【人教版六下数学】《图形的放大与缩小》说课稿
人教版六年级数学下册《图形的放大与缩小》说课稿
《图形的放大和缩小》说课稿一、教材分析1.教材地位与作用《图形的放大和缩小》是人教版六年级下册第三单元的内容，教材先让学生初步认识生活中的放大和缩小现象，使学生认识到图形的放大与缩小和生活有着密切联系，再让学生经历按指定的比把一个简单图形放大和缩小的操作过程，借助图形的直观变化，帮助学生感知体会图形相似变化的特点。
同时教材将图形的放大和缩小贯穿整个单元的始终。
这样的安排，既突出体现了数学知识之间的相互作用，有利于学生形象思维与抽象思维的协同发展，也能为以后学习用比例解决问题打下坚实的基础。
2.教学目标知识技能目标：使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小意义，能在方格纸上按一定比画出放大或缩小的图形。
通过图形的放大与缩小，体会图形的相似。
过程方法的目标:通过观察、理解，动手操作体验图形扩大或缩小的过程；培养学生的空间观念和动手操作能力。
情感态度目标：能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。
3.教学重点初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比例将图形放大或缩小。
4.教学难点使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。
二、教法与学法：根据学生的年龄特点和认知结构，教学中主要采用情境导入法、自主探究和合作交流等方法，让学生自主观察，动手操作，动脑思考并以同桌为小组进行交流讨论。
课堂上充分体现学生的主体作用，教师的引导作用。
教师充分利用学生已有的生活经验，创设符合学生实际的教学情景，并引导学生进行有目的地观察、分析、思考活动，有针对性地进行动手操作指导，让学生积极参与到讨论和交流活动中来，增强本节课的学习效果。
三、教学流程(一)创设情景，引入新课首先出示一张纸，写着很小字，看不清楚，放大就能看清楚的；接着以图片形式呈现生活中的一些放大与缩小的现象。
这一环节以创设情景的形式引出生活中物体放大与缩小的现象，让学生感受生活中把物体放大或缩小的现象是经常遇到的，学习这些数学知识可以帮助我们解决生活和工作中的很多问题。
数学人教版六年级下册《图形的放大与缩小》说课
《图形的放大与缩小》说课稿一、说教材图形的放大与缩小是人教版数学六年级下册第四单元《比例》中的内容。
以前学生对比、比例、比例尺有了初步的认识和了解，对比、比例的意义进行了研究，通过学习，学生对比、比例、比例尺有了很深刻的认识。
二、说教法、学法教法：本节课我采用具体的实验操作，让学生动手画一画、比一比、看一看等方法，从而发现图形的放大与缩小与原图比较只是大小变化，形状没变。
学法：教学中充分发挥学生的主体作用。
学生能做的尽量让学生自己做，学生能想的尽量让学生自己想，学生能说的尽量让学生自己说。
学生不能想的，教师启发、引导学生想，学习的整个学习过程围绕着教师创设的问题情境之中。
三、教学重、难点重点：能在方格纸上按一定的比将简单图形放大或缩小。
难点：使学生知道图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变，从而体会图形相似变化的特点。
四、说教学过程：（一）创设情境1、课件出示主题图。
2、在生活中见过这些现象吗？这些现象中，哪些是把物体放大？哪些是把物体缩小？生：…通过谈话，引入课题：图形放大与缩小（二）自主合作，探究问题1、出示自学提纲：自学60页例4，并思考下面问题：（1）按“2:1放大”是什么意思？（2）放大后每条边分别占多少格？（3）观察每个图形放大后与原图相比有什么相同的地方？有什么不同的地方？（4）直角三角形的斜边能不能直接看出多少格，该怎样确定？2、课件出示例4：交流：按2:1放大是什么意思？如何按2:1放大图形？﹙1﹚先独立思考，再小组内交流自己的想法，并动手画一画。
﹙2﹚汇报展示：先让生说一说按2:1放大是什么意思？并说出是怎样画出放大后的图形的？边展示边说出自己的想法。
重点说一说为什么直角三角形的直角边放大到原来的两倍，连接两个端点后斜边也扩大到原来的两倍？可采用什么方法验证？﹙3﹚共同小结：将一个图形按2:1的比放大，只需把图形各边的长度放大到原来的2倍即可，但图形的形状没变。
人教版数学六年级下册图形的放大与缩小说课(精推3篇)
人教版数学六年级下册图形的放大与缩小说课（精推３篇）〖人教版数学六年级下册图形的放大与缩小说课第【1】篇〗图形的放大和缩小各位评委老师好，我是号参赛者，我说课的内容是义务教育标准实验教科书苏教版六年级下册38-39页的内容，下面我将从教材，教法学法，说教学过程和说板书设计四个方面进行说课，首先我说一下教材分析：本节课是在学生认识了比的意义以及有关平面图形知识的基础上进行教学的。
学习本节课借助图形的直观变化,使学生初步理解图形的放大和缩小，为后面学习比例的意义，成正比例的量，成反比例的量以及图形的相似打下坚实的基础。
根据新课标要求，教材特点和学生认知规律我制定了以下说教学目标：1知识和技能：使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比把一个简单图形按指定的比放大或缩小。
2、过程与技能：使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，提高问题解决能力，3情感态度和价值观：感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。
基于以上分析，可以看出本节课的教学说重点难点是理解图形的放大和缩小，并能利用方格纸把一个简单图形按指定的比例放大或缩小。
根据本节课的教学内容和学生的思维特点，我遵循学生学习数学的心理规律，在教法上采用了情境导入，直观演示，合作交流，讲练结合的方法，学法上力求体现新课程标准的要求，给学生大量自由探索的空间，让学生在学习中经历自主探索、动手操作、观察发现、合作交流的过程 ,通过让学生动脑动口动手，体验学习数学的快乐，亲身经历“做数学”的过程。
为了完成说教学目标，根据学生的实际情况，我准备从创设情境导入新课，自主学习探索发现，巩固练习说拓展延伸，总结评价畅谈收获四个方面来教学一创设情境导入新课多媒体出示两张,一张很小看不清楚，放大就能看清楚，另一张很大也看不清楚，缩小才能看清楚。
拖动鼠标，使图形的放大和缩小。
这一环节让学生们通过两张的放大和缩小，初步感知图形的放大和缩小，再感知图形的放大和缩小是有一定规律的，到底存在什么规律？既导入了新课，也激发了学生探索求知的欲望。
数学人教版六年级下册图形的放大与缩小说课稿
图形的放大与缩小》说课稿司金川一、教材分析1、教学内容：《图形的放大和缩小》是人教版六年级下册第三单元的内容，教材先让学生初步认识生活中的放大和缩小现象，使学生认识到图形的放大与缩小和生活有着密切联系，再让学生经历按指定的比把一个简单图形放大和缩小的操作过程，借助图形的直观变化，帮助学生感知体会图形相似变化的特点。
同时教材将图形的放大和缩小贯穿整个单元的始终。
这样的安排，既突出体现了数学知识之间的相互作用，有利于学生形象思维与抽象思维的协同发展，也能为以后学习用比例解决问题打下坚实的基础。
2、教学目标：知识技能目标：使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小意义，能在方格纸上按一定比画出放大或缩小的图形。
通过图形的放大与缩小，体会图形的相似。
过程方法的目标:通过观察、理解，动手操作体验图形扩大或缩小的过程；掌握图形扩大或缩小的方法。
情感态度目标：能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。
3、教学重点：理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比例放大或缩小。
4、教学难点：使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念二、设计思路本节课的教学中，利用小字放大的具体情境导入，直观感受物体的放大与缩小的重要性。
教学中安排了一些有利于学生探究的观察、操作、交流等数学活动，使学生初步理解图形的放大和缩小。
引导学生通过分析，以及数据的比较，体会图形的相似，感受图形放大和缩小在生活中的应用。
这样设计为学生提供充分的探索交流空间，增强学生主动探索的意识，培养学生的空间观念。
三、教法与学法：在本节课的学习之前，学生对于比的意义和性质以及有关平面图形等内容有一定的知识积累，而且学生对于图形的放大与缩小并不陌生，对生活中应用放大与缩小的实例也有一定的了解，如：洗照片、放大镜等等。
但是对于图形基本形状不变的基础上进行放大或缩小的具体方法不明确。
六年级数学下册说课稿《4.3.2图形的放大与缩小》-人教版
六年级数学下册说课稿《4.3.2 图形的放大与缩小》-人教版一. 教材分析《4.3.2 图形的放大与缩小》是人教版六年级数学下册第五单元《几何图形》中的一节内容。
本节课的主要内容是让学生掌握图形的放大与缩小的方法，理解图形放大与缩小的意义，学会用简单的语言、图形和符号表示图形的放大与缩小，并能够运用这一知识解决实际问题。
教材通过丰富的实例和具体的操作活动，引导学生探究图形的放大与缩小，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形的认识和简单的几何知识有了初步的理解。
但是，对于图形的放大与缩小，学生可能还比较陌生，需要通过具体的操作和实践来逐步理解和掌握。
同时，学生可能对于抽象的概念和语言表达还有一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解图形的放大与缩小的概念，掌握图形的放大与缩小的方法，学会用简单的语言、图形和符号表示图形的放大与缩小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和思考，培养空间想象能力和抽象思维能力，学会运用图形的放大与缩小解决实际问题。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和自信心，学会与他人合作、交流和分享。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解图形的放大与缩小的概念，掌握图形的放大与缩小的方法，学会用简单的语言、图形和符号表示图形的放大与缩小。
2.教学难点：学生对于图形的放大与缩小的具体操作方法和语言表达的掌握，以及运用图形的放大与缩小解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作交流法和操作实践法，引导学生主动探究、合作交流和动手操作。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作工具等辅助教学，提高教学效果和学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的实际问题，引发学生对于图形的放大与缩小的思考，激发学生的学习兴趣。
数学人教版六年级下册《图形的放大与缩小》说课稿
六、教学过程
(一)创设情景，引入新课
首先出示一张很小的图片把它进行放大，接 着以图片形式呈现生活中的一些放大与缩小的现 象。 这一环节以创设情景的形式引出生活中物体 放大与缩小的现象，让学生感受生活中把物体放 大或缩小的现象是经常遇到的，学习这些数学知 识可以帮助我们解决生活和工作中的很多问题。 这样从学生的生活出发，从学生的需要出发，既 引入新课，又激发了学生探索求知的欲望。
4 按 2 : 1 画出下面三个图形放大后的图形。
按2:1画出下面图形放大后的图形.
按2:1放大也就是各 边放大到原来的2倍.
按2:1画出下面图形放大后的图形.
按2:1放大也就是各 边放大到原来的2倍.
按2:1画出下面图形放大后的图形.
三角形的两条直角边放大 到原来的2倍后,斜边是否 也变为原来的2倍呢?
六、教学过程
(三)练习与拓展
完成“做一做”和将正方形按3：1放大与长方形按 1：2缩小，在“画一画”过程中放手让学生独立完成画 图过程，画完后再及时让学生说根据什么来画，及时引 导学生反思，总结。这样学生在思考后操作，在操作后 再思考，让学生形成技能，养成勤于思考、关于思考的 学习习惯。 接着让学生思考长方面按1：2缩小后：现长与原长 的比和现宽与原宽的比是否成比例？放大前长与宽的比 和放大后长与宽的比是否成比例？为什么？目的是让学 生经历写比、算比值、发现比值相等、组成比例的过程， 从而体会比例的意义。
图形的放大和缩小是人教版六年级下册第四单元的内容教材先让学生初步认识生活中的放大和缩小现象使学生认识到图形的放大与缩小和生活有着密切联系再让学生经历按指定的比把一个简单图形放大和缩小的操作过程借助图形的直观变化帮助学生感知体会图形相似变化的特点
人教版小学六年级数学下册
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人教版数学六年级下册说课稿
《图形的放大与缩小》说课稿
一、说教材
图形的放大与缩小是人教版数学六年级下册第四单元《比例》中的内容。以
前学生对比、比例、比例尺有了初步的认识和了解，对比、比例的意义进行了研
究，通过学习，学生对比、比例、比例尺有了很深刻的认识。
二、说教法、学法
教法：本节课我采用具体的实验操作，让学生动手画一画、比一比、看一看
等方法，从而发现图形的放大与缩小与原图比较只是大小变化，形状没变。
学法：教学中充分发挥学生的主体作用。学生能做的尽量让学生自己做，学
生能想的尽量让学生自己想，学生能说的尽量让学生自己说。学生不能想的，教
师启发、引导学生想，学习的整个学习过程围绕着教师创设的问题情境之中。
三、教学重、难点
重点：能在方格纸上按一定的比将简单图形放大或缩小。
难点：使学生知道图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形
状没变，从而体会图形相似变化的特点。
四、说教学过程：
（一）创设情境
1. 课件出示主题图。
2. 在生活中见过这些现象吗？这些现象中，哪些是把物体放大？哪些是把
物体缩小？
生：通过谈话，引入课题：图形放大与缩小。
（二）自主合作，探究问题
1．课件出示例4：
思考：按2:1放大是什么意思？如何按2:1放大图形？
﹙1﹚先独立思考，再小组内交流自己的想法，并动手画一画。
﹙2﹚汇报展示：先让生说一说按2:1放大是什么意思？说出是怎样画出放
大后的图形的？边展示边说出自己的想法。重点说一说为什么直角三角形的直角
边放大到原来的2倍，连接两个端点后斜边也扩大到原来的2倍？可采用什么方
2
法验证？
﹙3﹚共同小结：将一个图形按2:1的比放大，只需把图形各边的长度放大
到原来的2倍即可，但图形的形状没变。
2.延伸：如果把放大后的正方形各边再按1:3，长方形按1:4，三角形按1:2
缩小后图形又发生了什么变化? 试着画一画。﹙方法同上﹚
3.归纳概括，形成结论
课件出示：原图→放大后的图形→缩小后的图形
引导学生观察：图形的各边按相同的比放大或缩小后，所得的图形与原来图
形之间有什么关系？小组交流后汇报。
师小结：图形的各边按相同的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状
没变。
﹙三﹚集中反馈，解决问题。
1.填一填做完后，让生进一步体会图形放大、缩小后与原图有什么异同。
2.完成60页“做一做”
学生独立完成后，说一说自己是怎样做的，并及时纠正出现的错误。
（四）课堂小结
1．让学生说说这节课你有什么收获？
2．渗透品德教育，希望同学们在与他人交往中放大别人的优点，缩小别人
的缺点，从而教育学生如何与人相处使自己快乐。
五、说板书设计
图形的放大和缩小
按2 ： 1放大 按1 ： 2缩小
放大后 原来 缩小后 原来
大小变了，形状没变。
（总之，本课采用的教学方法从实际生活引入，创设问题情境，注重学生的
信息反馈，引导学生参与知识形成的全过程，使学生各方面能力得到不同程度的
理想的发展。）
六、教学反思
本节课我利用学生原有经验以及这一内容在教材整体中的作用尽力做到缩
3
小学生的朴素认识与数学概念之间的差距。图形的放大与缩小，学生具有一定的
生活经验，有自己的朴素认识。而数学上的图形放大与缩小则是按一定比例放大
与缩小，这一差距正是进行教学时加以利用的。
通过教学，我深深认识到本节课的不足：
1．没有很好的了解学生，使自己的 “导”与学生的“学”配合不够紧密。
2．由于对学生陌生没有照顾到学困生。总之，在教学中一定要充分发挥学
生的主观能动性，调动学生的学习积极性，主动性，使所有学生均参与到整个学
习活动中，才能收到良好的教学效果。