28.《清澈的湖水》说课稿
二年级上册人教版清澈的湖水说课稿人教版二年级语文上册
二年级上册人教版清澈的湖水说课稿人教版二年级语文上册今天我说课的内容是小学语文二年级上册第27课《清澈的湖水》。
文本解读：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。
课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。
文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
教学目标：(1)知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……好像……”的句式练习说话;有感情地朗读课文;培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。
(2)情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。
(3)态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参与学习，参与实践。
教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。
教学方法：采用我校校本研究教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体辅助法等学法指导：以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。
教学过程：一、进入情景，感知美：1、景色美与行为美的和谐是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。
我以俄国作家契可夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”同学们你们有没有一双会发现美的眼睛呢随即，我出示课本插图，指导学生观察，进行简单的说话训练。
把学生带入这样的情景之中：一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地抚摸着游人的脸庞。
2、正当学生畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课件：小船和小洁一家人。
引入新课：这游船上的人怎么样呢立刻抓住了学生进入文本的需求。
二、走进文本，感受美：在阅读教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进行朗读。
《清澈的湖水》说课设计_教案教学设计
《清澈的湖水》说课设计一、说教材这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。
记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。
景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。
抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。
课文的内容贴近儿童生活，教学中应该引导学生联系实际，积极投入实践活动中，达到保护环境，热爱自然的教育目的。
本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。
已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。
教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。
二、说教学目标1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、促进阅读和想像能力的发展。
教学重点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的和谐美。
三、说教法、学法教法：情境导入法、多媒体辅助法、读思议结合、多感官刺激学法：以学生为主体，对学生进行自读自悟、合作探究的指导四、说教学过程（一）激趣导入，练读词语1．师：瞧！游船已经停在岸边了，（板贴小船）想坐船去游玩吗？不过你先得读准去掉拼音帽子的词语娃娃。
2．认读生词：（出示词语）两侧卷起欣赏乌龟镜子映出变幻表演扔向跨步香蕉皮攥着3．放音乐《让我们荡起双桨》（二）品读课文，体会景物美过渡：刚才小朋友们都欣赏到了哪些美丽的景色呢？请小朋友打开课本，读读课文2.3.4.段，把文中你认为美的句子用笔划下来，开火车读。
（看来很多小朋友还想读课文，找到课文中描写景物美的句子用波浪线划出来。
自己喜欢得句子还可以多读几遍。
）1、指名学生说你找到了哪个句子？根据学生汇报相继指导品读：（1）、看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
清澈的湖水说课稿
《清澈的湖水》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第七组中的一篇课文。
本组教材围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。
课文中的主人翁小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。
教学目标是：1、认识12个生字。
会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
根据课文内容，我将这一课的教学分为两课时：第一课时初步感知课文内容，学习生字词；第二课时，品读感受风景的优美和小洁心灵的美好，培养学生保护环境的意识，背诵喜欢的部分。
下面就第二课时的教学结合本次的研究主题“阅读教学中如何引导学生熟成诵？”给大家作个简要的介绍：设计理念：《课程标准》指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
”在阶段目标中还明确要求第一学段学生“背诵优秀诗文50篇（段）”而古人也有“读书百遍，其意自见。
”因此，结合本课的教学目标中同时要求学生背诵自己喜欢的部分以及在优美的语言描写中展示出了风景的优美和人物心灵的美好这一特点，我在教学时力求激发学生的诵读兴趣，引导学生在熟读成诵中，展开想像、感悟课文内容实现教学目标。
教学中的几点做法：一、诵读中感受风景美课文通过小洁的眼睛给我们展现了蓝天白云、碧水青山，跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。
对于这部分教学内容的处理我把重点放在反复诵读“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”让孩子们跟随着小洁的目光一起欣赏感受美景。
我想对于这样浅显而又优美的内容学生在熟读成诵的同时也就达到了感悟语言的目的。
1、激发兴趣，想记常言说得好“兴趣是最好的老师。
”只有学生对要诵记的内容感兴趣了，才会有想要记下来的欲望。
课文中以优美的语言给读者展现了一幅美丽的画面。
我在引导学生感受湖水清澈时，当学生读到：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。
清澈的湖水说课教案
讲授法与争 论法相结合
谈话导入法
练习法与点 拨法
学法指导
观看觉察法：通过观看图片，觉察自然规律 试验操作法：通过试验操作，加深对学问的理解 互动沟通法：通过互动沟通，提高学习效果 归纳总结法：通过归纳总结，稳固所学学问
03
说教学过程
导入新课
创设情境，激 发兴趣
复习旧知，引 出新知
提出课题，明 确目标
汇报人：
清亮的湖水说课教案
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汇报人：
名目
CONTENTS
Part One
说教材
Part Two说教法与来自法Part Three
说教学过程
Part Four
说板书设计
01
说教材
教材分析
教学内容的地位和作用
教材的编排特点及意图
教学目标及重点、难点 教材的教学资源和工具预备
教学目标
学问目标：通过学习，学生能够把握本节课的根底学问和根本技能。 力气目标：通过观看、分析、比较、归纳等学习方法，培育学生的观看力气和语言表达力气。 情感目标：通过学习，学生能够生疏到疼惜环境的重要性，增加环保意识和社会责任感。 态度目标：通过学习，学生能够形成正确的价值观和行为习惯，为将来的生活和工作打下根底。
04
说板书设计
板书布局
板书设计：简洁明白，突出重点 布局合理：内容呈现有规律性，易于理解 图文并茂：结合图片和文字，增加视觉效果 创新性：设计新颖，有吸引力
板书内容
课题：清亮的湖 水
教学目标：认知、 力气、情感
教学重难点：重 点、难点、关键 点
教学过程：导入 、新课、稳固、 小结、作业
THANK YOU
激发欲望，乐 观参与
人教版小学语文二年级上册清澈的湖水说课稿
开展自主探究·合作分享式的开放有活力的课堂--二年级上册清澈的湖水说课各位老师下午好：我是来自。
今天我说课的内容是人教版第三册第七组第二篇讲读课文的第一课时。
说课的主题是：开展自主探究·合作分享式的开放有活力的课堂。
我将按照以下6个部分进行说课：指导思想与理论依据，教学背景分析，教学目标的制定，教学过程的实施，教学评价以及本节课的教学特色。
一、指导思想与理论依据《语文课程标准》中提到：学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发学生的主动意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作，探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
根据以上观点，在设计本节课时，老师将把课堂交给学生，在识字，朗读，写字这几方面均开展自主探究，合作分享的学习方式，营造开放有活力的语文课堂。
罗杰斯曾说，自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。
因此教师在学习内容和学习方式的选择上都给学生较高的自由度，老师只在每个内容的最后进行补充和指导，在评价方式上也将鼓励个体的独创性和差异性。
二、教学背景分析（一）教学内容分析：本课是人教版第三册第七组第二篇讲读课文的第一课时。
本组的主题是“保护环境、爱护动物”，包括一篇识字课，和四篇讲读课文，本课是唯一以“保护环境”为主题的课文。
保护环境是我们每个人的责任，因此在一年级下册教材中第三组、三年级下册第二组、六年级上册第四组均讲到了“保护环境”的主题，因此本组教材要重视课文的人文内涵，为下一步学习打下基础。
课文记述了小洁乘船游玩时，被湖里的美景吸引，没有将面包纸扔进湖里。
后来一个小孩把香蕉皮扔进湖里，引起小洁的不满。
一直等船靠了岸，小洁才把面包纸扔进了垃圾箱。
这点滴小事，反应出的是小洁美好的心灵。
本文内容贴近生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，学生易于理解，进而增进环保意识。
《清澈的湖水》教案（15篇）
《清澈的湖水》教案《清澈的湖水》教案(15篇)《清澈的湖水》教案1二年级上册《清澈的湖水》教案篇一【教学目标】1、认识12个生字词，写好“扔”字。
2、把课文读通顺。
感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美，背诵自己喜欢的部分。
3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。
【教学重点】1、认识12个生字词，写好“扔”字。
2、把课文读通顺。
【教学难点】1、感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美。
2、背诵自己喜欢的部分。
3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。
【课前准备】教学课件【教学过程】一、感受画面，美读课题。
1、配乐观图，谈谈感受。
(设计意图：直观感受何谓“清澈的湖水”。
)2、齐读课题。
二、初读课文，读准词句。
1、提出读文要求。
2、学生自由读课文。
3、检测生字词的掌握情况：(1)注音生词，开火车带读。
(2)自主提醒难读字词。
(3)脱拼音全班读。
(4)认识多音字“卷”。
4、读准四句难读的句子。
(设计意图：该文中除生字较多外，更有难读词句，该环节将更有效、更深入地为学生扫清品读障碍)5、动作理解：“攥”“扔”6、指导书写“扔”(设计意图：学习生字词，为学生阅读课文扫清障碍。
抓住文章中具有全局意义的两个动词“攥”和“扔”。
不但引导学生提纲挈领地把握课文中心问题，并为深入品读找到突破口。
)三、整体感知，切入关键1、带问题听范读：到底是谁攥住了什么?又是谁扔掉了什么呢?2、学生汇报。
3、深入追问：小洁为什么从头到尾一直紧紧攥住那张面包纸呢?4、引导小结：让我们跟随小洁，一同欣赏湖水中的美景吧!5、请用波浪轻轻划出描写湖中美景的句子。
(设计意图：整体感知，从“攥”字切入文本，感悟中心，进入文本肌理)四、展开想象，品读美句(1)一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。
(设计意图：指导重在读好“长长的波纹”)(2)湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
①读出平静。
小学二年级语文公布课清澈的湖水说课稿
小学二年级语文公布课《清澈的湖水》说课稿优质课资料《清澈的湖水》说课稿蘑菇场小学肖春霞《清澈的湖水》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第七组中的一篇课文。
本组教材围绕“环保”这一专题，选材新颖新颖，切近儿童生活。
课文中的主人翁小洁宁可长时刻地把面包纸攥在手里，也不肯弄脏那“清澈的湖水”，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。
教学目标是：一、熟悉12个生字。
会写8个字。
二、有情感地朗诵课文，背诵自己喜爱的部份。
感受风光的优美和小洁心灵的美好。
3、有爱惜环境卫生的意识和自我操纵的能力。
依照课文内容，我将这一课的教学分为两课时：第一课时初步感知课文内容，学习生字词；第二课时，品读感受风光的优美和小洁心灵的美好，培育学生爱惜环境的意识，背诵喜爱的部份。
下面就第二课时的教学结合本次的研究主题“阅读教学中如何引导学生熟读成诵？”给大伙儿作个简要的介绍：设计理念：《课程标准》指出“鼓舞学生多朗诵，在朗诵实践中增加积存，进展语感，加深体验与领会。
”在时期目标中还明确要求第一学段学生“背诵优秀诗文50篇（段）”而前人也有“念书百遍，其意自见。
”因此，结合本课的教学目标中同时要求学生背诵自己喜爱的部份和在优美的语言描述中展现出了风光的优美和人物心灵的美好这一特点，我在教学时力求激发学生的朗诵爱好，引导学生在熟读成诵中，展开想像、感悟课文内容实现教学目标。
教学中的几点做法：一、朗诵中感受风光美课文通过小洁的眼睛给咱们展现了蓝天白云、碧水青山，跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。
关于这部份教学内容的处置我把重点放在反复朗诵“展开想像，取得初步的情感体验，感受语言的优美。
”让小孩们跟从着小洁的目光一路欣赏感受美景。
我想关于如此浅显而又优美的内容学生在熟读成诵的同时也就达到了感悟语言的目的。
一、激发爱好，想记常言说得好“爱好是最好的教师。
”只有学生对要诵记的内容感爱好了，才会有想要记下来的欲望。
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景美
浪美
石奇
《清澈的湖水》说课稿
各位评委老师大家好。我是小学语文组____号选手，我今天说课的内容是
小学语文二年级上册第七单元的27《清澈的湖水_》的第_1_课时。
根据《新课标》的要求和对教材的理解，结合学生的实际情况，我根据教
学过程设计了如下的板书：
27、清澈的湖水
我设计的板书由课题，和一个花芯和两个花瓣组成，花芯内有“景美”二
字，花瓣上分别有“浪美”和“石奇”字样。
为了引入课题，我采用激趣导入的方法。兴趣是最好的老师。在上课伊始，
我先出示课文中的图画，配上优美的轻音乐中，师激情导入：同学们，今天老
师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。你们喜欢吗？接着问：谁能用一些词语描述
一下这这里的美景？(旨在引导用词描述美丽的景色，激发学生对青山碧水的热
爱之情。）从而导入课题：清澈的湖水。
为了能让学生体会文中的景美，我们必须扫除生字障碍。因此就先进入教
学的第一环节：初读课文，认识生字
识字教学是我们基础教育的基础，它对提高学生的阅读能力、写作能力，
促进学生的德智体诸方面的发展有奠基作用。根据学生身心发展和语文学习的
特点，在识字方法上，1、我先出课件示“苹果树” 带拼音的生字，（摘苹果的
游戏，读对的苹果落下）让学生先自由认读生字，之后是指名认读，读对的其
他同学跟读，读不对的教师或同学相机指正；
2、接着去掉生字的拼音进得认读；
3、现在生字宝宝和他的朋友一起出现有我们的面前，你还认识他吗？（出
示文中的词语，“开火车”读新词。
4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字、新词。淘气的生字宝宝又跟
我们玩起了捉迷葳，它躲进了句子中，你还能把它认出来吗？（出示文中的句
子，或新词重新组句，齐读）
这样通过儿童化的语言，形式多样的识字方法，既能让学生积极参与课堂
教学活动成为学习的主人，又丰富了学习内容，活跃了课堂气氛。
过渡：你们真是太能干了，我相信你们也能把课文读好对吗？这样就顺势
进入教学第三节。
（三）朗读课文，整体感知
语文课堂教学离不开朗读。在小学语文阅读教学中，朗读是一种最基本、
最经常、也是最重要的训练。
基于此我让同学们放声朗读课文，读之前先给每个段落标上序号，边读边
想课文主要讲了什么？整体感知课文的主要内容。
过渡：你们真是太能干了，现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如
画的美景吧！
（四）品读句段，体会景美。
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的
阅读实践。
1、基于这些理念，我先让学生自由读第一和第二自然段，问：你觉得这里
的风景怎样？得出（风景很美）教师顺势板书：景美。2、课文从哪个方面来写
景美，根据学生的回答得出（浪美、石奇）教师相机板书；3、接着让学生找出
优美的语句后互相交流优美的句子，然后课件出示重点语句：“看，那边的山
石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、
石龟，好像正在赛跑呢。”通过学生多种形式的反复诵读，以读悟情，体会作
者笔下的风光美和语言美，从而达到锻炼学生的阅读训练能力的目的。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而不是拘于课文内的阅读。
因此
阅读完后我安排了一些相应的拓展：你认为山石还会像什么呢？PPT出示：
“山石像 ”的句式，同时出示：仿说难不倒我
“山石像（ ）的 ”和“ 像 ”（旨
在培养学生的想象能力和语言表达能力。）
背诵是积累的最好途径。我问：你能试着背一背优美的句子吗？达到积累
优美句子的目的。
（五）写字指导，书写美
新课标指出：写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、
整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证。
因此，我说：你们字认得快，书读得好，我为你们骄傲，相信你们也能把
字写漂亮。我先让学生再次复习生字，接着主他们自主观察生字的占格位置及
需要注意的地方，并给同学们互相说一些温馨提示，然后老师范写，学生描红
书写，教师巡视指导。力争让每个学生都能规范地书写。
（六）总结
同学们字写得很认真，这节课大家欣赏到了这么美的风景开心吗？文中“攥
着面包纸的小洁”和“扔香蕉皮的小孩”，他们是怎么做的？下一节课我们再来
讨论，好吗？
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我
设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中
来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！