称赞教学案例设计
称赞教学设计教案
称赞教学设计教案一、教学目标：1. 让学生理解称赞的重要性，学会真诚地赞美他人。
3. 引导学生发现他人的优点，培养积极的思维习惯。
二、教学内容：1. 称赞的定义和作用2. 称赞的方法和技巧3. 称赞在生活中的应用三、教学重点：1. 让学生掌握称赞的方法和技巧。
2. 培养学生在生活中运用称赞的能力。
四、教学难点：1. 如何让学生真诚地赞美他人。
2. 如何引导学生发现他人的优点。
五、教学准备：1. 课件：称赞的定义、方法、技巧及应用。
2. 教学素材：生活中的称赞案例。
3. 小组讨论所需材料。
教案一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考称赞的重要性，例如：“你们觉得称赞对一个人有什么影响？”2. 学生分享自己的看法，教师总结并导入本节课的主题：“称赞教学设计教案”。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍称赞的定义和作用，让学生明白称赞的重要性。
2. 教师讲解称赞的方法和技巧，例如：真诚、具体、适时等。
3. 学生通过案例分析，学会如何在不同场景中运用称赞。
三、小组讨论（10分钟）1. 教师提出讨论话题：“如何真诚地赞美他人？”2. 学生分组讨论，分享自己的观点和经验。
3. 各小组派代表进行汇报，教师点评并总结。
四、实践演练（10分钟）1. 教师设置情景剧，让学生扮演不同角色，练习称赞的技巧。
2. 学生上台表演，教师点评并指导。
3. 学生分组练习，教师巡回指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调称赞的重要性。
2. 学生分享自己在课堂中的收获和感悟。
六、课后作业（课后自主完成）2. 家长参与评价，了解学生在家庭中运用称赞的情况。
1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法的适用性。
2. 针对学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、小组讨论、实践演练等方式评价学生的学习效果。
2. 关注学生在生活中运用称赞的情况，家长参与评价。
3. 教师根据学生的表现，给予及时的反馈和指导。
称赞的优秀教案
称赞的优秀教案教案标题：激励积极行为：称赞的优秀教案教案目标：1. 帮助学生理解称赞的意义和价值。
2. 提供学生实际行动的机会，以便他们积极向上和展现出优秀的品质。
教案流程：引入活动：1. 向学生介绍称赞的概念，解释其意义和重要性。
强调积极的称赞能够鼓励他人，并为社交关系和个人发展带来积极影响。
主体活动：2. 与学生一起探讨什么样的行为和品质值得受到称赞。
让学生列出一些他们认为积极的行为或成就，并询问他们为什么认为这些是优秀的品质。
进行小组或全班讨论，以确保每个学生都有机会表达自己的观点。
3. 给学生一个实践的机会，鼓励他们写下或制作称赞卡片。
学生可以选择一位同学或老师，并写下他们想对对方表达的积极观点或称赞之词。
提供一些范例和指导，以确保他们的称赞具有特定和真诚的内容。
鼓励学生在称赞中提及具体的行为或成就，让被称赞的人感受到赞扬的真实性。
4. 学生互相交换并阅读彼此的称赞卡片。
提供一些时间，让他们积极地回应对方的称赞，分享他们的感受和反应。
这对于建立积极的学习环境和增强学生之间的关系非常重要。
总结活动：5. 讨论学生在完成这个活动后的感受和观察。
引导学生思考称赞的影响以及给予和接受称赞的意义。
强调积极的称赞能够改善人际关系和个人心态，并鼓励学生将这个实践延伸到日常生活中。
评估活动：6. 综合考虑学生在小组讨论、称赞卡片书写与交流中的表现，进行评估。
重点关注学生对于称赞的理解和应用。
评估方式可以包括观察记录、小组反馈或学生自我评估等。
延伸活动：7. 推进活动的延伸，鼓励学生在日常生活中频繁地给予他人积极的称赞。
可以设计一些类似的活动，例如学生可以在班级或学校内分享每日积极事迹，并给予称赞。
这个教案以激发学生对积极行为的重视和实践为目标，通过称赞的方法培养学生的品质和促进积极的社交关系。
希望以上建议能对您的教案撰写有所帮助！。
《称赞》教学设计1
称赞教学设计1 引言 在教学过程中，教师在给学生反馈时，积极的称赞是一种非常有效的工具，可以激发学生的积极性，增强学生的自信心，提高学生的学习动力。本教学设计将重点探讨如何正确地给学生提供称赞，为学生提供正确、明确的指导，帮助学生不断进步。
教学目标 • 了解积极称赞对学生的重要性 • 学会正确地给予学生积极称赞 • 提高学生的自信心和学习动力 教学内容 第一部分：为什么称赞对学生重要 积极的称赞对学生来说非常重要，它可以激发学生的积极性，并且让学生更加自信地面对挑战。根据心理学研究，积极的称赞可以激发学生的内在动机，帮助他们更主动地参与学习，提高学习效果。
第二部分：如何给予学生正确的称赞 在给学生称赞时，我们应该注意以下几个方面： 1. 具体而明确：称赞应该具体地描述学生的表现，并且要明确指出他们的优点和进步之处。
2. 诚实：称赞应该真实反映学生的实际情况，不能夸大其词或者虚假称赞。 3. 针对性强：称赞应该与学生的努力和进步相关，而不仅仅是为了称赞而称赞。 4. 愿意分享：称赞应该是公开的，让学生感受到他们的进步得到了认可和鼓励。 5. 鼓励反馈：在称赞的同时，我们也要引导学生思考自己的不足之处，并鼓励他们寻找改进的方法和途径。 第三部分：如何提高学生的自信心和学习动力 除了合适的称赞，我们还可以采取其他措施来提高学生的自信心和学习动力： 1. 给予适当的挑战：我们可以根据学生的不同水平和能力，给予他们适当的学习任务和挑战，帮助他们发展和提高。
2. 鼓励学生讨论和合作：学生之间的相互帮助和学习合作可以增强他们的自信心和学习动力。
3. 提供有效的学习资源：为学生提供良好的学习资源，包括教材、参考书籍、教学工具等，帮助他们更好地进行学习。
4. 细心倾听和理解学生：教师应该倾听学生的意见和建议，理解他们的需求和困难，并给予适当的支持和帮助。
总结 正确的称赞是教学中非常重要的一环，它可以激发学生的积极性，提高他们的自信心和学习动力。在给学生称赞时，我们应该注意称赞的具体性、诚实性和针对性，同时鼓励学生进行反馈和寻找改进的方法。除此之外，我们还可以采取其他措施来提高学生的自信心和学习动力。只有通过正确的称赞和有效的教学方法，我们才能帮助学生取得更好的学习成果。
关于称赞的教学教案
关于称赞的教学教案一、教学目标1. 让学生理解称赞的重要性，认识到称赞对个人成长和人际关系的作用。
2. 培养学生学会真诚、恰当的称赞他人，提高人际沟通能力。
3. 引导学生树立积极的价值观，学会发现和欣赏他人的优点。
二、教学内容1. 称赞的定义和作用2. 称赞的方法和技巧3. 称赞在生活中的应用三、教学过程1. 导入：通过一个故事引出称赞的重要性，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍称赞的定义和作用，让学生明白称赞的意义。
3. 案例分析：分析一些具体的称赞实例，让学生学会恰当的称赞方法。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论称赞在生活中的应用，分享彼此的体会。
四、教学评价1. 学生对称赞的理解和认识程度。
2. 学生学会恰当称赞他人的能力。
3. 学生在生活中运用称赞的情况。
五、课后作业1. 写一篇关于称赞的感悟文章。
3. 家庭作业：与家人分享所学到的称赞技巧，观察家人的反应，谈谈自己的感受。
六、教学活动1. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同的生活场景，练习如何恰当称赞他人。
2. 小组竞赛：设立一个小竞赛，看哪个小组在一定时间内给出的称赞最为真诚和恰当。
七、教学策略1. 实例讲解：通过讲解一些著名的称赞案例，让学生学会不同场合下的称赞技巧。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己在生活中运用称赞的心得。
3. 情境模拟：创设不同情境，让学生实际操作，锻炼称赞他人的能力。
八、教学资源1. 称赞手册：为学生准备一本称赞手册，收录各种称赞语句和实例，方便学生查阅和借鉴。
2. 视频资料：收集一些关于称赞的视频资料，用于课堂演示和讨论。
3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多称赞的实例和技巧，拓宽他们的视野。
九、教学建议1. 注重个体差异：在教学过程中，关注每个学生的成长，针对不同学生的特点给予个性化的指导。
2. 创设实践机会：鼓励学生在课堂之外，积极实践称赞他人，将所学应用于实际生活。
3. 家校合作：与家长沟通，争取家长的支持和配合，共同培养孩子称赞他人的习惯。
称赞教学案例
《称赞》教学案例学内容：人教版语文教材第三册18课教学目标：1．认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．知道称赞的作用，出步学会用言语来称赞别人的优点。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题1．师表扬同学师：xxx，你的坐姿真端正！从你的坐姿中老师可以看出，你这节课肯定会有非常棒的表现！是吗？生：是的。
师：xxxx，听到老师称赞你，你开心吗？生：开心！师：你有什么话想说吗？生：我很高兴，这节课我一定要好好表现！2．表扬全班学生，激发学生学习的积极性。
3．揭题质疑师：今天，我们就去学习一篇新的课文《称赞》。
（师板书课题）看了这个课题，你最想知道什么？生1：我想知道是谁称赞谁？生2：我想知道称赞是什么意思？（学生帮助解决此问题：称赞就是一个人用话语去表扬别人、夸奖别人的优点。
）师：还有吗？生：称赞有什么作用？……4．师小结：同学们想知道的东西真多，那就赶快读课文吧！二、自主合作，识记生字1．生读课文，要求读准字音，读通句子。
提要求：遇到不懂的地方该怎么办？（打个问好，作出记号）2．自主识字（1）出示生字，生自由拼读：在学习课文以前，老师先来检查一下你们的预习情况。
（2）指名学生朗读生字：谁愿意来大生地读一读这些生字朋友？学生朗读时随机做以下指导：①指出“猬”字的读音变化，连在一起时读轻声单独念第四声。
②用“板”来组词，教师出示学生没有说到的词语让学生读读记记。
③用形声字的方法记忆“凳”字④认识“糙”字a．生推荐记“糙”字的好办法。
b．课文中有一句话用上了粗糙这个词语，请你找出来读一读。
c．怎样的东西算是粗糙的呢？请你找找身边的物品，摸一摸，感觉一下。
d．用上“粗糙”来说一句话。
e．找出文中用上“粗糙”一词的句子读一读。
（3）小老师领读：谁愿意当小老师带大家来读一读？读的时候其他小朋友仔细听，读对了拍一下手，跟着他读一遍。
3．交流汇报。
4．游戏：找朋友师：小朋友认识了那么多的生字，真好！生字朋友们可高兴啦！他们手拉手在草地上玩着，可是一不小心就松开了手，你们能帮他们把手拉起来吗？（出示生字的各个部件，指名学生上台拼一拼。
称赞教学设计方案
称赞教学设计方案这是一篇由网络搜集整理的关于称赞教学设计方案的文档，希望对你能有帮助。
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
要想获得别人的.称赞，得先学会称赞别人。
二、学生分析学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。
语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。
”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。
学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。
在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。
三、设计思路1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。
然后在分角色朗读。
朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中围绕角色间的对话来学习。
理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？4、创设情境，进行课文内容表演。
学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。
这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
四、教学目标1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
五、教学流程（一）导入新课1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？学生：什么是称赞？课文中谁称赞谁？因为什么而称赞？称赞的结果怎样？2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。
二年级语文称赞教学案例
二年级语文称赞教学案例设计理念：本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。
在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟等设计，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，使学生创造的潜能得到充分的开发。
学习目标：1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：二课时，本节课进行第二课时的教学。
教学过程：第一课时认识10个生字，会写8个生字，初读课文。
（略）第二课时教学要点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：（同学们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，老师称赞你们！你们真棒！）出示课件：同学们都看到了这个大屏幕上也有老师平时称赞同学们的话，请你选择你喜欢的一句读一读吧。
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？以后会怎样做？2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定不少。
你们表现得好，就应该得到称赞。
我们发现别人的优点，也应该及时地去称赞他。
今天老师就和同学们一起学习一篇以“称赞”为题目的小童话故事。
（板书：称赞）。
二、学习课文，感知文意。
1、学生欣赏课文：下面就请同学们跟老师一块来欣赏这篇课文。
想一想课文中的两只小动物都是谁？（指名回答）。
你喜欢它们吗？它们都长什么样子？老师邀请同学们一起来看一看。
看图片：图片上的这只小动物是谁？你能说一说它的样子吗？（指名形容刺猬的样子）我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就跟老师一起再看看它的长相吧！（教师利用课件介绍三种獾）。
谁能形容一下獾的样子？2、自由朗读课文：师：刚才同学们跟老师一块欣赏了这篇文章，人家读得好不好？下面就请同学们自己来读一读，在读的过程中完成老师提出的1个小问题好吗？（出示课件，指名读问题）同学们读得可真认真，你们完成任务了吗？那么小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？谁能读一读？（指名读）你读得可真流利。
待改进案例1_小学语文：《称赞》教学目标分析
《称赞》(教学目标分析部分)一、概述《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理；获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二、教学目标分析1．知识与技能（1）会认生字。
（2）会写生字。
（3）背诵课文。
（4）能创编谜语、儿歌、小故事。
2．过程与方法（1）掌握识字的方法。
（2）同桌交流。
3．情感态度与价值观（1）写字姿势正确。
（2）懂得课文主题思想。
《自己去吧》一、概述《自己去吧》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第14课。
本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。
故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领。
设计理念：第1课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字，利用多种方法识字、灵活用字，利用生字口头创编小片断或小故事；第2课时以读为主，以读促悟；以语言运用为中心，说写结合，仿编、续编或创编出与本课主题相关的小故事或小片断，在读写的过程中进行思维深层次加工训练。
二、教学目标分析1．知识与技能（1）认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形。
（2）会写“自”、“己”、“东”、“西”4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。
（3）认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字。
（4）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（5）至少能用3个新学的生字在8~10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事。
（6）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。
人教版课标试验教科书二年级上册第18课《称赞》教学设计及课堂实录
王振会，女，1977年出生，小学高级教师，本科学历。
河南省濮阳市实验小学教师，河南省十佳教师，河南省普通话水平测试员。
从教十五年来，她努力工作，积极探索，逐渐形成了智慧灵动、清新淡雅教学风格。
执教的口语交际课《介绍中国的传统节日》2007.1获市一等奖，2008.6在国家语委“十一五”规划课题小学口语交际研究课题总课题组研讨会上观摩，并被评为教育部基础教育发展中心首届优秀课例二等奖。
2007.9执教的《呼风唤雨的世纪》被评为市优质课一等奖。
2008.1执教的《读懂爸爸妈妈的心》获河南省思品优质课一等奖，并在中国教育技术协会中小学教育研究会获国家级二等奖。
2010.5执教的《荷叶圆圆》获河南省第八届优质课一等奖。
20XX年论文《给咖啡加点糖》等获市优秀论文一等奖。
20XX年《“揠苗助长”弊多利少》发表在《濮阳日报》。
另有《我喜欢的小动物》《传唱校园新童谣》发表在《江西教育》《河南教育》。
参与编写了《新概念快速说写教学案例创新设计》。
课例《唯一的听众》被收录在河南省小学语文课改文集《新叶集》。
执教案例《介绍中国的传统节日》被教育部基础教育课程教材发展中心发表在《走进新课堂》一书。
备课团队：王庆华，濮阳市小学语文教研员，河南省教育学会小语学会常务理事、副理事长，河南省基础教育教材审读委员。
“濮阳市名师”，“濮阳市学术技术带头人”。
参加了国标本教材和河南省地方教材的编写，有多篇著述在教育杂志、学术刊物发表；先后三次荣获“中国教育学会小学语文教学研究会先进工作者”，获得河南省教育厅表彰的“省先进教育工作者”、“省优秀基础教研工作者”，“省教师培训专家”等称号。
李慧军，河南省濮阳市实验小学校长。
1995.9全国教育系统劳动模范并授予人民教师奖章1996.9全国十杰中青年教师提名奖2001.6享受国务院特殊津贴专家2009.10首届全国教育改革创新优秀校长2010.1 《中国教育报──现代校长周刊》20XX年度校长1993.9河南省优秀教师1998.11河南省跨世纪学术技术带头人2004.12河南省特级教师2006.8河南省教育科学研究优秀成果一等奖2007.12河南省教育科学规划工作先进个人2009.3 河南省十大女杰提名奖，河南省三八红旗手2000.4濮阳市十大杰出青年2000.10濮阳市专业技术拔尖人才2003.9濮阳市建市功臣称号2005.11濮阳市第六批专业技术拔尖人才2009.9 濮阳市优秀校长2009.12濮阳市第八批优秀专业技术人才李慧军先后发表教育教学论文60余篇，出版专著《电教评赏阅读教学法》，并荣获河南省教科研成果一等奖。
称赞教学案例
称赞教学案例 爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。 在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。 善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。 你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。 教师对学生，何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。 要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 注意：本文是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，相信每个人读后都会受到触动或启发。朗读本文，要带着真诚，体会其中的情意。特别是读称赞别人的话，一定要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉，效果适得其反。 二、学习目标 1．?认识10个生字。会写8个字。 2．?正确、流行、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3．?学着发现别人身上的优点。 三、教学时间：2课时 四、教学过程 [第一课时] （一） 情景导入 1． 开门见山出示“称赞”请学生读一读，你能说出和称赞意思相近的词语吗？ 2． 小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？ 3． 今天我们来看看一只小刺猬和一只獾之间发生了什么事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。 （二） 初读课文，学习生字。 1．让学生自己读课文，努力读得正确，通顺。 2．指名逐段朗读，注意纠正读音过程中的读音问题。 3．同桌开展相互间的学习。 （1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 （2）两个人读一读画的新词，相互质疑解答。
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称赞教学案例设计
一、师生互相称赞，导入新课
（一）教师称赞学生：老师觉得今天***在喊起立时声音最响
亮。
***坐得很有精神。
今天***的衣服特别漂亮。
***的眼睛一直注视着老师,注意力特别集中。
刚才有几个小朋友得到了老师的称赞（板书课题：称赞），你
们心里怎么想？
生1：我很高兴，一上课就受到老师的表扬。
生2：我希望还能受到老师的表扬。
生3：我很开心。
（二）师：原来被别人称赞的感觉是那么好，现在谁也能来
称赞一下老师呢？（师小结：谢谢大家的称赞，你们的称赞让老
师一整天都会有好心情。）
生1：老师你的声音真好听。
生2：老师你很漂亮。
生3：……
（三）师：刚才，老师和大家互相称赞。称赞是发自内心的
对别人的一种赞扬，
换个词还可以怎么说？
生：表扬。
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生：赞扬
师：今天我们要学的课文题目也是——称赞（齐读）。
……
反思：
上述案例老师运用的是情境导入法。《称赞》一课讲的是小獾
和
小刺猬互相称赞。一上课，老师就先称赞学生，接着让学生
称赞老师，不知不觉中就把学生带入到了与课文内容相关联的教
学情境中，并很自然的就知道了什么是称赞。苏霍姆林斯基说过：
“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育
效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”借助与课
文相关的内容、图片等导入新课，营造一种符合教学需要的情境，
把学生带入一种与教学内容相通的氛围中，把抽象的知识具体化，
深奥的道理通俗化，有助于学生具体生动地理解知识，使课文的
学习变得生动形象。