碱的化学性质教学反思
初中化学_酸和碱的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_酸和碱的化学性质教学设计学情分析教材分析课后反思酸和碱的化学性质⼀、教学⽬标知识与技能1、能说出常见酸和碱的化学性质。
2、了解酸和碱的通性。
过程与⽅法1、进⼀步体验科学探究的过程。
2、运⽤⽐较、概括等⽅法对获取的信息进⾏加⼯。
情感态度与价值观增强对化学现象的探究欲望，培养善于合作、勤于思考的科学精神。
⼆、教学重难点教学重点1、酸和碱的化学性质2、酸和碱的通性教学难点从离⼦观点了解酸和碱的通性三、教学准备稀盐酸、氢氧化钠溶液、酚酞试剂、烧杯、多媒体课件四、教学设计（⼀）创设情境，导⼊新课利⽤简单的魔术表演（在空烧杯中倒⼊氢氧化钠溶液，然后滴加⼏滴⽆⾊酚酞试剂，溶液变为红⾊，继续倒⼊稀盐酸，溶液⼜逐渐变回⽆⾊），根据这⼀现象激起学⽣的兴趣，导⼊新课。
（⼆）酸的化学性质师：春暖花开的季节特别适合郊游，利⽤周末时间盐酸和氢氧化钠两位同学相约去闯迷宫，盐酸同学⾮常兴奋的来到了⼀座酸的迷宫，迷宫中有五条路线，只有⼀条可以成功⾛到出⼝，提⽰⼀下，凡是和盐酸能发⽣反应的物质下都潜藏着⼀只狼，请同学们开动脑筋帮盐酸同学找出狼的位置，顺利⾛出迷宫。
⽣：⼩组合作，交流共享。
师：找同学说出本⼩组的选择并给与表扬，找同学上⿊板写出⽺和狼的反应⽅程式。
⽣：积极举⼿，踊跃参加。
师：请同学们根据⽅程式总结⼀下酸的有关性质，⼩组内合作，答案共享，相互补充。
⽣(代表)：共有五条，可以与酸碱指⽰剂反应，可以和活泼⾦属反应，可以和⾦属氧化物反应，可以和碱反应，可以和某些盐反应。
师：带领学⽣⽤⼿掌模拟记忆，并相互说⼀遍，然后让学⽣利⽤所学知识解决学以致⽤的问题。
⽣：先⾃⼰解决然后⼩组成员间交流答案，最后教师进⾏补充。
（三）碱的化学性质师：看到盐酸同学玩得那么⾼兴，氢氧化钠同学也加⼊进来了，它同样来到了⼀座碱的迷宫，请同学们也帮氢氧化钠同学选择⼀条路线，帮助它成功⾛到出⼝。
⽣：⼩组合作，交流共享。
师：找同学说出本⼩组的选择并给与表扬，找同学上⿊板写出⽺和狼的反应⽅程式。
人教版化学九年级下册实验活动6 酸、碱的化学性质(教案与反思)
实验活动6酸、碱的化学性质知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！学生已经学习了酸、碱的化学性质，本实验将让学生通过自主探究的方法，来进行酸、碱化学性质的各项实验，学生在实验时，要注意观察实验现象，并结合之前教师在课堂上讲的酸、碱的化学性质的理论知识，进一步加强对酸、碱的认识。
【教学目标】1. 知识与技能(1)通过化学实验及相关分析，进一步理解酸、碱的各项化学性质。
(2)通过实验探究，提高实验分析能力和设计实验的能力。
2. 过程与方法(1)进一步了解酸、碱的各项化学性质，酸碱的中和反应。
(2)认识事物的两面性，树立辩证唯物主义观点。
3. 情感态度与价值观(1)通过探究，能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣。
(2)通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
【教学重点】酸、碱各项化学性质的验证实验。
【教学难点】分析实验现象，得出实验结论。
【教具准备】试管、药匙、蒸发皿、玻璃棒、稀盐酸、稀硫酸、稀氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、硫酸铜溶液、氢氧化钙粉末、石蕊溶液、pL氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞溶液，氢氧化钠溶液变红，逐渐滴入稀盐酸，边滴边不断振荡试管，溶液红色逐渐减褪，至刚好无色时，取该无色溶液lmL，置于蒸发皿中加热，使液体蒸干，发现有白色晶体析出。
原理:Na0L水，振荡;各滴入1～2滴酚酞溶液，发现溶液变红，继续向其中一支试管中加入约lmL水，振荡，无明显现象;向另一支试管中加入约lmL稀盐酸，振荡，发现红色逐渐消失。
原理:Ca(0H)2+2HC1=CaC12+2H20【课堂小结】今天我们通过实验进一步探究了酸和碱的主要性质，同学们课后要好好归纳总结，加强对酸、碱知识的认识。
【布置作业】完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容。
实验活动6酸、碱的化学性质1. 结论：石蕊溶液遇到酸溶液变成红色，遇到碱溶液变成蓝色，酚酞溶液遇到酸溶液不变色，遇到碱溶液变成红色。
《到实验室去：探究酸和碱的化学性质》课后反思-九年级下册化学鲁教版
课后反思
在近几年的中考试题中，酸碱盐的综合应用属于中考化学的中高档题目。
基于以上原因，我将化学反应后物质的成分作为一个单独的版块进行复习，旨在帮助学生形成这种题型的解题规律，然后利用规律进行解题提升。
本节课以化学小组对反应后废液成分的探究为情景，既注重整节课情景的统一，又层层递进；同时通过设置问题组、讨论、学生动手实验、学生展讲等环节，扩大学生活动的自由度，体验自主探究、合作交流。
第一，本节课首先以实验室制二氧化碳后废液成分的探究入手，总结反应后废液成分的猜想及验证思路，其次应用规律对二氧化碳与氢氧化钠反应反应后废液成分进行探究，加强对知识的巩固，然后将1、2两个实验的废液进行混合，将探究综合升级，更贴近中考的考察要求，并注重提升尖子生的解题规律，实现分层教学，使得不同层次的学生都有所收获，实现较好的学习效果。
第二，利用初中化学核心素养指导课堂教学，实现了学生化学综合能力的提升。
本节课以实验为载体，通过学生小组讨论、设计实验、动手实验、总结归纳，使学生分析、比较、归纳、整理和应用信息的能力得到提升，又从“绿色化学”“宏微结合”“分类转化”三个方面注重提升学生的初中化学核心素养观念。
通过多个相关实验探究题，培养了学生开放性思维，使学生学会对所学的化学原理进行综合应用。
我在制作微课方面花了很多时间和心思，制作的微课情景统一，环环相扣，学生在观看微课时非常认真，收到了很好的效果。
本节课也有不足之处，我的教学基本功还需要进一步提炼，对学生探究活动的引导也要不断加强。
常见的碱复习课教学反思
常见的碱复习课教学反思新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。
一、教学前反思：在以往的教学中自己往往忽略了教学前反思这一环节，这次公开课由于要面对很多老师，因此在教学前对自己的教案及设计思路进行了认真反思，对自己的教学设计再次查缺补漏、吸收和内化。
在本次授课中，我第一步是让学生回忆那些物质是碱，以及书写几种常见碱的化学式，进而提出物质性质学习的方法，使学生把常见的碱的学习跟物质性质的学习联系起来，即物质的性质学习归根结底的是物理性质、化学性质、用途及制法的学习。
这样的设计培养了学生通过个体看整体的能力。
在接下来的教学设计中，我设计了氢氧化钠、氢氧化钙主要物理性质的回顾，有关化学性质实验的回放及用途实例等幻灯片，进而总结两种碱的化学性质及用途。
还安排了学生课内练习，以培养学生思考和解决问题的能力，另外在一道题中安排多种解法，在课后还安排了家庭小制作(如何制作无泥皮蛋)拓展了学生的思维，培养了学生学习化学的兴趣。
练习中我采用由易到难的手法，符合学生的思维发展。
上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思，经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
二、教学中反思：依据学生的学习水平，设计不同能力水平的复习资料，去迎合学生不同的“口味”，避免以往单一、重复的复习方式所带来的对复习课的枯燥乏味感，注重从学生生活经验入手，通过设置各种问题情境来激发学生参与的热情，促进学生间的交流与互助，或许能给予学生“新鲜感”，能促使他们在复习中得到更好地提高。
把复习内容分成几个的知识点，应用简单精练的语言、图形结构等手段，辅之以不同能力水平的练习，注重学生之间的交流与互助；结合知识板块在课标中的要求，鼓励学生大胆展示自己的学习成果，表扬同学间的交流互助。
初中化学_复习碱的性质教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析酸、碱、盐的知识包括酸碱盐的物理性质，化学性质（通性），复分解反应及其反应条件以及较多的反应方程式，对学生而言这些始终是学习中的难点，在学考中，除杂、鉴别题是必考的，也是难点。
对于这部分知识，学生在之前的学习中，主要是以掌握基础反应为主，练习熟练书写化学方程式为辅，综合性的练习相对较少，横向联系也接触的比较少，所以知识掌握的支离破碎，不利于解题时的综合运用。
所以，这节课要解决的问题一是把之前所学知识通过复习更为熟练，二是把酸碱盐的相关知识构建成完整地知识体系，三是通过练习，渗透除杂，鉴别等解题思路，为后面解综合应用题打下基础。
效果分析联系学生的知识基础从简单的小实验入手，引发学生的思考，在基础知识回顾当中落实基础，把本节课涉及到的基础知识点做一简单的汇总，学生方程式的书写较为流利，能正确书写有关强氢氧化钠和氢氧化钙的化学反应方程式。
小组讨论过程中，能够在相互交流中获取解决问题的方法，基本达到预期的效果。
在课堂检测环节中，有较高的正答率。
复习碱的性质教材分析作者在初中化学教材中，涉及到了空气、氧气、水、二氧化碳、金属及金属矿物，酸碱盐等物质，学习它们的性质及相关知识，而酸碱盐的知识相对于其他物质的学习，更为系统，涉及面广，内容复杂，但是也更为条理，密切联系实际，实验操作简单，是教会学生如何系统研究一类物质的很好的典型事例，具有很好的教育价值。
一方面能促进学生更好地理解化学基本概念和原理，另一方面，也有利于发展学生的自主、探究和合作的能力。
在常见的酸和碱一章中，教材由酸入手，研究了酸的通性，再以此为例研究碱的通性，并随后介绍了如何识别酸和碱，如何检验酸和碱及其强弱程度，最后介绍了酸和碱的应用。
本节课，作为碱的性质的复习课，是在学生已经学完整个初中化学的基础上进行的，所以在内容上就可以不必拘泥与碱这一个标题，而是可以把所有相关内容联系起来，构成一棵完整地知识树，不但加深学生对碱最本质、最核心、最重要知识的理解，而且提高对具体问题的解决方法的把握。
初中化学_碱及其性质(第二课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
《碱及其性质》第二课时教学设计一、学习目标1、通过实验探究氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质，了解碱的通性，能认识到碱的性质实质就是OH-的性质。
能用化学方程式表述氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质与化学变化。
2、通过视频学习，学生能从微观角度认识宏观现象发生的本质原因，进一步体会化学学科所特有的思维方式——宏观与微观相联系。
3、通过实验探究，学习概括、分类、归纳等思维方法，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。
二、教学重、难点教学重点：通过实验探究，归纳总结碱的化学性质教学难点：对碱的化学性质的实质就是OH-的性质的理解。
三、评价设计：（一）过程性评价1．通过实验探究，了解学生是否掌握探究物质化学性质的基本实验技能。
2．通过小组合作、展示、质疑，老师提问，观察学生是否能从微观角度对宏观物质发生的变化进行解释。
3．通过分析解决实际问题，观察学生对“宏观——微观——符号”的思维方式，基本观念和方法应用的情况，是否学会自如应用。
4．通过典型问题的引入，观察学生是否理解微观与宏观相联系是化学学科特有的思维方式，是否会用准确的化学语言来表达与交流，是否掌握重要的科学方法。
（二）形成性评价根据《课程标准》和中考说明，以本节课目标为依据，以测评学生的科学素养为目标，对本主题相关内容进行纸笔测试。
成绩计绩分四个等次：满分100分、优秀（85分以上）、良好（70分以上）、合格（60分以上）、需努力（60分以下）。
四、教学流程设计五、教学流程反思建立化学反应和符号之间联系由化学反应的宏观现象走进化学反应的微观世界2、你能否在原来实验的基础上，重新完善你的实验方案，排除水的干扰。
【按照学生的设计，演示实验】【疑惑】NaOH溶液加入Na2CO3溶液后没有现象就是没有反应吗？【过渡】石蕊，酚酞的化学式比较复杂，所涉及的化学方程式暂时不涉及，那么对于其他这些已经发生的化学反应，你能否根据反应物组成以及实验现象，用化学用语把反应表示出来！【驱动性问题三】1、你怎么知道CO2和NaOH溶液的反应物是碳酸钠和水？2、以Ca(OH)2和CuCl2的反应为例，根据反应物的组成和实验现象，这种蓝色沉淀只能是氢氧化铜，另一种产物只能是氯化钙。
初中化学_碱及其性质教学设计学情分析教材分析课后反思
课题课题 碱及其性质碱及其性质课型课型 新授课新授课授课时间授课人授课人教学 目标1.1.知识与技能：知识与技能：知识与技能：（1）认识氢氧化钠的吸水性和腐蚀性，了解其用途。
（2）认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质。
）认识氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质。
（3）探究CO 2和NaOH 的反应。
的反应。
2.2.过程与方法：过程与方法：过程与方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会用碱的有关性质解释有关生活现象。
程；学会用碱的有关性质解释有关生活现象。
3.3.情感态度与价值观：情感态度与价值观：情感态度与价值观：(1)(1)通过实验设计及实验分析，培养学生的创新能力。
通过实验设计及实验分析，培养学生的创新能力。
(2)(2)通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度，发展善于合作，勤于思考的科学精神。
勤于思考的科学精神。
教学重点 NaOH 和Ca(OH)2的性质的性质教学难点 碱的化学性质碱的化学性质教学方情境创设、问题引导、分析讨论、总结归纳、自主学习、法 合作探究合作探究教学手段 多媒体课件、电子白板、实验探究多媒体课件、电子白板、实验探究教学内容教学活动教学活动设计意图设计意图教师活动教师活动学生活动学生活动请两位同学分角色介绍氢氧化钠和氢氧化钙的性质氧化钙的性质分角色介绍氢氧化钠和氢氧化钙的性质性质通过分角色介绍氢氧化钠和氢氧化钙的性质从而引入新课，学习碱的性质碱的性质CO 2和NaOH 是否能反应往澄清石灰水中通入CO 2，可以看到澄清石灰水变浑浊，说明CO 2和Ca(OH)2发生了反应，那么同学们往NaOH 溶液中通入CO 2，能观察到什么现学生实验学生实验 通过创设情景，引导学生对CO 2和NaOH 反应的探究欲望象？象？CO 2和NaOH 反应的探究把NaOH 溶液加入盛满CO 2的集气瓶中无明显现象，这是否说明CO 2和NaOH 不反应？还是确实发生了反应？对于这种无明显现象的反应能不能设计出一些实验，使反应产生一些现象，从而直观地证明两者发生反应呢？请同学们设计方案，并用实验证明CO 2和NaOH 确实发生了反应了反应思考、讨论思考、讨论 合作设计方案 通过设置情景，引导学生对CO 2和NaOH 反应的探究，加强对小组内的合作、互动作、互动学生展示设计方案，并评价方案是否严密否严密 选择有代表性的设计方案向全班展示，并要求学生评价该案是否严密？案是否严密？展示设计方案并演示：用一个收集满CO 2学生代表展示设计方案并演示实验。
初中化学_碱及其性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《碱及其性质》教学设计教学目标：知识与技能：知道常见的几种碱一一氢氧化钠、氢氧化钙的主要化学性质过程与方法：1、在实验探究过程中让学生获取知识，并运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工.2、对碱的化学性质进行总结，学习归纳方法.3、在活动与探究过程中培养学生的创新精神和实践能力情感态度与价值观：在探究过程中让学生体验成功的喜悦和化学实验的变化美，增强对化学现象的探究欲，发展善于合作、勤于思考的科学精神，增进学生对物质的用性质之间的关系的认识，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。
重点：氢氧化钠、氢氧化钙的化学性质，归纳碱的通性‘难点：碱的相似的化学性质教法 : 引导探究学法: 自主合作探究设计理念:设置情景(激发学习兴趣)--------要点回顾------学生实验探究--------结论教学过程:引入：师出示两瓶无色溶液，一瓶为氢氧化钙的水溶液，一瓶为蒸馏水怎样区分他们？引入新课一．学生小组内完成【探究实验一】[探究一 ]实验步骤步骤一:澄清石灰水的在2支试管中各加入少量NaOH溶液，然后分别滴入紫色石蕊试液和无色酚酞试液.步骤二:另取2支试管,各加入少量氢氧化钙溶液, 然后分别滴入紫色石蕊试液和无色酚酞试液.观察并记录现象.【生】实验完毕说出实验现象师点评引入实验探究二[探究二]实验步骤步骤一:在3支试管中分别放入生锈铁钉,氯化铜溶液,碳酸钠溶液,然后再向试管中分别加入少量氢氧化钠溶液.观察并记录现象.步骤二:另取3支试管中分别放入生锈铁钉,氯化铜溶液,碳酸钠溶液,然后再向试管中分别加入少量氢氧化钙溶液.观察并记录现象.【生】小组内合作完成实验并说出实验现象【师】点评，学生黑板写出反应方程式。
师点评并提出新问题进入【我来做你来看】师演示实验，生看现象，师引导学生写出方程式二．【师生小结】：本节课内容三．当堂检测《碱及其性质》学情分析学生对碱也不陌生,也知道肥皂等碱性物质有滑腻感.通过前面的学习,学生已经知道石灰水能和二氧化碳反应,酚酞试液与氢氧化钠变红.但是,建究竟是一类什么样的物质,能和那些物质发生反应,这些学生并不了解,也急于了解更多有关键的知识,这是本节课的线索，也是学生认知发展的起点。
初中认识碱的化学性质教案
初中认识碱的化学性质教案
1. 知道碱的定义和常见碱的种类；
2. 了解碱的化学性质；
3. 掌握碱和酸的化学反应；
4. 了解碱在生活中的应用。
二、教学重点和难点：
重点：碱的定义和种类、碱的化学性质；
难点：碱和酸的化学反应。
三、教学过程：
1. 导入：介绍一些日常生活中的碱，如肥皂、洗衣粉等，并提问学生认识哪些碱。
2. 学习碱的定义和种类：讲解碱的定义和常见的碱种类，如氢氧化钠、氢氧化钾等。
3. 碱的化学性质：介绍碱的化学性质，包括碱的水溶液呈碱性、与酸性物质反应等。
4. 碱和酸的化学反应：进行实验演示，将少量氢氧化钠溶液滴入盛有酚酞指示剂的盛有盐酸的试管中，观察物质的变化。
5. 讨论：引导学生讨论碱和酸的化学反应产生的产物，并解释产生这些产物的原因。
6. 碱在生活中的应用：介绍碱在生活中的应用，如清洗剂、药物、化妆品等。
7. 练习和总结：进行相关练习，巩固学生对碱的认识，并总结当堂学习内容。
四、课堂作业：
1. 整理一些日常生活中的碱的例子并做简单的介绍；
2. 设计一个实验，观察不同浓度的氢氧化钠溶液对酚酞指示剂颜色的影响。
五、教学反思：
学生对于化学概念的理解能力有所不足，需要通过实验和生活应用等方式使学生更加直观地理解和掌握碱的化学性质。
同时，要加强引导学生学会总结归纳，提高学生学科知识的系统性和整体性。
酸和碱的性质教学反思
酸和碱的性质教学反思酸和碱的性质教学反思眉底中学高宏军新课程标准中特别强调“化学学习要以探究为核心”。
因此课堂教学是教师施教、学生求知和探索的主阵地，更是创新发展的主渠道。
所以在本节课的教学中，我充分挖掘教材内容各方面的价值，特别注重培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，引导学生善于观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。
如：在讲解浓盐酸和浓硫酸的物理性质时，我不再以讲授的方式直接告诉学生，而是让学生通过实物标签自己观察总结，这让学生感到知识是他自己学到的，而不是老师强加给他的，初步调动了学习的积极性；在讲解浓硫酸的腐蚀性和浓硫酸的稀释时，如果不给学生提供这些情景小实验，他们的思维就不会如此积极，对其性质和方法的理解也不会非常深刻，在实际授课过程中，同学们的反应超过了我预先的设想，效果很好；酸的化学性质的教学则通过开放性实验让学生主动参与实验过程、体验实验带来的乐趣，他们手脑并用、乐在其中，这种亲身经历使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
在教学过程中，我把教学活动设计成师生之间、学生之间的多向交流活动，多数时候是以对话的形式进行交流，尊重学生的主体发展，学生成为真正意义上学习的主人，作为“引路人”，我及时恰当地对他们的成功与问题进行评价，这样缩短了老师和学生之间感情的距离，在这样平等和谐的氛围中，全体学生都没有过重的思想包袱，他们有时窃窃私语，有时群情激昂，积极主动地在老师设计的活动中探究学习，从而使他们的参与、协作、创新等能力得到全面主动的发展。
在多媒体的运用上，我没有刻意地加以修饰，华而不实、多而无用的课件不会对教学有任何的帮助。
本节课的重点是实验探究，所以我只利用多媒体让学生认识反应的微观本质，看似简单的flash动画，却能让学生不再凭空想象，很容易看出反应的本质，从而使所学知识得到归纳和提升。
本节课存在的问题是学生分组进行实验探究时，有很多实验可以在井穴板中进行，这样可能节约更多的药品。