《刷子李》教学设计模板(通用5篇)
五年级第五单元《刷子李》公开课教学设计(教案)
五年级第五单元《刷子李》公开课教学设计（教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《刷子李》的故事情节和人物形象。
学生能够运用适当的词汇和句式表达自己对故事的理解和感受。
学生能够通过阅读和讨论，提高自己的阅读理解和批判性思维能力。
1.2 过程与方法：学生通过自主阅读和小组讨论，培养阅读理解和合作能力。
学生通过写作和口头表达，提高自己的表达和沟通能力。
学生通过绘画和手工制作，培养创造力和艺术表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对文学作品的欣赏和热爱，提高阅读兴趣。
学生培养对传统文化的了解和尊重，增强文化自信。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《刷子李》是一篇描写传统民间技艺的故事，讲述了一个名叫李的刷子匠人的故事。
故事通过李刷子匠人的技艺和敬业精神，展现了中国传统文化中对于技艺的尊重和传承。
2.2 教学重点：学生能够理解故事情节和人物形象，分析李刷子匠人的技艺和敬业精神。
学生能够运用适当的词汇和句式表达自己对故事的理解和感受。
2.3 教学难点：学生能够理解并运用文学元素（如人物描写、情节发展等）进行阅读理解。
学生能够通过写作和口头表达，表达自己对故事的理解和感受。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入问题或情境，激发学生对故事的兴趣和好奇心。
教师引导学生思考和讨论：你们听说过刷子匠人吗？他们的工作是什么？3.2 自主阅读：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
教师引导学生关注故事中的细节，如人物描写、情节发展等。
3.3 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己对故事的理解和感受。
教师引导学生思考和分析故事中的主题和寓意，如对技艺的尊重和传承等。
第四章：教学评价4.1 评价标准：学生能够准确理解故事情节和人物形象，能够运用适当的词汇和句式表达自己对故事的理解和感受。
学生能够积极参与小组讨论，能够表达自己的观点和思考。
4.2 评价方式：教师通过观察学生的阅读和讨论情况，对学生的理解和表达能力进行评价。
《刷子李》教学设计3篇
《刷子李》教学设计1教学目标：1．理解课文内容，正确流利地朗读课文。
2．抓住重点语句，体会文章是怎样表现”刷子李”的技艺高超的。
3．体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。
激起学生阅读相关作品的兴趣。
教学重点：抓住重点语句，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。
教学难点：体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。
激起学生阅读相关作品的兴趣。
教学过程：一、引原文导入，知作者：1．上课前，我们来读一段文字：在天津，各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。
天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
叫长了，名字反没人知道。
读完你明白了什么？预设：在天津，各行各业都有本领齐天的活神仙。
预设：天津人喜欢把这种人的姓，和他们擅长的行当连在一起称呼。
2．他们都是俗世里的”奇”人。
今天我们就来认识其中的一个奇人”刷子李”。
3．本文的作者是谁？观察注释后，写到课题下面。
我们曾学过冯骥才的哪些课文？预设：《珍珠鸟》《花儿的勇气》若学生回答不出，可提示文中重要语句：①信赖，往往创造出美好的境界。
②小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！【设计意图：引出原文，不但让孩子更好地理解了课题，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓宽了孩子的视野。
回顾冯骥才的其它文章，能够迅速地引发学生的兴趣与注意力，拉近与作者及文本的距离，同时也促使学生形成读文知作者的习惯。
】二、初读课文，整体感知1．自读课文，读准字音2．检查正音（1）读准轻声和儿化：规矩包袱露馅儿；带进句子读一读。
（2）读准多音字：伴着鼓点，和着琴音这楼房大小九间屋，得刷九天白得透亮，白得清爽发怔发傻的模样（理解“发怔”）【设计意图：扫除字词障碍，促使学生养成字正腔圆朗读的好习惯。
】3．感知刷子李”奇”在何处（1）刷子李最奇的地方是什么？请大家快速浏览课文，找一找。
14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计
14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计五下14《刷子李》教学设计一、文本解析《刷子李》是部编版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文，本单元是习作单元，以人物描写为主题，语文要素是引导学生学习描写人物的基本方法。
本课写了刷子李新收的徒弟曹小三对有关刷子李技艺高超的传说一直半信半疑。
学徒第一天他跟随师傅去给新房刷浆，亲眼看到师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。
课文通过对刷子李课文对刷子李刷浆的动作、刷墙后超乎寻常的效果作了简单的描写；没有直接描写他的外貌，而是通过叙述他刷墙时的规矩，以及随身所带的包袱里的“一身黑衣黑裤，一双墨布鞋"告诉读者刷子李刷浆时的穿着；只有两处对刷子李语言的描写，简短的话语，突显了刷子李对自己高超技艺的底气。
课文用大量笔墨描写了徒弟曹小三在看师傅刷墙时的举止心理活动，从侧面充分表现了刷子李技艺高超的特点。
课后习题依然围绕着“学习描写人物的基本方法”进行设计。
第一题引导学生感受主要人物刷子李的特点。
第二题引导学生通过品读具体描写刷子李和曹小三的语句，进一步了解描写人物的方法。
二、教学目标1.学习本课生字、词语，读准字音，有感情地朗读课文，从朗读中感受刷子李高超的技艺。
2.领悟小说创作中以配角烘托主角的人物塑造方法，感受侧面描写的作用，从而了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.通过描画心理变化曲线图，感受小说一波三折的故事情节。
三、教学重难点：1.通过品读动作和刷墙效果等细节描写感受“刷子李"高超的刷墙技艺，学习作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象的方法。
2.通过揣摩描写曹小三心理变化的句子，体会“一波三折”和侧面描写的妙处。
四、教学准备1.学生预习单。
2.教师进行教案设计、课件制作。
五、教学过程一、激趣导入，感受绰号之奇1.激趣入课同学们，在第四单元的学习中，我们学习了描写人物的一些基本方法，考察一下同学们的掌握情况2.创设情境同学们的知识掌握的很扎实。
走进第五单元，我们来到了人物长廊专栏，学校公众号“人物长廊专栏”向同学们征稿啦！今天就让我们一起走进奇人展览馆专栏，跟着作者继续学习描写人物的方法。
《刷子李》的教学设计优秀3篇
《刷子李》的教学设计优秀3篇《刷子李》教学设计篇一一教学目的1、知识目标：解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。
2、情感目标：感悟作品内涵，体会作者思想感情，了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
3、能力目标：品味作者语言，初步体会人物速写的方法。
二教学重点理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
三教学难点体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。
学习曲折有致安排情节的结构方法。
四教学步骤（一）导入：很高兴今天能有这样一个机会和在座的同学一起学习交流。
说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感兴趣，比如广东话、上海话、东北话（各举若干为例）。
其实老师会的这只不过是些刁虫小计，今天老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本事的民间奇人。
——出示多媒体课题：俗世奇人—刷子李（二）自由朗读，整体感知课文内容1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读，完成填空：（）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
2、启发提问：同学们对刷子李的总体印象是什么？——奇（三）理解性阅读认真阅读课文，分析刷子李“奇”在何处？——粉刷时的着黑装，干活后身上没有一个白点，谈生意时派头足，一天只刷一间屋子等。
3、启发提问：如果他仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的“奇人”吗？最终是靠什么使他名声远播的，同学们还能在课文其他部分找到依据吗？——粉刷时的动作和结束后的白色衣服表明手艺绝。
老师这儿有副对联是别人送给刷子李的，可惜只有上联，不知道同学们能否为它蓄上下联。
（学生独立思考或者讨论得出答案，教师做简要点评）由学生的用词过度到下一个环节师：听到同学们精彩的回答和解释，老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对著名作家冯骥才的这篇文章进行欣赏、评价？（四）赏析性阅读（师：也许同学们一时很难找到突破口，这儿老师可以给你们一些参考）请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进行分析和品味（此环节作为主要内容）：1、谋篇布局（情节的曲折、叙事的结构顺序）。
14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计
14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计《刷子李》教学设计（部编五年级下册）授课人：一、教学目标1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字。
正确读写“粉刷、刷浆、规矩、屁股、师傅”等词语。
2.通过默读、朗读课文，感受刷子李的神奇之处。
3.通过揣摩、体会曹小三心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托刻画人物的描写手法。
二、教学重点学会抓住关键词句，感受刷子李的神奇之处；体会曹小三心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托刻画人物的描写手法。
三、课时安排1课时四、教学准备课件五、教学流程（一）、创设情境，激情导入1.谈话揭题：在我们这个平凡的世界里，有着许许多多身怀绝技的人，（欣赏图片）正所谓大千世界，无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》一书中也记载了民间许多身怀绝技的奇人。
看完这本书的人都会发出人物之奇特，闻所未闻故事之精妙，叹为观止的感叹！那们人物奇在哪里、故事妙在哪里呢？今天，我们就来开始一场说奇论妙的旅程，认识其中一位奇人，他就是——刷子李。
（板书课题：刷子李）4.交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。
从这个绰号中我们可以得到哪些信息？（学生各抒己见，引导学生了解这个人是个粉刷匠。
）5.引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？为什么叫他“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（学生思考）6.检查预习情况，认读词语。
（二）、聚焦文本厂5段，感知刷子李的“奇”1.浏览文本1—5段，找出文中哪些句子能体现“刷子李”的奇？（3分钟）要求：（1）,找到一处标记①；找到两处标记②；以此类推。
（2）圈划句子中的关键词，在旁边简单记录个人感触。
2.交流关键句段,预设：A.他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
8.刷浆时必穿一身黑，只要身上有白点，白刷不要钱。
C.但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白得清爽。
D.啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
统编版五年级语文下册《第14课 刷子李》 公开课一等奖教学设计
统编版五年级语文下册《第14课刷子李》公开课一等奖教学设计第一部分：教学背景分析教材版本：统编版五年级语文下册课程名称：《第14课刷子李》年级：五年级教学目标：使学生理解劳动的意义，感受劳动的快乐，提高学生的语文听说读写能力。
第二部分：教学目标知识目标1.了解传统文化中关于劳动的思想和表现方式。
2.初步认识《刷子李》这一传统文化形象。
能力目标1.培养学生独立思考、分析问题的能力。
2.提高学生的语文表达能力和阅读理解能力。
情感目标1.培养学生感恩之心，珍惜劳动成果。
2.激发学生对劳动的向往，体会劳动的快乐。
第三部分：教学重点与难点教学重点1.让学生理解刷子李是谁，他是如何劳动、如何节约的。
2.引导学生思考劳动的意义，并体会到劳动的快乐。
教学难点1.帮助学生理解传统文化中的劳动思想。
2.引导学生超越传统文化，思考劳动的当代意义。
第四部分：教学内容与流程设计教学内容1.导入：通过观看视频等方式引入话题，激发学生的兴趣。
2.学习《刷子李》课文，让学生理解课文内容、人物形象及劳动精神。
3.小组合作讨论：分角色讨论《刷子李》中的人物和事件，互相学习。
4.课文朗读及理解：帮助学生理解作者的写作意图和传达的思想。
5.开展主题班会：以《刷子李》为主题，展开班会讨论，引导学生深入思考。
教学流程1.导入：播放相关视频2.导入问题：你知道刷子李是谁吗？他是如何劳动、如何节约的呢？3.课文学习4.小组合作讨论：分组学习《刷子李》中的人物和事件5.课文朗读及理解6.师生互动，解答学生问题7.开展主题班会：让学生表现出对劳动的感悟和思考第五部分：教学评价与反思教学评价1.通过课堂观察、听说读写训练等方式，检测学生对课文的理解程度。
2.评价学生在小组讨论和班会中的表现，是否能够深入思考劳动的意义。
教学反思1.本课程是否能够有效激发学生对劳动的兴趣，是否引发了学生对传统文化的思考。
2.课程设计中是否充分考虑到学生的实际情况和思维发展，是否达到了预期的教学目标。
五年级语文下册第五单元《刷子李》教学设计
五年级语文下册第五单元《刷子李》教学设计一、教材分析《刷子李》是五年级语文下册第五单元的一篇略读课文。
本单元的主题是“人物描写一组”，这几篇课文都侧重于通过描写人物的外貌、动作、语言、心理等方面来表现人物的特点。
《刷子李》这篇课文以刷子李的高超技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
课文首先点明刷子李的身份与名气，“刷子李专干粉刷这一行。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
”这段文字通过旁人的视角，侧面描写出刷子李的技艺高超，他刷的屋子效果极好，而且对自身要求极为严格。
在讲述刷子李刷墙的过程时，作者详细描写了他的动作，“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
”这里通过对刷子李刷墙动作的描写，把他刷墙时的轻松自如、熟练精湛表现得淋漓尽致，让读者仿佛看到他刷墙时的优雅姿态，也感受到他的技艺非凡。
这种正面描写与前文的侧面描写相结合的手法，使得刷子李这个人物形象栩栩如生地展现在读者面前。
二、教学目标1. 知识与技能目标- 认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，正确读写“粉刷、师傅、绝活”等词语。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
- 继续领悟并学习作者刻画人物的方法，如通过描写人物的外貌、动作、语言、心理等表现人物的特点，同时体会正面描写与侧面描写相结合的表达效果。
2. 过程与方法目标- 通过自主阅读、合作探究等方式，深入理解课文内容，体会刷子李的高超技艺。
- 引导学生学习作者描写人物的方法，并尝试运用到自己的习作中。
3. 情感态度与价值观目标- 感受刷子李对技艺精益求精的态度，培养学生对传统技艺的尊重和热爱之情。
小学语文5年下《刷子李》教学设计
小学语文5年下《刷子李》教学设计小学语文5年下《刷子李》教学设计作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的小学语文5年下《刷子李》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文5年下《刷子李》教学设计篇1教学目标：1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描述精彩的句子。
教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描述人物的方法。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课时安排：一课时教学过程：一、导入1、出示课题。
2、平时我们怎样称呼数学老师的？以此类推，姓李的老师称李老师，姓李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。
这天我们课文中出现了这么个人――刷子李。
猜一猜，他是做什么的？3、“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。
明白吗？“刷子李”可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就能够这样叫。
只有这个人刷墙的技术个性好，才能叫“刷子李”。
比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头个性好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高？这天这节课我们来看看作者是怎样描述的。
二、简介冯骥才及本文来源冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。
他长于天津，对那里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。
他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的群众性格，展示这个城市的形态和灵魂。
其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、持续个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的好处……本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。
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《刷子李》教学设计模板(通用 5 篇)作为一位老师，可能需要发展教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成局部，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是精心的《刷子李》教学设计模板(通用 5 篇)，希翼对大家有所匡助。
1、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。
2、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容。
3、领悟并学习文章刻划人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。
1、指导学生生动地复述课文。
2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。
1、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。
2、引导学生体味描写人物的词句，感受人物的形象。
一、观看视屏片段，谈话导入新课二、回顾全文，整体感知课文内容1、学生自由表达。
2、老师总结，相机板书：绝三、品读句段，指导学生感受人物神情魅力1、读第五自然段：画出描写师傅刷墙的句子。
2、品读，交流、指导。
3、重点指导学生感受下面的句子：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
”⑴ “悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词表达出了师傅怎样的情态？⑵ 从“啪地清脆一响，极是好听”体味到徒弟怎样的感受？(陶醉)⑶ 想象：“伴着鼓点，和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景？(似翩然起舞，如轻柔抚琴，将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术！不得不叫人赞叹：绝！)4、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，萧洒自如的形象。
5、出示句段，用敬仰赞叹的语气诵读这段话。
四、学生自我感悟文中其他表达刷子李技术高超手艺“绝”的内容需要重点体味的句子：“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”。
1、“山般的形象”指什么？“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？2、联系下文，让学生体味到课文从侧面衬托了刷子李技术的高超，真叫绝！五、总结拓展我们抓住两个带有“然”字的词语，描写师傅神态的“悠然”，刻划徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。
其实，课文中还有一些带“然”字的词语，大家赶快找一找。
学生说老师板书：固然果然居然居然蓦地六、指导学生复述课文内容1、用上“固然、果然、悠然、居然、居然、轰然、蓦地”7个词语。
2、采用第一人称的语气复述，语言要生动，语气要自豪。
3、学生自由准备，然后全班交流。
4、总结：抓住关键的词语复述课文，内容更加准确全面；变换表达的人称复述课文，情节更加生动精彩。
七、吟诗写话，感受人物形象魅力或者抒发个人内心感悟 1、赞颂刷子李的话。
2、抒发内心感悟的话。
3、吟颂老师的诗歌。
八、作业1、读冯冀才的《俗世奇人》。
2、调查了解，记录民间技艺高超的人与事。
1．认识生字。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3．练习复述课文。
感受人物形象，体味作者抓住细节描写人物的方法。
练习复述课文。
1．教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2．学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
2 课时第一课时1．谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。
[板书课题]2．解题：怎么叫刷子李呢？(姓李，专干粉刷这一行)3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。
”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文1. 自由轻声读课文，要求：(1)读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
(2)画记生字、新词，不明白的地方发展圈点批画。
(3)找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。
2.学生独立自学。
3.全班交流。
(1)指名分自然段朗读课文，学生评价。
(读准字音，读正确、流畅)(2)黑板出示要求识记的词语，指名认读。
(3)交流难写字的字形如何记忆。
(4)词语理解。
(5)理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天普通美”“未准”。
4.再读课文，初识“刷子李”。
引导学生提问：(1)这篇文章主要写什么？(2)要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来匡助同学？(引导学生环绕中心提问，作为自学要求。
如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？)5.教师归类补充“自学要求”。
(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？(2)找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体味。
6.作业：(1)复习生字、新词。
(2)有感情地朗读课文。
第二课时一、复习导入上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。
二、结合词句，精读课文1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体味。
2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
3.交流自学心得。
刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。
4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？(6 段)(1)生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？①动作奇：悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙？是在干脏活？清晰是在跳舞。
)让生读，读出悠然的韵味。
全班齐读感受。
②声音奇：清脆、啪啪。
(这简直是在演奏)③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽(厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水)。
(2)作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。
5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？(1)“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。
”(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。
”(3)“只要身上有白点儿，白刷不要钱。
”(4)“一天只刷一间屋子”6.你喜欢这个人吗？为什么？7.思量：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。
8.学生再次阅读，积累精彩语句，体味表达效果。
(1)交流精彩语句，体味表达效果。
(2)摘抄精彩语句，尝试点评。
三、推荐阅读，课外延伸1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。
2．学生推荐课前找到的同类文章。
四、作业设计小练笔：选择身边一个熟悉的人发展片段描写，写出他的主要特点(一个即可)。
1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风貌。
3、体味文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
感受人物形象，体味作者抓住细节描写人物的方法。
多媒体课件课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人1、有一句话同学们可能都知道：大千世界——应有尽有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。
(师板书：奇人)今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。
(课件出示题目，板书：刷子李)2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。
(干粉刷的、姓李)3、质疑课题4、明确学习目标(为什么叫刷子李？奇在哪里？)二、读课文，了解“刷子李”1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李奇妙的地方。
2、学生在预习的根抵上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
3、交流刷子李的“奇”：a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天普通美。
”从“单坐着”和“升天”体味到刷子李的粉刷技术好。
(效果奇)b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。
”从普通粉刷匠与刷子李的比拟，刷子李黑衣无暇，体味到“奇”(规矩奇)c、“屋顶特别难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”匀匀实实：特殊匀称厚实。
刷子李刷出的墙壁“效果奇”d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
”请学生想象着手里有一把刷子，“悠然摆来，悠然摆去”，学生刷，体味到刷子李的萧洒、奇妙。
(动作奇)e、“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整翻开一面雪白的屏障。
”什么叫“天衣无缝”，想象(效果奇)4、 a 课文从这三个方面写出了刷子李的奇。
对于刷子李的奇，冯骥才也有自己的论述(课件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，规矩奇。
他手艺出众，挥洒自如，原本已在“奇人”之列，但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”，更是奇崛之极，他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行，成为粉刷行内响当当的奇人。
——冯骥才)b、我们总结的和作家的一样，为自己鼓掌(擦掉？)c、为什么叫他刷子李刷子李就是这样一个奇人。
在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺，我们就这样称呼他，这既是对他的肯定，也是对他的尊重。
谁来概括一下这种称呼方式。
(用他的行业，再加之他的姓)d、列举：泥人张、风筝魏、刻砖刘。
(去掉？)《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书，这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写“刷子李”奇妙绝活时，首先竭力写他手艺之高，然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象饱满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
1、认识 6 个生字，读读记记 11 个词语，读通读顺课文。
2、能抓住重点句段反复朗读，体味文章是怎样表现“刷子李” 的技艺高超的，感受人物的鲜明特点3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体味作者“正面和侧面”相结合的写作方法。
一、导入新课课前谈话，导入新课。
板书课题：刷子李(齐读)二、整体感知，初知“技艺高超”1、从题目看，你了解到哪些信息？2、引导学生质疑3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。
4、认读难点词语：包袱露馅儿蘸浆匀匀实实5、交流：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺高超三、正面描写，感知“技艺高超”1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺高超，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。
(课件出示第一段)2、读读这段话，你有什么疑问吗？(让学生纵情地说出自己的'疑问)板书：奇？绝？3、奇在哪里？浏览课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。
4、反应，随机展开教学：刷墙效果美可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。