2017-2018年语文S版小学语文五年级上册《武松打虎施耐庵》精品学案第1课时(新版)
2017-2018年沪教版语文小学四年级上册《武松打虎》公开课学案第一课时(1)
《武松打虎》学案
一、学习目标
1．学会生字，理解新词。
2．能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。
3．理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
二、重点难点
1．重点
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
2．难点
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学
1．全文有几个自然段？
2．本文讲了一个什么故事？
四、参考资料
武松打虎
武松打虎，施耐庵所著《水浒传》中的故事，主要讲述梁山好汉武松回家探望兄长，途经景阳冈，至酒家沽饮十八碗，醉后欲行赶路。
酒家告以冈上有虎伤人，劝其勿行。
武松不信，在冈上果遇一条吊睛白额大虫。
武松奋起平生之力以双拳将虎打死，为当地老百姓除去一大害。
后被世人传为佳话。
明代沈璟所著传奇《义侠记》据此改编。
京剧、昆腔、高腔、川剧、滇剧、秦腔均有此剧目。
五年级上册语文29武松打虎第一课时
备导日期：2015年4月22日设计者：执教：审核人：
课 题
29、武松打虎
教学目标
1、自读课文，积累课文中重要的字词，梳理小说情节结构，能够复述武松打虎的故事。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。掌握名著《水浒传》的相关文学常识，提升文学素养。
3、了解武松沉着、机智、勇敢的性格特点。
三、合作探究
1、本文塑造了武松怎样的人物形象？在人物塑造上采用了那些描写方法？（在文中找出相关语句。）
2、在武松打虎之前，作者为什么要写武松痛饮十八碗？与武松最后打虎并取得胜利有什么关系？
3、面对突如其来的老虎，武松有什么样的反应？他采取怎样的战术对付这只老虎？
4、既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害？
（二）文学常识：
章回体小说是我国古代长篇白话小说的主要形式。其特点是全书分若干回，每回标以对偶的回目，概括全回故事内容。有的开头有“话说某年”、结尾有“且听下回分解”的套话。它起源于宋代评话。
我国四大名著分别是：《 》、《 》、《 》、《 》 。
课前预习
1、课文讲述的是武松趁着酒兴的故事。
2、自读课文，自学生字新词，给下列词语注上拼音。
杖（ ）限（ ）耻（ ） 膛（ ）
脊（ ） 迸（ ） 袒（ ）纳（ ）
音易错的字：
行易错的字：
越写越漂亮：
3、词语小超市：
寻思：
咆哮；
酥软：
踉踉跄跄：
用自己喜欢的词语说句话好吗？（看谁最生动、最形象）
二、自主学习
初读课文，理请层次（阅读提示：自由读课文，把字音读正确。）学生快速浏览课文，并思考：
1：课文主要写了武松的什么事？除了打虎，还写了他的什么？找出相关的段落，写出小标题。
五年级上册语文教案-课文29 武松打虎｜语文S版 (2)
29 武松打虎西高明德小学李惠惠一、教学目标：1、知识与技能：（1）品读课文中的相关语句、体会武松机智敏捷、勇猛过人的英雄性格。
（2）找出描写细致的地方，体会动作描写的作用。
2、过程与方法：在学习中，让学生根据自身的学习能力选择学习方法，从而继续培养他们的学习能力。
3、情感态度与价值观：感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
二、教学重点与难点：1、指导学生有感情地朗读课文，体会老虎的凶猛和武松的英勇、机智。
2、感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
三、教学过程（一）趣味猜谜，激趣导入师：我们的祖国——中国，拥有5000年的悠久历史。
这厚重的历史，带给我们的不仅仅只是浓厚的沧桑感，更有无穷无尽的、珍贵的文学财富。
明清的四大名著，就是这浩瀚的文学宝库中璀璨的明珠。
同学们，你们知道四大名著指的是什么吗？（出示PPT）接下来让我们来猜一猜（抢答）历尽劫难，终得甘甜英雄辈出，尔虞我诈一曲相思，两处断肠群雄聚会，快意恩仇《水浒传》是我国第一部反映农民起义的章回体小说，作者施耐庵。
讲了108位好汉齐聚梁山忠义堂，替天行道、反抗腐朽政治的故事。
《水浒传》第22回中，详尽描述了武松赤手空拳打死老虎的故事。
今天就让我们一起来领略这位打虎英雄的风采。
（二）检查预习，学习字词耻笑脊梁冈子袒开腰胯踉踉跄跄光挞挞胸膛蹿将下来霹雳咆哮迸出棒橛酥软(三)初读课文，理解内容1、自由读课文，把字音读准确、句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？2、交流汇报（文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死老虎的故事。
）（四）深入品读，重点学习，通过想像精彩画面，体味人物性格清代大才子金圣叹读《水浒传》武松打虎这部分时，连连称妙，提笔写来“人是神人，虎是怒虎”的点评之语。
那么作者施耐庵是用了怎样的语言，把人虎相搏这种瞬息万变的紧张局面写的从容不迫又扣人心弦的？1、自由读4-6自然段，说出每段段意第4自然段：老虎出现打虎第5自然段：“守”第6自然段：“攻”2、小组合作，学习人虎相斗的过程学习要求：（1）凶猛的老虎都用了哪些招数？(用——划出来）武松是怎么应对的?（用﹏划出来）（2）通过有感情朗读，想像画面，体会精彩场面写作特点。
2018-2019年语文S版五年级上册《武松打虎》表格式教案
2）学生质疑
3）请学生带着问题，重读3——7节。
4）生交流。
5）课文中，父亲的话用了7个感叹号，想想怎么读？（语速快，声音越来越高）指名读，并说说为什么要这样读？
6）40秒钟意味着什么？该怎么读？指名读。
4、回到整体，感悟文本。
1、想想列夫托尔斯泰为什么要写这个故事呢？
本课小结
新课改重视朗读，重视感悟，重视体验。在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。对于孩子处于危险那部分，先引导学生找出关键词，再组织学生投入感情地朗读，随着语速的快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体验，孩子当时处境危急，更深刻地理解文章的内容。课上引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。
重点抓住：紧紧揪住铁锤般的拳头重重打去
根据几个词语说说武松赤手空拳把老虎打死的经过。
自己练习指名交流
老虎终于被打死了，此时此刻，武松——
“挨”下岗的意思是？为什么不用走。
齐读最后一节。
第二课时
一、感悟武松的倔强、豪爽。
1、上节课，我们主要是通过抓住武松的动作，充分领略了打虎英雄勇敢机智的一面。可是你知道吗？《水浒传》之所以成为我国的四大名著之一，是因为他刻画的人物栩栩如生。请你读读武松打虎前的内容，划出有关描写武松的句子，细细体会武松还有什么特点。
3、感受精卫鸟坚忍不拔的意志。
教学重点和难点
朗读课文(文言文是小朋友第一次接触,教师领读,读出语感,有利理解课文)
教学媒体
多媒体
课前学生准备
了解《山海经》
教学流程
一、兴趣导入，揭示课题。
1、由学生说说自己所知道的神话故事。
2017-2018年语文S版小学语文五年级上册《天窗》精品学案第一课时(1)(新版)
《天窗》学案——第一课时
一、学习目标
1．有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落或句子抄写下来。
（1）培养学生的想象能力。
（2）理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看到世界的情感。
2．引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。
（1）体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。
（2）激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
二、学习过程
使用“手机”录音，分享给全部同学。
1．预习词语。
（1）自读课文，读通句子。
（2）自学生字：藉、蝙蝠、霸、宙
（3）理解词语。
（通过自学，你在课文中搜集了哪些词语？能过读课文或利用学习工具理解词语意思。
）
（4）画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。
2．预习课文，填空。
（1）因为所以小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。
（2）因为所以小小的天窗又成了孩子们唯一的慰藉。
（3）因为天窗让孩子们所以小小的天窗是神奇的！
（4）因为天窗让孩子们所以发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的！
3．你认为课文中写得最好的词语或句子有哪些？写下来，说说好在哪里？
4．课文中你最喜欢的是句子或段落是什么？说明理由。
5．你认为这是一扇怎样的天窗？说说你的看法。
五年级上册语文教案29武松打虎语文s版
五年级上册语文教案29武松打虎语文s版教学目标1．知识与技能：学会生字，明白得新词。
2．过程与方法：能用自己的话讲述武松打虎场景的杰出描写，想象武松打虎时的杰出场面。
3．情感、态度与价值观：朗读课文，明白得课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重点读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的佩服之情。
教学难点读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的佩服之情。
教学预备武松打虎视频，《水浒传》资料，多媒体课件。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，揭示课题。
我国古代有四大名著，《水浒传》确实是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。
书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松确实是其中的一位。
谈到武松大伙儿想到什么事？对了，是打猛虎。
今天我们就来学习《武松打虎》。
二、自读课文，学习字词。
1．自由读课文，自学文中的生字和新词。
2．交流字词学习情形。
（1）比较组词。
岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）（2）注意读音迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）（3）注意字形。
脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。
（4）明白得字词意思。
重点明白得：道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回三、初学课文，理清课文结构.1、自读课文，摸索问题。
（1）课文要紧讲了一件什么事？是按如何样的顺序写的？（2）完成课后填空1。
（分别是上冈---打虎---下冈）2、检查自学情形。
（1）分自然段朗读课文，读准字音。
（2）交流填空题1（3）你认为哪一部分写得最杰出？四、学习重点部分武松打虎。
分小组讨论1、武松是如何样打死锰虎的？用自已的话说说。
2、你从中体会到武松是个如何样的人？（武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。
）3、有感情的朗读这部分内容。
（1）自读练习（2）指名读，学生点评。
五年级上册语文教案-29 武松打虎｜语文S版 (5)
《武松打虎》教学设计方案（一）概述1、本文是语文S版五年级第九册第六单元《名著之旅》的一篇精读课文。
2、本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时；3、《武松打虎》节选自著名的古典小说《水浒传》的第23回,文章记叙了武松乘着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放不羁、智勇双全的独特的英雄个性。
（二）教学目标分析1. 知识与能力①积累课文中有关的词语, 并能把握这些词语进行有感情地朗读课文。
②理清文章脉络，引导学生积极愉快地投入朗读感悟中, 体会武松的智勇双全。
③体会小说的艺术形象，感受古典小说作品的语言魅力。
2. 过程与方法①借助多媒体演示, 直观地感受到武松智勇双全的性格。
②围绕武松打虎的过程, 借助有感情地朗读, 借助于表演来体会武松的智勇双全。
③在学习中, 让他们根据自身的学习能力挑选学习方法, 从而继续培养他们合作的能力。
3. 情感态度与价值观①通过感情朗读和积累课文语言, 初步了解武松明知山有虎, 偏向虎山行以及赤手空拳打虎的过程, 感知其智勇双全的性格。
②积极愉快地投入以朗读感悟、小组合作的学习活动中；从课内的学习到课外延伸，并在这一过程中了解《水浒传》108 位好汉的英雄故事。
4、教学重点、难点:①通过朗读感悟,引导学生体会武松的鲜明个性。
②深入文本，感受古典文学作品的语言魅力。
（三）学习者特征分析[学段特征]本节课的教学对象是斗南中心小学五年（2）班的学生，年龄大约在10—12岁。
这个学段的学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，逐步对教师产生选择性及怀疑的态度，能够重视班集体的舆论和评价作用。
在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。
[学生特点]教学的这个班级是个典型的农村小学班，大部分学生是留守儿童，由于受各种条件制约，虽对新鲜有趣的故事本身有浓厚的兴趣，但奈何阅读量不多，知识面不广，特别是带有文言色彩的古典小说更是很少接触，因此在学习过程中遇到不少问题。
五年级上册语文教案-课文29 武松打虎｜语文S版 (2)
《武松打虎》教学设计五里坡小学马娟设计思路：《武松打虎》节选自明代施耐庵的长篇小说《水浒传》第二十三回。
课文细致而生动地叙写了梁山好汉武松在景阳冈打死一只伤害人命、屡捕不得的猛虎的故事，表现了武松英武、豪放而又机敏的英雄性格。
本文故事情节跌宕起伏，描写细致生动。
教学时，先引导学生理清文脉，把握主要内容。
在此基础上，整合读、议、想象、讲述等教学方式，感受武松豪放、机敏、勇猛的性格特征；领略文学作品的语言魅力；练习运用细节描写和衬托的方法写文段。
如此设计，力求引导学生体味到阅读古典名篇的好处，从古典名著中汲取营养。
教学目标：1．指导学生朗读课文，理解并讲述武松打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面；感受中国古典文学作品语言的魅力，体会武松豪放、机智、勇猛的性格，激发学生对英雄的崇敬之情。
2．引导学生读懂文言词句的意思，感受文言词句典雅、庄重的特点。
3．掌握刻画人物形象的方法。
4．会认“杖、耻、梁、肋、袒、迸”6 个生字；会写“杖、限、耻、脊、梁、膛、纳、”等 7 个生字；掌握“景阳冈、时辰、耻笑、脊梁、胸膛、寻思、踉踉跄跄、咆哮、酥软”等词语。
重难点分析：教学重点：理解武松是怎样打死老虎的，感受武松豪放、机敏、英勇的性格，激发学生对英雄的崇敬之情。
教学难点：联系语境体会文言词句的意思，读通读顺读懂句子；学习运用细节描写的方法写语段。
教学课时：第一课时教学过程：一、课前谈话，激趣：（1）今天老师给大家带来了一首经典老歌，我们一起欣赏一下。
出示课件：<好汉歌>（2）同学们这首歌熟悉？你知道是哪部电视剧的主题曲吗？板书：《水浒传》（3）今天我们所学的课文就是节选自《水浒传》中的一个章节《武松打虎》。
大家和老师一起板书课题：武松打虎齐读课题二、了解名著及其作者（1）说到《水浒传》，同学们了解多少？谁来说说你搜集到的关于《水浒传》的资料。
预设：（是我国的四大名著之一）【课件出示：四大名著】（介绍了108条好汉，在封建统治残酷压迫下，被迫在梁山泊聚义反抗的故事。
语文S版小学五年级上册29课武松打虎优秀教学设计和反思
语文S版小学五年级上册29课《武松打虎》优秀教学设计和反思教材分析一、教材编排特点《武松打虎》是语文S版小学五年级上册第六单元的第三篇课文，是根据我国著名四大名著中的《水浒传》第二十三回改写的。
课文记叙的是一百零八位好汉中的武松赤手空拳打死猛虎的经过，表现了武松浑身是胆，勇武机敏的英雄性格特点。
这个单元课文的内容具有一个共同特点，都是从各种名著中精选的片段，情节连贯、曲折，语言明快、洗练、生动，有助于唤起学生阅读名著、走进名著。
二、教材地位和作用作为经典作品，多年来，这篇课文始终没有淡出编者的视线，足见其生命力的顽强：1、可以激发学生阅读名著的兴趣。
目的就是通过学生对于描写英雄或动作武打的故事喜闻乐见，而唤醒学生对名著的喜爱，并通过教师的教学引领学生走进名著，与经典为友，受到经典书籍的熏陶、感染，成为情感丰富、知识渊博、见的独特的人。
2、高超的写作技巧对于学生习作具有很强的示范作用。
如：⑴通过抓住人物的言行来表现人物的性格特点。
⑵利用反衬的写法使人物形象鲜明。
⑶详略处理得当，使文章重点突出。
学情分析1、这篇课文的故事、场景，已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向很，容易吸引学生。
2、这篇课文篇幅较长，其中的一些方言和古汉语不容易理解，学生读起来会有困难，在学生默读课文的过程中，要结合课后的注释来进行，老师要适当地讲解，这样才能达到正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受到这位具有代表性的梁山好汉的英雄特点的教学要求。
3、这篇课文有很高的艺术水准，细致的刻画和所蕴涵的思想为历代读者所称道，但由于受文化底蕴和时代久远的影响，学生对名著并不感兴趣。
所以在教学中读中感悟策略和读写结合策略。
教学目标1、快速阅读课文识记本课生字、新词，并利用快速理解词语的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。
2、培养学生把长文读短，把繁文读简的阅读能力,能正确、流利地朗读课文.3、感受中国古典文学作品的语言魅力，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
2017-2018年沪教版语文小学四年级上册《武松打虎》公开课学案第一课时
《武松打虎》学案——第一课时
学习目标：
1.掌握本课生字的音形义、生词的意思，能够读准字音、写对字形、说清字义；
2.了解本文的大致内容，能够完整流畅的复述全文并品评人物形象；
3.体会本文的意思，能够用适合的语气、语速、语调朗读全文。
学习过程：
使用手机搜集图片拍照，分享给全部同学。
1.给下面各加点字注音。
景阳冈．（）晌．（）午毡笠
．．（）前爪．（）挨．（）下冈
2.借助工具书或上下文，解释以下各词意思。
晌午：咆哮：
摁：酒倌：
怠慢：半歇：
3.抄写下列词语。
摇摇晃晃大摇大摆不知不觉呼哧呼哧咕嘟咕嘟
远近闻名东躲西藏哈哈大笑热乎乎笑眯眯
醉醺醺说时迟，那时快
4.搜集资料，了解《水浒传》主要内容，写出其中的一个故事。
5.思考下列问题，写出你的理解。
（1）这篇文章中哪部分最精彩？请用自己的语言简要写一写这个内容。
（2）你认为武松是个什么样的人？
（3）你知道的梁山好汉还有哪些？。
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《武松打虎（施耐庵）》学案
一、学习目标
1．了解并积累《水浒传》的相关知识。
2．通过武松打虎一段的片段赏析以及关于武松情节的拓展阅读，多角度解
读武松的形象，培养阅读名著的方法。
二、重点难点
1．赏析武松打虎一段，品味赏析动词运用及细节描写的妙处，从而把握武
松的性格特点。
2．结合文章内容，认识喝酒与武松打虎之间的关系；结合整个作品，分析
武松打虎情节的意义所在。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．默读课文，根据“喝酒→打虎→下冈”的顺序把课文分成三部分。（打
虎前后）
2．老虎是凶猛的，可武松更是技高一筹，他是怎样对付老虎进攻的？
四、参考资料
施耐庵
施耐庵原籍苏州，于元贞二年（1296）生于兴化，舟人之子，十三岁入私塾，
十九岁中秀才，二十九岁或三十岁中举，三十五岁中进士。三十五岁至四十岁之
间官钱塘二载。后与当道不合，复归苏州。至正十六年（1356）六十岁，张士诚
据苏，征聘不应；与张士诚部将卞元亨相友善。后流寓江阴，在祝塘镇教书。七
十一岁或七十二岁迁兴化，旋迁白驹场、施家桥。朱元璋屡征不应；最后居淮安
卒，终年七十五岁，为洪武三年（1370）。与罗贯中合著四大名著之一的《水浒
传》。