）二、初读课文，掌握字词。
1.自由读课文。
根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）2.检查词语理解情况。
优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚席、不知所措。
（结合上下文或查字典理解）3.理解课文内容。
（1）默读课文分段，总结段意。
第一部分：1——5 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：6、7 写那位顶碗少年给“我”的启迪。
（2）自由读第一部分。
思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）（3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。
三、课堂小结。
四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化。
第二课时教学内容：理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。
教学过程：一、细读课文，扎实训练。
1.自由读第一部分。
找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？（充分地让学生在读中去感受）2.自由读第二部分。
部编版语文六年级4 顶碗少年教学反思参考教案
（教学反思参考2）顶碗少年
赵丽宏的《顶碗少年》讲述了“我”二十年前在上海大剧院观看杂技表演，一位表演顶碗的少年在接连两次失误的情况下，最终获得了成功，赞扬了少年不怕失败、勇于拼搏的精神，同时也Байду номын сангаас明任何一个人的成长，都离不开他人的鼓励与支持。文章的正面描写和侧面描写很精彩，也是一次很好的练笔机会。讲授这篇文章的时候，有一个小插曲，文章末尾，文中的“我”确信，“他是一个强者”，所以我在导入新课的时候，就联系到雨果的《“诺曼底”号遇难记》中的题记，“真正的强者是那些有自制力的人”。那么文中的少年是不是一个强者呢？在我看来，这应该不算一个问题，面对两次失误的少年，最终战胜困难，取得成功，当然是一个强者了。然后顺势请同学们分析少年的形象，再分析观众和老者等侧面描写的部分，重、难点就解决了，这显然是我的一厢情愿，有的学生却不这样认为，因为文中的观众们在少年第二次失误的时候，有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”这段文字可以看出观众们很不耐烦了，很不满意少年的表现，而这时的少年神态木然，脸上全是汗，不知所措，不知道该做些什么，怎么能说他是强者呢？有的同学则认为他当然是强者，理由与我的观点相同。
六年级下册语文第四课教学反思
六年级下册语文第四课教学反思六年级下册语文第四课是一篇略读课文《顶碗少年》，老师们该如何进行教学反思呢?店铺在此整理了六年级下册语文第四课《顶碗少年》教学反思，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级下册语文第四课《顶碗少年》教学反思1《顶碗少年》这篇文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。
顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始;第二次碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬;第三次终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动…一、品读中，悟课文在大展示中，各小组进行了各种形式的朗读，心灵与文本撞击，在撞击中触动，真正读出了自己的心里感受。
从而使学生在读中具体地感受到顶碗少年的精神。
例如学生在分析：在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。
学生只知道这句话是对顶碗少年表演的具体描写，但缺乏想象，体会不到当时的惊险。
总之，在挖掘教材的基础上以情促读，以情导读。
运用不同的朗读方法，在朗读中感悟人物的内心感受，让真、善、美有机地统一起来。
三、抓主脉，贯全文。
一叠金边红花白瓷碗在文中反复出现4次，每次出现的作用都不同，但如果在讲课文时生硬地提出每次出现的作用是什么，学生肯定不能理解，答不出来。
我在修改导学案时反复考虑，如何在分析理解课文时边理解，边渗透，从而达到水到渠成的效果。
例如：当顶碗少年准备第3次表演时，我提问：面对着第三次出现的一叠金边红花白瓷碗，这一叠碗不仅仅告诉了我们它的色彩，数量，还意味着什么?学生顺势回答了多种答案，一道无情的考题，就这样难点被击破。
通过对这一内容的研究，使我知道了只有老师多读、多思、多悟，学生才能更进一步的感受字里行间的真正内涵，领悟全篇文章的主旨。
本课教学基本上按预先设计完成，但还有很多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。
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六年级下语文听课反思-4顶碗少年人教版新课标
今天，聆听了马老师执教的《顶碗少年》，受益匪浅。这堂语文
阅读课，马老师的整个教学思路是“以读代悟，以悟促读，读悟结合”，
在读读悟悟中提高学生的语文素养。课堂教学中体现了学生学习的主
体意识，强调了师生对话的互动，积极倡导合作探究的学习方式，实
现了新课程理念下，阅读教学中学生、教师、文本之间的对话，重视
了学生的感悟、体验、理解和评价等综合能力的培养，真正做到了学
生在学语文，在用语文。现结合本文内容谈谈自己肤浅的认识。
１、整体把握，抓主线
这篇文章主要描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的
“惊心动魄”展开。（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表
现顶碗表演动作的高难度；（2）具体描写了观众观看表演时的反应，
突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不
仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住
“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。因
此，马老师的教学首先是抓住了文章的主线，以此来掌握重点、突破
难点。
语文新课程标准指出：“在教学中，尤其要重视培养学生良好的
语感和整体把握能力。”教学环节中老师设计的导言、问题、引读等
都不能偏离文章的主线。文章的主线很清晰、明朗。马老师沿主线引、
沿主线导、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。达到学有
目标，学有重点。如导言中教师让一位学生讲述林肯的生平，以此来
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引导学生明白课文中要讲的道理也和课前的故事所蕴含的道理一样。
然后从生字词的认读、理解中导出文章的重点句也是文章的主线“这
真是一场惊心动魄的拼搏！”老师以此为切入点让学生提出问题进而
自由读文，解决问题。学生汇报时，由词到句，由句到段，由段到篇
的理解和感悟都围绕“为什么这是一场惊心动魄的拼搏？”这一中心
进行。这样设计，既找准了切入点，又适当地进行了变序教学，有利
于突破重难点。从而让学生理解了“这真是一场惊心动魄的拼搏！”
既是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作者对
顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。
２、抓好字眼，重感悟
在这个环节上，教师设计了一个表格，这个表格抓住了文中的重
要字眼“少年”“碗”“观众”，学生在填写表格的过程中进一步感悟
少年不放弃希望，不怕失败、敢于挑战的精神。同时，在学生的交流
过程中老师不失时机的进行朗读指导，加以点拨。实实在在让学生在
“读中思、思中悟”，最后出示一到扩展填空，进一步让学生在填空
时理解少年为什么能取得成功。
总之，从教学设计和教学细节上看出马教师的教风朴实，不设花
架子，语文功底扎实，潜心研究文本。正像崔峦老师说的“教学的最
高境界是真实，朴实，扎实，要真真切切地做到“三实”，达到简简
单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
（小小建议：1、可否以小组为单位，把表格印发下来，让学生
边讨论表填写重点的词语，这样既可以让学生学习写法又活跃了课堂
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气氛，同时对文章的重点字眼的理解更加到位。而且我个人认为对这
几次表演的描写的分析要有轻重、详略之分。重点应该引导学生分析
少年的成功离不开两点因素：自身的努力和功底；老者适时地鼓励。
从而使学生对课文最后一节的理解有所突破；2、进一步指导朗读，
学生读书的拖腔比较严重；3、能否变说体会为写体会呢？4、缺少了
一点板书。）