计算机辅助教育
计算机辅助教育在中小学教育中的应用研究
计算机辅助教育在中小学教育中的应用研究 近年来，随着计算机科技的快速发展和普及，计算机辅助教育在中小学教育中的应用也越来越受到关注。计算机辅助教育是指利用计算机和相关技术来辅助教学，提供学习资源和工具，促进学生学习的过程。本文将探讨计算机辅助教育在中小学教育中的应用，并对其效果进行研究。
首先，计算机辅助教育在中小学教育中有助于提高教学质量。通过计算机辅助教育，教师可以利用多媒体教学软件、互动课件等工具，使教学内容更生动有趣。学生可以通过电子教材、学习软件等获取更丰富的学习资源。这种多媒体教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的记忆和理解能力。同时，计算机辅助教育还可以帮助教师对学生的学习情况进行实时监测和评估，及时调整和改进教学方法。这种定制化的教学方式能够更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学效果。
其次，计算机辅助教育在中小学教育中有助于提高学生的学习动力和自主学习能力。传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识。而通过计算机辅助教育，学生可以主动参与到课堂活动中，积极探索和学习。计算机辅助教育提供了各种学习工具和资源，学生可以根据自己的兴趣和能力进行学习选择，培养自主学习的能力。同时，计算机辅助教育可以为学生提供即时反馈和个性化的学习路径，帮助学生更好地掌握知识。
此外，计算机辅助教育在中小学教育中有助于培养学生的创新思维和实践能力。计算机辅助教育提供了各种编程和创作工具，学生可以通过设计程序、制作动画等方式进行创作和实践。这种实践性学习方式可以培养学生的创新思维、动手能力和解决问题的能力。计算机编程对逻辑思维和创造力的培养有着独特的作用，而计算机辅助教育为学生提供了学习编程的机会，对他们未来的职业发展也具有重要的意义。
值得一提的是，计算机辅助教育在中小学教育中的应用面临一些挑战和问题。首先，计算机设备的普及和教师的培训成为了一大难题。许多中小学仍然面临计算机设备不足的问题，没有足够的设备供学生使用。同时，一些教师缺乏计算机辅助教育的专业知识和技能，难以有效地运用计算机进行教学。其次，计算机辅助教育的优势和局限性并存。虽然利用计算机进行教学可以提供更多的学习资源和方式，但也容易产生过度依赖和机械应用的问题，忽视了教育的人文关怀。
计算机辅助教育教学设计
计算机辅助教育教学设计1. 概述计算机辅助教育（Computer-Assisted Education，CAE）是指利用计算机和相关技术来改进教学过程，提高学生的学习效果和学习兴趣。
CAE通常包括电子教学（e-Learning）、虚拟教室、教学仿真、多媒体教学等多种形式。
在教学设计中，合理运用CAE技术，能够提高教学效率，激发学生学习兴趣，促进学生积极主动地参与学习过程，从而达到教学目的。
本文将从以下几个方面探讨如何进行计算机辅助教育的教学设计。
2. 教学目标在进行CAE教学设计前，首先需要确定教学目标。
教学目标应该是明确、具体、可操作的，能够反映学生学习过程中的真实需求。
在目标的制定过程中，应该充分考虑学生的学习水平、兴趣爱好、学科特点以及所处的学习环境等因素。
只有制定出符合学生实际需要的目标，才能够达到指导学生学习的效果。
3. 教学内容确定教学目标之后，就需要选择相应的教学内容。
在确定教学内容时，需要根据学生的认知特点，选择相关的教材和工具，确保教学内容能够与具体的教学目的紧密结合。
选择教材时，需要考虑到教学内容的准确性、实用性和适应性。
同时，在使用教材的过程中，还需要利用计算机辅助教育技术，使教学内容更加生动、丰富，以达到提高教学效果的目的。
4. 教学方法教学方法是教学设计中至关重要的一环。
计算机辅助教育教学方法应该是多种形式多种途径并用的，在教学方法的选择上需要考虑到学生的认知特点和学科特点，选择适当的教学方法并结合计算机辅助教育技术，使教学更加生动、丰富。
一方面，应该鼓励学生发挥自主学习的主观能动性，运用CAE技术，设计多样化的学习任务，促进学生的学习积极性。
同时，还应该灵活运用小组讨论、案例分析、研究性学习等教学方法，提升学生的自我思考和交流能力。
5. 评估与反馈在教学设计中，重点还应该放在评估与反馈环节。
评估与反馈环节应该是一个循序渐进、全面评价的过程，从检测学生对教学内容的理解、评价教学方法的适应度和检验目标的实现等多个角度考虑。
计算机辅助教育技术的现状与展望
计算机辅助教育技术的现状与展望在当今数字化的时代，计算机辅助教育技术正以前所未有的速度改变着教育的形态和方式。
从在线课程到虚拟实验室，从智能辅导系统到教育游戏，计算机技术的应用已经深入到教育的各个领域，为学习者提供了更加丰富多样、个性化和高效的学习体验。
一、计算机辅助教育技术的现状1、在线学习平台的普及随着互联网的普及，在线学习平台如 Coursera、EdX、网易云课堂等如雨后春笋般涌现。
这些平台汇集了来自世界各地的优质教育资源，学习者可以根据自己的兴趣和需求，随时随地选择课程进行学习。
在线学习平台不仅打破了时间和空间的限制，还为学习者提供了更多的选择和自主学习的机会。
2、教育软件和移动应用的发展各种教育软件和移动应用层出不穷，涵盖了从学前教育到高等教育的各个阶段。
例如，数学学习软件可以通过互动游戏和练习帮助学生提高数学能力；语言学习应用可以提供听说读写的全方位训练；科学教育软件可以通过模拟实验让学生更直观地理解科学原理。
这些软件和应用通常具有趣味性和互动性，能够激发学生的学习兴趣。
3、智能辅导系统的应用智能辅导系统利用人工智能技术，根据学生的学习情况和特点，提供个性化的学习建议和辅导。
它可以实时监测学生的学习进度和表现，分析学生的学习问题，并针对性地推送学习资源和练习。
智能辅导系统在提高学习效率和效果方面发挥了重要作用。
4、虚拟现实和增强现实技术的引入虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术为教育带来了全新的体验。
通过创建沉浸式的学习环境，学生可以身临其境地感受历史事件、探索自然现象、进行虚拟实验等。
例如，学生可以通过 VR 技术参观古代遗址，仿佛置身于历史之中；通过 AR 技术，将虚拟的物体叠加在现实场景中，增强对抽象概念的理解。
5、大数据在教育中的应用教育机构和平台通过收集和分析学生的学习数据，如学习行为、成绩、答题情况等，来了解学生的学习模式和需求，从而优化教学内容和方法。
大数据还可以用于预测学生的学习趋势，提前采取干预措施，提高教育质量。
计算机辅助教学3篇
计算机辅助教学第一篇：计算机辅助教学的优点与实践随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学已成为现代教育不可或缺的一部分。
计算机辅助教学利用计算机技术提供各种形式的教育资源，通过多媒体、网络等手段，更加生动、形象地展示教育内容，提高了学生的学习兴趣和积极性，有着以下优点：一、丰富多彩的教育资源计算机辅助教学以其丰富的教育资源而闻名，不同的教育软件可以给学生提供多样化的学习内容，如动画、视频、音频等多媒体素材，真实地还原教学场景，从而更加直观形象地呈现教育内容。
二、提高学习兴趣和积极性与传统的黑板教学相比，计算机辅助教学有着更加生动形象的展示方式，能够在视觉、听觉等多方面刺激学生，提高他们的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地消化和吸收知识。
三、促进学生思维发展计算机辅助教学不断推陈出新，不仅能够提供学科知识的传授，更能通过互动交流展现思维的发展，推动学生思考和探究的能力，促进学生实现认知与实践、认知与自我发展的融合。
四、提高教育质量计算机辅助教学切实提高了教育教学的质量。
学生和教师通过计算机辅助教学可以实现全面的交互，教师可以通过数据统计了解学生的学习情况，并根据学生的学习情况进行针对性的教育，提高课堂教学的效益。
计算机辅助教学的实践对于现代教育改革的推进具有巨大作用。
尤其是在信息化时代，计算机辅助教学已然成为了现代教育教学中非常重要的一种方式。
通过实践计算机辅助教学，教师不仅能够提高自己的教学水平，更能够推动学生思维发展，提高教育质量。
然而，计算机辅助教学虽然带来了种种好处，但其也存在一些局限性。
例如，计算机辅助教学仍然需要教师的指导和辅导，而教师的作用仅是提供参考与保障；计算机辅助教学对于学生的参与度、动手能力、办公设备和网络技术的要求等方面均存在限制。
综合来看，计算机辅助教学在推进现代教育改革，提高教育质量和促进学生发展方面具有重要意义和作用，但也需要我们警惕其潜在的局限性。
当我们进一步探索利用计算机辅助教学的各种可能性，进一步完善教育资源和教学软件，不断推陈出新，相信计算机辅助教学会发挥更大的作用，为现代教育的变革和发展做出更加杰出的贡献。
计算机辅助教育技术的现状与发展
计算机辅助教育技术的现状与发展在当今数字化时代，计算机辅助教育技术正以前所未有的速度改变着教育的形态和方式。
从传统的课堂教学到在线学习平台，从多媒体教材到智能教育软件，计算机辅助教育技术的应用范围不断扩大，对教育领域产生了深远的影响。
一、计算机辅助教育技术的现状1、在线教育平台的兴起随着互联网的普及，各类在线教育平台如雨后春笋般涌现。
这些平台提供了丰富的课程资源，涵盖了从小学到高等教育的各个阶段，以及职业培训和兴趣爱好等多个领域。
学生可以根据自己的需求和兴趣，随时随地选择适合自己的课程进行学习。
例如，网易云课堂、腾讯课堂等平台，汇集了大量的优质课程和知名教师，为学习者提供了便捷的学习途径。
2、多媒体教学的广泛应用多媒体技术在教育中的应用已经非常普遍。
教师们可以利用图片、音频、视频等多种元素来丰富教学内容，使教学更加生动形象。
例如，在地理课上，通过展示地球自转和公转的动画，学生可以更直观地理解相关概念；在语文课上，播放经典文学作品的音频或视频片段，能够增强学生的感受和理解。
3、智能教育软件的发展智能教育软件是近年来的一个重要发展方向。
这些软件可以根据学生的学习情况和特点，提供个性化的学习方案和辅导。
例如，一些智能辅导系统能够自动批改作业、分析学生的错误类型，并提供针对性的练习和讲解。
此外，还有一些语言学习软件，可以通过语音识别技术纠正学生的发音，提高语言学习效果。
4、虚拟现实和增强现实技术的尝试虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术为教育带来了全新的体验。
通过创建虚拟的学习环境，学生可以身临其境地参与历史事件、探索科学实验等。
例如，在历史课上，学生可以戴上 VR 设备，仿佛穿越回古代，亲身体验历史事件的发生；在生物课上，利用 AR 技术可以将虚拟的细胞结构叠加在现实的标本上，帮助学生更好地理解细胞的组成和功能。
二、计算机辅助教育技术面临的挑战1、数字鸿沟问题尽管计算机辅助教育技术带来了诸多便利，但数字鸿沟的存在使得部分地区和人群无法充分享受这些技术带来的好处。
《计算机辅助教育》练习题库参考答案
华中师范大学网络教育学院《计算机辅助教育》练习测试题库参考答案一、选择题1、D2、D3、A4、A5、A6、B7、A8、C9、B10、D11、A12、A13、C14、A15、A16、B17、A18、D19、A20、C21、A22、D23、B24、C25、B26、B27、D28、C29、B30、C31、C32、D二、填空题1、计算机常识、计算机意识、计算机应用能力2、传授知识、帮助学生掌握知识和技能、构造和组织测验、教学管理3、硬件,系统软件,课件4、数据处理能力、存储能力、人机会话能力5、人机会话6、固定型(框面型)、生成型、智能型7、教学目标、时间已到、学生回答正确次数已到、问题的难度已达预期目标8、自我训练、小组活动9、教师10、演示模拟、操作模拟、过程模拟、模拟训练器11、预先规定路径方式、学生自主控制方式、控制反馈系统方式12、直线型学习程序,分支型学习程序，正向学习程序，反向学习程序13、限时应答的控制,应答次数的控制,综合应答控制14、形成型,总结型15、脚本卡片及其序列课件的学习流程脚本说明16、多重选择问题判断问题填充问题匹配问题组合游戏17、限时应答的控制;应答次数的控制;综合应答控制18、计划；设计与制作；评价19、形成评价和结果评价20、目标的明确性表示学习者经过该课件学习后能明确地根据教学目标进行判断和评价。
21、按学习流程的顺序、按框面的类型22、有效地表示课件中的各种信息、给出课件制作的各种指示、有利于课件的维护和二次开发23、反映课件设计的结果；实现画面设计；对课件制作的支援；表示课件运行的概况。
24、计算机功能的限制；计算机智能化程度的限制；学习者的限制25、依赖型和独立型，思考型和冲动型，分析型和综合型，认知习惯26、教学系统，教学系统27、实现有效的教学，教学设计28、教学内容，教学过程29、主框面，支援与矫正学习框面，分支与分支流程框面30、分支，分支网络31、自动编程系统、信息处理系统、CAI语言32、信息输入、生成课件、运行课件三、名词解释1、计算机辅助教学计算机辅助教学是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动。
计算机辅助教学
第一章计算机辅助教学概论1.1958年美国IBM公司沃斯顿实验室设计出世界上第一个计算机教学系统。
2.CAI的产生与发展具有的三大基础：（1）物质基础：计算机的出现，标志着人类进入信息时代，在教育上的应用，改变了传统的教学方式，实现个别化教学，扩大教学范围，提高教学效率，打下物质基础；（2）理论基础：教育学、教育技术学、“机器教学和程序教学”的影响；（3）社会基础：信息已经成为促进经济发展、提高生产力、增强国家实力的重要资源。
新的科技成果日新月异、知识爆炸、传统教学无法适应以及世界各国政府对信息技术的高度重视。
3.CAI的发展历程：（1）从1958年到1975年——初级阶段1958年……；1960年，美国伊利诺伊大学开发出PLATO I 系统；1962年PLATO II 系统——世界上第一个多终端计算机辅助教学系统；1964年PLATO III 系统——多用户系统，教学方式多样化，包括模拟和游戏。
20世纪60年代末到70年代上半期，两大教学系统：PLATO IV系统和TICCIT（学中）。
20世纪70年代末期，ICAI——智能型的CAI、1970年研制了SCHOLAR（学生可以向系统提问并给出答案）。
（2）1976年到20世纪80年代末期——CAI的普及应用阶段（3）1990年以后新技术应用到CAI，主要体现在：多媒体技术、网络技术、人工智能技术、虚拟现实技术。
4.计算机辅助教育（CBE）: 计算机技术在教育领域中的重要应用，也是当今教育现代化的一个重要标志。
它是为了提高教育质量和效率，利用计算机技术（包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。
5．计算机辅助教学（CAI）: 计算机辅助教育中的重要组成部分，是教师为了提高教学效果和效率，利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进传统教学，或为学生提供一个学习环境，使学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。
计算机辅助教育的发展与应用
计算机辅助教育的发展与应用自计算机问世以来，计算技术已经在人类社会的各个领域中发挥着重要作用。
教育是计算机技术应用的重要领域之一。
随着计算机技术的不断发展与进步，计算机辅助教育已经成为了普及化的教育形式。
本文将从计算机辅助教育的发展历程、计算机辅助教育的应用效果以及计算机辅助教育的未来发展方向等方面来阐述计算机辅助教育的发展与应用。
一、计算机辅助教育的发展历程计算机辅助教育起源于20世纪60年代，最初仅仅是作为一种教学工具来使用。
随着计算机硬件的不断升级和软件的不断完善，计算机辅助教育逐渐发展成为了一个完整的教育体系。
其中，计算机辅助教学软件的应用是其发展历程中的一个重要里程碑。
自计算机问世以来，各个领域的计算机软件都在以惊人的速度不断地推陈出新，而计算机辅助教学软件也在不断地发展和进步。
在过去的几十年中，我们已经见证了许多优秀的计算机辅助教育软件的面世，其中最有代表性的软件多为美国公司研发的软件。
例如，现今最为广泛使用的英语学习软件“Rosetta Stone”就是由美国公司Rosetta Stone开发和发行的。
该软件结合了游戏化学习、虚拟实境等新兴技术，有效提高了英语学习的效果。
二、计算机辅助教育的应用效果随着各类计算机辅助教学软件的出现，人们逐渐认识到计算机辅助教育的重要性。
相对于传统的教育方式，计算机辅助教育的优势在于它更加灵活、更加可定制化。
通过计算机辅助教育，学生可以自主选择学习的时间和地点。
与传统的课堂授课相比，学生可以根据自己的学习状况，随时选择自己感兴趣的课程进行学习。
与此同时，计算机辅助教育还可以让学生以较低的成本学习更多的知识。
一些计算机辅助教学软件对于学生来说可能是既便宜又富有趣味性的学习方式。
除此之外，计算机辅助教育还可以提高学习效果。
很多计算机辅助教学软件都采用了游戏化学习的方式，这样能够让学生更加轻松愉快的学习，处理快速的学习节奏，从而提高学习效果。
三、计算机辅助教育的未来发展方向随着技术和教育的发展，未来计算机辅助教育将呈现以下趋势：1、更加量身定制的教育方案通过个性化的计算机辅助教育体系，可以为学生量身定制最合适的教育方案。
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计算机辅助教育（一）名词解释：1.教学模式——指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，对某种教学环境和资源支持下的教与学活动中各要素之间的稳定关系和活动进程的简要表述。
2.探究型教学模式——只让学习者根据学习任务和学习需要，自定学习步调，自主选择学习媒体内容和学习方式，独立的进行探索性学习的活动。
3.问题型教学模式——是以问题驱动学生学习的一种方式，学生学习知识从问题开始，一问题为导向，整个学习过程是在不断探索研究中发现问题、解决问题。
4.协作型教学模式——指在计算机多种通信技术的支持下，由处于不同地理位置的多个学习者，在交互与合作中共同完成某项学习任务与学习活动。
5.教授型教学模式——指在网络技术的支持下以教师讲授为主的教学方式，按教学的时间特性，教授型教学模式主要有实时讲授与非实时讲授两种类型。
6.案例型教学模式——指借助网络向学习者提供案例研究的学习环境，该学习环境中包含从实际案例中选取的材料，让学习者以调查员的角色去调查案情，通过对资料的收集、分析、决策，作出对问题的解决，得出可行的结论。
7.教学策略——是在教育学、心理学理论指导下拟定的，是一些能使教学活动的参与者们在规定的时间内达到教学效果的原则和方式方法。
8.课件——是一种包括科学知识、道德规范等急哦爱与内容的载体。
9.网络课程——是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组成部分，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。
10.虚拟教室——指在计算机网络上利用多媒体通信技术够造的学习环境，允许身处异地的教师和学生互相看得见听得着，不但可以利用实时通信功能实现传统教室中所能进行的大多数教学活动，还能利用异步通信功能实现前所未有的教学活动。
11.数据挖掘——指从数据仓库中提取隐含的、事先未知的和潜在有用的信息，从而帮助决策者提出问题、发现问题、解决问题等。
12.计算机辅助学校行政管理——是一个以计算机为工具，对学校管理信息进行全面管理的人机系统，能准确、及时地反映学校各项工作的当前状态、利用过去的数据预测未来，能从全局出发辅助学校各职能部门以及校长管理学校。
13.计算机辅助教学管理——14.计算机辅助测验——是计算机在测验及其评价中的应用。
CAT系统可以帮助教师或教学管理人员进行测验设计与生成考卷，可以在一定条件下实施测验，也可以进行测验分析、管理成绩与提供报告。
15.检索——指对文献或记录的信息集合进行查询以查找出含有能够满足个人或团体信息需求或感兴趣的信息内容的过程。
16.知识库——是知识的集合，这些知识包括概念、事实与规则。
17.知识库管理系统——知识库是知识的集合，当这种集合的元素量很大时就需要管理，而管理知识库的计算机软件就称为知识库管理系统。
18.知识库系统——是一种资源的集成，它包括硬件、软件、信息以及有关的人员。
19.教育会诊——指为了专门的目的，召开学习者对计算机辅助教学系统进行评议的研讨会。
（二）填空、选择、简答：1.计算机辅助教育发展三个阶段：第一个阶段：20世纪50~70年代；第二个阶段：20世纪70~90年代；第三个阶段：20世纪90年代至今；2.计算机辅助教育（CBE）中包括两个重要分支领域：计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）3.CBE=CAI+CMI+CSLR4.程序教学的形式一般分为两种：一种是斯金纳提出的直线式程序，一种是克劳德提出的分支式程序。
5.专用术语：CAL（计算机辅助学习）CAT（计算机辅助训练）CSCL（计算机支持的合作学习）CSLR（计算机支持的学习资源）CMI（计算机管理教学）CAI（计算机辅助教学）6.基于网络的教学模式类型：（一）探究型教学模式（1）定义：（2）特点：学习者的学习过程是自我识别、自我选择、自我培养、自我控制的活动过程。
（3）一般步骤：问题分析阶段信息收集阶段综合阶段抽象提炼阶段反思阶段（4）原则：自主能动性原则知识建构原则灵活性原则.社会性建构原则（二）问题型教学模式（1）定义：（2）特点：①以问题为中心设计真实性任务；②以多种学习途径相结合鼓励自主探究；③强调支持与引导激发学习者高水平的思维；④强调社会性交流与合作的作用，鼓励对学习内容和学习过程的反思；（3）一般步骤：①理解问题，鉴别、确定问题的组成部分；②探索学习，深入研究；③解决问题；（三）协作型教学模式（1）定义：（2）特点：自发性、合作性、高效性、交互性；（3）原则：活动原则、交往原则、个性原则；（4）一般步骤：①确定合作学习的主题；②制定合作学习方案③展开合作行动；④完成协作主题；⑤分析、评价合作成果；（四）教授型教学模式（1）定义：（2）特点：实时性、双向交互性、多媒体性、大范围实施教学、支持协作；（3）一般步骤：教师讲授、提问与师生讨论交流（五）案例型教学模式（1）定义：（2）特点：高度的拟真性、灵活的启发性、鲜明的针对性；（3）原则：能力原则、实践原则、参与原则；（4）一般步骤：①明确问题；②案例分析；③案例研究讨论，确定自己的方案；④得出决策，评价方案；7.从微观上来说，教学策略可以分为四类：主动性策略、社会性策略、协作性策略和情境性策略。
8.从宏观上来说，计算机辅助教学中的教学策略主要有教学活动组织者的教学策略和学习者的学习策略。
9.教学活动的组织者的教学策略有三种：群体授课策略、个别化学习策略、合作学习策略。
10.制定教学策略的原则：（1）遵循学科的教学规律；（2）充分体现学生的主体地位；（3）注重网络教学功能的发挥；11.课件设计原则：（1）教育性原则；（2）启发性原则；（3）科学性原则；（4）艺术性原则；（5）技术性原则；12.课件设计流程：（1）建立课件设计小组；（2）课件的教学设计；（3）课件的结构设计；（4）媒体课件的交互界面设计；（5）课件制作的脚本设计；13. 媒体课件的交互界面设计：（1）色彩的配置；（2）画面间的变换和动画；（3）声音处理和解说词；14.网络课程发展的三个阶段：第一阶段是通过网页给学习者提供教学材料和有关资料，以及与其他相关的网络教育资源连接；；第二阶段，除了可以在网上提供学习材料外，还要求学习者通过电子邮件、电子公告栏、网上练习和测量进行异步双向交流；第三阶段是在前两个阶段的基础上可以采用网上交谈室、电话会议、视频会议或MUDS系统进行同步双向交流。
15.网络课程的特点：（1）打破地域和国界；（2）教学单元模块化；（3）多媒体化的载体；（4）人机间的多向交互；（5）容易发挥学习者的学习热情16.网络课程的类型：（1）基础性课程；（2）发展性课程；（3）创造性课程；17.网络课程设计的原则：（1）适应信息社会的需要；（2）发挥异步学习的优势；（3）以多元载体为教学手段；（4）坚持学生自主学习，倡导案例教学；（5）丰富课程资源库；（6）电子化管理教学；（7）面向绩效的评价方式；18.网络课程开发的基本过程：（1）确定教学大纲；（2）确定教学内容；（3）总体设计；（4）教学设计；（5）脚本设计；（6）素材准备；（7）课程开发；（8）调试和试运行（9）教学环境设计；（10）教学活动设计19.计算机辅助教育中的教学法三要素：教材、学生和计算机环境。
20 .计算机辅助教育中的教学法：活动法、发现法、同伴影响法。
21.人机交互界面的设计原则：（1）界面上内容明了信息区、交互区的排列位置合理；（2）界面结构设计美观合理，主题突出；（3）交互图标意义明确，使用方便，易于接受；（4）动画的变化速度合理；（5）支持键盘、鼠标双重操作；（6）具有帮助功能。
22.网上课程互动的特点：交互性、多样性、开放性、共享性。
23.数据挖掘的分析方法：关联分析、序列模式分析、分类分析、聚类分析。
24.数据挖掘的数据分析过程分为三个步骤：数据准备、挖掘和表述。
25.教学监控系统如何实现其功能？26.CⅡPS的结构及工作原理：课堂教学信息处理系统由硬件和软件两部分组成，硬件主要包括微型计算机和反应器两大部分；27.完整的CAT系统应该包括四个功能模块：测验构成模块、测验实施模块、评阅与分析模块和题库管理模块。
28.难度系数是衡量题目难度的一个指标；29.试题内容的相关性是衡量题目能否区别优秀学生和较差学生的一个指标。
30.可靠性系数是衡量一次考试的考卷是否可靠的一个指标。
31.组卷策略由三部分组成：试题属性项定义、组卷参数的定义、变换算法的说明。
32.多媒体资源库的基本组成：多媒体素材库、媒体课件库、VOD视频点播系统、网络课程库、教学案例库、试题库。
33.多媒体资源库的特点：（1）能储存巨大的信息量；（2）教学资源有多种表现形式；（3）教学资源的结构可以采用层次模型、网状模型、关系模型及对象模型来组织；（4）具有精品意识，多媒体应用于教学时，需要一定规格的硬件设备来满足其大容量的内容；同时在网络上也限制其使用不可太滥，所以多媒体资源库的素材内容必须经过精心挑选，表现形式的设计也要花费一定的心思和精力；（5）多媒体资源库的资源信息可供快速查询、实时存取和多路并发，满足多媒体教学的需求；34.多媒体资源库的检索技术：基于关键词的检索、基于概念的检索、基于内容的检索。
35.教学软件系统的评价可以采用实验研究法和专家评价法。
36.我国CAI评价工作中的三级评价模型：在计算机辅助教学软件的一级评价主要由评审组织工作人员检查程序的可靠性、稳定性，以及一部分CAI的内容正确性等，将不合格的软件筛选掉；二级评价则由学科专家与CAI协调人员进行，全面评价CAI系统的教育价值；三级评价则由各方面的评价专家汇总评价意见，分析教育价值判断的综合意见，决定评价的最终等级，并依此发表评价报告。