荷塘月色全国一等奖教学设计
第14-课《荷塘月色》课件(共24张PPT)+一等奖创新教案
第14*课《荷塘月色》课件（共24张PPT）+一等奖创新教案第14课编版高中语文教材必修上册语言建构与运用把握抒情散文语言的表达特点，认识“通感”的修辞方法，学习作者运用语言的技巧。
思维发展与提升熟读课文，领略作者在文中流露的主观情感。
审美鉴赏与创造理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。
把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。
文化传承与理解体会作品的感彩同当时的时代背景的内在联系，理解作者处境Q核心素养一、情境导入朱自清曾以一篇《背影》，将月台、父亲和橘子联系在了一起，写出了浓厚的亲情。
今天，我们再一起学习他的另外一篇散文《荷塘月色》，体会其中的情感。
诗人二、知人论世朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。
1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。
1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学。
1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》。
散文家学者民主战士爱国知识分子(1898—1948)二、知人论世——人物轶事朱自清是清华大学中文系教授。
1948年初，人民解放战争进入最后阶段,6月，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运动。
当时，朱自清身患重病，又无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的“。
的宣言上签了自己的名字。
8月初，朱自清病情加重，入院治疗无效，12日逝世。
那时他年仅50岁。
临终前，朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有件事要记住，我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配合给的美国面粉！”宁可饿死，不领美国救济粮三、解题荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。
荷塘月色教案一等奖教案
荷塘月色教案一等奖教案引言《荷塘月色》是中国现代作家朱自清先生的一篇散文，通过描写故乡的自然风光和人物形象，表达了作者对纯真、恬静生活的追求。
本教案的设计旨在通过学生们对这篇散文的学习和分析，培养他们对自然环境和关怀他人的重要性的认识和理解。
学习目标本课程的学习目标是：1.了解并理解《荷塘月色》这篇散文的内容和主题；2.掌握散文阅读分析的基本技巧；3.培养学生的感受力和审美能力；4.培养学生的写作能力，提高他们表达自己观点的能力。
教学重点1.散文的理解，包括主题、结构和语言运用；2.学生对于散文中描写的自然景色和人物形象的感受和理解；3.学生对于散文主题的把握和表达能力。
教学内容和方法内容第一部分：散文导读•学生阅读《荷塘月色》这篇散文，并注意散文中的自然景色和人物描写；•教师对散文进行导读，解释散文中的生词和难句，帮助学生理解散文的大意和情感表达。
第二部分：散文分析•学生分组讨论散文的主题和结构，并总结出关键观点；•教师引导学生分析散文中的语言运用，包括修辞手法和表达方式，帮助他们理解作者的意图和情感。
第三部分：个人感受和写作•学生个别思考，并写下自己对于散文中描写的自然景色和人物形象的感受和理解；•学生就散文的主题或其中的某一观点进行写作，表达自己的观点和理由。
方法•教师导读：通过阅读和解读散文，帮助学生理解散文的内容和情感表达；•小组讨论：鼓励学生与同伴讨论散文的主题和结构，促进他们的思维和合作能力；•分析讨论：教师通过提问和引导学生分析散文中的语言运用，帮助他们更深入地理解散文的意义；•个人写作：鼓励学生表达自己的感受和观点，培养他们的写作能力。
教学过程第一课时：散文导读1.学生阅读《荷塘月色》这篇散文，理解其内容；2.教师解读散文的生词和难句，帮助学生更好地理解散文的意义和情感表达。
第二课时：散文分析1.学生分组讨论散文的主题和结构，总结出关键观点；2.教师引导学生分析散文中的语言运用，包括修辞手法和表达方式，深入理解作者的意图和情感。
第七单元《荷塘月色》《我与地坛》联读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
第七单元《荷塘月色》《我与地坛》联读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册必修上册第七单元《荷塘月色》《我与地坛》联读教学教学目标1. 深入剖析《荷塘月色》《我与地坛》二篇散文的结构变化与情感起伏，并总结其中的异同点；2. 引导学生深入感悟生活，提升审美情趣，培养对文学作品的深入理解和鉴赏能力。
教学重难点引导学生深入感悟生活，提升审美情趣，培养对文学作品的深入理解和鉴赏能力。
教学过程导入：古人常说，登山则情满于山，临海则情溢于海。
今天我们一起寻性灵之境，品悠远之情，一起走进《荷塘月色》和《我与地坛》，一起去探讨自然美景对个人感情的影响。
活动情境：学校文学社将举办一期读书沙龙活动，主题为"寻性灵之境，品悠远之情”。
我们班谈论的主题是以《荷塘月色》与《我与地坛》为例，探讨自然给予个人的情感影响。
任务一：初读文本，品“一世界"那么在这两篇文章里面，分别都提到了这么一句话：《荷塘月色》“路上只我一个人，背着手踱着。
这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
”《我与地坛》“我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。
"品读“一世界”朱自清游荷塘，史铁生去地坛，他们都不约而同地提到了另一个世界，井且两个人都进入另一个世界。
请问这两个世界指的是什么？一个世界——现实世界另一个世界——精神世界小组合作：他们为什么要进离现实世界，现实世界给他们带来了怎样的困境？结合文章内容和写作背景思考。
人物文章句子写作背景朱自清1.心里颇不宁静2.热闹是它们的，我什么也没有。
1927年，蒋介石发动反革命政变，国家、人民陷于水深火热之中。
朱自清受五四精神影响，在学者的外表之下，却有一颗炽热的“斗士之心”，朱自清在思想上彷徨于歧路。
史铁生①活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿；②找不到工作，找不到出路，几乎什么都找不到了。
史铁生1951年出生于北京市。
荷塘月色教案一等奖教案
荷塘月色教案一、教案背景荷塘月色是一副中国画作品，画面描绘了荷塘中荷叶蕴着水珠，倒映着明月，给人一种宁静、温馨、美好的感觉。
结合这副画作，本教案设计了一堂美术教学课，旨在通过引导学生欣赏荷塘月色这幅画，激发他们的想象力与创造力，培养学生对美的感知能力和艺术鉴赏能力。
二、教学目标1.知识目标：–了解荷塘月色这幅中国画作品的背景和创作技法。
–掌握运用水墨技法表现荷塘月色的方法。
2.能力目标：–培养学生的观察力、想象力和创造力。
–提升学生的笔墨运用能力和艺术表现力。
3.情感目标：–培养学生对中国传统文化的热爱和向往。
–培养学生欣赏美和创造美的情感和意识。
三、教学重点与难点1.教学重点：–了解荷塘月色作品的描绘内容和创作背景。
–掌握使用水墨技法描绘荷塘月色的方法。
2.教学难点：–如何通过引导，激发学生的创造力和艺术表现力。
–如何通过教学设计，培养学生对中国传统文化的爱和向往。
四、教学过程第一步：导入新知通过呈现荷塘月色这幅画作，让学生自由欣赏，并观察画作中的细节，引导学生表达对这幅画的感受和想象。
第二步：学习背景知识通过讲解荷塘月色这幅画作的背景、画家的名字以及创作技法，让学生了解和掌握相关知识。
第三步：示范与指导1.引导学生使用水墨笔和宣纸，通过练习一些基本的水墨技法，如点、线、面等。
2.示范使用这些技法，以荷塘月色为主题进行绘画，引导学生逐步描绘出荷塘、荷叶、明月等元素。
3.对学生的作品进行指导和点评，帮助他们更好地运用技法和表现意境。
第四步：创作学生根据自己的想象和所学的技法，自由发挥，绘制荷塘月色的作品。
鼓励学生尝试不同的表现手法和创意，发挥他们的想象力和独特个性。
第五步：欣赏与评价学生互相欣赏彼此的作品，进行评价和交流。
教师对学生的作品进行评价和鼓励，提供进一步的指导和帮助。
五、教学评估1.观察学生在课堂上的参与度和表现，包括他们对荷塘月色这幅画的感受和表达能力。
2.评价学生在绘画过程中的技法运用和创意发挥。
荷塘月色教学设计一等奖
荷塘月色教学设计一等奖荷塘月色教学设计一等奖教学设计名称：荷塘月色教学设计目标：1. 帮助学生了解荷塘的特点和月亮的形态特征。
2. 培养学生观察和描绘的能力。
3. 提高学生对自然景色的欣赏和感受能力。
4. 培养学生的合作和团队精神。
教学设计步骤：1. 导入：利用图片、视频或实地考察等方式引入话题，让学生了解荷塘和月色的美丽景色。
引发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习和讨论：给学生展示一幅荷塘月色的图片，引导学生观察，并带领学生讨论月亮的形态特征和荷塘的特点。
鼓励学生发表自己的见解和感受。
3. 创作荷塘月色画作：让学生分成小组，每个小组选择一个荷塘月色的画作进行创作。
可以使用不同的绘画媒介，如水彩、油画等。
教师提供一些绘画技巧和指导，激发学生们的创意和想象力。
4. 展示和评价：每个小组完成画作后，进行展示和评价环节。
学生可以互相欣赏和评论彼此的作品。
教师也可以提供一些评价标准，如色彩运用、构图等，让学生从中学习和进步。
5. 反思和分享：学生回顾整个荷塘月色教学设计的过程，分享自己的收获和体会。
教师引导学生思考如何将观察和描绘的能力运用到生活中的其他情境中。
教学设计延伸：1. 诗歌创作：鼓励学生根据荷塘月色的景象，写一首相关的诗歌。
可以学习一些基本的诗歌写作技巧，并进行创作和分享。
2. 实地观察和写生：组织学生进行实地观察和写生活动，带领学生走进大自然，亲自感受和描绘荷塘月色的美丽。
3. 书法练习：利用荷塘月色的主题，进行书法练习。
教师可以教授一些基本的书法技巧，并引导学生体验书法的艺术之美。
通过荷塘月色教学设计，学生不仅可以了解荷塘和月亮的特点，还能培养自己的观察和描绘能力，提高对自然景色的欣赏和感受能力。
同时，通过小组合作和分享，培养学生的合作和团队精神。
这样的教学设计能够让学生在艺术欣赏中提高自己的综合素养。
荷塘月色教案一等奖教案
荷塘月色教案一等奖教案一、教案背景荷塘月色是许多中小学生喜爱的一首古诗，以其清新自然的景象和优美的语言，深受学生的喜爱。
为了进一步培养学生对古诗的学习兴趣和提升学生的诗词鉴赏能力，本教案设计了一节关于荷塘月色的课堂学习活动。
二、教学目标1.培养学生的诗词鉴赏能力，使学生能够欣赏古诗的美。
2.提高学生的语言表达能力，使学生能够用准确的语言描述荷塘月色。
3.增强学生的观察力和想象力，培养学生对自然环境的敏感性和表达能力。
三、教学准备1.荷塘月色的古诗文本。
2.宽敞明亮的教室。
3.课堂板书工具。
四、教学过程及内容安排第一步：导入（5分钟）教师引导学生回忆并讨论他们对荷塘月色的印象，让学生描述荷塘月色是什么样的。
第二步：欣赏原诗（10分钟）教师朗读荷塘月色的原诗，并给学生展示荷塘月色的图片。
学生跟读诗句，感受诗句中蕴含的美景。
第三步：分组讨论（10分钟）将学生分成小组，每个小组讨论什么是荷塘月色，每个小组选择一名代表发言，提出自己小组讨论的结果。
第四步：集体展示（10分钟）各小组代表依次将自己小组的讨论结果和理解分享给全班同学，其他同学可以补充自己的想法。
第五步：创作任务（25分钟）学生进行课堂创作任务，要求学生用自己的语言写一段关于荷塘月色的短文，描述自己对荷塘月色的感受和理解。
鼓励学生发挥想象力，用生动的语言表达。
第六步：互评与评论（15分钟）学生将自己的作文上传到班级学习平台，其他同学进行互评与评论。
教师也可以提供一些建设性的意见和建议。
五、课后延伸1.学生可以收集和整理荷塘月色相关的图片和文字，制作一本小册子。
可以邀请学生自愿分享自己制作的小册子，并进行赏析。
2.给学生留一些时间，让他们寻找其他古代诗词中描写自然景色的诗句，进行欣赏和分享。
六、教学评价本节课的评价主要分为两项：1.学生的课堂表现评价：包括学生是否能积极参与讨论、语言表达是否准确、思维逻辑是否清晰等。
2.学生的作品评价：根据学生的作文质量和创作独特性，评价学生对荷塘月色的理解与表达。
荷塘月色全国一等奖教学设计
荷塘月色全国一等奖教学设计《荷塘月色》是我国优秀现代小说大师沈从文先生的代表作之一。
小说通过对一个普通的荷塘和荷叶上的虫子之间的关系的描写，体现了一种超脱世俗的、清丽高远的生命态度。
该教学设计旨在通过对《荷塘月色》的深入探讨，引导学生领略自然之美、人文之美，并启迪学生的心灵。
一、教学目标1.阅读理解：理解小说的情节、人物形象、主题思想和艺术特色，掌握小说的基本知识。
2.文学欣赏：掌握文学鉴赏方法，欣赏小说的形式美与内容美,体验小说的情感共鸣。
3.语言表达：培养学生通过口头和书面语言表达思想、情感的能力，提高写作水平。
二、教学重难点1.重点：理解小说情节、人物塑造、主题思想，学会鉴赏小说的艺术特色。
2.难点：理解小说的内涵和象征手法，把握小说的深层次意义。
三、教学过程（一）导入引导学生回忆曾经的一个美好的夜晚，发表自己欣赏月亮的想法，并铺垫课题：今天，我们就要一起来欣赏文学巨匠沈从文的代表作《荷塘月色》。
（二）阅读课文1.朗读和欣赏《荷塘月色》。
请学生认真听，欣赏小说内容和语言表达，突出描写的情节和人物；同时，引导学生有意识地寻找小说中的伏笔和符号暗示。
2.分组探讨。
将整个班分成小组，每组分配一个主题，如“荷塘中的生命力”、“月亮的美丽和神秘”等等，探究这个主题在小说中的运用和反映。
（三）文学欣赏1.引导学生鉴赏小说的语言特点，如沉浸式描写、象征性语言等，并学习相关词汇和短语。
2.学习小说中的比喻、隐喻和象征。
请学生“以句会意。
找出小说中隐含的各种意象和象征。
（四）深入探究1.分析小说的人物形象。
请学生了解小说中不同人物的性格、特征和命运，并阐释小说主题的相关思想。
2.探究小说主题的价值。
请学生理解小说主题情感和思想内涵的深层次，如自然之美、人文之美等。
（五）写作练习1.以小说为启示，进行作文写作。
请学生结合自身体验，写出与小说主题相关的文章，如《荷塘月色下的我》、《我眼中的自然之美》等等。
2.交流和评价。
《荷塘月色》教案一等奖
《荷塘月色》教案一等奖《荷塘月色》是中国文学家朱自清任教清华大学时所写的一篇散文，因收入中学语文教材而广为人知，是现代抒情散文的名篇。
下面是小编为大家整理的高一荷塘月色教案一等奖，供大家参考!《荷塘月色》公开课教案一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。
2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。
3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。
二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。
2、教学难点：体会作者的矛盾心理。
三、教学方法1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。
四、教学课件1、背景音乐2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断4、配乐朗诵录相片断五、教学过程(一)导入新课媒体显示：课题、背景音乐今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》，关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些?(生：《春》和《背影》)大家知道，朱自清是著名的，他还被誉为什么?(生：民主战士)对朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地朱自清处于苦闷彷徨中他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合(二)讲授新课让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪(生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看于是披了大衫，带上门出去经过一条小煤屑路，作者来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》最后作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了)刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢?(生补充：作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后观赏的是月色，最后还观赏了荷塘四周的景色，这才引起联想，想到《西洲曲》，刚才没有把观赏四周的景物交待清楚)同学的发言很好，经过后几位的补充，我们更为完整了解了作者的行踪，请看作者是：带上门出去→沿着荷塘是一条小煤屑路→观赏荷塘月色看四周→推门进去(一)细读课文重点赏读4、5自然段，体会情景交融的写法在了解作者之后，我们要进一步知道，文章开头写了怎样的环境，创造出一种什么样的气氛，体现一种什么心情?(生：当时在晚上十分安静，作者感到孤独，心情“颇不宁静”)颇不宁静的心情是文章的文眼，文章开头写道“这几天心里颇不宁静”交待了作者去荷塘的动机，也为全篇所体现的矛盾心理和思想感情定下了基调与下文关联的如小路的“幽静”，夜晚的“寂寞”，路上的“阴深”，月光的“淡淡”，以及惦着江南的“采莲”等等，象一条无形的纲，连接着全文的网，形成文章的语脉，从而含蓄地抒发作者忧国忧民的情丝，揭示本文的主题荷塘小路有什么特点?(生：路曲曲折折;树蓊蓊郁郁;月光淡淡;小路上十分幽静)作者心情有无变化?(生：有变化开始比较忧愁“心里颇不宁静”，后来接近荷塘看到美景，有一丝丝淡淡的喜悦“我也象超出了平常的自已”，“便觉是个自由的人”，“我且受用这无边的荷香月色好了”)同学们分析的很好，作者的心情起伏不定注意“且”字，且：暂时表达作者对现实不满，对自由向往，这一部分写作者去荷塘，在小路上散步，抒发了月下独处的感受我们跟随作者一起来欣赏这“静静的美”吧!赏读第4段刚才我们通过画面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物?用了什么修辞手法?(生：作者写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻)回答十分准确，作者又是如何对其进行描写?(生：作者形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”)你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢?(生：荷叶与裙子在形状上十分相似，都是张开着样子)除了张开的样子相似，还有没有呢?媒介显示：芭蕾舞片断(生：噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅舒展飘动，荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿态与亭亭的舞女的裙样)那么作者如何表现花的呢?(生：作者用“袅娜”、“羞涩”形容花，采用了拟人的修辞手法，“袅娜”女子柔美，“羞涩”娇羞姿态写花像“明珠”、像“星星”，则采用了比喻的修辞手法，写出了花的洁白、明净、光亮)几个比喻连用，其中本体相同，喻体不同称为博喻媒介显示：星空图作者怎么描写荷香呢?(生：比喻，仿佛“远处高楼上渺茫的歌声”)这个比喻把嗅觉范围的“清香”和听觉范围的“歌声”联系起来共同点：两者(花香、歌声)给人的感觉都是时断时续，似有似无，因为歌声在“远处”、“高楼”上，这个比喻新鲜又能给人丰富的联想这种不同感觉的相互沟通和转移称为通感荷波和荷水又是怎么描述的呢?(生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微风吹过密密的叶子的颜色和姿态，像凝聚起来的碧绿的波纹，静中有动，特别传神水：“脉脉”采用拟人的修辞手法，说明荷水满怀感情)第4自然段的采用，比喻、通感、拟人等修辞手法，使眼前景物栩栩如生，柔美动人，给人以具体、生动、鲜明的印象景物由静态写到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却处处写月，处处体现了月下荷塘的景物赏读第5段对月下荷塘的美景介绍完，作者笔锋一转到了荷上月色，让我们一起来欣赏一下吧媒介显示：配乐朗诵第5自然段继荷塘之后，文章着重描写月色是如何展开的?(生：叶子和花上的投影→灌木丛和柳树上→总写在荷塘中的投影)用了哪些动词?好不好?为什么?(生：“泻”、“浮”、“洗”、“笼”、“画”泻：月光充沛，从高处落下浮：雾十分轻，扩散慢洗：花颜色十分洁白，鲜润笼：朦胧不可捉摸画：具有创造性的美感)分析的很好，朱自清不愧为语言大师，精练的动词，传神地写出景物的特点文章还连续用了三个比喻各突出月光的哪些特色?(生：“月光如流水一般”，这里刻画了月光流动、明净的样子“叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样”，写出了月色中叶、花呈现出洁白、鲜润的特点“又像笼着轻纱的梦”，写出月光照射下的叶和花的朦胧之美月光在灌木丛中和杨柳上的投影为什么一个用“黑影”，一个用“倩影”?(生：因为灌木丛浓密，在月光下显得黑糊糊一片杨柳条稀疏，在月光下显得很美，这两个词准确写出了不同形象的特点)“月光”与“小提琴”有何共同点?如何体会这句话?(生：这里运用通感把视觉和听觉沟通起来，它们的共同点是月色有明有暗，光与影相互配合，琴色有高有低，有急有缓，两者都给人以和谐的感觉，)第5段着力描写月色，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，月色美与荷塘美巧妙结合，明与暗十分协调通过比喻、博喻、通感等修辞手法，描绘了荷塘月色的诗情画意，而作者苦闷的`心绪，也在这迷人的景色中暂时得到了解脱第6自然段下面一段写荷塘四周的月色，以树为中心对象，还写了远山，灯光、蝉声、蛙声等等文中“但热闹是他们的，我什么也没有”什么意思?(生：这说明苦闷与寂寞的心情，又涌上作者的心头，所以热闹一点也没有感染他，作者由欣赏静静的美的同时，又回到了淡淡的哀愁)(四)巩固新课这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点是月色与荷塘交叉，动的刻画与静的刻画相互交错，情与景交融，形成一副素雅、朦胧、静美的画面表现作者忧与喜的矛盾心态，抒发作者关心国家命运的感情(五)再次欣赏重点片断同学们一起体会月下的荷塘，塘上月色的美景，深入体会作者淡淡的哀愁齐读第4、5自然段媒介显示：月下荷塘图，背景音乐我们深深体会到了散文情景的交融，必须通过一定的手段体现，下面我们就来实践一下，写一个抒情小片断—《雨中校园》(六)课堂小练笔媒介显示：作文《雨中校园》要求抓住景物特点，运用多种修辞手法，写一段情景交融的抒情片断(字数300字左右)例文：天空在不知疲倦地下着雨，朦胧的雨雾将整个校园轻轻地遮掩了在这雨雾中，好像一切都那么遥远、渺茫，就像从浓雾里传来的笛声漆黑的山林里飘出的鸟鸣声，悠远而又让人神往此时，唰唰的雨声，错综而热烈，深沉而和谐(七)布置作业荷塘月色课文这几天心里颇不宁静。
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荷塘月色全国一等奖教学设计
课题：荷塘月色
教学目标：
1.了解诗人白居易的生平和文学成就；
2.熟练掌握七律这种诗歌形式；
3.理解诗歌中的意境，欣赏诗句的美妙之处；
4.通过自己的体悟，加深学生对中秋节和荷塘月色的感受和理解。
教学重点：诗歌朗诵和赏析
教学难点：体味诗歌中的意境
教学准备：
1.PPT，包括白居易的生平和荷塘月色的介绍；
2.荷花、荷叶、月饼、花瓣等教具。
教学过程：
Step1：课前导入（10分钟）
展示一幅荷塘月色的画作或图片，向学生介绍白居易和他的诗歌创作，让学生了解中秋节的来历、习俗和象征意义，并引导学生感受荷塘月色所
营造出的美丽景象。
Step2：朗诵荷塘月色（15分钟）
选择几位学生朗诵诗歌，其他学生跟读，让学生自己体味诗歌中的美
妙之处，了解古诗的语言特点和行文规律。
老师和学生一起分析诗歌的词语、句式和意境，深入理解这首诗的内在含义。
Step3：让学生画荷塘月色（20分钟）
给学生分发彩笔、颜料和纸张，在花草树木和月亮的映衬下，完成自
己的美丽荷塘月色画作。
让学生通过画画的方式来感受荷塘的美丽和中秋
节的氛围，表达自己的感受和心情。
Step4：环节互动（10分钟）
老师提供月饼、糖果、花瓣等小礼物，让学生以小组的形式，分享课
堂所画的荷塘月色画作、用荷叶包月饼的经验和荷花的有趣知识等。
为了
更好的增强学生活动性，老师可以设计一些小游戏，如猜题游戏、抢答游戏、寻宝游戏等。
Step5：课后作业（5分钟）
1.完成一篇关于荷塘月色的随笔，讲述自己在画画和分享中的所思所感。
根据适龄程度可以安排字数要求。
2.背诵并朗诵白居易的其他诗歌，加深对古诗文的理解和学习兴趣。
教学总结：
本节课以荷塘月色为主题，引导学生了解文学创作的背景和诗歌的体
裁形式，让学生深入体味诗歌的美丽和意境，感受中秋节的文化和情感传达。
此外，老师在教学中也注重培养学生的合作精神、创造力和审美能力，给学生留下深刻的印象。