《圆的认识》教学设计与反思
《圆的认识》的教学反思（精选22篇）
《圆的认识》的教学反思《圆的认识》的教学反思（精选22篇）身为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《圆的认识》的教学反思（精选22篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《圆的认识》的教学反思篇1本节课的设计思路是：生活中的数学现象——提炼为数学知识——运用与实际生活。
让学生去感受生活，去体验数学。
1、数学来源于生活。
这是这个教学案例的一条主线，数学来源于生活体现了知识产生的根源，还知识以本来面貌。
学生从现实生活中来学数学，不仅可以具体形象的学习知识，而且让学生认识到数学学习的重要性和必要性。
新《数学课程标准》要求：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”这一基本理念，有利于学生主动地进行观察，探究和交流等数学活动，使学生感受数学与现实生活的联系，增强了数学的应用意识。
圆是一种常见的图形，它是最简单的曲线图形，学生已经对圆有了初步的感性认识，因此，用一个牛吃草的生活情景引入新课。
从这个日常生活中常见的，贴近学生生活实际的素材中，让学生在生活情景中进行学习活动，有利于激发学生的学习兴趣。
2、上升为数学知识。
在案例中，先通过观察牛吃草形成的圆形中，起决定作用的因素，发现了木桩及牛绳的作用，这些具体的事物中，教师由木桩——圆心，牛绳——半径，反映出了所要学习的数学问题，把反映数学问题的本质特征提取出来，用数学语言来概括出“圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小”，因此，把生活中的数学问题提炼为数学知识的学习。
学生更加深刻地领会到数学与数学与现实生活之间的联系：数学源于生活，要符合生活实际，但不完全等同于生活，而是高于生活。
3、应用于实际。
数学知识的学习的最终目的还是利用这些知识来解决实际生活中的问题。
这样的学习才是现实的，才是学生所喜爱的。
在本案例的最后所设计的发散练习中，就是要学生用所学的知识来解决问题。
《圆的认识》教学反思(15篇)
《圆的认识》教学反思(15篇)《圆的认识》教学反思1“圆的认识”是义务教育北师大版六年制小学数学课本第十一册的内容。
此前虽然已经初步认识过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难的。
由认识平面的直线图形到认识平面上的曲线图形，是认识发展的又一次飞跃。
一、教师语言设计应准确、简练。
教学设计在引入以及表述时要注意做到语言准确而又精炼，如表述清楚“我们生活中许多物体的面是圆形的，如硬币的面”。
并且引导学生说清楚是“某个物体的面是圆形”，让学生在举例中进一步明确圆是一个曲线的平面图形，与以前学习的平面图形有所不同。
我是借助课件先由十运会刘翔获得奖牌引入，接下来便是让学生举例说说生活中的圆，同时借助课件向同学们展示了大自然中的圆，使学生受到美的熏陶。
二、预设充分，促进动态生成的课堂。
新课堂的课堂讲究动态生成，但良好的课堂生成也离不开教师教学设计的预设。
我们更详细的研究了自己的教学设计，对每个细节再仔细推敲了一遍，对于课堂中可能出现的情况有了心理准备，为课堂的动态生成作了充分的准备，更好地促进开放式教学。
我重组了教材内容，让学生先来画圆。
让学生根据已有的生活经验和知识水平，选用任意一种方法来画圆。
让学生用多种方法画圆，感悟画圆的多样性，体会到每种画法都有它的优势，但也有它的局限性。
如利用物体画圆比较快方便，但不能随意改变大小；但利用圆规画圆，则可以灵活调整圆的大小，并且画出的圆比较漂亮。
三、在学生动手操作中，加强教师对学生的指导圆规是画圆的专用工具，学生对它还是比较陌生的，也是学生学习的难点。
介绍画法时，我们借助媒体或亲身做一些示范，并和学生共同商讨用圆规画圆的注意点，让学生更好的体会与掌握用圆规画圆的方法。
充分让学生动手，通过折、量、比等方法理解掌握圆的特征，同时在课堂上向学生补充了课外知识：墨子很早就在《墨经》中提出“圆，一中同长也。
”四、进一步解决生活在的实际问题。
在课堂中增加一些应用数学解决生活中的一些实际问题，在解决问题的过程中渗透圆心的作用——确定圆的位置，半径的作用——确定圆的大小，增强数学的应用价值。
《圆的认识》教学设计及反思
《圆的认识》教学设计及反思教学设计与反思单课程名称圆的认识学段小学学科数学版本苏教版年级五年级本课的主要知识点理解和掌握圆的特征学习目标描述1、让学生在活动中认识圆，知道圆的各部分名称,掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径与直径的关系；2、学会用工具画圆；3、培养学生的观察能力，动手能力以及抽象概括能力。
使学生初步学会应用所学知识解决简单的实际问题。
学习内容分析圆是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。
教学重点探索出圆各部分的名称、特征及关系。
教学难点通过动手操作体会圆的特征。
学生学情分析低年级教学中虽然也出现过圆，但只是直观认识。
本单元有圆的认识、圆的周长和圆的面积。
在六年级下学期，我们还将学习圆柱和圆锥的知识。
教学策略设计(一)、创设情境，引入新课。
师：同学们骑过自行车吗骑自行车既方便环保又能锻炼身体，被很多人提倡，连小动物们也都喜欢。
这不，动物王国里熊家族正要举行自行车比赛，我们也去为他们加油吧。
先选一个你认为最有潜力的选力，从前往后1、2、3号，选好了吗开始。
大家选对了吗知道这是为什么吗师：（我相信通过这节课的学习，大家会有一个更科学的道理。
）今天就让我们一起走进圆的世界，一起来学习有关圆的知识，发现圆的一些奥秘。
（板书：圆的认识）(二)、说一说生活中的圆(三)、初步感知圆与其它平面几何图形的区别。
(四)从画圆中认识圆各部分的名称。
你会画圆吗动手试一试，看谁想的方法多。
刚才同学们画圆真可谓是“八仙过海，各显了神通！”我们来看下大家画的圆。
你1、没成功：他为什么没画成功（1是没有固定好有针的那个脚；2是没固定好圆规两脚间的距离；3是可能不太好旋转；4是黑板比较滑，不太好固定）2、成功：画好一个圆真是不容易啊！大家看，黑板上还隐隐留着这个同学的汗水手印呢！手印为的是什么(五)、学生分组操作，领会圆的关系师：请同学们拿出剪刀，剪下你所画的圆。
《圆的认识》教学设计与反思1500字
《圆的认识》教学设计与反思1500字教学设计《圆的认识》一、教学目标1. 让学生了解圆的定义和性质；2. 培养学生观察、分析和推理的能力；3. 培养学生的创造思维和解决问题的能力。
二、教学内容1. 圆的定义和性质；2. 圆的相关术语：圆心、半径、直径、弦、弧等；3. 圆的周长和面积的计算。
三、教学过程和方法1. 导入：通过讲解和展示一些圆的实例，引起学生对圆的兴趣，并和学生一起讨论圆的特点和性质。
2. 探究发现：进一步引导学生观察和发现圆的性质，例如：圆的直径是弦的两倍、圆的直径是半径的两倍等等。
3. 理论讲解：讲解圆的定义和性质，解释相关术语，并给出相关实例进行说明。
4. 拓展应用：通过一些练习题和探究问题，培养学生的创造思维和解决问题的能力，例如：如何利用圆的直径和弧长求圆的面积等。
5. 深化巩固：通过综合练习题，巩固和提升学生的学习成果。
6. 总结反思：让学生总结所学的知识，并对教学过程进行反思。
四、教学评价1. 观察学生的学习情况，包括学生对圆的定义和性质的理解和应用能力等；2. 学生在解决问题和进行探究时的思考和推理能力；3. 学生的合作和团队意识。
反思本节课通过导入、探究、理论讲解、拓展应用、深化巩固和总结反思等教学过程和方法，使学生从不同的角度去认识和了解圆的定义和性质。
通过观察和发现，培养学生的观察、分析和推理的能力，并通过练习题和探究问题，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
然而，在本节课中还存在一些不足之处。
首先，本课时的教学方法还比较单一，主要以讲解为主，缺少一些互动和探究的环节。
其次，学生的学习主动性不够，还有一部分学生在课堂上表现得比较被动，缺乏对问题的思考和解决的能力。
针对这些不足，我可以尝试以下改进措施：首先，可以增加一些互动和探究的环节，例如让学生进行小组讨论或实施实验等。
其次，可以采用一些启发式教学的方法，引导学生主动地思考和解决问题。
最后，在课后可以布置一些拓展性的习题，巩固和提升学生的学习成果。
《圆的认识》教学反思15篇
《圆的认识》教学反思15篇《圆的认识》教学反思1学习内容分析^p圆是一种常见的平面图形，在我们的日常生活中有着广泛的应用。
它是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的根底上进展教学的。
教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的根本方法，而且从空间观念上来说，也进入了新的领域。
因此，通过对圆的认识，不仅能进步解决问题的才能，而且也为学习圆的周长、面积、圆柱和圆锥的学习打下良好的根底。
学习者分析^p六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比拟薄弱，动手操作才能较低，学生学习程度差距较大，小组合作意识不强。
以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形，而圆那么是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。
教学目的知识与技能：(1)认识圆，知道圆的各局部名称。
(2)使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系，能在同一个圆里，找出任意的半径和直径并且会自主完成半径求直径或直径求半径的题目。
(3)使学生初步学会用圆规画圆。
能用圆规画出半径大小的圆或直径大小的圆。
过程与方法：(1)经历动手操作的活动过程，培养学生作图才能。
(2)通过分组学习，动手操作，主动探究等活动培养学生的创新意识，及抽象概括等才能，进一步开展学生的空间观念。
(3)在学习过程中，培养学生能与人合作、交流思维过程和结果的才能。
情感、态度与价值观：通过对圆的认识，感受到美于生活，体验圆与日常生活亲密相关，感悟数学知识的魅力。
教学重点：圆的根本特征及半径与直径的互相关系。
解决措施：通过让学生折一折、画一画、量一量、猜一猜、比一比等活动让学生理解圆的根本特征及半径与直径的互相关系。
教学难点：如何让学生理解用圆规画圆的原理。
解决措施：通过展示学生用圆规画出来的圆，引导学生进展小组讨论，然后师生共同验证，让学生充分理解利用圆规画圆的原理。
教学设计思路一、导入新课事先画好一个圆1、指着图形问：同学们，这是什么图形?生活中哪些物体的外表是圆形?生：硬币、光盘、圆桌、车轮-师：同学们，这样说下去，你们觉得能说完吗?生：说不完!师：是的，正所谓“圆无处不在”2、欣赏圆。
《圆的认识》教学反思12篇
《圆的认识》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学《圆的认识》优秀教学设计（通用11篇）
小学数学《圆的认识》优秀教学设计小学数学《圆的认识》优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的小学数学《圆的认识》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学《圆的认识》优秀教学设计篇1教学目标1.使学生在观察、操作、交流中认识圆的各部分名称与感受圆的基本特征，会用圆规画指定大小的圆；能应用圆的知识解释生活中的现象。
2.活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3.进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。
重点难点1.认识圆的各部分名称。
2.感受圆的基本特征。
3.会用圆规画指定大小的圆。
教学难点：应用圆的知识解释生活中的现象。
教学准备：课件、各种不同的含有圆形的实物、剪刀、直尺、圆规。
教学过程教学例1。
（一）感知生活中的圆。
听，一滴雨水滴在平静的水面上，荡起一层层涟漪，看，是什么形状？出示图片，问：这些物体上也都有圆,谁来指一指。
生活中哪些地方还能看到圆？圆在生活中随处可见，扮演着重要角色。
有必要进一步研究——圆（二）自主画圆。
先请你想办法画出一个圆，并在小组里交流你是用什么画的？（三）交流感受。
你觉得圆和以前学过的平面图形有什么不同？二、圆规画圆，认识圆的各部分名称。
教学例2。
（一）圆规画圆。
1.认识圆规。
如果要画一个更大、更小或指定大小的圆，借助你手里物品上的圆还行吗？得有一个能调节大小的画圆工具——圆规。
谁能给大家介绍介绍它？2.尝试画圆。
你能试着用圆规画一个圆吗？试试看。
（师同步在黑板上画圆）3.展示作品，归纳画法。
（1）展示完美作品。
问：你是怎样用圆规画圆的？课件出示画圆步骤：①把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离；②把有针尖的一脚固定在一点上；③把装有笔尖的一只脚旋转一周。
六年级《圆的认识》数学教学反思(精选13篇)
六年级《圆的认识》数学教学反思（精选13篇）六年级《圆的认识》数学教学反思篇1圆的认识是在学生直观认识圆和已经比较系统的认识了平面上直线图形的基础上进行教学的，在教学中充分联系生活实际，让学生找出日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。
学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。
本节课的教学设计主要突出了以下几点：一、从学生熟悉的情境出发，激发学生兴趣。
课的'开始，我首先利用多媒体出示了一个用各种平面图形组成的小机器人。
让学生找出这个小机器人都是由哪些平面图形组成的，接着让学生说说在这些平面图形中，哪个图形最特殊，为什么？让学生总结出圆是平面上的一种曲线图形。
然后让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。
教师事先也准备一些图片让同学们了解在自然现象，建筑物，运动领域都能找到圆的足迹。
二、思维往往是从动手开始的在教学中，重视学生动手、动脑，主动参与知识的形成过程。
无论是认识圆心、半径、直径，还是学习圆的画法，都安排了学生充分参与的实践活动，给学生提供了大量的观察、操作、猜测、讨论、交流的机会。
要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是引导学生动手操作。
本节课在认识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，安排了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。
三、注意使学生初步体验数学知识之间的联系感受数学与现实生活的密切联系，培养初步的探索和解决问题的能力。
从创设情景认识圆，到初步运用有关圆的知识解决实际问题，例如测量一个硬币的直径，找出圆形物体的圆心，车轮为什么要做成圆形等都突出了这一思想。
教学圆的认识时，注重给学生创设思维的空间，注意引导学生积极体验，自己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动获取知识。
四、本节课，计算机直观形象、动静结合节省教学时间的功能充分得到发挥，展现了知识发生、发展过程，加深了学生对知识的理解和掌握。
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《圆的认识》教学设计与反思一、教材分析1.教学内容：《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第五单元《圆》的第一课时。
2.教材分析：这部分知识是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，进一步学习圆的有关知识的。
本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。
教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系，这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，也进入了一新的领域。
3.学情分析：在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；本校处在城乡结合处，家庭辅导能力较低，学生接受能力较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难4.教学目标（1）知识与技能：进一步认识圆，理解并掌握圆的各部分的名称及其特征，学会用圆规画圆。
（2）数学思考：通过观察、实验、猜想、验证等数学活动过程，推理出圆的特征，发展学生的空间观念和数学交流能力。
（3）解决问题：使学生学会从数学的角度认识世界、解释生活，逐步形成“数学地思维”的习惯。
（4）情感目标：培养学生探究数学知识的兴趣，让学生了解我国古代数学家对圆的研究的伟大成果，深切感受数学的文化价值。
5.教学的重点、难点教学重点：让学生理解并掌握圆各部分的名称及其特征、和学会画圆教学难点：概括圆的特征，会画规定大小的圆6.教具和学具准备多媒体课件、各种不同的圆形实物、剪刀、彩笔、直尺、圆规、圆形、纸片等。
二、教法学法自主探索、合作交流、共同分享三、教学准备1、教具学具教师：课件、圆规、直尺、圆形纸片等。
学生：彩笔、圆规、直尺、圆形纸片、扣子、硬币。
四、教学程序一、创设情境，设置悬念，激发兴趣，导入新课师：今天，老师和同学们一起来欣赏一组图片，大家仔细看看，他们有什么共同之处？（课件出示）生：都是圆的。
师：是啊！多么美的图片啊！正如古希腊的数学家所说，在一切平面图形中，圆是最美的。
生活中，除了这一些，还有哪些地方还看到过圆吗？学生交流说出生活中圆形的物体。
师：圆在我们的生活中应用太广泛了。
有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。
那它和其他的平面图形相比，有什么特殊性？（课件出示）生1：圆形没有角……生2：其他图形是由线段围成的封闭图形，而圆形则是用曲线围成的平面图形。
师：圆在我们的生活中无处不在，请大家观察这组图片，你们有什么疑问？生：为啥车轮都是圆的？师：是啊！车轮为什么是圆的呢？到底隐藏着什么秘密呢?接下来，让我们一起去揭开她神秘的面纱。
（板书：圆的认识）二、合作交流，探究新知1、观察交流，建立表象师：刚才我们都看到了，生活中的车轮都是圆的，那为什么是圆形的呢？车轴又应该安装在哪里呢？请同学们大胆猜想一下。
生：圆的容易滚动。
生：车轮是圆的比较省力。
生：圆的车轮走起来比较平稳……师：说得真好，现在就请大家仔细观察车轮，看看我们是否能从中发现什么奥秘，并在小组中讨论。
（出示转动的车轮的演示图片）生：车轴应该安装在车轮的中心。
师：这个中心就是圆心，用字母O表示。
（板书：圆心O）课件演示生：车轮上还有一些同样长的钢条。
师：观察得真仔细，坚持下去你会更出色。
这些钢条都是连接哪里和哪里的？生：连接圆心和圆上的。
师：圆上有多少个这样的点？生：圆上有无数个这样的点。
师：那到底是连接圆心和圆上的哪个点？生：任意一点。
师：像这样连接圆心和圆上任意一点的线段，叫做圆的半径，用字母r表示。
（板书：半径r ）（课件演示）师：在一个园中，像这样的半径你能找到多少条？他们之间有什么关系？生：无数条，长度都相等。
（板书：无数条，长度都相等）（课件演示）2、了解历史，感受教育。
师：其实，早在两千多年前，我国古代就有对圆的精确记载，墨子是我国伟大的思想家，在他的一部著作中有这样的描述“圆、一中同长也”，所谓一中就是一个……圆心，那“同长”你们知道是什么意思吗？猜猜看。
生：一样长师：这个发现比西方整整早了1000多年，听了这个消息同学们觉得怎么样？生：自豪、震惊。
师：特别的自豪，特别的骄傲！3、尝试画圆，提高认识。
看了这么多的圆，现在让我们来制作圆。
请你运用身边的物体或者工具来画圆，看谁画得又快又好。
学生动手画圆，让个别学生介绍画法，并指导学生根据是否科学来评价画圆的方法。
生：用实物画圆，快捷，但只能画一种，太局限。
生：用圆规画圆，准确灵活快捷。
但有区间限制。
师：如果要画一个圆形的花坛，该怎么办？生：用一根绳子，一端固定做圆心，另一端绕着圆心旋转一周。
让学生用圆规尝试画圆，并介绍画圆的方法和注意事项。
教师根据学生阐述相机演示。
师：画圆时，针尖所在的位置是这个圆的？生：圆心。
师：圆规两脚之间的距离是这个圆的？生：半径。
师：那么什么决定圆的位置？什么决定圆的大小？生：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。
4、动手操作，内化认识。
把你剪的圆纸片对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次。
说说你有什么发现？并在小组里讨论交流。
生：这张圆片里有好多的折痕。
生：这些折痕都相交于圆心。
生：这些折痕的长度都相等。
生：这个圆里面有无数条这样的折痕……师：大家观察得真仔细，像这样的折痕，我们以后叫做圆的直径。
你们说说什么是直径？直径有什么特征？教师根据学生的回答，总结概括。
并引导学生运用刚才得出的特征找圆心，发现对折找圆心的方法还是有局限性，让学生产生知识之间的冲突，激发探究兴趣。
课件演示，让学生细心观察，在同一个圆中，半径与直径有什么关系？学生通过观察讨论得出：在同一个圆中，直径是半径的2倍，半径是直径的一半。
三、巩固练习，应用提高。
1、用圆规画出半径是2厘米的一个圆，并用字母O、r、d分别标出它的圆心、半径、和直径。
2、概念填充3、看图求半径和直径。
练习中深化圆的认识。
四、课堂总结1、通过今天的学习，你有什么收获？自我评价和他评。
五、课外延伸请同学们运用所学的圆，设计一个图案。
六、板书设计圆的认识图略圆心用字母：O 确定位置半径用字母：r 确定大小直径用字母：d在同圆或等圆中，有无数条直径，无数条半径，所有半径都相等，所有直径都相等，直径是半径的2倍，半径是直径的一半。
d=2r r=d七、反思《圆的认识》这一课属于一节概念课，在这一课的教学中，我力求让每位学生都去探究知识、发现规律，从而成为知识的探索者与创造者，在执教本节课时，我力求体现新课标理念，具体表现在：1、紧密联系生活实际，在学生已有的生活经验和原有的认知基础上，让学生从生活中感受圆入手。
充分利用课件直观展示，让学生通过观察，达到对知识的巩固和内化。
让学生在生活中体验到圆对我们的作用，更能感受圆的美。
2、让学生动手实践主动探究，达到事半功倍的学习效果。
整节课我精心设计了问题，引导学生自主探究，在画圆这一环节，尊重学生的个性差异，个体差异。
“教师提出问题：你觉得怎样画圆？”让学生充分利用自己认知特点画圆，并用多种方法进行比较。
最终，得出最优画法。
3、学生的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，是动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在本节课中，从圆的揭示，半径的探究到直径的发现，通过学生动手折一折，自然而然的引出固定的一点即圆心，那么圆的大小由什么决定？学生从观察和画圆的体验中有了各自的看法，在交流中生成讨论半径的需要，对半径的探究中，相信学生，合理组织学生独立探索，合作交流，促进有效互动。
4、今节课，我加强数学与生活的联系，让学生寻找和欣赏生活中的圆，使学生感受到生活中处处有数学，同时，也让学生感受到圆的美及无处不在，体现数学来源于生活。
5、课将结束时，我为学生创造了总结的机会，让学生谈谈自己的收获，帮助了学生梳理知识，反思自己的学习过程，有利于学生认知结构的完善和学习能力的养成，同时让学生体验到成功的欢乐。
这节课虽然上得较成功，但我仍在思索着这几点感悟：1、感受：通过这次节课使我深刻认识到教学过程体现“以学生为本”的教育理念，只有通过这样的教学设计和课堂教学才能使学生不光学到知识，其动手操作能力、交流能力、合作技能、综合实践应用能力才能得到发展。
2、质疑：动手就体验了吗？数学是一个发展的过程，强调体验过程，历经过程才能更深刻的领会。
动手操作是体验的手段，但不是所有的动手都能得到体验。
怎样的动手才能有所体验，需要我继续努力，继续探索。
3、在自主学习中展开探究新知，掌握圆的知识特征。
本节课的整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。
都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的探究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”。
学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。
启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案，让学生运用多种感官参与学习的全过程，经历观察、操作类比，归纳等过程，培养学生的探索精神和创造意识。
使学生在具体、直观的操作中发现了半径、直径的本质特征、以及它们之间的关系，即突出了教学重点，又分散了教学难点，收到了较好的学习效果。
4、本课通过古代墨子对圆的描述进一步彰显圆的文化内涵，同时让学生感受到我国数学文化历史悠久萌发民族自豪感。
最后，又回到生活中解释其中的奥秘，注重应用性再次让学生感受圆的独特魅力。