如何提高学生的写作能力
如何提高学生的阅读理解能力和写作水平？
如何提高学生的阅读理解能力和写作水平？修为提升阅读理解力与写作水平：协同发展，相辅相承阅读理解和写作能力是学习的重要基石，两者彼此间有着密切的联系，相互促进。
提高学生的阅读理解能力能为写作提供素材和思维框架，而写作训练则能加深对文本的理解和思考。
因此，要有效提升学生的阅读理解能力和写作水平，需要采取协同发展的策略。
一、培养和训练批判性阅读理解能力，促进深度解释1.鼓励学生带着问题阅读，并用自己的语言概括文章主旨，去寻找最重要的信息，分析作者的写作意图和写作手法。
2.培养和训练批判性思维：鼓励学生对文本内容进行质疑和反思，给出自己的观点和见解，并接受论证和反驳。
3.注重实际文本解读：结合背景知识，引导学生对文本进行多角度解读分析，表述文本的深层含义，注意培养批判性思维和思辨能力。
4.借用不同媒介：不局限于纸质书籍，还可以借用视频、音频等多种媒介，丰富学生阅读体验，拓展阅读范围。
二、从阅读理解中积累素材，提升写作能力1.学习写作技巧：阅读优秀作品，学习作者的写作方法、语言风格和结构布局，并将其运用到自己的写作中。
2.积累写作素材：鼓励学生在阅读过程中，收集可利用的素材，如词语、句子、段落、观点等，并建立个人素材库。
3.锻炼多方面写作能力：将阅读材料作为写作素材，进行不同类型的写作训练，比如写摘要、评论、议论文等，将阅读与写作深入结合。
4.重视写作反馈：通过教师批改、同伴互评等方式，及时发现写作中的问题，并进行针对性指导，帮助学生不断提高写作能力。
三、发挥多元化教学方法，激发学习兴趣1.创设情境：通过趣味性强的活动，比如角色扮演、辩论、模拟法庭等，将阅读和写作融入情境之中，激发学生学习兴趣。
2.分组合作：利用小组合作学习，促进学生互相交流学习，共同探讨，分享阅读理解心得和写作思路，提高学习效率。
3.发挥技术手段：运用网络平台、电子书、学习软件等技术手段，为学生提供更多学习资源，丰富学习形式，提高学习效率。
如何提升学生的写作水平,提高表达能力？
如何提升学生的写作水平，提高表达能力？实力提升学生写作水平，增强表达能力：从认知到实践的有效路径学生写作能力的提升，是重视培养其批判性思维、逻辑推理和表达能力的重要环节。
从教育专家的角度，要提升学生写作水平，需从认知和实践两方面入手，构建一个完整、高效的训练体系。
一、认知层面的持续深化：1.明白写作的本质：写作不光是怎样表达想法，更是一种思考和梳理的过程。
学生必须明确写作是将抽象的思维转化为条例清晰、条理分明、语言确切的文字表达。
2.培养和训练写作目的意识：引导学生明确作文写作的目的，例如，说服读者、传达信息、表达情感等，进而更好地选择写作内容、结构和语言风格。
3.了解不同文体的写作特点：不同文体具有不同的写作目的、结构和语言风格。
学生需要了解不同文体的写作特点，并能根据不同的写作需求选择合适的文体进行写作。
4.掌握练习写作的要素：写作离不开内容、结构和语言。
引导学生关注文章内容的充实、结构的合理、语言的准确、生动和流畅，并通过有目的的练习。
二、实践层面的强化：1.应用广泛泛读：阅读理解是写作的基石。
鼓励学生多阅读，并从优秀作品中学写作技巧和表达，积累素材，丰富语言表达。
2.写作训练要循序渐进：写作训练不能违背循序渐进的原则，从简单的写作训练开始，逐渐地提升写作难度。
例如：以片段作文写作、比喻句、改写等练习为主，逐渐扩展到完整文章的写作。
3.明确写作步骤：引导学生养成良好的写作习惯，遵循写作步骤进行写作。
包括：选题、构思、提纲、写作、修改等环节，逐步熟悉写作流程。
4.重视写作反馈：学生要积极寻求老师和同学的反馈，并对反馈意见进行修改，努力提高写作水平。
5.帮助和鼓励写作实践：积极鼓励学生参与写作活动，例如：写作比赛、博客、评论等，在实践中持续提高写作技巧。
三、融合技术手段，创新教学方法：1.利用作文写作软件辅助写作：一些写作软件可以帮助学生进行写作的格式排版、语法检查、内容润色等，提高写作效率。
提高写作能力方法（通用10篇）
提高写作能力方法提高写作能力方法（通用10篇）当然了，如果你在对自己有了足够的了解，也想要在写作方面有更大的进步，那么提高自己的写作能力就很有必要了。
下面是小编精心整理的提高写作能力的方法，仅供参考，欢迎大家阅读。
提高写作能力方法篇1我们现在的学生知识面狭窄、视野不开拓、积累的素材也少。
而要提高作文水平就必须丰富他们的生活，学生只有平时通过见闻实践，获取大量的信息，积蓄众多的素材，作文时才会感到有素材可选，有话可说。
我们通过组织学生参观访问，作社会调查，让学生感知事物，了解家乡，广泛接触大自然。
在此过程中让他们把自己所看到的、想到的东西记下来，以增加知识积累。
比如，我问一个学生，为什么写不好或怕写作文。
他说总是没什么好写的。
我就引导他，你平时到了公园里必须把自己见到的、听到的一切都记下来。
你写出来的东西就是作文，而且是一篇很好的作文。
因为你所见到的、听到的就是很好的写作素材、就是写作内容。
经过几次试验，他的写作水平提高了不少，就连他爸爸看了他的作文之后都不感相信这是他儿子写的作文。
若是平时有意布置一篇作文让他写，就感觉很难，写好的东西也是见头不见尾，轻轻飘飘、空空洞洞，哪有充实的内容。
作文内容不仅包括校外的自然景色，还有学校内的学习生活。
因此我们还经常开展活动，组织各类竞赛，建立兴趣小组，帮助学生提高认识，增强自主意识。
这些活动，不仅为学生提供了写作素材，而且有助于塑造学生的美好心灵，增强各方面的能力。
从而丰富了学生的作文内容。
提高写作能力方法篇2文章是客观事物的反映，但要根据客观事物制作成文章，还需要有多方面的智能。
比如在认识和摄取客观事物时，作者需要有观察能力，发现能力，采集能力；在构思过程中，需要有综合、分析能力，筛选加工能力，想象能力和创造能力；在表达时，需要有结构能力，语言运用能力和修改能力。
写作还需要有一定的技巧，技巧也是能力的体现。
整个写作，要靠诸种智能和技巧的综合运用。
在运用各种智能和技能的过程中，思维贯串于始终。
五年级学生如何培养良好的写作能力
五年级学生如何培养良好的写作能力关键信息项1、培养目标：提高五年级学生的写作技巧、思维能力和语言表达能力，使其能够写出结构清晰、内容丰富、有创意的文章。
2、培养方法：包括阅读积累、写作练习、修改完善、参加写作活动等。
3、时间安排：制定合理的学习计划，保证每周有足够的时间用于写作学习和练习。
4、评估方式：通过定期的作文评估、老师和同学的反馈等方式，了解学生的写作进步情况。
5、激励措施：设置奖励机制，鼓励学生积极参与写作培养活动，提高写作兴趣。
11 阅读积累111 学生应每周阅读一定数量的优秀书籍、文章，包括童话、小说、散文等不同体裁。
112 阅读过程中，要学会标注好词好句，理解作者的写作思路和表达方式。
113 定期撰写读书笔记，总结所读内容的主要观点、精彩段落以及自己的感悟。
12 写作练习121 每周至少完成一篇命题作文或自由写作，字数不少于 500 字。
122 尝试不同类型的写作，如记叙文、说明文、议论文等。
123 按照一定的写作流程进行，包括构思、起草、修改和定稿。
13 写作指导131 教师定期进行写作技巧的讲解，如如何开头吸引人、如何组织段落、如何结尾有力等。
132 针对学生的作文进行详细的批改和点评，指出优点和不足之处，并提出改进建议。
133 组织学生进行作文互评，让学生从同学的作品中学习和借鉴。
14 素材收集141 引导学生养成观察生活的习惯，记录身边的有趣事件、人物特点等。
142 建立个人素材库，将收集到的素材进行分类整理，便于写作时查找和运用。
15 思维拓展151 开展思维训练活动，如故事接龙、创意写作挑战等，培养创新思维。
152 学习分析问题的不同角度和方法，提高思考的深度和广度。
16 修改完善161 学生在完成初稿后，要认真进行自我修改，检查语法错误、逻辑是否清晰等。
162 根据老师和同学的反馈意见，对作文进行再次修改，不断完善。
17 参加写作活动171 鼓励学生参加学校或班级组织的写作比赛、征文活动等。
如何提高学生的阅读理解能力和写作水平？
如何提高学生的阅读理解能力和写作水平？实力提升阅读理解与写作水平：双翼乍起，共赴学海阅读理解和写作能力是语言学习的核心要素，对学生学业和未来发展极其关键。
如何有效提升学生的阅读理解能力和写作水平，一直是教育领域的重要议题。
本文将从教育专家的角度，研究和探讨提升学生阅读理解与写作能力的策略，并强调二者相互促进的辩证关系。
一、提升阅读理解能力：搭建通往理解的桥梁1. 培养主动阅读习惯：鼓励学生从被动泛读转向主动阅读理解，鼓励他们带着问题阅读，并进行批判性思考。
勉励学生通过预读、精读和复读，并选择与自身兴趣相符的读物。
2. 积累词汇：建立词汇卡片、词汇笔记等，并利用单词练习软件和游戏进行趣味性训练。
引导学生从文本中积累词汇，并注重理解词汇的语境和多义性。
3. 提升阅读理解策略：教授学生泛读策略，如跳读、精读、查阅资料、做笔记等，帮助学生增强阅读效率。
鼓励学生进行文本分析，如识别主题、段落结构、作者意图等，并进行批判性思考。
4. 构建知识体系：引导学生将阅读内容与已有知识体系联系起来，建立知识网络，促进深度理解。
勉励学生进行跨学科阅读，拓展阅读范围，增强思维深度。
5. 运用多元阅读：鼓励学生进行多种形式的阅读，如纸质书、电子书、音频、视频等，丰富阅读体验。
鼓励学生参加读书会、演讲比赛、戏剧表演等活动，提升学生对文本的理解和运用能力。
二、提升写作能力：构建语言表达的桥梁1. 强化基础训练：掌握基本的语法规则和词汇运用，并进行大量的练习，提高语言表达的准确性和流畅性。
鼓励学生参与多种写作训练，如记叙文、说明文、议论文等，并注重文体的特征和写作技巧。
2. 培养写作思维：引导学生进行思考，明确写作目的、目标读者和写作内容，并进行有效的写作规划。
帮助学生进行批判性思维训练，如分析问题、给出观点、论证观点等，提升写作的深度和逻辑性。
3. 注重实际写作表达：帮助学生克服写作障碍，如畏缩、缺乏素材等，鼓励他们主动表达自己的想法。
小学语文老师如何提高学生的写作能力
小学语文老师如何提高学生的写作能力在小学语文的教学中，搞好作文教学将对学生文学素养的提高起到重要的作用。
下面给大家分享一些小学语文作文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作文教学方法一、尊重作文主体，培养写作兴趣。
小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。
这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心;带领他们感受现实生活，积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。
只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。
当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。
教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流;让他们优秀作文得到分享;指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。
由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。
反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。
这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。
在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。
久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。
在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。
诚然，小学作文教学就会偏离预先设定目标，达不到教学要求。
如何提高学生的阅读理解能力和写作能力？
如何提高学生的阅读理解能力和写作能力？修为提升学生阅读理解与写作能力：策略与实践阅读理解和写作能力是学生学习和发展的基石，对他们表达世界、作者的思想感情和取得学业成功十分有利。
但不少学生在阅读理解和写作方面存在挑战，这需要教育工作者采取什么措施，才能科学、快速、有效地帮助他们提升这两项重要能力呢？一、提升阅读理解能力的策略1. 重视培养阅读兴趣与习惯: 兴趣是最好的老师，鼓励学生选择自己感兴趣的书籍和文章，并养成良好的阅读习惯。
家长和教师可以通过推荐优秀读物、组织读书会、安排好阅读时间等方式激发学生的阅读兴趣。
2. 掌握阅读策略: 学生需要掌握有效的阅读策略，例如预测、提问、联想、总结归纳等，以便更好地理解文本内容。
教师可以设计相应的课堂活动，让学生练习使用不同的策略，并鼓励他们将策略运用到日常阅读中。
3. 加强词汇学习积累: 词汇量是阅读理解的基础。
教师可以通过引导学生阅读、练习、游戏等多种方式积累词汇，并鼓励学生使用词典和在线资源拓展词汇量。
4. 提升批判性阅读能力: 学生应该学会批判性阅读，即对文本内容进行辩析，并独立思考、提出质疑和评价的能力。
教师可以从引导学生分析文本结构、辨别事实与观点、进行文本比较等方面培养其批判性阅读能力。
5. 开展深度阅读活动: 对文本进行深刻思考和分析是提升阅读理解能力的关键。
教师可以组织学生进行文本讨论、角色扮演、创意写作等活动，引导他们从不同的角度理解文本内容。
二、提升写作能力的策略1. 激发写作动机: 指导学生认识到写作的价值和意义，并鼓励他们将作文写作与自身生活经验、兴趣爱好和社会问题联系起来，激发他们的写作动机。
2. 培养写作意识: 教师要引导学生认识到，写作不仅仅是简单地拼凑词语，而是要表达自己的思想和观点。
可以通过实际写作练习、写作指导、写作分享等方式帮助学生树立清晰的写作意识。
3. 掌握写作技巧: 学生要掌握基本的写作技巧，例如故事构思、写作、修改和加工润色等。
提高中学生写作能力的7个方法
提高中学生写作能力的7个方法随着社会的发展和知识的进步，写作能力在中学生的学业中扮演着重要的角色。
良好的写作能力不仅可以帮助他们在学术方面取得优异的成绩，还可以增强他们的思维能力和表达能力。
本文将介绍7个提高中学生写作能力的有效方法。
方法一：培养阅读习惯阅读是培养中学生写作能力的基础。
通过广泛的阅读，学生可以接触到不同领域的知识和各种写作风格，丰富自己的词汇量和语言表达能力。
家长和老师可以鼓励学生每天读书，并提供多样化的阅读材料，如小说、报纸、杂志等，以帮助他们培养好的阅读习惯。
方法二：多写多练提高写作能力最直接的途径就是多写多练。
学生可以每天写一篇简短的日记，或者完成一些书面作业，如写文章、写信等。
只有通过不断地写作实践，他们才能熟悉各类作文题型，掌握基本写作技巧，并逐渐提高自己的表达能力。
方法三：拓展词汇量词汇是写作的基础，扩大词汇量对中学生的写作能力提升非常重要。
学生可以通过背单词、阅读扩充词汇量，并将新学到的词汇运用到自己的写作中。
此外，利用词汇卡片、词汇记录本等辅助工具，帮助学生巩固词汇记忆，提高写作时的选词能力。
方法四：学习写作技巧中学生需要学习一些基本的写作技巧，如如何构思文章结构，如何合理组织段落，如何使用连词过渡等。
老师可以通过教授相关的写作技巧和范文分析，引导学生掌握写作的基本规范和技巧，并通过实际练习来加以巩固。
方法五：注重语法和拼写良好的语法和拼写是写作的基本要求，对于中学生的写作能力提升至关重要。
老师可以设计语法和拼写的小练习，指导学生掌握正确的语法规则和拼写技巧。
同时，学生也可以通过参考语法书籍和查阅字典等方式，不断提升自己的语法和拼写水平。
方法六：学习范文欣赏学习范文欣赏是提高中学生写作能力的重要环节。
通过阅读和分析优秀的范文，学生可以学习到不同类型文章的结构、观点表达、修辞手法等，提升自己的写作水平。
老师可以将一些优秀的范文分享给学生，并请学生分析范文的亮点和不足之处，从而启发他们写作思路和提升写作水平。
如何提高小学高段学生写作能力
如何提高小学高段学生写作能力写作是一项非常重要的能力，它不仅是学习的一种方式，更是表达自己思想的一种工具。
小学高段学生正处于接受新知识、培养基础能力的阶段，因此，提高他们的写作能力显得尤为重要。
在这篇文章中，我们将探讨如何提高小学高段学生的写作能力。
一、培养阅读习惯阅读是写作的基础。
通过培养小学生的阅读习惯，他们可以接触到不同类型的文章，积累各种语言表达的方式，并且丰富自己的词汇量。
家长和老师可以鼓励孩子每天阅读一些适合他们年龄的书籍和杂志，如绘本、小说、科普读物等。
通过与孩子一起讨论阅读内容，可以帮助他们理解文章的结构和内容，并从中学习一些写作技巧。
二、提高词汇量和句型运用能力词汇量的丰富和句型的运用是写作能力的基础。
小学生在积累词汇的过程中，可以利用课余时间进行词汇记忆和语法训练；老师可以组织一些游戏和活动，帮助孩子学习和复习词汇；家长可以与孩子一起玩单词卡片游戏，让他们在游戏中学习词汇。
此外，老师在教学过程中可以引导学生多使用不同的句型，例如比较句、原因句、结果句等，以帮助他们提高句型的运用能力。
三、培养写作兴趣写作需要发自内心的兴趣和动力。
老师可以选取一些有趣的主题，如“我最喜欢的动物”、“我最难忘的一件事”等，让学生写下自己的感受和体会。
家长可以鼓励孩子写信给亲朋好友，或者鼓励他们写日记，记录自己的生活点滴。
通过这些方式，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的表达能力。
四、多训练写作技巧对于小学高段学生来说，写作技巧是提高写作能力的关键。
老师可以设计一些写作训练，如写作比赛、写作课堂展示等，给学生提供写作的机会。
同时，老师可以针对学生的写作进行指导和批改，并给予积极的反馈。
此外，家长也可以参与到写作训练中，鼓励孩子坚持写作，并帮助他们找到自己的写作风格。
五、多读范文，学习优秀的写作模式学习优秀范文对于提高写作能力非常重要。
老师可以选取一些优秀的小学生作文给学生阅读，并通过讲解范文的优点和写作技巧，帮助学生学习并模仿。
如何提高小学高段学生写作能力
如何提高小学高段学生写作能力写作是一项重要的语言能力，在小学阶段就对学生进行有效的写作训练，对于提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力是非常有帮助的。
而小学高段学生正处于认知能力发展的重要阶段，提高他们的写作能力对于他们的终身发展具有重要意义。
下面就从课堂教学、作业操练、阅读习惯和写作指导四个方面，探讨如何有效提高小学高段学生的写作能力。
一、课堂教学1、激发兴趣要提高学生的写作能力，首先要激发他们的写作兴趣。
在课堂教学中，教师可以通过讲解一些有趣的故事、启示性的案例等方式引起学生的兴趣。
还可以让学生参与到一些有趣的写作活动中，让他们感受到写作的乐趣，从而主动参与写作的训练。
2、注重写作技巧在课堂教学中，教师要重视写作技巧的教学。
对于不同类型的作文，要分别讲解其写作要点和技巧，让学生掌握写作的基本原则。
比如，记叙文要突出事件的起承转合，说明文要注重逻辑推理等。
通过系统的写作技巧讲解，有助于学生提高写作的水平。
3、提倡多样性在课堂教学中，应该鼓励学生写不同类型的作文，如记叙文、说明文、议论文等，让他们尝试不同的写作方式和风格。
这样可以帮助学生拓宽写作思路，丰富写作经验，提高写作综合能力。
二、作业操练1、设置合理作业在日常作业中，教师可以设置一些与学生实际生活经验相关的作文题目，鼓励他们按照自己的思路进行写作。
比如，让学生描述一次难忘的经历、自己的梦想等。
这样的作文既能激发学生的兴趣，又能锻炼他们的写作能力。
2、批改指导在批改学生的作文时，教师要注重指导性。
要针对学生写作中的问题进行具体、针对性的指导，帮助他们改正错误，提高写作水平。
同时，要及时给予学生积极的鼓励和肯定，激发他们写作的信心。
3、培养写作习惯在作业操练中，教师要帮助学生养成良好的写作习惯。
鼓励学生多加练习，多写一些日记、读后感、议论文等作文，形成写作的习惯。
只有通过不断的操练，才能提高写作水平。
三、阅读习惯1、多读优秀作品要提高写作能力，学生首先要有较好的语言基础和文学素养。
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如何提高学生的写作能力
一、改变弊端，以生为本
我们当前的作文教学存在着各种各样的弊端，不利于学生的写作，首先表现
在老师随意布置作文题，想到什么翻到什么就布置什么，作文训练缺少整体规划
与思路，老师准备得不充分，没有明确的写作目的，就很难指导学生写作，学生
作文时自然也就无所适从了。其次平时的作文训练内容单调、枯燥，不注重生活
积累，脱离学生生活实际。而这样的题目要学生做到有话可说，发挥出作文水平
来，真的很难。我想何不给学生以创作的自由空间，让学生从自己熟悉且感兴趣
的话题入手，驰骋思维的想象空间，写出真正属于自己的文章呢？
初中生大都涉世未深，见识不广，生活范围相对狭窄，所以我们要尽量回避
那些学生无话可写的题目，不然的话学生即便写了作文交差，想来多半也是敷衍
了事，凭空编造，词不达意，很难出精品。因此在话题上要注重话题应贴近生活。
对于刚升入初中的新生，面对新的学校、新的老师、新的同学，肯定也有新的感
受，这个阶段我们可以“新”为话题让学生作文，指导学生写作时告诉他们要写出
自己的特色，不能千人一面、千篇一律。这个阶段也是学生之间，学生和老师之
间较陌生的时期，我们以“展现自我”的话题作文。
第二个阶段学生已经熟悉了周围环境，也开始适应初中生活和初中学习，思
想也日渐成熟，看待问题也有了自己独立的思考，此时我们就他们的成长让他们
自己回顾总结一下，也是学生乐意的，请他们以“成长的烦恼”、“成长的快乐”、
等为话题，有助于激发学生创新想象乐趣。我们引导学生关注了自己的生活和成
长，同时我们也要引导他们关注他人和社会。学生的成长离不开父母、老师、学
校甚至整个社会，如何对待这些爱护帮助他们的人，对他们要说些什么呢？让学
生以“感恩”为话题，抒发真情，畅所欲言。贴近学生的生活又有自由度的题目，
学生见了定会眼睛一亮，精神振奋，产生出强烈的写作冲动。
当然，除了话题式作文训练外，我们还可以训练命题作文、材料作文、等等，
注意作文训练的多样性，让学生有选择，甚至可以让学生自己命题进行充分的自
由创新写作。无论怎样使学生有事可叙，有人可记，有景可写，有情可抒，有感
可发。
二、引导学生关注生活，感悟生活，使学生写作有源头活水。
初一时我们就要培养学生做个有心人，要求学生每周写三篇短文，随时记下
生活中触动心灵的一瞬，老师每周也能进行一次讲评，作文讲评注重真实、以情
动人的文章，让学生明确从生活中选材，提炼思想的重要性，进而培养他们处处
留心皆学问、皆素材的写作素养。
其次阅读是学生深入生活，体验生活，领悟生活，提高认识生活能力的一条
重要途径。张志公先生说得好：说到最根本处，要提高学生的写作能力，还得从
阅读教学入手。而老师总是为学生看形形色色的课外书而头痛，其实只要我们引
导得好，又何必“谈书色变”呢？阅读是间接的生活积累，学生写作无话可说，也
是阅读量不够造成的，这里虽然有客观的原因，但是缺少老师的引导也是主要因
素。所以应让学生在教师指导下阅读课外书籍。教师可以推荐几本书，学生也可
自荐书目。为了使读书有效，让学生写读后感，每两周进行一次读书交流。“读
万卷书，行万里路”读书使人丰富阅历，扩展眼界，在长期的读书积累中，学生
作文水平的提高就有了坚实的基础。
除了有意识，多方位提醒，督促学生观察社会，老师也要在写作规范、写作
技巧上指导点拨。初一学生的写作基本功还未掌握好，有些学生连记叙、描写、
议论和抒情也辨别不清。我们可以先进行记叙、描写、议论、抒情、说明等单项
练习，这种单项训练篇幅短小，笔力集中，学生易于掌握，为进一步写综合性的
内容复杂的文章打下了基础。
三、及时批改、讲评学生的作文，激发学生写作的热情。
有教育家说好孩子是被夸出来的。可见，鼓励对一个人的影响有多大。学
生每写完一篇作文，多多少少有些成就感，毕竟那是他们劳动的结晶。每次课堂
写作训练，我总见几个先完成作文的同学，私下交流着自己的作品，足见他们期
盼别人对自己作文的评价。因此教师批改作文应及时，不超过一周的时间。以使
学生对作文的期望值不减。批改时我们既要寻找每个闪光点又要指出文中明显的
失误，既要有技巧的点拨有要作出情感的反应。老师的评语不在多而在于切中要
害，让学生读后感觉到老师是认真看了我的作文的。那么下一次他会更认真地对
待写作，因为他的付出得到了肯定。教师善于在改评中作出正确的指导，有助于
教师与学生建立平等，相互信任的关系，特别是对作文中流露出低调、消沉情绪
的学生，我们要多给予关心，甚至可以面批进行交流，而不是批评责怪。
上好讲评课也是保证写作有效的一个环节，每次作文讲评都力求上成精品
课，让学生爱听，既有思维方式的指导也有审题思路的探索，既有佳作的欣赏也
有病文的点评修改，既有老师的讲评也有同学的返评。每次讲评突出一点，然后
连点成线，再连线成面，形成一个完整的任务。老师精选优秀的作文在在班级宣
读，宣读优秀作文一方面是对小作者的鼓励，另一方面也能激励其他学生，逐步
提高自己的水平。老师选择的作文不要局限于几个写作基础较好的学生，面要广，
选择写作有进步的学生的作文未尝不可，抓住每一篇文章中的显著特征，哪怕是
一段文字，几句话，甚至一个标题。有一次我还表扬了一位卷面比以前整洁的一
位学生，有了教师耐心细致的工作才会有学生更重视写作的结果。
“日光把金色的诗琴，赠给恬静的繁星，让他们弹奏永恒的光明”（泰戈尔）。
教师把生花的妙笔，还于可爱的学生，让他们谱写多彩的人生。帮助我们的学生
克服畏惧写作的心理，让他们放松自己，为兴趣真情而写作，抒发自己的真情实
感，不断提高中学作文教学的实效性，让每名学生都爱写作、会写作，切实把工
作做到实处，真正提高学生的写作能力。