《浮力》优秀教学设计【必备12篇】

《浮力》优秀教学设计【必备12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2、通过观察实验，培养学生从现象到本质的认识能力。

3、通过讨论，培养学生团结协作的能力。

【教学目标】1、知道一切物体在液体或气体中都受到浮力。

浮力的方向是竖直向上的。

2、会用弹簧秤法测浮力。

3、知道浮力产生的原因是液体上下表面的压力差。

4、知道物体的浮沉是由重力和浮力决定的。

会判断物体浮沉。

5、会对物体进行简单的受力分析，并知道漂浮的物体浮力大小等于物重。

【教学器材】弹簧测力计、墨水瓶、烧杯、水、乒乓球（3个）溶液。

【教学过程】一、复习提问1、什么是力？2、力的测量工具是什么？（测力计）3、出示弹簧测力计下挂空墨水瓶。

墨水瓶受几个力？（两个）4、两个力是什么关系？（一对平衡力）5、二力平衡的条件是什么？二、导入新课（一）演示实验1、用手托住空墨水瓶。

分析受力情况，看到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。

）2、分析变化原因，手对空墨水瓶的托力多大？如何求得？学生实验：将弹簧测力计吊着空墨水瓶，放入水中浸没，观察到什么现象？（弹簧测力计的示数变小了。

）问：这个现象说明了什么现象？（浸没在水中的物体受到水对它向上托的力。

）物体在其他液体中是否也受到向上托的力呢？演示实验：将吊着的空墨水瓶放入溶液中，看到什么现象？分析变化原因。

问：漂浮的物体是否也受到向上的托力呢？学生实验：将乒乓球投入水中，设法将它按入水中，有何感受？这说明了什么问题？说明：（一切浸入液体中的物体，都要受到液体对它竖直向上的托力，这就是浮力。

）（二）板书一、一切浸入液体中的物体都要受到液体对它竖直向上的浮力↓↓↓（受力物体）（施力物体）（方向）分析：（力是物体对物体的作用，任何一个都有施力物体和受力物体。

浮力的施力物体是液体，受力物体是浸入液体中的物体，浮力的方向是竖直向上的。

）另外对浸入的理解，它包含两种情况：①部分浸入；②浸没。

讨论：1、给你弹簧测力计、水、烧杯、钩码，如何测出钩码浸入水中的浮力？（1）先测钩码在空气中的重力G。

（2）物体浸入水中看弹簧测力计的示数F拉。

（3）求浮力2、浸在液体中物体一定受到浮力吗？（有各种意见）演示实验：图1（1）取一只去底的矿泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。

放入乒乓球。

问：如果我往里面注水，乒乓球会浮起吗？（会。

因为要受到水的浮力）（2）往塑料瓶里面注水。

现象：乒乓球被水压在瓶底，同时有水从塑料瓶口漏出。

（说明浸在水中的物体不一定受到浮力。

为什么呢？）板书：二、浮力产生的原因（3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注意观察乒乓球下面积满水时有何现象发生？（现象：乒乓球下积满水时乒乓球会上浮。

）（4）将水倒回烧杯，分析原因。

第一次乒乓球只受到水给它向下的压力。

第二次乒乓球下积满了水，即受到水对它向下的压力，而且受到水对它向上的压力。

乒乓球上浮说明向上的压力大于向下的压力。

这就是压力产生的原因。

＞图2我们举特例来分析：立方体浸没在液体中的受力情况立方体浸没在水中，其左右两个侧面和前后两个侧面和面积相等，并且对应部位距水面的深度相同。

问：水给它们的压强是否相等？（相等）问：水给它们的压力是否相等？（让学生讨论）（压力相等并且方向相反）分析：（p =ρgh p =F/S S 一定，F =pS）但是，上下两表面处的深度不同，下表面处的深度更深，压强更大，而上下两表面的表面积相同，据p = F/S F = PS，所以下表面受到向上的压力比上表面受到的压力更大。

即＞这就是浮力产生的原因。

板书：原因：＞而根据同一直线上二力的合成， = —，这就是浮力。

板书：实质：= —，方向竖直向上。

总结说明：浸入液体中的物体，上下表面受到的压力差就是浮力。

浮力的方向是竖直向上的。

问：既然一切浸入液体中的物体都要受浮力，那么为什么有的物体在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我们就来讨论物体的浮沉条件。

板书：三、物体的浮沉演示实验：将三个乒乓球浸没水中（一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住）松手后出现什么现象？分析讨论。

图3问：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？（重力、浮力）它们的施力物体是谁？（地球、水）一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。

（1）当 =G 时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？（静止）（悬浮）（2）当＞G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（上升）（上浮）（3）当＜G 时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？（下沉）板书：问：沉的物体最终处于什么状态？（静止）为什么？（另外受到容器底对它的支持力。

）（）问：那么上浮的物体最终处于什么状态？（静止）我们就说物体漂浮在液面上，那么，。

受到平衡力的作用。

三、总结扩展（一）本书主要学习三个知识点：1、什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用实验法测浮力？2、浮力产生的原因是什么？3、物体的浮沉条件。

我们要理解、记忆，并且借助实验，才能更好地掌握知识。

（二）思考：上浮的物体（）上浮至漂浮在液面上（）讨论：物体的重力怎样变化？浮力怎样变化？浸没在水的体积能怎样变化？说说浮力的大小可能跟什么有关系？四、布置作业《浮力》优秀教学设计篇2一、教学目标：1.知识与技能（1）掌握浮力相关概念和受力分析。

（2）会用弹簧测力计测量浮力的大小（3）知道阿基米德原理。

2.过程与方法（1)通过对问题的比较与分类，培养学生的归纳能力；(2）通过师生活动，培养提升学生的观察、质疑、分析、概括、实践、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观（1）培养学生团结协作、互相学习的精神；（2）培养学生学习和研究物理学科的兴趣和美好情感二、重点难点：受力分析；理解阿基米德原理；学生质疑、分析、概括、实践、解决问题的能力的提升策略三、教学准备：制作多媒体课件；师生活动所需的实验器材。

四、教学设计一、浮力的知识回顾问题1、关于浮力，你能回忆起哪些知识点？1.自主思考2.分组讨论3.小结归纳4.当堂巩固1.哪些物体受到浮力？2.浮力的方向？3.浮力大小的影响因素？4.称重法测浮力？5.阿基米德原理？6.物体的浮与沉？二、称重法测浮力的大小(演示)器材：弹簧测力计，物块A，水，烧杯问题2、你有哪些方法测量物块（物体密度大于液体密度）在水中受到的浮力？1.思考实验思路2.注意观察弹簧测力计示数《浮力》优秀教学设计篇3一、教材分析本节《浮力的应用》是在学习了上节《浮力》，知道浮力的产生及其大小的基础上，进一步学习物体浮沉的条件，知道物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的，通过本节课的学习使学生体会物理就在我身边，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题。

二、学情分析本节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理，有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能力较强。

本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。

三、设计思路根据浮力知识的教学分解，本节教学的知识要点：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。

知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：从观察、分析、比较物体的浮沉情况→认识物体的浮沉条件（受力条件和密度条件）→调节浮力与重力的大小关系→理解浮力的应用（轮船、潜水艇、气球和飞艇、选种诸方面的应用）。

四、教学目标1、知识与技能知道物体的浮沉条件；知道浮力的应用2、过程与方法：通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

3、情感态度与价值观初步认识科学技术对社会发展的影响。

初步建立应用科学知识的意识。

五、教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。

六、教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。

七、教学仪器：烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型、多媒体课件。

八、教学流程：[演示]：1、出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。

2、将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。