学前儿童心理发展的特点
《学前儿童发展心理学练习册》主题2学前儿童心理发展的主要特征(参考答案)
主题2 学前儿童心理发展的主要特征探寻1 学前儿童心理发展的含义及特点一、名词解释1．发展的连续性是指幼儿心理发展是一种连续、渐进的过程，表现在个体的整个心理发展是一个持续不断的变化过程。
2．发展的阶段性是指幼儿身心发展的整个过程中会出现若干连续的阶段，且不同阶段表现出区别于其他阶段的典型特征和主要矛盾。
3．发展的不均衡性是指在幼儿发展过程中心理的发展并不完全协调、统一的现象。
二、单项选择题1.D2.B3.A4.B5.C三、填空题1积极的2.发展的连续性3.婴儿期4.关键期5.学前期四、判断题1.（×）2.（√）3.（√）4.（×）5.（×）五、简答题1. 个体的发展可以从以下两个方面进行理解：①从发展的历程来看，个体发展是人生全程的发展，即个体在“出生—成熟—衰老”的整个过程中心理的发生、发展与变化的历程.②从发展的内涵来看，个体发展包括身体发展与心理发展两个方面。
2.①具有连续性和阶段性②具有顺序性③具有不均衡性④具有个体差异性3.处于同一年龄阶段的幼儿虽然存在着发展的共同趋势和规律，但个体发展，尤其是心理机能的发展速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都可能是不同的，这就是个体差异。
4.发展的顺序性是指在幼儿发展过程中，无论其身体发展和心理发展，均表现一种稳定的顺序，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。
六、论述题：关键期这一概念最初由奥地利生态学家康罗德·洛伦兹提出。
他在对鸟类自然习性的观察中，发现刚孵出的幼鸟，如小鸡、小鹅等，会在出生后很短的一段时间内学会追逐自己的同类或非同类，过了这段时间便再也不能学会此类行为。
心理学家将这类研究借用到幼儿早期发展的研究中，提出了幼儿心理发展的关键期，即个体某些行为与能力的发展，具有一定的最佳时间，如果在此时给予适当的良性刺激，就会促使其的行为与能力得到最大程度的发展。
如2～3岁是儿童口头语言发展的关键期，4～5岁是儿童学习书面语言的关键期等。
儿童心理发展的特点及教育规律
页眉内容儿童心理发展的特点及教育规律一、儿童心理发展的特点（广义儿童期：0-18岁）1、顺序性如：思维的发展是从知觉一＞具体形象一＞抽象一＞辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。
（教育启示：不要拔苗助长。
）2、阶段性、连续性每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。
例：一二年级开始具体形象思维，但仍有幼儿期的知觉思维。
（教育启示:善于观察孩子，既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。
）3、不均衡性（教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。
）4、稳定性、可变性教育启示：稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。
可变性：你改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。
5、个别差异性每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。
教育启示：注意认识到自己孩子的不同之处；发现孩子的闪光点，发挥他的特点（发挥优势，弱势也能转化成优势）；不要过早的给孩子贴上标签；从内心深处真正去接纳孩子。
接纳：以孩子的生命状态为准，而不是以父母的眼光。
二、学龄前期儿童心理发展的特点（36岁）1、知觉思维+具体形象思维求知欲望强，好奇心强。
教育启示：家长不要去干扰孩子对各种事物的探究。
2、无意性对自我的约束和控制力不强，容易受影响。
3、3岁以后开始形成个性个性：不稳定、不明显、易受影响（教育启示：孩子在幼儿阶段的学习，就是游戏和玩，幼儿不要过多开发智力，更应关注他的感受和情绪。
）学习教育特点：1、无意学习。
（例：爸爸教孩子打扑克牌，就教会了孩子认数和加减法）2、学习内容广泛，学习对象：生活中无所不包的各种事物。
学龄前儿童心理发展的基本年龄特点
学龄前儿童心理发展的基本年龄特点学龄前儿童是指3-6岁的儿童，这个阶段是儿童心理发展的关键时期。
在这个时期内，儿童的心理、生理功能和社会性都发生了很大的变化，儿童已经能够进入社会，并与其他儿童互动、交流。
下面我们来了解一下学龄前儿童心理发展的基本年龄特点。
3-4岁① 语言能力提高。
儿童开始理解和使用更加复杂的语言，能够描述自己的感受和经历。
② 发展想象力和创造力。
儿童能够想象自己的未来、梦想和清单，他们的游戏也开始变得丰富多样化。
③ 多愁善感。
儿童的情感发展不断增强，他们更加敏感和多愁善感，很容易伤心或害怕。
④ 需求享受安全感。
儿童开始意识到自己存在的风险，因此很需要获得安全感，会寻求大人的保护。
⑤ 认知发展。
3-4岁的儿童开始理解数字、颜色、时间等基本概念，并能够分辨事物的大小、重量、形状等。
5-6岁① 独立。
儿童开始表现出独立和自主的能力，能够独立完成一些简单的事情，并且开始自我管理。
② 玩乐。
儿童对玩具、图画、游戏等有着更深层次的兴趣，通过玩乐来探索和了解自己的世界。
③ 规则意识。
儿童开始意识到社会有一些规则和标准，他们会遵守这些规则并学会自我控制。
④ 情感发展。
5-6岁的儿童情感发展更加丰富，能够感受到喜怒哀乐等情感，同时表现出同理心。
⑤ 认知发展。
儿童的语言、记忆、注意力等认知能力得到极大的提高，能够开始自己的想象活动。
总之，学龄前儿童心理发展的基本年龄特点体现在各个方面，包括语言能力、想象力、认知发展、情感发展等。
家长和教师可以通过与儿童交流互动，了解儿童的需要和特点，帮助他们建立自信、保持积极心态，并在不失去童真的情况下，帮助他们逐步实现自己的成长和发展。
简述学前儿童性格发展的特点
简述学前儿童性格发展的特点简述学前儿童性格发展的特点11、活泼好动。
活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期个体性格的最明显特征之一，不论是何种类型的幼儿都有此共性。
2、喜欢交往。
儿童进入学龄幼儿期后，在行为方面最明显的特征之一是喜欢和同龄或年龄相近的小伙伴交往。
3、好奇好问。
幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，主要表现在积极探索和好奇好问。
好问是幼儿好奇心的一种突出表现。
4、模仿性强。
小班幼儿的表现尤为突出。
幼儿模仿的对象可以是成人，也可以是同伴，又分为即时模仿和延迟模仿。
5、好冲动。
情绪不稳定是幼儿性格在情绪方面的表现。
什么是性格性格是指一个人对现实的稳定态度和行为方式方面的心理特征。
人的性格表现是多种多样的，如诚实、谦虚、善良、勇敢、自豪、果断、虚伪、自负、自卑、怯懦、优柔寡断等，以及对于事业的轻率态度或负责态度，在决定中匆忙或镇静，善于使自己的行为服从于社会的心理或是想成为一个利已主义者，对待人们抱着体贴的态度或漠不关心等。
所有这些特点都具有一定的固定性，这都是他的性格的特点，这些性格的特点表现出对待劳动、对待自己的基本态度。
简述学前儿童性格发展的特点2一、3～4岁幼儿心理发展的年龄特征幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。
正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活。
对幼儿来讲，需要有一个适应过程。
如何使幼儿更快地适应集体生活？其中最关键因素是师生之间建立感情。
因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。
1、行为受情绪支配在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。
对3～4岁的.幼儿作用更大。
他们的行动常常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配。
3岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面。
2、爱模仿3岁幼儿的独立性差，模仿性很强。
看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么。
家长不要因孩子想要什么就满足他的要求。
儿童心理发展的特点
儿童心理发展的特点1.发展阶段性：儿童的心理发展呈现出明显的阶段性特征。
根据经典的儿童发展理论，儿童心理发展可分为婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄期和青春期等不同阶段。
每个发展阶段都有其特定的心理特征和任务，儿童需按照一定的发展规律逐渐完成这些任务。
2.身体和认知的整合：儿童心理发展的基础是身体和认知的整合。
随着年龄的增长，儿童的身体逐渐发展成为一个相对稳定的基础，使得他们能够更好地感受和理解周围环境。
同时，儿童的认知能力也在不断发展，他们渐渐能够通过感觉、思维和记忆等方式对事物进行处理和理解。
3.逐步独立性的增强：儿童心理发展的一个重要特点是逐步独立性的增强。
随着儿童成长，他们可以独立面对和解决一些问题，其意识和意愿的独立程度也逐渐增强。
幼儿时期，儿童的自主意识较弱，更多地依赖于成人的指导和帮助；而随着年龄的增长，儿童逐渐学会自我监控、自主决策和自主行动。
5.情绪和社会技能的发展：儿童心理发展过程中，情绪和社会技能的发展具有显著特点。
儿童在情绪认知、情绪调控和情绪表达等方面的能力逐渐增强，他们能够更好地识别和理解自己和他人的情绪，并通过表情、语言和行为等方式进行交流和表达。
此外，儿童的社会技能也在不断发展，他们逐渐学会分享、合作、妥协和解决冲突等社会技巧。
6.偏向游戏和想象：儿童心理发展的另一个显著特点是偏向游戏和想象。
游戏在儿童的心理发展中起到了重要的作用，通过游戏，儿童能够模拟和体验现实生活中的各种情境和角色，提高自己的批判性思维、解决问题的能力和创造力。
同时，儿童的想象能力也在不断发展，他们能够根据自己的经验和知识创造出丰富多彩的虚拟世界。
(完整版)儿童心理发展的特点及教育规律
儿童心理发展的特点及教育规律一、儿童心理发展的特点（广义儿童期：0-18岁）1、顺序性如：思维的发展是从知觉—>具体形象—>抽象—>辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。
（教育启示：不要拔苗助长。
）2、阶段性、连续性每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。
例：一二年级开始具体形象思维，但仍有幼儿期的知觉思维。
（教育启示：善于观察孩子，既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。
）3、不均衡性（教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。
）4、稳定性、可变性教育启示：稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。
可变性：你改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。
5、个别差异性每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。
教育启示：注意认识到自己孩子的不同之处；发现孩子的闪光点，发挥他的特点（发挥优势，弱势也能转化成优势）；不要过早的给孩子贴上标签；从内心深处真正去接纳孩子。
接纳：以孩子的生命状态为准，而不是以父母的眼光。
二、学龄前期儿童心理发展的特点（3-6岁）1、知觉思维+具体形象思维求知欲望强，好奇心强。
教育启示：家长不要去干扰孩子对各种事物的探究。
2、无意性对自我的约束和控制力不强，容易受影响。
3、3岁以后开始形成个性个性：不稳定、不明显、易受影响（教育启示：孩子在幼儿阶段的学习，就是游戏和玩，幼儿不要过多开发智力，更应关注他的感受和情绪。
）学习教育特点：1、无意学习。
（例：爸爸教孩子打扑克牌，就教会了孩子认数和加减法）2、学习内容广泛，学习对象：生活中无所不包的各种事物。
简述学前儿童心理发展的一般规律
简述学前儿童心理发展的一般规律学前儿童是指3-6岁之间的儿童，这个年龄段是儿童心理发展的重要阶段。
在这个阶段，儿童的身体和心理都在快速发育，他们开始探索自己的身体和周围的世界，发展自己的个性和社交能力。
以下是学前儿童心理发展的一般规律。
1. 感知与认知能力的提高学前儿童的感知和认知能力在这个阶段得到了显著的提高。
他们能够感知周围的事物，包括颜色、形状、大小、声音、味道等，并能够将这些感知整合成一种认知。
例如，他们能够认出不同的动物和物品，并开始学习它们的名称和功能。
2. 自我意识的形成学前儿童的自我意识在这个阶段开始形成。
他们能够认识自己的身体、性别和特点，并开始探索自己的个性和身份。
例如，他们可能会表现出自我意识的行为，如“我是一个男孩”或“我喜欢这个颜色”。
3. 情感与社交能力的发展学前儿童的情感和社交能力在这个阶段也得到了显著的发展。
他们开始学习如何与他人互动，并开始形成情感上的联系。
例如，他们可能会表现出友好、合作和分享的行为，并学习如何解决冲突。
4. 语言和沟通能力的提高学前儿童的语言和沟通能力在这个阶段得到了显著的提高。
他们开始学习语言和语法，并能够用语言来表达自己的想法和情感。
例如，他们能够说出简单的句子，用词汇表达自己的需求和愿望。
5. 独立性和自我控制能力的提高学前儿童的独立性和自我控制能力在这个阶段也得到了显著的提高。
他们开始学习独立完成日常生活中的基本任务，如穿衣服、洗手和上厕所。
同时，他们也学习控制自己的情绪和行为，并开始学习自我约束的能力。
学前儿童心理发展的一般规律是感知和认知能力的提高、自我意识的形成、情感和社交能力的发展、语言和沟通能力的提高以及独立性和自我控制能力的提高。
这些规律为学前教育提供了重要的指导和参考，帮助教育者更好地理解和满足学前儿童的需求。
《学前儿童发展心理学练习册》主题2学前儿童心理发展的主要特征(参考答案)
主题2 学前儿童心理发展的主要特征探寻1 学前儿童心理发展的含义及特点一、名词解释1．发展的连续性是指幼儿心理发展是一种连续、渐进的过程，表现在个体的整个心理发展是一个持续不断的变化过程。
2．发展的阶段性是指幼儿身心发展的整个过程中会出现若干连续的阶段，且不同阶段表现出区别于其他阶段的典型特征和主要矛盾。
3．发展的不均衡性是指在幼儿发展过程中心理的发展并不完全协调、统一的现象。
二、单项选择题1.D2.B3.A4.B5.C三、填空题1积极的2.发展的连续性3.婴儿期4.关键期5.学前期四、判断题1.（×）2.（√）3.（√）4.（×）5.（×）五、简答题1. 个体的发展可以从以下两个方面进行理解：①从发展的历程来看，个体发展是人生全程的发展，即个体在“出生—成熟—衰老”的整个过程中心理的发生、发展与变化的历程.②从发展的内涵来看，个体发展包括身体发展与心理发展两个方面。
2.①具有连续性和阶段性②具有顺序性③具有不均衡性④具有个体差异性3.处于同一年龄阶段的幼儿虽然存在着发展的共同趋势和规律，但个体发展，尤其是心理机能的发展速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都可能是不同的，这就是个体差异。
4.发展的顺序性是指在幼儿发展过程中，无论其身体发展和心理发展，均表现一种稳定的顺序，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。
六、论述题：关键期这一概念最初由奥地利生态学家康罗德·洛伦兹提出。
他在对鸟类自然习性的观察中，发现刚孵出的幼鸟，如小鸡、小鹅等，会在出生后很短的一段时间内学会追逐自己的同类或非同类，过了这段时间便再也不能学会此类行为。
心理学家将这类研究借用到幼儿早期发展的研究中，提出了幼儿心理发展的关键期，即个体某些行为与能力的发展，具有一定的最佳时间，如果在此时给予适当的良性刺激，就会促使其的行为与能力得到最大程度的发展。
如2～3岁是儿童口头语言发展的关键期，4～5岁是儿童学习书面语言的关键期等。
各年龄学前儿童心理发展的主要特征 ppt课件
ppt课件
1
【教学目的】
通过本章学习，了解婴儿生理、动作、心理发展的特点， 理解教育从0岁开始的意义；熟悉先学前儿童生理、动 作、心理发展的特点，初步掌握先学前儿童教育的方法； 掌握学前儿童生理、活动、心理发展的特点，初步了解 各年龄段幼儿心理发展的特点与差异。
【重点难点】
重点：婴儿动作的发展，先学前儿童心理发展的特点， 学前儿童心理发展的特点。
作的时间有所延长。 第三阶段：主动去重复有效动作。 第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并
且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。
ppt课件
31
1.5岁以后，儿童逐渐学会拿小勺吃饭。
2岁以后，穿脱衣服、系扣子、洗手、用 筷子吃饭。
ppt课件
32
三、语言和表象思维的发展
人类特有的语言、表象、想象和思维活 动，是在2 岁左右形成的。
难点：新生儿心理的发生，先学前儿童动作的发展，游 戏。
ppt课件
2
主要内容
第一节 人生的第一年（婴儿期） 一、初生到满月 二、满月到半岁 三、半岁到周岁 第二节 1－3岁（先学前期） 一、学会直立行走 二、使用工具 三、语言和表象思维的发展 四、出现独立性 第三节 3－6岁（幼儿期）
ppt课件
20
三、半岁到周岁 从半岁到周岁称婴儿晚期
ppt课件
21
（一）身体动作迅速发展 儿童动作的发展和心理发展有密切关系
ppt课件
22
1．儿童动作发展的规律
（1）从整体动作到局部、准确、专门化的动作。 （2）从上部动作到下部动作。 （3）从中央部分的动作到边缘部分的动作。 （4）从大肌肉动作到小肌肉动作。 （5）从无意动作到有意动作。
学前儿童心理发展的年龄特征
学习目标：
1. 了解新生儿心理产生的条件，无条件发射、条件反射的出 现和心理的发生；
2. 了解乳儿动作发展的规律和心理发展的特点； 3. 能够分析各年龄段儿童心理发展的特点。
一、学前儿童心理发展年龄特征概述
（一） 学前儿童心理发展的年龄特征
1. 学前儿童心理发展的年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成 和发展起来的
4. 儿童心理发展阶段的几个相关概念
（1） 关键期
关键期这一概念最初是由奥地利生态学家康罗德·劳伦兹(K. Lorenz)（1937）提出 来的。他在对禽类自然习性的观察中发现，刚孵出的小动物，如小鸡、小鹅等，会在 出生后很短的一段时间内学会追逐自己的同类或非同类，过了这段时间便再也不能学 会此类行为或“印刻”自己的母亲，而这段时间是很短的，因此，劳伦兹把这段时间 称为“关键期”。
1. 历史上有关儿童心理年龄阶段划分的依据
（1） 以生理发展作为划分标准 （2） 以种系演化作为划分标准 （3） 以智力或思维水平作为划分标准 （4） 以个性特征作为划分标准 （5） 以活动特点作为划分标准
2. 我国现行儿童心理年龄阶段的划分
（三） 学前儿童心理年龄特征的稳定性与可变性
1. 儿童心理年龄特征的稳定性
4. 心理发展的年龄特征区别于生理发育的年龄特征
我们所说的年龄特征主要指心理发展的年龄特征，区别于生理发育的年龄特征。学 前儿童的心理年龄与其生理年龄，并不是绝对对应的。例如，有的孩子发展较快些，他 的心理年龄可能比他生理年龄高；相反，有的孩子的心理年龄可能低于其生理年龄。
（二） 学前儿童心理年龄阶段的划分
（一） 心理的发生
1. 新生儿的无条件反射 （1） 吸吮反射。 （2） 抓握反射，又叫达尔文发射。 （3） 巴宾斯基反射，又称脚掌反射。 （4） 惊跳反射。 （5） 游泳反射，又名潜水反射。 （6） 行走反射。 （7） 击剑反射。