部编办五年级上册语文课程纲要

教育部审定2019年五年级语文上册课程纲要

一、课程目标：

1.生字认识200个，会写220 个，会使用字典、等工具书，有一定独立识字的能力。

2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，体会汉字的优美。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，了解文章的基本说明方法。

7.学习浏览方法，会根据需要搜集有价值的信息。

8.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，学习辩论、演讲的基本方法。

10. 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

12.在学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

二、课程内容：

教育部审定2019年小学五年级语文上册教材继续按照主题单元进行编排，共编排了八个单元，八个主题，分别是：“热爱花鸟”、“我爱阅读”、

“民间故事”、“热爱祖国”、“学习说明文”、“父母之爱”、“四时景物的动静态美”、“书山有路勤为径”。全册共安排课文26 篇，其中精读课文20篇，略读课文6 篇。每个单元包括单元导语、课例、口语交际、习作和语文园地，各部分相互联系，构成一个有机的整体。本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展。这套教材呈现以下几个方面的特点：

1.专题组元的角度更加灵活多样。

2. 加强整合的编写目的更加明确。

3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

4.强化导学功能，引导学生思考。

5. 增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。

6. 拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

字词教学方面要求：（1）学会本册书200个生字。（2）能够按笔顺正确书写本册书220个生字，能按字的结构把字写得端正，写匀称。（3）继续练习写钢笔字，能写得端正，匀称。（4）通过读、解、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，巩固复习所学生字新词。

口语交际方面要求：（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话，和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所听所读的内容，用普通话说回答问题，作到语句完整，意思连贯。（4）能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。（5）讨论问题能主动发言，说清楚自

己的意思。

阅读方面要求：（1）能运用恰当的策略提高阅读速度。（2）能通过“1+X”的阅读方式，拓展阅读，扩大阅读面，提高阅读能力。（3）引导学生认真读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。（4）能够根据文章内容进行列提纲，梳理情节等方法，理清文章结构。（5）通过阅读、查阅资料，了解作者想要表达的思想感情。

习作方面要求：（1）能写出自己对一种事物的感受，表达自己的真情实感。（2）能结合具体的事例，写出人物的特点。（3）能够提取主要信息，缩写故事。（4）学习列提纲，分段叙述。（5）搜集资料，用简单的说明方法，把某一种事物介绍清楚。（6）用恰当的语言表达自己的看法和感受。

三、课程实施：

（一）实施原则：

1.依据课程标准，认真备课，详细了解学生学习情况，做到教学有的放

矢。

2.针对不同的教学内容和学生情况，运用灵活地教学方法和多种形式进

行教学，尽力做到因材施教、实施分层教学。

3. 教学中，注意对学生进行各种语文学习方法的指导，培养各种学习习

惯和语文能力。

4. 开展丰富多彩的语文实践活动，树立大语文教学观，指导学生在生活

中学习语文，在实践中运用语文，学用结合，提高语文素养。

（二）课时安排：

（三）注意事项：

教学中时刻注意培养学生良好的学习习惯：

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

（2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。

（3）继续培养课外阅读的兴趣，并能有意识提高自己的阅读速度和效率。。（4）继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方地表达自己的观点。

（5）继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯。热爱读书，能读好书，并能从中学到读书方法。

四、课程评价

(一)评价指标

一般评价指标由平时学习和测试成绩两项构成。还可以采用多种评价指标，如学生自评、小组互评、教师评价和家长评价。

（二）评价原则

1、评价氛围民主化，注重和谐性；

2、评价主体多元化，注重互动性；

3、评价时间灵活化，注重成效性；

4、评价处理赏识化，注重激励性；

5、评价方式科学化，注重形成性。

（三）评价方式及结果处理：

A、一般评价方式。平时学习评价包括学习态度、作业情况、成绩等构成。

1、学习态度包括：（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备）（2）课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作）（3）学习态度。评定等级为：

优秀、良好、合格、需努力。

2、作业情况构成：（1）是否上交（2）是否独立完成（3）是否及时纠错（4）是否定期小结。评定等级：优秀、良好、合格、需努力。

3、测试成绩评价形式：卷面测试，统一命题；评定等级：（1）85分以上为优秀；（2）70—84为良好；（3）60—69为及格（4）60分以下为不及格。结果处理：需努力的同学不能获得学习“通行证”，补考成绩合格者方能获得。

B、多种评价形式相结合。教师可根据本班学生学习情况和心理状态灵活选用等级制、百分制、星级制、评语制等评价方式。评价的形式有学生自评、小组互评、教师评价和家长评价。

1、学生自评：学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。

2、小组评价：合作学习的方式在语文课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。

3、教师评价：教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。

4、家长评价：家长根据小孩在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。消除学生这种心理状态最好的方法是家长与学生多沟通，使学生明白家长的良苦用心，家长多用欣赏的眼光来挖掘学生的优点，评价学生时要多说优点少说缺点，多鼓励少批评，从而激发学生学习的自信心。