伟大的历史转折教案
伟大的历史转折优秀教案
伟大的历史转折【教材分析】本课在整个单元中处于重要地位，上承“文化大革命”，下启改革开放，是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。
本课的内容主要围绕以下几个问题阐述：“文革”后思想理论界展开“关于真理标准问题的讨论”，十一届三中全会的召开内容及意义，民主与法制建设的加强。
在中国现代史上具有非常重要的地位，在整个中国历史和世界史上都具有举足轻重的地位。
课程标准：了解中国共产党十一届三中全会，认识邓小平对改革开放所起的重要作用；知道中国特色社会主义的民主政治。
【教学目标】知识与能力：了解真理标准的讨论及意义；掌握十一届三中全会；了解拨乱反正和平反冤假错案工作；知道民主与法制建设的重大进展。
过程与方法：以大型音乐舞蹈史诗中的《沉思与抉择》为线索，对课文内容进行分述，让学生进行自主学习、合作探究、小组讨论的方法进行教学。
情感态度价值观：认识到解放思想、实事求是的重大作用，认识到十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折，认识到民主法制建设的重要性，认识邓小平在历史上的伟大贡献。
【教学重难点】重点：十一届三中全会；民主与法制加强的表现。
难点：关于真理标准问题的讨论与十一届三中全会召开的内在联系。
【教学过程】一、创设情境，导入新课：教师：文献纪录片《伟大的历程》有这样一段话令人深思：（录音）展示：历史转折的来临，有时看似不经意，其实背后已经承受了蓄势已久的推力。
——文献纪录片《伟大的历程》解说词教师：是的，每个历史转折的背后都有着蓄势已久的推力，相信经过了今天的学习，大家会有深的理解。
（设计意图：以比较新颖的方式，让学生明白推动历史发展的力量有很多，调动学生的好奇心，激发学习兴趣。
）二、教师引领、合作探究：教师：同学们，一些诗歌，特别是史诗，也能帮助我们学习历史，今天，老师推荐一首史诗，叫做《沉思与抉择》，下面咱们一起欣赏，欣赏过程思考：这首诗再现的是哪个事（设计意图：以大型音乐舞蹈史诗中的《沉思与抉择》为线索，引领学生学习课文，感受民族复兴之路的艰辛。
部编版八年级下册历史教学设计（7-9课）
【导语】历史作为反映过去事实的⼯具，其本⾝必须具有⼀定的科学依据，从⽽为⼈类整个阶段的发展进程奠定基础。
以下是©⽆忧考⽹为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
【篇⼀】部编版⼋年级下册历史教学设计：第7课《伟⼤的历史转折》 【课程标准内容】 了解中国共产党⼗⼀届三中全会 【教材分析】 本课是第三单元“中国特⾊社会主义道路”的第⼀课时，在教材中具有“承上启下”的地位——上承“⽂⾰”，下启改⾰开放的伟⼤实践和中国特⾊社会主义道路的开辟。
在内容上，本科包括两个⼦⽬——⼗⼀届三中全会和拨乱反正，主要围绕以下⼏个问题阐述：以“真题标准问题的讨论”介绍⼗⼀届三中全会的背景，重点讲述⼗⼀届三中全会的召开、内容和历史意义；⼗⼀届三中全会推动全⾯平反冤假错案和中共在指导思想上的拨乱反正，推动社会主义现代化建设的发展。
【教学⽬标】 1.知识与能⼒：了解⼗⼀届三中全会的背景，知道它的召开的时间和主要内容，理解其历史意义。
了解拨乱反正加强了民主与法制建设，推动了社会主义现代化建设。
2.过程与⽅法：通过了解并对⽐“两个凡是”和“实践是检验真理的标准”，认识关于真理标准问题的讨论与⼗⼀届三中全会召开的内在联系；从对⼗⼀届三中全会召开的背景、内容和改⾰开放伟⼤成就的了解、分析，认识⼗⼀届三中全会是“伟⼤转折”的历史意义，由此学会在历史发展进程中认识历史⼈物、历史事件的地位和作⽤。
3.情感态度和价值观：认同中国共产党完全有能⼒领导中国⼈民取得社会主义建设事业的成功；认识改⾰开放是我国的强国之路；认识“实践”与“真理”的关系。
【教学要点】 教学重点：⼗⼀届三中全会的内容 教学难点：⼗⼀届三中全会的历史意义 【教学过程】 ⼀、导⼊ 播放《祝酒歌》⽚段，展⽰这⾸歌的创作时间和部分歌词。
设问：这⾸歌曲创作于1977年，你知道歌词中的“⼗⽉”⾥发⽣了什么事情吗？⼈们对此持什么态度？ 学⽣听歌，根据这⾸歌创作的时间和歌曲旋律、部分歌词， 思考并回答问题：歌词中“⼗⽉”⾥发⽣了什么事情？（1976年10⽉粉碎“四⼈帮”，“⽂⾰”结束） ⼈们对此持什么态度？ （喜悦，激动，期待……） 总结、过渡：⼗年“⽂⾰”的动乱，积累下许多严重的政治问题和社会问题，粉碎“四⼈帮”后⼈们要求纠正“⽂⾰”的错误，拨乱反正，这正是《祝酒歌》的创作背景，它以活泼流畅的曲调，丰满⽣动的歌词，记录了⼀个民族的情感。
八年级下册伟大的历史转折教案大全
八年级下册伟大的历史转折教案大全一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解和掌握中国历史上的一些重要转折点，如春秋战国、秦汉、魏晋南北朝、唐宋、元明清等。
2. 使学生能够分析这些转折点产生的原因和影响，以及它们在中国历史上的地位和作用。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生对中国历史转折点的认知和理解能力。
2. 运用史料分析、比较研究等方法，帮助学生深入探讨历史转折点的内在联系和发展趋势。
情感态度价值观：1. 培养学生对中国历史的兴趣和热爱，增强民族自豪感和文化自信心。
2. 引导学生正确认识历史，认识历史的发展规律，培养学生的历史责任感和使命感。
二、教学内容第一章：春秋战国奴隶社会向封建社会的转折1. 背景：西周的衰落与诸侯国的崛起2. 主要事件：春秋五霸、战国七雄3. 转折意义：社会制度和经济结构的变革，封建生产关系的确立第二章：秦汉统一的多民族国家的建立1. 背景：战国时期的兼并战争与人民流离失所2. 主要事件：秦的统一、汉朝的建立3. 转折意义：国家的统一，中央集权制度的建立，汉族主体地位的确立第三章：魏晋南北朝分裂与融合的时期1. 背景：汉朝的衰落与北方民族的南迁2. 主要事件：三国鼎立、南北朝的对立与交流3. 转折意义：北方民族的汉化，江南地区的开发，文化的多元发展第四章：唐宋繁荣与变革的时期1. 背景：南北朝的分裂与唐朝的统一2. 主要事件：唐朝的盛世与衰落，宋朝的建立与发展3. 转折意义：经济的繁荣，科技文化的飞跃，民族关系的变化第五章：元明清封建社会的巩固与衰落1. 背景：辽宋夏金时期的民族矛盾与元朝的统一2. 主要事件：元朝的建立与衰落，明朝的建立与发展，清朝的建立与衰落3. 转折意义：封建社会的巩固与衰落，近代化的探索与挑战三、教学方法1. 采用问题导入法，引导学生思考历史转折点的产生和影响。
2. 利用多媒体教学，展示相关的历史图片、地图、视频等资料，增强学生的直观感受。
《伟大的历史转折》教案完美版
《伟大的历史转折》教案回顾上个单元：上个单元，我们学习了社会主义的探索，在探索前期，制订了一五计划，进行了三大改造，在八大上对国内矛盾做了正确的分析，但是在探索的后期，由于左倾错误这把火越烧越旺，导致了文化大革命。
这一单元我们就来学习文革结束后党和人民是如何建设社会主义国家的。
导入：通过上节课的学习，我们知道，文化大革命是由谁错误发动的啊？毛泽东1966年，被哪两个反革命集团利用？江青林彪，什么时候结束的？1976年结束，文革结束以后，党，国家，人民，面临着何去何从的局面，在这个转折期，党和人民是如何选择的，今天我们就一起来学习第八课伟大的历史转折。
大家先把这一课快速浏览一下，看看这节课主要讲了什么？（主要讲了十一届三中全会和民主与法制的加强两部分内容）我们先来学习十一届三中全会一、十一届三中全会经过十年文化大革命的动乱，积累下许多的政治问题和社会问题。
粉碎四人帮以后，人们要求对文革中的冤假错案进行平反，要求纠正文革的错误。
然而当时的中共中央是怎么做的？大家快速阅读第一段内容（两个凡是的方针）这两个凡是的方针错在哪里？是不是老师讲的话都是正确的，老师的指示你们都要遵循？不是，那你们应该怎么做啊？要批判，不能盲目跟从，搞个人崇拜，同样道理，两个凡是是文革的继续，是错误的。
在文革后期，人们已经看到文革是错误的，犯了错就要改，但是文革结束后，中共中央主要领导人华国锋仍然坚持两个凡是这种错误的观点，一时间，云雾笼罩人们心头，我们的行动指南到底是什么？使全国的工作出现了徘徊的局面。
在这迷茫时刻，有一篇文章刊登在《光明日报》上，是一篇什么文章？（实践是检验真理的唯一标准），关于这篇文章的发表，还有这样一个故事：1978年，有人写了一篇文章，题目叫《实践是检验真理的标准》，提出什么是真理？不是毛泽东的话都是真理，那要靠实践来检验。
一切真理来源于实践。
由于观点尖锐，不敢发表。
但是因为良知和责任，他毅然把文章发到《光明日报》，编辑一看，非同小可，连夜把文稿送交中宣部部长胡乔木的手中，胡乔木看完后，把桌子一拍，说：“把这个作者叫到北京！我要亲自和他谈！”当作者来到北京，胡乔木握住他的手，好半天才说了这么一句：“我们这时候太需要这样一篇文章了！”然后商量组织一个编委会，一字字修改，最后以光明日报特约评论员的名义头版头条发表，题目也改为《实践是检验真理的唯一标准》。
【教学方案】伟大的历史转折教案
【教学方案】伟大的历史转折精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解中国历史上的一些重要转折点，如秦统一六国、汉朝的建立、唐朝的盛世等；（2）掌握转折点的背景、原因、过程及影响；（3）培养学生的分析、综合、评价能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入了解每个转折点的相关史实；（2）学会运用历史知识，分析历史问题，培养历史思维能力；（3）学会团队合作，提高沟通表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受历史转折的重大意义，认识到历史的发展是由无数个转折点构成的；（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感；（3）树立正确的历史观，珍惜当下，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、教学内容第一课时：伟大的历史转折概述1. 导入新课：通过展示历史转折的图片，引导学生思考什么是历史转折，历史转折的意义何在。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解历史转折的定义、特点及影响。
3. 课堂讨论：分组讨论教材中提到的几个重要历史转折点，分享学习心得。
第二课时：秦统一六国1. 自主学习：学生自主阅读教材，了解秦统一六国的背景、过程及影响。
2. 课堂讲解：教师讲解秦统一六国的历史意义，强调对中国历史的深远影响。
第三课时：汉朝的建立1. 自主学习：学生自主阅读教材，了解汉朝建立的背景、过程及影响。
2. 课堂讲解：教师讲解汉朝对中国历史的重要地位，引导学生认识到汉朝的繁荣与强大。
3. 课后作业：学生绘制一幅汉朝疆域图，加深对汉朝的认识。
第四课时：唐朝的盛世1. 自主学习：学生自主阅读教材，了解唐朝盛世的背景、过程及影响。
2. 课堂讲解：教师讲解唐朝盛世的历史意义，强调唐朝对中国文化的贡献。
三、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：评价学生作业的质量，包括内容、表达、创新等方面。
四、教学资源1. 教材：选用权威、系统的history 教材；2. 图片：收集与历史转折相关的历史图片；3. 视频：寻找历史转折点的相关视频资料，为学生提供直观的学习体验。
【教学方案】伟大的历史转折教案
【教学方案】伟大的历史转折精品教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对历史转折的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生理解历史转折的概念和重要性。
教学内容：引入历史转折的定义和意义。
介绍本课程的教学目标和内容安排。
教学活动：1. 开场提问：什么是历史转折？你能想到哪些历史上的转折点？2. 教师讲解：历史转折的概念和重要性。
3. 学生分享：自己知道的历史转折点及其影响。
4. 引出本课程的主题和教学安排。
教学评价：观察学生对历史转折概念的理解程度。
评估学生对课程目标的认知和兴趣。
第二章：伟大的历史转折案例一教学目标：1. 学生了解第一个历史转折点的背景和事件。
2. 学生理解第一个历史转折点的重要性和影响。
教学内容：介绍第一个历史转折点的背景和事件。
分析第一个历史转折点的重要性和影响。
教学活动：1. 教师讲解：第一个历史转折点的背景和事件。
2. 学生讨论：对第一个历史转折点的理解和看法。
3. 案例分析：第一个历史转折点对历史进程的影响。
4. 小组分享：各自对第一个历史转折点的理解和感受。
教学评价：观察学生对第一个历史转折点的了解程度。
评估学生对第一个历史转折点重要性的认识。
第三章：伟大的历史转折案例二教学目标：1. 学生了解第二个历史转折点的背景和事件。
2. 学生理解第二个历史转折点的重要性和影响。
教学内容：介绍第二个历史转折点的背景和事件。
分析第二个历史转折点的重要性和影响。
教学活动：1. 教师讲解：第二个历史转折点的背景和事件。
2. 学生讨论：对第二个历史转折点的理解和看法。
3. 案例分析：第二个历史转折点对历史进程的影响。
4. 小组分享：各自对第二个历史转折点的理解和感受。
教学评价：观察学生对第二个历史转折点的了解程度。
评估学生对第二个历史转折点重要性的认识。
第四章：伟大的历史转折案例三教学目标：1. 学生了解第三个历史转折点的背景和事件。
2. 学生理解第三个历史转折点的重要性和影响。
教学内容：介绍第三个历史转折点的背景和事件。
伟大的历史转折教案
伟大的历史转折教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解中国历史上的一些重要转折点，如秦统一六国、汉朝的建立、唐朝的盛世等。
（2）认识历史转折的含义及其在历史发展中的重要作用。
（3）通过分析历史事件，培养学生的辩证思维和分析问题的能力。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究历史转折的原因和影响。
（2）运用案例分析法，以具体的历史事件为例，让学生深入理解历史转折的过程。
（3）运用比较法，让学生了解不同历史转折的异同，提高他们的历史认识。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对历史的尊重和热爱，增强他们的历史使命感。
（2）引导学生认识到历史转折对国家民族的重要性，培养他们的爱国主义精神。
（3）通过历史的学习，培养学生正确的人生观、价值观和民族观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）中国历史上的一些重要转折点及其原因和影响。
（2）历史转折在历史发展中的作用。
2. 教学难点：（1）历史转折的发生原因及其与历史发展的内在联系。
（2）如何理解历史转折中的偶然性与必然性。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集与历史转折相关的历史事件和案例。
（2）整理历史转折的相关资料，制作教学课件。
2. 学生准备：（1）预习相关的历史知识点。
（2）准备笔记本，记录学习过程中的疑问和思考。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍本节课的学习内容和目标。
（2）提问：同学们认为历史上哪些事件可以称为“历史转折”？为什么？2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解历史转折的定义和特点。
（2）学生结合教材内容，分析历史转折的原因和影响。
3. 案例分析：（1）教师展示与历史转折相关的历史事件和案例。
（2）学生分小组讨论，分析案例中历史转折的原因、过程和影响。
4. 小组交流：（1）各小组汇报讨论成果，分享学习心得。
（2）教师点评小组报告，引导学生深入思考。
5. 总结提升：（1）教师总结本节课的学习内容，强调历史转折的重要性。
初中历史初二历史下册《伟大的历史转折》教案、教学设计
6.结合本节课的学习，思考以下问题：“作为新时代的青少年，我们应该如何继承和发扬改革开放的精神？”以小组为单位，进行讨论，并在课堂上分享各自的观点。
作业布置要求：
1.学生需按时完成作业，确保作业质量，以养成良好的学习习惯。
（一）教学重难点
1.重点：改革开放的背景、主要内容、影响以及对外开放的基本国策。
2.难点：分析改革开放对于我国社会经济发展的重要意义，理解对外开放的层次和阶段。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：通过展示历史图片、视频等资料，让学生了解改革开放前我国的社会经济状况，引发学生对改革开放的思考，为新课学习做好铺垫。
5.实践活动：
（1）辩论赛：组织辩论赛，让学生就改革开放的利与弊展开辩论。
（2）新闻发布会：模拟新闻发布会，让学生扮演不同角色，介绍改革开放的成果。
6.情感教育：
（1）讨论改革开放的伟大意义，培养学生的国家认同感和民族自豪感。
（2）联系实际，让学生认识到改革开放与自己的关系，激发他们的社会责任感。
7.总结评价：
（2）课堂讲解：教师针对重点、难点进行讲解，帮助学生理解。
3.小组合作：
（1）分组讨论：让学生针对改革开放的重点问题进行分组讨论，形成共识。
（2）汇报展示：各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充。
4.史料分析：
（1）提供史料：给出改革开放时期的新闻报道、政策文件等史料。
（2）分析解读：让学生分析史料，理解改革开放的历史背景和决策过程。
7.总结评价，反馈提高：在教学结束时，进行课堂小结，帮助学生梳理所学知识。同时，通过作业、测试等形式，了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
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〔2〕肯定权力下放的原则，解决党政企不分
等问题。
伟大决策改革开放
2、提问学生为什么说十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折" 学生答复后教师板书归纳：
设计意图：因学生根底较弱，学习的主观能动性不强，大局部没有预习，没有阅读过学习内容，故设计阅读填表，调动学生动起来。
二、改革：从农村到城市
1、提问学生什么是改革？
改革是在坚持社会主义制度的前提下，改革生产关系中不适应生产力开展的一
系列环节，解放和开展社会生产力。
设计意图：理解改革的概念
2、把学生分成5个小组，每小组自选出组长，在组长带着下结合教材里**凤阳
小岗村的改革的内容，对"为什么要改革、为什么能改革、怎么改革？〞进展讨
论，讨论后各组派出代表发表意见。
学生谈论发表后，教师进展归纳点评，对表现好的予以赞赏表演明确指出：
设计意图：了解城市经济体制改革的情况。
四、对外开发格局的形成
1、播放歌曲"春天的故事"
教师：歌曲里为什么说一九七九年是一个春天？哪位老人是谁？在中国的南海
边，画了一个圈又是指什么？
学生：因为迎来了改革开放的春风，，指建立经济特区。
设计意图：播放歌曲放松上半节课的紧*和些许疲惫，轻松导入过渡到"对外开
发格局的形成〞这一节的学习，同时也让学生学会从文艺歌曲中提取历史信息。
2、引导学生阅读以下材料学习对外开发政策的形成和开展
史料一：现在的世界是开放的世界。
中国在西方国家产业革命以后变得落后了，一个重要原因就是闭关自守。
经历证明，关起门来搞建立是不能成功的，中国的开展离不开世界。
当然，像中国这样大的国家搞建立，不靠自己不行，主要靠自己，这叫做自力更生。
但是，在坚持自力更生的根底上，还需要对外开放，吸收外国的资金和技术帮助我们开展。
——"文选"第三卷，第64、78页
1979年决定对粤闽两省实行特殊优惠政策1979年决定对粤闽两
省实行特殊优
惠政策
第一步第一步
经济特区经济特区第二步第二步
沿海开放城市沿海开放城市第三步第三步
沿海经济开放区沿海经济开放区第四步第四步内地内地多层次有重点，点、线、面结合的全方位对外开放。
〔1〕、过程：
①对外开放的开端：经济特区的建立
四大特区：、、、
1988年：〔最大〕
②1984年，中共中央国务院决定开放十四个沿海开放城市〔经济技术开发区〕③1985年，中共中央国务院相继在长江三角洲、珠江三角洲、闽东南地区、环渤海地区
**
观沧桑巨变，话**开展
意义：对外开放有力地推动了改革开放和社会主义现代化建立。
设计意图：培养学生收集整理历史资料的能力。
步骤3：三、课堂小结：
教师：问题：从小岗到**，从生死文书到杀出一条血路，给我们以什么样的启示？
学生讨论答复：
1、不怕风险，敢闯敢干
2、不争论，开展是硬道理
3、大胆创新，锐意改革
设计意图：小结归纳本课的灵魂，使学生知识和能力得到升华。
6.教学设计特色
教学立意：〔1〕充分发挥学生主体作用，让学生参与、讨论、合作、探究。
〔2〕指导学生多层次多角度理解分析历史，培养学生历史学科能力。
〔3〕采用问题探究法，通过提问引导学生进展探究。
做到有目的性和针对性。
教学构思：教学注重调动学生的主观能动性和培养学生对历史事件的认识、概括、比照、分析等能力并在各个教学环节中通过各种方式调动学生探索、思考的积极性和主动性。
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