初中《浮力》教学设计（通用5篇）

初中《浮力》教学设计初中《浮力》教学设计（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的初中《浮力》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。

初中《浮力》教学设计1一、教学设计理念随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。

在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。

因此在课堂教学中，注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。

而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。

这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。

因此本节课的主要内容是让学生知道浸在（漂浮、悬浮、下沉）液体中的物体，都受到液体对它施加的竖直向上的浮力，知道如何计算浮力的大小，知道阿基米德原理。

二、教学目标知识与技能目标：1．认识浮力并知道浮力的方向。

2．知道阿基米德原理。

过程与方法目标：1．通过实验探究认识浮力。

2．经历探究“浮力大小等于什么”的过程。

情感、态度与价值观目标：1．培养学生严谨的科学态度和协作精神。

2．学习阿基米德善于观察思考的精神。

三、教学重点和难点教学重点：1．通过实验探究认识浮力及其方向，会测量物体所受浮力的大小。

2．阿基米德原理。

教学难点：探究“浮力的大小等于什么”的过程。

四、实验器材演示实验器材：铁架台、重垂线、鸡蛋、食盐水、乒乓球、大烧杯、红毛线、水桶、水盆，准备一组与学生所用完全相同的实验器材（便于学生上讲台演示实验方案）。

学生实验器材：橡皮泥、小石块、小木块、铁钉、乒乓球、烧杯（100ml）、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、细线。

五、教学过程1．引入新课课件展示生活中有关浮力的事例：漂浮在水面的轮船、木块、水鸭子、人，浸没在水中的潜水艇等。

引导学生提出问题：事例中的轮船、人等为什么会浮在水面上？小组合作学习，尝试分析这些现象的原因。

通过讨论交流使学生认识到：这些现象与浮力有关；不仅浸在液体中的物体会受到浮力，而且浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。

然后让学生列举生活中的浮力现象，想了解哪些有关浮力的知识，从而发散学生的思维，引出本节课的课题。

2．新课教学模块一：感知浮力的存在，建立浮力的概念初中《浮力》教学设计2【设计理念】1.从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会，将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用；2.在研究问题过程中，引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式，使学生成为知识“发现者”、“创立者”，充分激发学生的创造性思维；3.充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。

【教材分析】一、教学目标1、知识与技能2、认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力；3、理解浮力的大小等于什么；4、初步了解浮力在轮船上的应用。

二、过程与方法1、通过实验体验浮力的广泛存在；2、通过探究理解f浮＝g排；3、体验由“实践→理论→实验→实践”的探究过程。

三、教学重点、难点1、通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。

2、探究浮力与排开液体重力的关系。

四、教学方法1、边观察、边实验、边讨论的启发式教学。

2、探究式教学。

五、教具和媒体氢气球、乒乓球、土豆、弹簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、盐、鸡蛋、饮料桶、烧杯、水等【教学过程】一、设情导入师：演示实验，乒乓球从水中浮起来，氢气球离开手上升，是什么力使它们上升？生：浮力。

师：（出示课题：浮力）生活中还有那些受到浮力的物体？生：（举例）二、探究新知师：请看这儿有两例受浮力的例子（投影图片）这些浮在水面上的物体能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？生：（思考回答）师：下面用实验来探究（投影）想想做做：在弹簧测力计的下面悬挂一个土豆，再把土豆浸在水中，比较前后两次测力计的示数。

生：（实验、讨论、发现）师：（归纳发现投影）一切浸没在液体或气体中的物体都受到浮力；浮力的方向：竖直向上；浮力的大小：弹簧秤两次的读数差；（获得了一种测量浮力的方法）师：如果我们换上其它的物体，浮力的大小会变化吗？下面我们还是用实验来探究。

（投影）想想做做：1、在水桶中装大半桶水，用手把空的饮料瓶按入水中，体会饮料瓶所受浮力及其变化，同时观察水面高度的变化；2.将鸡蛋放入清水里，然后不断加盐，观察鸡蛋怎样运动，思考浮力有无变化。

生：（实验、思考、发现）物体在液体中的浮力的大小可以发生变化。

大小与浸没的体积有关、与液体的密度有关。

师：（归纳学生的发现，浮力的大小与排开液体的体积大小有关，与液体的密度有关）师生：通过实验我们发现浮力的大小与物体排开液体体积和液体的密度有关，物体排开液体的体积越大，受到的浮力越大，液体的密度越大，受到的浮力越大。

师：我们能不能影响浮力大小的两个因素归结为一个因素呢？生：质量。

师：质量越大？什么越大？生：重力。

师：下面我们用实验来探究：（投影）探究：浮力的大小与物体排开液体的重力的关系小组讨论：设计思路、如何利用手边的器材设计。

生：前台展示实验方法。

师：（投影实验设计方案：如果水没有溢出，我们怎样判断塑料块排水的多少？两种设计图，引导学生设计数据表格，分发记录数据表格，说明1、2分别是浸没、部分浸在）生：实验。

师生：分析得结论初中《浮力》教学设计3【课标要求】通过实验，认识浮力。

探究浮力大小与哪些因素有关。

理解阿基米德原理。

【学习目标】1、感受浮力的存在及方向。

2、经历探究浮力大小与哪些因素有关。

3、会运用阿基米德原理。

4、养成严谨的科学态度和协作精神。

【学习重难点】1、探究浮力与哪些因素有关。

2、应用阿基米德原理。

【评价目标】1、通过演示实验一、二达成目标1.2、通过实验二和实验三达成目标2和4.3、通过达标测试达成目标3.【学习过程】教师活动学生活动设计意图一、创设情境，设疑激趣放映幻灯片，提问，并板书课题。

观看、思考、回答通过观看图片：死海中的人可以仰面看书;轮船在水中航线航行;节日放飞的气球等，引出课题。

二、合作交流，探究新知任务一：感受浮力实验一：让学生将乒乓球按入水中，松手。

提醒学生注意观察到得现象，并设疑：乒乓球为什么会浮上来?再设疑：乒乓球静止时受几个力得作用?点评学生的受力分析情况并适时给予鼓励。

总结：乒乓球除了受到重力外，还受到浮力得作用。

且浮力得方向是竖直向上。

实验二：让学生将铁块放入水中，松手、设疑：铁块受浮力吗?当调动起学生的求知欲望时，引导学生做课本上的实验，并提出实验要求。

巡回指导。

学生报告数据时板画物体受力示意图。

提出问题：为什么在空气中铁块拉弹簧测力计的力大?而同一个铁块浸入水中时拉弹簧测力计的力却小了?听取学生汇报，给予适当的补充说明，得出结论，并板书浮力大小的表达式及浮力的方向。

通过观察、思考，发表自己的观点。

组织语言叙述：乒乓球受力情况，并上黑板画出离得示观察铁块的运动情况。

引起认知上的冲突。

学生通过回答，争论，对需要探究的问题更明确。

根据要求进行实验，并记录数据。

比较数据：思考，讨论，发表自己的观点。

意图。

通过实验感受浮力。

任务二：经历探究浮力大小与哪些因素有关?提问：浮力跟什么因素有关?耐心听取学生的猜想，并对各种猜想提出疑问，最后达成共识。

引导学生做实验去验证。

(为学生提供实验器材)巡回指导。

听取学生汇报。

引导学生学会评估。

而后得出结论。

并点出这一结论2000多年前阿基米德就得出来了。

它不仅适用于液体也适用于气体带着疑问思考。

发表自己的观点。

根据要求进行实验操作，认真观察实验现象，记录实验数据，通过探究实验，思考，回答。

通过实验理解阿基米德原理。

任务三：应用阿基米德原理。

出示题目，让学生限时完成。

(教师巡视。

)完成后让学生展示答案并理由。

1、用弹簧秤在空气中称一铁块，测得重20牛，当把这个铁块的一部分浸在水中时，弹簧秤的读数为16牛，这时铁块受到的浮力是牛，若将铁块全部浸没在水中，铁块受到的浮力是10牛，这时弹簧秤的读数为牛。

2、一个烧杯装满水，将一个体积为120厘米3的物体放入烧杯中，溢出的水重为1牛，此物体所受的浮力是。

3、挂在弹簧测力计上的铁块重7.9N，当它全部浸没在水中时, 测力计的示数为 6.9N，铁块受到的浮力是 N，如果铁块刚好有一半体积露出水面, 铁块受到的浮力________N，测力计的示数________N。

4.质量是395克的铁块全部浸入水中，它受到的浮力是多大?如果把这个铁球放入水银中，它受到的浮力又是多大?(已知ρ铁=7、9×103千克/米3)。

5、一个铝球重4、5牛，体积为0、5分米3，如果把这个球浸没在水中，受到的浮力是多大?静止时它受到的浮力又是多大按时完成题目。

说出题目答案并理由学以致用三、归纳总结，说出收获这节课你学会了什么?大胆叙述自己的收获培养学生的归纳总结并表达能力。

五、布置作业，巩固升华课后3、4、6.选作：5认真完成作业。

发散思维，张扬个性。

初中《浮力》教学设计4【教学目标】一、知识与技能1、认识浮力及其方向；2、知道阿基米德原理。

二、过程与方法1、通过实验、观察，了解浮力是怎样产生的；2、经历探索浮力大小等于什么的过程；3、从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

三、情感态度与价值观1、培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；2、培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

【教学重点】探究浮力的大小等于什么。

【教学难点】通过实验验证浮力大小与什么因素有关。

【教学方法】学生分组合作探究式教学。

【教学用具】乒乓球、烧杯、弹簧测力计、细线、溢水杯、石块、铝块、铜块、橡皮泥、小木块、水、酒精、食盐水、砂石适量、饮料瓶、水桶。

【教学流程】一、引入新课：从生活走向物理教师提出问题：在你们的生活中，经常看到有些物体漂在水面上如：鸭子、轮船……同学们想过这里面蕴含着什么物理知识吗？为什么不会游泳的人穿上救生衣便不会淹死了，你们想过吗？今天我们一块儿来研究一下。

二、探求新知学生活动一：研究浮力的'产生及其方向各组同学分别把实验桌上的不同物品放入烧杯中的水中，观察现象。

思考：乒乓球、木块为什么浮在了水上。

根据我们学过的二力平衡的知识对其进行受力分析。

请同学们自由回答，找学生代表上讲台画出受力分析。