高中历史《伟大的历史性转折》优质课教案、教学设计
伟大的历史性转折教案人民版（实用教案）
伟⼤的历史性转折教案⼈民版（实⽤教案）《伟⼤的历史性转折》教案第⼀部分：教案内容【教学设计】学情分析：⾼⼀年级的历史学习，是学⽣在⾼中阶段学习历史的起点，也是关键。
能否树⽴正确的历史观念，掌握科学的学习⽅法，培养⼀定的历史思维，便决定了学⽣历史学习的好坏。
由于我市初中历史采取开卷考的形式，导致学⽣初中的基础不扎实，对于⾼中历史学习产⽣了不利影响。
⾼中历史教材的编写采⽤了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。
这本应建⽴在学⽣掌握通史的基础之上。
但初中历史教育的现状决定了众多学⽣既对初中历史知识的掌握情况不理想，⽆法形成学习⾼中历史课程的必要的知识基础；⼜缺乏必要的学习能⼒和⽅法的培养。
采⽤专题的形式编写教材，这⼀体例对教学有以下⼏点不利：⑴知识系统不完整，同⼀阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性⼤，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加⼤；⑷各模块教材之间历史知识的重复。
所以教学时，⼀定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。
在有限的时间⾥，如何深⼊浅出地把历史知识向学⽣讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师⽆疑是⼀个重⼤挑战。
教材内容分析：本节课在上⼀节课“社会主义建设在探索中曲折发展”的基础上，就中共⼗⼀届三中全会以来年间的改⾰开放的成就，特别是中共⼗⼀届三中全会的开创意义、农村实⾏家庭联产承包责任制、创办经济特区等重⼤历史事件展开。
在专题中具有承上启下的作⽤，并以⼗⼀届三中全会作为整个经济⼯作的转折点。
本课内容分为三个⽬：⼀、⼯作重点的转移：本⽬主要讲述了⼗⼀届三中全会的内容，主要是经济⽅⾯的⽅针的变化。
第⼀，重新确⽴了实事求是，⼀切从实际出发，理论联系实际的马克思主义的思想路线。
第⼆，全会做出把全党⼯作重⼼转移到社会主义现代化建设上来的战略决策，并且提出了具体转变的⽅法与原则。
简单的阐述了这次会议在社会主义经济建设上所具有的意义。
人民版高中历史必修二32伟大的历史性转折教学设计1
（4）期末考试：设置与改革开放相关的问题，考查学生的历史知识和分析能力。
4.教学反思：
在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。同时，教师应注重自身教育教学水平的提高，不断丰富教学内容和手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习历史，激发他们热爱祖国、为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的决心。
2.阐述邓小平理论的基本内容。
3.分析改革开放以来我国取得的经济、政治、文化等方面的重大成就。
学生完成练习题后，教师及时给予反馈，针对共性问题进行讲解，确保学生对新课内容的理解和掌握。
（五）总结归Biblioteka ，500字在总结归纳环节，教师首先引导学生回顾本节课的主要内容，包括党的十一届三中全会、邓小平理论、改革开放的伟大成就等。强调改革开放是实现中华民族伟大复兴的必由之路，激发学生的爱国情怀和时代使命感。
接着，教师深入阐述邓小平理论的基本内容，如解放思想、实事求是、社会主义本质等，并结合具体实例，让学生理解邓小平理论对中国特色社会主义事业的指导作用。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，教师将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
1.党的十一届三中全会以来，我国取得了哪些重大成就？
2.邓小平理论对改革开放的伟大实践有哪些指导作用？
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：改革开放的历史背景、党的十一届三中全会的主要决策、邓小平理论的基本内容以及我国改革开放取得的重大成就。
2.难点：
（1）如何引导学生深刻理解改革开放对于当代中国发展的重要性，从而认识到改革开放是实现中华民族伟大复兴的必由之路。
伟大的历史性转折历史教案
伟大的历史性转折历史教案一、教学目标1.让学生理解1978年党的十一届三中全会召开的历史背景和意义。
2.掌握我国改革开放和社会主义现代化建设的历程及取得的伟大成就。
3.培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：1978年党的十一届三中全会召开的历史意义，改革开放的历程及成就。
2.教学难点：分析改革开放以来我国取得的伟大成就背后的原因。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾新中国成立后的历史背景，让学生了解我国在1950年代至1970年代的发展状况。
（2）提问：在新中国成立后的几十年里，我国取得了哪些成就？还存在哪些问题？2.讲解1978年党的十一届三中全会（1）介绍1978年党的十一届三中全会召开的背景和意义。
（2）分析会议的主要内容和成果，如重新确立实事求是的思想路线、实行改革开放等。
（3）让学生了解党的十一届三中全会对我国的深远影响。
3.讲解改革开放的历程（1）让学生了解改革开放的初衷和目标。
（2）介绍改革开放的四个阶段：1978-1991年，1992-2002年，2003-2012年，2013年至今。
（3）分析每个阶段的特点和取得的成就。
4.讲解改革开放的成就（1）让学生了解改革开放取得的伟大成就，如经济快速发展、人民生活水平显著提高、国家综合实力增强等。
（2）分析改革开放成就的原因，如坚持党的基本路线、深化改革开放、加强和改善党的领导等。
5.案例分析（1）选取典型案例，如深圳特区的建立、农村家庭联产承包责任制的实施等。
（2）让学生分析案例背后的历史意义和影响。
（2）引导学生思考：在新时代，我们如何继续推进改革开放，实现中华民族伟大复兴？四、课后作业1.列举1978年党的十一届三中全会以来我国取得的伟大成就。
2.分析改革开放成就背后的原因。
3.结合自身实际，谈谈如何在新时代继续推进改革开放。
五、教学反思1.本节课通过讲解党的十一届三中全会和改革开放的历程，让学生深刻理解了我国取得的伟大成就。
《伟大的历史性转折》教学设计
《伟大的历史性转折》教学设计1. 引言1.1 《伟大的历史性转折》教学设计《伟大的历史性转折》教学设计旨在通过深入探讨历史上重大的转折时刻，帮助学生全面理解历史事件背后的深层意义，培养学生分析问题的能力和历史思维。
本教学设计将结合多种教学方法和手段，使学生在学习过程中能够积极参与、深入思考，从而达到更好的教学效果。
在教学目标方面，本设计旨在引导学生认识到历史的发展是不可逆转的，历史性转折对社会和个体都具有重要影响。
教学内容安排将围绕历史性转折的定义、特点、原因及影响展开，通过具体案例进行分析，激发学生对历史事件的兴趣和理解。
教学方法和手段将包括讲授、讨论、小组合作、多媒体展示等，以促进学生多角度思考，形成独立思考和批判性思维。
教学评价机制将考察学生对历史性转折的理解程度、分析问题的能力和表达能力。
结合学生的参与度和表现进行综合评价，激励学生积极学习。
总结教学设计的关键点在于通过引导学生认识历史性转折的重要性，培养学生历史思维和批判性思维能力。
展望教学设计的实施效果将是学生思想境界的提升和历史意识的深化，对未来教学工作的启示是不断创新教学方法和手段，提高教学质量和学生的学习热情。
2. 正文2.1 引言部分内容介绍在《伟大的历史性转折》教学设计中，引言部分的内容介绍是非常重要的，它为整个教学活动奠定了基础。
在引言部分内容介绍中，首先需要介绍教学设计的背景和意义。
我们知道，历史性转折是指在历史发展中，由于某些重大事件或因素的影响，导致社会、国家或民族的发展方向发生重大转变，这种转变往往对后续发展产生深远影响。
针对历史性转折的教学设计具有重要的意义，可以帮助学生更好地理解历史的发展规律和重大事件的影响。
在引言部分内容介绍中，还需要明确教学设计的主要内容和重点。
教学设计围绕伟大的历史性转折展开，要求学生了解这些历史事件的背景、原因、影响以及对后续发展的启示。
通过深入学习这些历史性转折的事件，学生能够更好地认识历史的必然性和变革的重要性，培养他们对历史事件的理解和分析能力。
《伟大的历史性转折》教学设计
《伟大的历史性转折》教学设计教学目标：1. 知识与技能目标：了解历史性转折的概念及其在历史进程中的作用，了解几种重要的历史性转折事件，掌握它们的背景、过程和影响；2. 过程与方法目标：培养学生对历史性转折事件进行分析、比较和评价的能力，培养学生主动参与、合作探究的意识和能力；3. 情感态度目标：培养学生对历史的兴趣和热爱，增强学生的历史责任感和民族自豪感。
教学难点：1. 培养学生主动参与、合作探究的意识和能力；2. 培养学生对历史的兴趣和热爱，增强学生的历史责任感和民族自豪感。
教学准备：1. 教学工具准备：多媒体设备、PPT或者电子白板；2. 教学资源准备：相关历史性转折的故事、图片或者视频；3. 学生资料准备：复印相关历史性转折事件的资料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引导学生回忆并复习上一课时的内容：历史的长河中，有哪些历史性转折的事件？2. 引出本课的话题并激发学生兴趣：今天我们将学习的是一些伟大的历史性转折事件，通过学习这些事件，我们能够更好地了解历史的变迁和人类社会的发展。
步骤二：知识讲授（15分钟）1. 通过多媒体展示或者讲述的方式，介绍历史性转折的概念及其在历史进程中的作用。
2. 分别介绍几个重要的历史性转折事件，包括背景、过程和影响，例如：法国大革命、五四运动、抗日战争等。
3. 引导学生思考这些事件的特点和意义，为后续的分析比较做好铺垫。
步骤三：小组合作任务（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个历史性转折事件进行深入研究。
2. 学生根据指导问题（例如：这个事件发生的原因是什么？发生过程中有哪些关键的转折点？事件的背景和影响有哪些？等等）进行讨论和研究。
3. 学生可以利用教材、相关资料和互联网进行查找和收集资料。
4. 每个小组选派一名代表进行汇报，其他小组成员进行提问和讨论。
步骤四：讨论与总结（15分钟）1. 针对每个历史性转折事件的汇报，组织全班进行讨论和总结，比较不同事件的异同和共性。
《伟大的历史性转折》教学设计
《伟大的历史性转折》教学设计1. 引言1.1 文章背景历史是人类社会发展的长河，承载着无数事件和人物的记忆。
在这漫长的历史长河中，有许多关键性的转折点，这些转折点往往决定了一个时代的走向，影响了整个人类社会的发展进程。
伟大的历史性转折便是其中之一，是历史上具有重大意义和影响的转折时刻。
通过深入研究伟大历史性转折，可以更好地理解历史的发展规律，认识历史的重要事件，并从中汲取教训，指导未来的发展方向。
本文旨在探讨伟大的历史性转折的概念、意义、特点、影响以及通过案例分析来阐述。
通过对这些内容的挖掘和探讨，可以帮助我们更加深入地理解历史的发展进程，认识历史的重要性，同时也可以启示我们对未来的展望和规划。
历史性转折是人类社会不断前行的动力源泉，值得我们深入研究和探讨。
1.2 研究目的研究目的是对伟大的历史性转折进行深入探讨和分析，通过研究历史性转折的概念、意义、特点、影响和案例，希望可以更加全面地理解历史发展的规律和趋势。
通过研究伟大历史性转折的案例，可以从历史中汲取宝贵的经验教训，为我们当下和未来的发展提供启示和借鉴。
本研究旨在引起学生对历史性转折的重视，激发他们对历史的兴趣和思考，培养他们的历史意识和历史思维能力。
通过本教学设计，希望可以帮助学生更好地理解历史的发展脉络，认识到历史对我们的影响和启示，从而更好地应对当下和未来的挑战。
是为了促进学生对历史的理解和思考，培养他们的历史素养和综合能力，为他们的成长和未来发展提供有益的启示和指导。
2. 正文2.1 历史性转折的概念历史性转折是指在历史发展过程中发生的重大转折点，通常具有深远的影响和意义。
历史性转折不仅是历史进程上的重要节点，更是推动历史发展的关键因素。
它往往改变了社会结构、政治格局、文化传统等方面的现状，对后续的历史走向产生深远的影响。
历史性转折的特点可以从多个方面来理解。
历史性转折通常具有突然性和不可预测性，往往是在一系列事件的交织和累积下突然爆发的，让人们难以预料和防备。
《伟大的历史性转折》教学设计
《伟大的历史性转折》教学设计一、教学背景分析《伟大的历史性转折》是历史课程中的重要内容之一，通过学习这一部分，旨在让学生了解历史上的重大事件及其影响，培养学生的历史意识和历史思维能力，提高学生的历史素养。
本教学设计以中学历史课程为背景，立足于培养学生的历史思维和历史素养。
二、教学目标设定1.知识目标(1)了解《伟大的历史性转折》相关内容和重大事件。
(2)了解这些事件对历史发展的影响和意义。
2.能力目标(1)培养学生运用历史思维分析历史事件的能力。
(2)培养学生独立思考、发现历史事件背后的原因和影响的能力。
3.情感目标(1)激发学生对历史的兴趣和热爱。
(2)培养学生对历史事件的敏感性和思辨能力。
三、教学重点与难点教学重点：巩固学生对历史事件相关知识的掌握，培养他们分析历史事件的能力。
教学难点：帮助学生理解历史事件的背后原因和意义，激发学生对历史的思考和探索。
四、教学内容与方法1. 教学内容《伟大的历史性转折》:通过学习特定的历史事件，理解这些事件对历史发展的重大影响，培养学生的历史思维。
2. 教学方法(1)讲授法：通过老师讲解相关历史事件，引导学生对历史事件进行理解和分析。
(2)讨论法：通过小组讨论和课堂讨论，引导学生思考、交流和分享。
(3)案例分析法：通过具体历史事件的案例分析，帮助学生理解历史事件的原因和影响。
(4)多媒体辅助：采用图片、视频等多媒体形式呈现历史事件，增加学生的感知和理解。
六、教学手段和教学资源准备1.教学手段(1)多媒体设备：用于呈现历史事件的图片、视频等多媒体资料。
(2)教学板书：用于整理重点内容，帮助学生加强对知识的记忆。
2.教学资源(1)历史教材：巩固学生对历史事件的了解和掌握。
(2)多媒体资料：用于呈现历史事件的相关图片、视频等资料。
七、教学评估1.学生自评：让学生对自己的学习情况进行评估，通过学生自评帮助学生认识自己的学习问题和不足。
2.小组评价：小组成员相互评价，促进学生之间的合作和交流。
人民版历史必修二3.2《伟大的历史性转折》教学设计
2.运用比较分析法，对改革开放前后的历史事件、人物、政策等进行对比，深入理解改革开放的历史意义。
3.通过案例分析、史料解读，提高学生对历史事件的分析和评价能力。
4.培养学生的爱国情怀，激发为国家和民族发展贡献力量的责任感。
在教学过程中，教师要注重启发式教学，引导学生主动探究，关注学生的情感体验，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观和世界观。通过本章节的学习，使学生深刻理解改革开放的伟大历史性转折，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础。
二、学情分析
4.开展课堂讨论，引导学生主动参与，培养表达、交流、倾听的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对党的基本路线的认同，坚定中国特色社会主义道路的信念。
2.增强民族自豪感和自信心，认识到改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。
3.树立正确的历史观，认识到历史发展的客观规律，尊重历史、珍惜当下、展望未来。
（三）学生小组讨论
1.教师分组：将学生分为若干小组，每个小组针对以下问题进行讨论：
（1）改革开放以来，我国在政治、经济、文化等方面取得的成就有哪些？
（2）改革开放对我国社会发展产生了哪些深远影响？
（3）如何看待改革开放中的曲折与困难？
2.小组讨论：学生结合教材和所学知识，进行讨论，形成小组观点。
3.小组分享：各小组代表分享讨论成果，其他小组成员进行补充。
2.改革开放的过程：教师按照时间顺序，讲解改革开放的重要事件，如十一届三中全会、农村家庭联产承包责任制、城市经济体制改革等。
3.改革开放的成就：教师从政治、经济、文化、社会等方面，阐述改革开放取得的重大成就，强调中国特色社会主义道路的确立。
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伟大的历史性转折
教学设计
【课标要求】
了解中共十一届三中全会有关改革开放决策的内容，认识其对我国开创社会主义现代化建设新局面的历史意义；
简述家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容；
概述我国创办经济特区、兴办经济技术开发区、开辟沿海经济开放区和开发开放上海浦东的史实，分析我国对外开放格局初步形成的特点；
认识改革与社会发展的关系。
【教学目标】
1、知识与能力
(1) 了解中共十一届三中全会是新中国历史上具有深远意义的伟大转折，认识这次全会对于建设中国特色社会主义新道路的开创意义。
(2) 知道中国的改革首先是从农村开始的，了解家庭联产承包责任制的主要内容以及其作用。
(3) 了解中国城市经济体制的改革特别是国有企业改革的主要内容及其作用。
(4)了解我国创办经济特区的史实，分析我国对外开放格局初步形成的特点。
2、过程与方法
(1) 课前要求学生收集并整理中共十一届三中全会前后中国社会的相关历史资
料，引导学生初步感受十一届三中全会给中国带来的巨大变化。
(2) 教师通过运用视频欣赏、课堂讨论、合作探究、影视资料等多种方法引导学生感受和认识十一届三中全会和改革开放对中国经济建设发展的重大意义。
(3) 在教学过程中，教师通过各种方式创设情境、设置探究性的问题，以启发学生思考和培养学生分析问题和从解决问题的能力。
3、情感态度与价值观
(1) 通过对中共十一届三中全会重大决策和历史意义的学习，引导学生认识我国改革开放的必要性和艰巨性。
(2) 通过对改革开放以来中国城乡巨大变化的学习，启发学生认识并理解我国改革开放的路线和方针政策，激发学生坚持中国共产党领导的信念和积极投身社会主义建设的信心。
(3) 通过对中共十一届三中全会召开前我国的具体状况和改革开放以后我国各项事业
【教学课时】 1 课时
【教学过程】
导入：多媒体播放《厉害了，我的国》的视频，感受社会主义建设的成就，对比
文革时期的的中国发展状况，从而引出伟大的历史性转折。
合作探究一：中共十一届三中全会的背景、主要内容和意义
1、背景：
（1）两个凡是说明，文革虽然结束，但左倾错误继续存在。
（2）关于真理标准问题的大讨论，实现了思想上的拔乱反正。
2、主要内容：（1978 年12 月）
（1）思想路线的拨乱反正：重新确立了解放思想、实事求是的指导思想。
（2）政治路线的拨乱反正：停止“以阶级斗争为纲”的口号，把党和国家的工作中心转移到经济建设上来，实行改革开放。
（3）组织路线的拨乱反正：形成以邓小平为核心的中共中央领导集体。
3、历史意义：
（1）是新中国历史上具有深远意义的伟大转折；（2）开辟了建设中国特色社会主义的新道路；（3）标志着社会主义现代化建设新时期的到来。
◆历史回眸：中国共产党历史上三次工作重心的转移
[过渡]改革主要包含政治体制改革和经济体制改革，经济体制改革分农村和城市；开放主要是对外开放。
◆合作探究二：从农村到城市的经济体制改革
1、你是怎样认识我国的经济体制改革的？
（1）含义：在坚持社会主义制度的前提下，改革生产关系中不适应生产力发展的一系列环节，解放和发展社会生产力。
（2）前提：坚持社会主义制度
（3）目标：建立社会主义市场经济体制（中共十四大时才明确提出的）（4）根本目的：解放和发展生产力
（5）实质：社会主义制度的自我完善和发展（第二次生产关系革命）。
2、中国的改革为什么会首先在农村兴起？怎样兴起的？农村改革主要内容是什
么？有何作
用？
（1）原因：
①农村原有经济体制弊端，严重挫伤了农民的生产积极性，阻碍了农村生产
力的发展。
（弊端表现：分配中搞平均主义，农民经营没有自主权），（主要原因）
②在一些地方，农民为解决温饱问题，自发开始了改革农村原有经济体制的
尝试。
（2）兴起：小岗村自发包产到户→安徽、四川试行→全国推广。
（3）农村改革主要内容：实行家庭联产承包责任制。
议一议：家庭联产承包责任制的主要内容？
主要内容：“包产到户”“包干到户”（在土地公有制基础上把土地包给各家户使用，农民分户经营，自负盈亏）
（4）作用：
①是中国农村经济体制的重大变革。
这种责任制使农民有了生产和分配的自主权，克服了过去分配中的平均主义弊端，极大地调动了农民的生产积极性从根本上改变了农村的经济形势和社会面貌。
②促进城市经济体制改革的开展。
◆历史回眸：建国后农村生产关系的四次变化？
① 1952 年土地改革，废除封建土地私有制，实行农民土地私有制：
② 1953——1956 年对农业进行社会主义改造，实行农业合作化道路。
③ 1958 年在农村错误发动人民公社化运动。
④ 1978 年十一届三中全会后，在农村实行家庭联产承包责任制。
◆合作探究三：城市经济体制改革重点、基本任务、中心环节和原则分别是什么
国有企业改革的主要内容是什么？有何作用？
2、城市经济体制改革
（1）重点：国有企业改革
（2）基本任务：建立具有中国特色的充满生机和活力的社会主义经济体制
（3）中心环节：增强企业活力
（4）原则：政企分开、所有权和经营权适当分离
（5）主要内容：在企业内部实行厂长（经理）负责制。
（6）作用：
调动了各方面的积极性，企业有了竞争机制，增强了活力，经济得到快速发展，效益显著提高；
（7）经济体制改革的作用？
调动了各方面的积极性，极大地解放了社会生产力，推动国民经济高速发
展；
◆合作探究四：我国对外开放的格局是怎样形成的？我国的对外开放格局有什
么特点、作用？
1、初步形成
（1）创办经济特区
①五个特区：1980 年在广东的深圳、珠海、汕头和福建的厦门设立经济特区。
88 年又增设海南岛为经济特区。
②作用：经济特区成为对外开放的窗口和经济体制改革的“试验田”。
思考:经济特区与特别行政区、民族区域自治区相比有什么区别？
（2）开放沿海港口城市（14 个）
1984 年开放大连、秦皇岛、天津、烟台、青岛、连云港、南通、上海、宁波、温州、福州、广州、湛江、北海14 个沿海港口城市。
14 个沿海城市的开放，有力地增强了中国改革开放和国民经济的活力。
（3）开辟沿海经济开放区（4 个）
1985 年起，长江三角洲、珠江三角洲、闽东南地区和环渤海地区又相继开辟
为经济开放区；
（4）开发开放上海浦东
1990 年，从深化改革、扩大开放的长远战略着眼，做出开发开放上海浦东地区的决策。
浦东的开发开放，成为20 世纪90 年代中国进一步对外开放的重要标志。
到20 世纪90 年代初，初步形成经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地对外开放格局。
2、特点：多层次、有重点、点面结合。
3、作用：有力地推动了改革开放和社会主义现代化建设。
【小结】
【课堂练习】
1.十一届三中全会的召开，标志着我国社会主义现代化建设进入新时期。
下列对此理解完
全正确的是（D ）
A、从此我国经济建设的方针完全按照新时期的要求去进行
B、改变了过去单一的公有制经济成分，按照市场经济的规律运动
C、从此停止“以阶级斗争为纲”的方针政策，将工作重心转移到经济建设上来
D、
以经济建设为中心，实行对内改革，对外开放的政策
2.下列关于农村联产承包责任制的表述中，不正确的是(A)
A．农产品全部由农民自行处理
B．改变了以往分配中的平均主义
C．以土地公有制为基础
D．有利于农村经济向专业化、商品化发展
3.材料分析题
材料一：凤阳地多不打粮，碾子一住就逃荒，只见凤阳女出嫁，不见新娘进凤阳。
（“文革”）
材料二：说凤阳，道凤阳，，改革鼓点先敲响，三年跨了三大步，如今飞出金凤凰。
（十一届三中全会后）
材料三：凤阳县农民喜获丰收图
阅读以上材料，思考：凤阳县为什么会“三年跨了三大步”？这种变化说明了什么问题？
答案：1、实行家庭联产承包责任制
2、人民公社阻碍了农村生产力的发展，家庭联产承包责任制克服了旧的体制弊端，调动了农民生产的积极性，促进了农业发展。