高中历史课堂导入教学浅谈

高中历史课堂导入教学浅谈

【摘要】课堂导入是历史教学的一个重要组成部分，对整个课堂教学的效果起着重要的作用。高中历史教师要很好的完成课堂教学任务，就必须设计一个好的课堂导入。本文将对高中历史课堂导入的方式进行了探讨。

【关键词】高中历史；导入教学；温故知新导入；问题导入

作为一堂课的首要环节，导入语让学生对这堂课产生良好的第一印象，无疑是成功的关键一步。课堂导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。下面笔者简要谈谈高中历史的课堂导入教学法。

一、温故知新导入法

顾名思义，这一导入方法需要教师能够熟练掌握整个教材的知识体系，将以前所学的知识点在本课之前做合理的迁移，即对旧知识起到有效的复习作用，对新知识又可以起到承上启下的作用，在增强对旧知识印象的同时，为新知识的学习打下良好的基础。例如，《秦朝的统治》课例，以公元前356年的秦孝公任命商鞅变法这一知识点为切入点，引导学生对变法的内容和影响进行知识性的回顾，其涉及三个方面：第一，建立县制，加强新兴地主阶级的中央集权制；第二，废井田，变阡陌，以法律形式确立土地私有制；第三，统一度量衡，统一赋税制度，促进封建经济的发展。其影响有：变法使秦国逐渐强盛，为实现统一奠定了政治和经济基础。在复习了这一知识点后，教师再提出新的问题，导入本课的新内容，如：在“除商鞅变法的影响之外，秦朝统一全国还有哪些原因？秦朝又是如何巩固其统治地位的？为何秦朝统治时间又这么短？”首先温习已学过的背景知识，然后再带着新的疑问进入新课的学习。

二、问题导入法

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师提出疑问，设置悬念，使学生在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态下，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。设疑导思，激发学生求知欲，乘机板书课题，让学生满怀热情地投入学习。教师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，摆在学生面前，使他们疑中思，“山重水复疑无路”，思而明，寻求“柳暗花明又一村”的效果。例如在讲《鸦片战争》时，设问：英国发动鸦片战争的原因是什么？这场战争的结果如何？以英国为首的西方列强是否如愿以偿地在中国开辟了广阔的市场呢？为什么他们的廉价商品没有打开中国的市场呢？这场战争又对中国社会造成了哪些影响呢？今天，我们一起来学习这些内容。

三、歌曲导入法

音乐是社会的产物，许多音乐具有强烈的时代感，一首好歌曲就是一段历史的缩影。巧妙地把音乐引进课堂，不仅能使学生兴奋激动，加深对历史事件的理解，开拓学生的思维，还能陶冶情操，培养人文素养。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。例如，在讲《九一八事变和抗日救亡运动的兴起》一课时，可首先播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壮的歌曲很快就把学生带到国破家亡的历史情境中，学生的感情很快被激发起来，使学生对抗日战

争为什么会发生和我们是如何抗日的等问题充满了兴趣，自觉主动地投入到这节课的学习中。

四、图片导入法

教师可以利用电化教学的手段，把书本知识变成生动活泼的画面，使课堂教学的“导入”变得生动有趣。图片种类良多，有历史地图、历史文物、历史丹青等，可直接揭示历史事物和历史人物的形象，给学生以活跃的视觉感染，便于吸引学生的注意力，为历史教学供给珍贵的素材。如在讲文艺回复兴这一课时，先给学生出示拉斐尔的名画《西斯廷圣母》的图片和中世纪的圣母绘画，然后让学生比较两幅图片中的圣母有什么不一样。学生阐述后指出拉斐尔所绘画的圣母画像都以母性的温柔以及青春健美，体现了人文主义思想。那么，什么是人文主义?带着这些疑问学生会迅速阅读课文，独立解决问题，由此进入新课。

五、诗词导入法

诗词艺术是我国文学宝库中的一颗奇葩，而我国那些流传千古的诗词都是在一定的历史背景下诞生的，既有对当时社会历史的歌颂，又有对当时社会现实的批判，还有对当时历史事件的记录等，因此，在历史课堂教学中，我们也可以利用学生比较熟悉的诗词来设计导入语，引领学生进入新课程的学习。例如，在给学生讲到《戊戌变法》这节的内容时，可在上课之前给学生先介绍谭嗣同的《狱中题壁》：“望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑！”从这首诗句中，我们可以看出作者谭嗣同那种视死如归，大无畏的精神。那么，谭嗣同是在怎样的情况下作出了这样一首诗歌呢？当时到底发生了哪些事情呢？就这样，利用一首诗就自然地引起学生对于本节课的兴趣，进而顺利地进入到《戊戌变法》的学习中来。

六、故事导入法

历史是对过去人物活动及重大事件的记述,具有极强的故事性。历史教材中有许多饶有趣味的故事，有的甚至家喻户晓。且学生普遍爱听故事，教师应充分利用学生的这一心理特点，选择与课文联系紧密且短有趣的故事开讲，必然能迅速吸引学生的学习兴趣，收到良好的开讲效果。如在讲《夏、商、西周的政治制度》一课，尧舜禹之间的禅让制和武王伐纣等历史故事，根据学生的知识储备，鼓励学生自荐讲述，使他们积极参与教学活动。在比如讲《古代希腊的民主政治》时，如选用“地下迷宫”或“木马计”故事开讲，就可迅速激发起学生对古希腊历史的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。于是便随着教师的引导，款款步入了古希腊古老辉煌的历史殿堂。

当然，历史课堂导入的方法还有很多，如:游戏导入、谜语导入等。作为高中历史教学，除了用生动形象的感性方式引入新课外，有时也可尝试较深层次的理性方式导入新课，如通过艺术欣赏、材料分析等。总之，导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，在具体的教学实践中，要充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计，从而达到充分调动学生学习积极性的目的。