兴陇中学“国培计划2015”校本研修管理和考核制度
学校校本研修考核评价方案
学校校本研修考核评价方案一、背景介绍学校校本研修考核评价方案的制定是为了更好地激发教师的专业发展热情，提升教师的教育教学水平，促进学校的整体发展。
通过对教师进行科学的考核评价，可以更好地培养其专业素养，增强其教育教学能力，提高教育质量，推动学校办学水平不断提升。
二、考核评价指标体系1. 教育教学业绩：包括学生成绩、教学反馈、教学研究成果等；2. 专业发展情况：包括参加培训、学术交流、教学竞赛等情况；3. 教师悉数评价：包括学生评价、家长评价、同事评价等；4. 教学团队合作情况：包括教研活动、课题研究等合作情况；5. 个人成长计划：包括教师个人的职业规划、发展计划等。
三、考核评价流程1. 制定评价计划：确定考核评价时间、程序和流程；2. 收集评价资料：收集教师教学业绩、专业发展、教学团队合作等相关资料；3. 进行评价分析：依据评价指标体系对教师进行综合评价分析；4. 制定改进计划：根据评价结果为教师制定个性化的专业发展改进计划；5. 实施改进计划：教师根据改进计划进行专业发展提升。
四、考核评价激励机制1. 奖励与激励：对优秀教师给予表彰奖励，并举行座谈交流活动；2. 培训与提升：为教师提供进修培训、学术交流等机会，促进其继续专业发展；3. 成长与提升：建立成长档案，记录教师的专业发展历程，为其提供晋升晋级机会。
五、考核评价结果应用1. 教学评价指导：根据教师的评价结果，为其提供个性化的教学指导，帮助其改进教学方法；2. 教师培训规划：依据教师的评价结果确定教师的培训方向，定制个性化的培训计划；3. 教师职称评定：根据教师在校本研修考核评价中的表现，确定其职称评定情况。
六、总结学校校本研修考核评价方案的制定有利于推动教师的专业发展，促进学校的整体提质增效。
只有通过科学合理的考核评价，才能更好地激发教师的工作热情，提高教育教学质量，为学校的发展注入新的活力。
希望本方案的实施能够取得良好的成效，为学校的发展贡献力量。
校本培训管理及考核细则（全文5篇）
校本培训管理及考核细则（全文5篇）第一篇：校本培训管理及考核细则校本培训管理及考核细则加强培训管理是开展教师继续教育校本培训的基本保证，在此基础上，学校特制定本办法以促进校本培训工作的长期开展和深入发展。
一、组织管理要求：①规范、严肃、有序，有效②符合学校实际情况，具有可操作性。
1、培训工作领导及考核小组：组长：宋明君校长负责校本培训全面工作。
副组长：吴兴梅具体负责培训方案的实施。
组员：张毅主抓教师师德建设及辅导;负责教研组管理建设.张帆负责培训档案管理与学分登记工作，兼管教师学历、普通话、计算机、英语考级、心理健康考试等管理报名工作。
各教研组长负责学科组主题培训二、档案管理建立继续教育培训登记档案以及教师继续教育校本培训档案，主要包括：1、教师在校本培训中参加集中培训、教研培训的内容和学时、学分完成情况记录。
2、教师作业成绩、学习总结、交流材料、测评成绩、量化考核结果等。
3、记录教师参加继续教育以来在教育教学实践工作中取得的成绩．4、各组织机构的组成人员名单及参训对象花名册。
5、教育行政部门和培训机构的相关文件。
6、各种与培训有关的会议记录．7、各板块培训总结材料。
8、辅导员备课本(计划与讲课提纲，要求教师完成的作业题等)9、培训方案、计划与总结．培训制度、理论与实践考核方案．三、机制管理1、培训学习、例会制度(1)参加培训是教师的权利，也是教师的义务，每位教师必须参加培训(2)学校每周至少组织一次集中培训活动，每学期至少组织五次培训活动，实行统一点名制度，做到严格、严肃、准确．(3)开展分层次培训．骨干教师、青年教师要参加学校和上级组织的专项培训．(4)教师参加培训时，要认真记录，并做到及时消化，应用于教学研究．努力提高培训者素质。
(5）教师必须按时完成自修内容，学校定期测试。
(6)每学期召开2次由考核组成员、辅导员及教师代表参加的专题全议．布置工作，总结经验，发现问题，及时改进。
2、辅导员职责(1)、负责对本校教师的理论辅导与实际指导。
学校校本研修管理制度
学校校本研修管理制度校本研修是一种有效的教师继续教育形式，旨在促进教师自主成长，增强其为教育服务的责任意识，转变观念，提高素质，促进专业发展，为新课程的实施提供师资保障，建设研究型学校和教师群体。
为了让校本研修工作科学、健康、持续、全面开展，形成民主、开放、高效的研修机制，我校特制定了校本研修管理制度。
本制度的指导思想是按照国家和省市县的要求和精神，以我校的实际需求为导向，以教师为研究主体，以解决教育教学实践和科研等方面存在的问题为突破口，以促进学生健康、主动地发展和教师专业化成长为宗旨，建立“以校为本”的教研制度，推动课程改革目标的全面落实。
本制度的基本目标是建立“以校为本”的教研制度，使学校教研常规化、制度化；通过集体研修，提高业务研究效率；教师研究研究形成惯，掌握必要的研究方法；教师知识水平和教学技能逐步提高。
校本研修的主要形式以“自我反思，同伴互助，专业引领”为核心要素，以理论研究、案例分析、教学反思、经验交流、问题解决、教学指导为基本形式。
通过教学观摩、教师示范课、研讨课等活动，为教师参与校本研修创设平台，以“问题----研讨---实践---反思”的操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性，促进教师的专业发展。
具体来说，自我反思是教师的自我对话。
教师结合课改发展需要和推行高效课堂过程中的疑惑，对自己的教育行为进行思考、分析，根据自己实际情况制定专业发展计划、个人教研研究计划，并按计划自觉研究，对自己的教学行为进行分析，提出问题，制定对策。
同伴互助是学校教学改革的重要手段。
为此，我们开展了“师徒结对”和青蓝工程活动，让经验丰富的骨干教师与青年教师建立师徒关系，签订帮扶协定，促进教师队伍的建设。
同时，我们注重校本研修活动，鼓励教师各抒己见，提供新的思想、方法和解决问题的思路。
我们也引入专家指导，聘请县教研室的专家为本校教师提供专业指导，解决教学中的问题。
同时，我们鼓励教师通过研究专业刊物和教育网络，引进先进的教育思想，促进教师素质提高和专业发展。
校本培训管理和考核制度
吉林油田钻井小学
校本培训管理和考核制度
1．为确保校本培训工作顺利开展，并达到预期目标，特制定本制度。
2.校本培训的对象为全体在职教师，全体教师必须自觉、积极参加校本培训。
3.参加“国培计划”（2015）吉林省中小学教师信息技术应用能力提升培训项目的人员网络出勤情况纳入定量考核，并纳入学期综合考评。
4.学校对教师的师德师风、教育能力、教学水平、治学态度、工作表现、科研意识、继续教育和培养教师等方面进行发展进行评价。
5.定量考核：培训态度10分、学习表现15分、作业成绩25分、出勤25分、培训成效25分，总分100分。
6.教师参加校本培训或主动承担培训任务，成绩突出者学校给予奖励。
培训不合格者，将在年度考核的相应栏中扣5分，并给予个别谈话教育。
吉林油田钻井小学
吉林油田钻井小学校本研修组织机构
组长：刘谚语、邵章宏
副组长：吴庆玉、刘丽、张广成、王明山、李京涛
组员：孙凯、李文萍、李英、李艳梅、佟雪、高国亮、付云鹏
吉林油田钻井小学校级工作坊坊主：吴庆玉
吉林油田钻井小学语文工作坊坊主：孙瑜
吉林油田钻井小学数学工作坊坊主：王晶
吉林油田钻井小学专科工作坊坊主：王洪武。
中小学校本研修管理制度(4篇)
中小学校本研修管理制度是指为了提升教师的专业能力和教育教学品质，学校制定的研修管理规定和制度。
该制度旨在组织、规范和管理教师的研修活动，保证教师研修的目标明确、内容丰富、效果显著。
中小学校本研修管理制度包括以下内容：1. 研修计划的制定：学校根据教师的发展需求和学校的发展目标，制定全年的研修计划。
研修计划应包括研修的主题、时间安排、参与对象、参与方式等内容，确保教师能够有针对性地参与研修活动。
2. 研修资源的整合：学校需整合各种研修资源，包括外部专家、教育科研机构、其他学校的教师等，并与这些资源建立合作关系，为教师提供多样化的研修机会。
3. 研修活动的实施：学校应组织各种形式的研修活动，如讲座、研讨会、课题研究等。
研修活动应注重实践性和互动性，鼓励教师进行教学反思和交流。
4. 研修成果的评估：学校应建立研修成果的评估机制，通过教师的自我评估、同行评价和专家评估来评价研修成果的有效性。
评估结果可用于改进研修计划和提升教师的专业能力。
5. 研修管理的监督：学校应设立专门的研修管理机构或委员会，负责研修活动的组织、协调和监督。
同时，学校领导和教师也应共同参与研修管理工作，形成上下贯通、协作共建的管理体系。
中小学校本研修管理制度的实施，有助于提高教师的专业水平，推动学校的教育教学改革和发展。
中小学校本研修管理制度（二）第一章总则第一条为加强中小学校本研修的组织管理，提高教师的职业素养和教学水平，制定本管理制度。
第二条中小学校本研修是指学校自行组织的教师专业发展活动，旨在提高教师的教学水平和专业素养。
第三条校本研修应当遵循科学化、规范化、实用化和灵活多样化的原则，充分满足教师个性化发展的需求。
第四条学校应当加强对校本研修活动的组织和管理，确保其顺利进行。
第二章组织管理第五条学校领导应当高度重视校本研修工作，将其纳入学校发展规划和年度工作计划。
第六条学校应当配备专门的校本研修管理人员，负责组织和管理校本研修活动。
校本研修制度
校本研修制度
为了深入开展校本研修工作，建设一支思想过硬、业务精良的教师队伍，特制定如下校本研修制度。
一、学校必须把教师的校本研修工作纳入学校工作计划，要有长远规划，着力创建学习型学校。
二、校本研修工作要有专人负责，由校长任领导小组组长，副校长为副组长，中层领导为组员，并确定有针对性的研修内容。
三、教师认真自学，按时参加集体研修活动，每次研修活动要签到。
四、集体研修时间一般不允许请假，有特殊情况要请示校长。
五、集体研修时不允许说话，不许做批改作业等与研修活动无关的事。
六、学习时要集中注意力，认真记录，研讨时积极思考和发言。
七、认真、独立、按时完成作业，要把学习与教学实际相结合，促进教育教学水平的提高。
八、所有教师必须主动按时参加校本研修领导小组以及教研组的各种教师学习活动。
对无故不参加学习活动的教师学校将给予严肃批评，并记入教师业务档案并与奖金、考核挂钩。
九、学校每学期对教师研修学习情况进行考核，并把考核结果存入教师个人业务档案。
对业务考核不合格的教师，必须限期提高，对限期提高幅度不大或没有提高的教师，学校应将其调离教学岗位。
十、对教师研修成绩突出的教师，学校将给予一定的物质和精神奖励，并与考核、晋升职称、评优选优挂钩。
中小学校本研修管理制度（4篇）
中小学校本研修管理制度是指针对中小学教师进行的专业研修活动的管理规定和措施。
下面是一份中小学校本研修管理制度的内容示例：1. 研修目标：明确中小学校本研修的目标，包括提高教师的教学能力、培养专业发展意识、推动教育改革等。
2. 研修计划：制定研修计划，包括研修内容、时间安排、参与人员等。
研修计划应根据学校的发展需求和教师的专业需求进行制定，注重循序渐进、分类别进行，确保研修的有效性和针对性。
3. 研修资金支持：学校应提供必要的经费支持，包括研修活动的场地费用、讲师费用、研修材料费用等。
4. 研修方式：研修可以采取多种方式进行，包括集中培训、分散研修、在线学习等。
根据具体情况选择适当的研修方式，确保教师参与研修的便利性和灵活性。
5. 研修评估：对研修活动进行评估，包括对研修效果的评估和对研修参与者的评估。
评估结果可以用于改进研修活动和提升教师的专业发展水平。
6. 研修证书和学分认定：对于参与研修活动的教师，学校可以颁发研修证书，并认定相应的学分。
研修证书和学分可以作为教师评职称、晋升岗位等的重要依据。
7. 研修档案管理：建立教师研修档案，记录教师的研修历史和成果。
研修档案可作为教师继续教育、专业发展的重要参考依据。
8. 研修交流和分享：鼓励教师对研修成果进行交流和分享，可以通过教研活动、研修报告等形式进行。
分享的结果可以为其他教师提供借鉴和启示，促进教师共同成长。
以上是一份中小学校本研修管理制度的内容示例，具体实施细节可以根据学校的实际情况进行调整和完善。
中小学校本研修管理制度（2）是指为了提升教师的专业能力和教育教学品质，学校制定的研修管理规定和制度。
该制度旨在组织、规范和管理教师的研修活动，保证教师研修的目标明确、内容丰富、效果显著。
中小学校本研修管理制度包括以下内容：1. 研修计划的制定：学校根据教师的发展需求和学校的发展目标，制定全年的研修计划。
研修计划应包括研修的主题、时间安排、参与对象、参与方式等内容，确保教师能够有针对性地参与研修活动。
国培计划管理和考核制度
“国培计划”参训教师学习管理和考核制度根据营山县进修校“国培计划(2015)”—四川省信息技术应用能力提升网络培训项目实施方案》的有要求，为加强培训项目研修学员学习的管理，维护教学秩序，提高研修质量，保护学员的合法权益，特制订如下学习管理制度。
一、学员守则1．自觉遵守培训要求，维护人民教师的良好形象。
2．学员之间相互尊重、团结互助、严于律己、宽以待人。
3．认真学习，虚心求教，努力掌握专业知识和专业技能，积极参加各项小组及班级活动，保证研修效果。
二、课堂规则1．尊重授课教师，认真听讲。
2．按要求完成在线听讲，保证在网学习时间，学员每周在网学习不少于10小时，整个培训期间在网学习不少于80学时。
3．不做与课堂无关的其他事情。
4．主动参与教学互动，保质保量按时完成研修学习作业，每个学员每周参加班级讨论或学科论坛不少于3次，周发帖数不少于10个。
5．认真学习操作规程，掌握网络学习技术。
三、考勤办法1．研修期间实行严格考勤，由班主任具体负责培训教师考勤事务。
学员学习期间出勤率须达到95%以上。
2．因事需请假的，必须履行请销假制度，不履行请假手续或超假者一律作旷课处理。
3．严格执行请销假制度，考勤情况每周通报全校，并记入学员出勤档案，反馈给该教师本人。
四、考核办法学时考核主要考核学员出勤情况，学员旷课超过二天、事假超过总学时的四分之一、病假超过总学时的三分之一者该教师年度考核扣除5分。
无故迟到或早退三次作旷课半天处理。
五、奖惩办法1．按照出勤评选优秀学员，优秀作品。
2．严重违法乱纪者，按相关规定处理。
2015年10月20日。
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兴陇中学“国培计划2015”校本研修管理和考核制度
为保证“国培计划2015”校本研修的有效落实和研修行动的稳步推进，规范校本研修
工作，发挥校本研修的功能和优势，促进教师的专业化发展，根据普陀区“国培计划2015”
研修方案和兴陇中学“国培计划2015”研修方案，特制订此校本研修管理和考核制度。
一、校本研修组织机构
1、研修领导小组
研修工作领导小组由研修校级管理员、教研组长（校级学科工作坊坊主）、业务骨干教
师等人员组成，具体如下：
组 长：郑冲（校长）
副组长：车文波（副校长）
组 员：李炯、李岚、蒋薇薇、李丽、陶玲娟、张海松
2、校级管理员职责
校级管理员负责组织本校项目工作，具体职责如下：
（1）学习“国培计划”相关文件，并根据项目方案及本校研修计划，制订本校研修计
划，做好准备与实施工作；
（2）负责与中国教师研修网项目办联系沟通，为学员创造学习条件，帮助解决实际困
难，组织本校研修线下研修活动，并积极配合跨校校本研修活动；
（3）以简报的形式通报本校项目进展情况、动态和本校学习与活动情况；
（4）参与中国教师研修网组织的学情通报会，及时了解整体项目情况，并根据情况，
整理本校的问题，提出解决对策，改进校本管理措施；
（5）加强与本校学员的沟通交流，督促、检查、评价，关注本校学员研修情况，督促
学员上线参训，保证本校的校本研修活跃度及研修质量；
（6）中后期做好总结审优，提出落实管理改进措施、总结管理经验，提交校本研修管
理总结。
3、校级学科工作坊
根据“国培计划2015”研修方案特点，根据教研组设立校级学科工作坊，包括：
（1）语文工作坊
坊主：陶玲娟；组员：王宏艳、王冰、徐梅、孙自力、周淳隽、龚炜、陆铸伟、胡美娟、
归丽萍、郭宏宇、朱理洪、朱依雯）
（2）数学工作坊
坊主：姚斌；组员：骆君、朱琛麟、牟湘萍、刘伟杰、陈艳、邵娅蓓、陆偲瑜、罗耀荪、
李丽、马峰英
（3）英语工作坊
坊主：沈喆；组员：金玉蘭、郑敏、徐怡雯施忠菁、孔琦雯、袁虹、吴丹、俞春红、胡
明国、毛玲英、乔影、李凤
（4）理化生工作坊
坊主：蒋薇薇；组员：操玉姣、陈泓波、徐海栋、胡月红、钱继华
（5）综合工作坊
坊主：杨莉；组员：杨飞灵、王晓燕、沈敏、翟伟、季华忻、周云弟、饶敏
（6）体艺工作坊
坊主：张海松；组员：袁明、王志友、李玉群、朱沪疆、陶晓刚、蒋艳、李禾、李鋆、
周世亿
学科工作坊坊主可根据具体情况在研修网管理界面设置工作坊的副坊主。所有校级坊主
在系统中均按学员要求进行考核。
二、校本研修方式
有效利用“中国教师研修网”，与单元教学同步，实施“课中学 学中做 做中变”的混
合培训，将递进式线上线下混合研修贯穿始终。学员通过自主反思，提出问题（问）——线
上学习课程资源（学）——线下研讨选定难点（选）——学校研磨解决策略（研）——课堂
现场教学实践（用）——校本研修检测效果（检）——网络平台提交分享（展）——区域研
修评选精品（评）的学习流程的循环，提升教学技能，改变学生学习方式，实现“学研用”
结合。
在研修过程中，由普陀区教育学院现代教育技术研究室（“科室”）提供12课时的提升
工程的必修课程，同时提供不同需求的体验课程及研修课程和技术支持，提供技术体验教室，
进行课堂全景录像及过程分析。学校提供整合后课程实施计划完成信息技术提升工程的必修
课程及校本研修的研修过程，成立研究小组与“科室”共同进行课堂应用研修案例制作。
三、校本研修实施
1、组织形式
线上：利用网络研修社区平台；线下培训主要有以下形式。
统一培训（教工大会、期末、寒暑假）：根据教师普遍性实际需要，组织开展全校性的
校本培训活动。
学科工作坊研修（教研活动）：根据各以学科工作坊（教研组）特点，开展有针对性的
研修内容，联合普陀区教育学院教育技术研究室开展相关研磨课活动
个人研修：结合学校的统一培训、学科工作坊研修内容，充分利用“中国教师研究网”，
根据自身发展计划，设计个性化研修内容。
2、预期成果
整合培训实施计划、教师课堂实录、微课程资源、视频、课件等
3、研修安排
（1）研修准备（2015.9～2015.10）
宣传动员、参与项目集中培训、制定校本研修方案、学习“中国教师研修网”使用。
（2）线上研修（2015.10～2016.5）
根据培训要求，开展全体教师的线上研修
（3）校本研修1（2015.10～2016.1）
完成前三个阶段的研修内容，根据校本研修内容进行安排，本学期研修重点内容为多技
术融合的教学。
期间安排统一培训，对研修工作进行阶段总结。
（4）校本研修2（2016.2～2016.5）
完成后三个阶段的研修内容，根据校本研究修容进行安排，本学期研修重点内容为信息
技术与学科教学的深度融合。
（5）总结评价（2016.6～2016.8）
对研修工作进行总结、评价。
4、实施环节
根据普陀区研修方案和学校实际情况，联合普陀区教育学院现代教育技术研究室共同实
施研修，协同完成研修任务，形成整合优势。具体安排如下
阶段 时间节点（周） 主题 校本研修侧重点 研修阶段成果
第一 阶段 2015/10/21-30 （二周） 感受技术魅力 提升综合素养 解读教学内容
提升技术修养
学校的研修计划
第二 阶段 11/9-12/4 （四周） 运用技术工具 加工教学资源 教学中信息技术
的合理应用
“加工教学资源”课例
第三 阶段 12/7-31 （四周） 应用技术工具 创新教学活动 数字化环境下教
与学模式的创新
“创新教学活动”课例
第四 阶段 2016/3/1-25 （四周） 应用技术工具 优化评价诊断 立足学生，利用工具优化、创新评价 “应用技术工具优化评价
诊断”课例
第五 阶段 3/28-4/29 （四周） 单元同步解难 优化教学策略 教研组研磨教学实践内容 “单元同步解难优化教学
策略”课例
第六 阶段 5/1-31 （四周） 教师专业发展 成果精彩绽放 立足应用 成果展示、物化 学校研修总结
视频案例
四、校本研修的考核
1、每位教师的研修情况由校级管理员根据“中国教师研修网”后台的统计数据进行汇
总、考核。
任务考核（100分） 阶段 网络研修（50分） 线下研修（50分） 自我管理 （7分） 平台学习 （20分） 线上活动 （15分） 发起问答 （8分） 课堂应用 （40分） 线下活动 （10分） 以作业形式提交一份研修计划
课程学习 1分/40分钟 3分/1次 1分/1次 实践作业
9分/1篇
参加线
下校本
（区
域）研
修活动
每学期
3次以
上，学
校综合
评定线
下研修
成绩。
阶段一 7分 120分钟，满分3分 1次，3分 8次，8分 /
阶段二 / 120分钟，满分3分 1次，3分 1篇，9分 自
荐
1
篇
作
业
，
计
4
阶段三 / 200分钟，满分5分 1次，3分 1篇，9分
阶段四 / 120分钟，满分3分 1次，3分 1篇，9分
阶段五 / 120分钟，满分3分 1次，3分 1篇，9分
分
阶段六 / 120分钟，满分3分 / /
社区
积分
常态研修 习惯养成：参训教师在完成研修任务的同时自主参与社区学习共同体研修，通过社区积
分完善个人数字成长档案袋，养成常态研修习惯，积累学习成果。社区积分无上限，作为评优参
考。
贡献积分 写日志：2个积分/1篇 传资源：2个积分/1篇 发问答：1个积分/1篇
活跃积分
评分（作业、资源）：1个积分/1次
评论（课程、作业、日志、问答）：1个积分/1次
魅力积分 作业、日志被评论：1个积分/1次 作业被推优：20个积分/1次； 资源被推优：2个积分/次（被学友评分为10分）；1个积分/次（被学友
评分为8分）； 资源被下载：1个积分/1次
2、对研修活动的学习情况进行奖励，纳入绩效考核项目之一（有校级学科工作坊层面
的，也有教师个人层面的），进而促进学校的教研活动由被动变为主动，由自发走向自觉。
上海市兴陇中学
2015年10月30日