最新风筝教学设计 (2)汇编
语文教案集锦5篇(多篇汇编)
语文教案集锦5篇语文教案篇1一、教学目标：1、认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
二、教学重难点：1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学过程：第一课时（一）导入新课，激发读书兴趣。
我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。
今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
他是谁呢？箭法又如何呢？多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。
读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。
可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
（二）自读自悟，完成以下要求。
1、读准字音，把课文读正确。
2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？（三）交流讨论，朗读课文。
1、指名课文，注意随机指导读正确词句。
2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说__的主要内容。
纪昌想学习射箭，向飞卫请教。
飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。
后来纪昌成了百发百中的射箭能手。
3、讨论疑问和交流启示。
学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。
我和祖父的园子第二课时教学设计汇编(通用12篇)
我和祖父的园子第二课时教学设计汇编（通用12篇）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受我在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟我和祖父的园子的精神意义。
3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。
教学重难点：1、精读课文，感受文章中的景的自由，体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。
2、感悟作者的表达方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、回忆课文，质疑导入。
1.这一堂课，让我们再次走进我和祖父的园子(生读题)这是珍藏在萧红记忆深处的大园子!读课题。
在她的作品里，萧红用了大量的文字写这个园子，尽力去捕捉她和祖父在园子里的每一个细节。
一个看似普通的园子，为什么让萧红念念不忘呢?让我们走进园子。
课文有两个自然段直接描写了这个园子，打开课本，把它找出来。
二、读说想象自然之园。
过渡：好，让我们到园中去漫步吧!(出示第2自然段)1.同学们，读书就是欣赏，需要慢慢地读静静地想。
听老师读，看看你的眼前会浮现出怎样的画面?(相机指导把话说生动。
)2.眼前的画儿活了，把你的感受读出来。
3.会读书的人，不仅会边读边想像，而且会边读边思考，读出疑问。
你们读这一段时有疑问吗?老师刚开始读到这儿时，一下子就读出了一个疑问! 我们在写作文时总挑美丽的景色去写，为什么大作家萧红把这不太好看的白蝴蝶、黄蝴蝶也写下来呢?4.总结：原来，她只是向我们展示了一个她眼中的自然状态下的园子。
(板书：自然之园)三、赏读感悟自由之园。
过渡：我们继续到园中去漫步!自由读第一三自然段，你的心中一定会有一种特别的感觉!借物抒情的表达方法1.读着，读着，你的心中会跳出哪些词语来形容这个园子?2.师：(引读)你们的感觉和课文中的我相通了!读着、读着，园子中的一切(点红本段中心句)3.你从哪里最能感受到自由?拿笔画下来。
根据交流相机出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
纸船与风筝评课稿汇编
第 1 页 共 22 页 纸船与风筝评课稿 （经典版）
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关于理想的风筝教案汇编六篇
关于理想的风筝教案汇编六篇理想的风筝教案篇1教学目标：1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
感受作者对刘老师的深厚感情。
初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
感受作者对刘老师的深厚感情。
初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
教学难点：理解“理想的风筝”的含义。
教学过程：一、老师配乐朗诵课文第一段。
每逢这时候，我的眼前就会浮现出刘老师的身影，我印象中的刘老师什么样呢？1、同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。
2、刘老师的腿如何残疾的我不知道，只是清楚地记得他曾笑着说过（读书中的语句）(1)笑声和酸涩矛盾吗？（笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说，酸涩因为刘老师太不幸了，同情刘老师）(2)尊敬刘老师什么？（尊敬刘老师乐观的生活态度）（板书：生活）二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。
1、找同学读这件事。
2、默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人？（课件）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。
”他终于气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。
）他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。
（板书：生命）3、看课件（这部分内容写的是什么？）作者感受最深的是什么？这情景使我深深感动。
一个年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴﹑强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？同学说一说后，课件变色字出现并（板书：强烈的爱追求）同学有感情朗读，齐读。
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《风筝》教案设计
【教材分析】
《风筝》是人教版小学语文三年级上册第三组的第二篇精读课文，本组课文以“走进秋天”
为专题，抓住秋天的特点，从多角度描写秋天：有的表达了在秋天里的人们对家乡、对亲人
的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天的美好景色。这些课文语
言生动优美，可以让学生感受秋天的韵味，体会秋天的美好。本文是贾平凹的作品，写了“我”
童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了“我们”放风筝时自由自在，无拘无束的快
乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文语言朴实，笔
调亲切、温馨、自然，自始自终充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。
【学情分析】
三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识
字能力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。本文贴近生
活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心
情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。
【教学目标】
1．会认“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等6个生字，理解“憧憬、大惊失色、垂头丧气”
等词，并正确，流利，有感情地朗读课文。
2．通过品读重点词句，联系自己的体验，体会孩子们心情的变化。
3．摘抄自己喜欢的句子。
【教学重难点】
体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情的变化。
【教学准备】多媒体课件
第一课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1．小朋友们，你们放过风筝吗？那你们放风筝时的心情是怎样的？
2．风筝给我们带来了许许多多的快乐，那你们知道风筝的秘密吗？老师这里有段小资料（在
中国，风筝有两千多年的历史，最初的风筝是用木头做的，叫木鸢（yuān），后来改用纸
做，叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝的称
呼。山东潍（wéi）坊（fāng）是著名的风筝之都，从1984年开始，那里每年都要举办一
次国际风筝节。世界最大的风筝博物馆也在潍坊。）小朋友先自己读一读。你从这段资料中
知道了风筝的哪些秘密呢
3．这不起眼的风筝藏着这么多的秘密啊，今天我们就来学习《风筝》，（板书：风筝）看
看贾平凹先生笔下的风筝又藏着什么秘密？请同学们自己读课文，要求读准字音，读通课文，
想一想课文围绕风筝写了哪几件事。（出示要求）
二、初读课文，整体感知
过渡:读好了课文，我们来看生字词。
1．出示生字词： 希望 依然 憧憬 歇息
拼命 抖动 寻找 继续 田埂
磨坊 奔跑 倏地 精心
千呼万唤 凌空而起 翩翩飞舞
垂头丧气 大惊失色
（1）自读
（2）指名读：我们来比赛，每组请一个小朋友，比一比谁读得又正确又响亮。（“拼命”前
鼻音，“田埂”、磨坊、倏地（shū dī 轻声）
（3）领读：
第一行：你们能为“希望”这个词找些朋友吗？（希望-期望、愿望、渴望）
“憧憬”都是竖心旁，你能说几个这样的词吗？（懊悔、愉快、惧怕……）
第二行：“继续”，老师这里有个小练习，你们敢挑战吗？【继续（连续下去），陆续（有先
有后，时断时续），连续（一个接一个）】
选词填空：陆续、继续、连续
1．开学了，同学们（ ）地来到学校。
2．她成绩很好，（ ）几次都考了满分。
3．只要（ ）努力，就一定会成功！
“田埂”是什么呢？ （出示图片，这就是田埂，田埂就是田间小路）
第四行：这些都是用来表示（动作）的词语，你能用一个词说句话吗？
第五行：“垂头丧气”是什么样子？我们一起来做一做。对，“垂头丧气”就是耷拉着脑袋，神
情沮丧。“大惊失色”是什么意思呢？（非常吃惊，脸色都变了）这些都是用来描写（神态）
的词语。
（4）齐读：我们再一起来读一读这些词语。
2．现在老师把生字单独拿出来，你们还认识吗？
出示生字：精 希 却 依 拼 命 奔 村 抖 丧 磨 坊
（1）我们来开火车。
（2）你觉得哪些字比较难写，需要提醒我们大家的？
（3）教师范写：丧、却、磨
（4）请小朋友们自己在本子上写一遍，注意写字姿势。
3．还记得刚才的问题吗？大家找一找，课文围绕风筝写了哪几件事？（做风筝、放风筝、
找风筝）(板书)
做风筝是哪一段？（2）放风筝呢？（3-4）找风筝就是（5—8）
教学反思
：整堂课下来，整体效果一般。在第一课时的时候只分析了重要的词句，没有
回归整体，忽略了其余的文本内容，让学生自主能动学习的地方少，时间安排的不合理，这
是最大的不足。现在的小学语文教学已经回归到由篇到段，有段到句，再有句到段，由段到
篇。因此我的教学忽视了这个最重要的原则。