计算机辅助教育
CAI的名词解释
CAI的名词解释CAI（Computer-Assisted Instruction，计算机辅助教学）的名词解释引言：在当今信息时代的快速发展和普及的背景下，计算机辅助教学（CAI）作为一种新兴的教学模式，逐渐成为教育领域的热点话题。
CAI结合了计算机技术和教学理论，通过计算机软件的运用，向学生提供个性化、互动性的学习体验，完美融合了教育与技术的力量。
本文将对CAI进行深入解析，探讨其定义、特点以及在教育领域中的应用。
一、CAI的定义CAI（Computer-Assisted Instruction）即计算机辅助教学，是指通过计算机及相关软件、硬件等技术手段，辅助教师进行教学，并提供学习者个性化、多元化的学习途径。
CAI致力于利用计算机技术改善教学效果和教学方法，将传统的面授教育与现代化技术相结合。
二、CAI的特点1. 个性化学习：CAI借助计算机软件和技术，能够根据学生的不同需求和学习程度，灵活提供相应的学习内容和教学方式，帮助学生实现个性化学习。
2. 互动性与参与度高：CAI通过丰富的多媒体资源、游戏化的界面设计和互动性强的教学形式，提高学生的参与度和学习兴趣，激发学生的积极性。
3. 反馈及时准确：CAI能够实时记录学生的学习过程，及时给出学习成绩和评价，为教师和学生提供准确的反馈信息，有助于学生及时调整学习策略。
4. 时空弹性：CAI的学习过程不受时间和空间的限制，学生可以根据自己的安排和实际情况，自主选择学习时间和地点，提高学习的灵活性和效果。
5. 资源共享性：CAI可以实现教学资源的共享，教师可以通过云端教学平台发布、分享各类教育资源，学生也能够随时随地获取所需资源，提高了教学效率和资源的利用率。
三、CAI在教育中的应用1. 优化学习体验：CAI通过多媒体、交互式教学资源等手段，提供丰富多样的学习内容和形式，使学习过程更生动、有趣，从而增强学生的学习兴趣和积极性。
2. 提高学习效果：CAI可根据学生的学习情况和反馈，针对性地进行教学策略的调整，帮助学生理解和掌握知识，提高学习效果和成绩。
CAI
1. 分别说出术语CBE和CAI的全称，以及两者之间的不同。
全称：CBE，是英文Computer Based Education 的缩写，即计算机辅助教育。
CAI英文全称（Computer Assisted Instruction）即计算机辅助教学。
不同点在于：(1).计算机辅助教育是指计算机在教育领域的广泛应用。
在这些应用中，计算机主要起着两种作用，一种是将计算机用作目标；另一种是将计算机用作工具。
计算机辅助教育是为了提高教育质量和效率，利用计算机技术，按照科学的方法解决教育过程中的问题（教学、管理），由此形成的一种新的教育技术，通常简称为CBE。
(2).计算机辅助教学（CAI）是借助于计算机多媒体技术开展教学活动的一种现代教育模式。
从广义上讲，计算机辅助教学是指计算机在教育领域的广泛应用，包括在教学、研究和管理中以各种方式使用计算机；从狭义上讲，计算机辅助教学是指教师将计算机用作教学媒体，为学生提供一个学习环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。
(3).CAI从属于CBE，是计算机辅助教育的一个分支，CBE包括了两个重要的分支领域：计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，CAI）和计算机管理教学（Computer Managed Instruction，CMI）。
2. 什么是课件及其三要素？在计算机辅助教学活动中，呈现教学内容、指导和控制教学活动的程序及有关的教学资料称之为课件（courseware），也称CAI课件。
课件的本意是课程软件，必须包含教学内容，因而课件属内容特定的教学软件。
课件的三要素是：1）程序。
用于控制和进行教学活动和教育过程，维护和使用这些程序有关的文档资料和教学资料。
2）教学资料、素材。
以文本、图形、图像、动画、音频、视频等形式存储于计算机中，它供程序调用和链接，反映一定学科的教学内容、定理、概念和方法。
3）教学策略和方法。
计算机辅助教育3篇
计算机辅助教育文章一：计算机辅助教育的发展及其意义计算机辅助教育是指利用计算机辅助和促进教学、学习活动，在教育领域广泛应用的一种方法。
随着计算机技术的发展，计算机辅助教育已经成为一种不可或缺的教育方式，它不仅可以提高教学效率，还可以促进学生的综合素质和创新能力的提高。
本文将探讨计算机辅助教育的发展及其意义。
一、计算机辅助教育的发展历程计算机辅助教育自20世纪90年代初期开始兴起，起初主要是在高等教育领域中应用，如在大学教育中，早期的计算机辅助教育主要是基于纸质教材的辅助教学，即借助计算机实现电子化图书馆和多媒体教学。
这种做法虽然提高了教学效率，但是由于硬件设备和软件的限制，计算机只能提供一些简单的功能，而且计算机教学资源也很有限。
21世纪以来，随着信息技术的快速发展，计算机的性能和功能得到了大大提升。
计算机辅助教育也从纸质教材转向了互联网教学，多媒体方案也日渐完善。
计算机科技广泛应用于教学过程中，电子化教材、多媒体课件、网络教学平台等成为新学习资源。
这种教学方式依靠电脑多媒体的视、听、说、写、练等多种方式来提供课程内容的展现和传授，让学生在互动和自主学习中获取知识和技能，提高学习效果和学科水平。
二、计算机辅助教育的意义计算机辅助教育有着许多重要的意义。
首先，它可以提高教学质量。
利用计算机辅助教育进行课程设计和教学实施能够有效地增强学生的学习兴趣，改善课堂气氛，加强师生互动，提高学习效率和教学质量。
其次，它可以促进教育公平。
计算机辅助教育可以利用网络技术和信息技术突破时间、地域、学科等不足，使学生拥有相同的学习机会。
特别是许多贫困地区或缺乏教育资源的农村地区，计算机辅助教育可以使学生获得优质的教学资源，促进教育公平。
最后，它可以提升教育创新能力。
计算机辅助教育注重培养学生的综合素质和创新能力，通过自主学习、合作学习等方式培养学生的解决问题的能力和创新意识，促进学生不断提高自己的思维和创新的能力。
这对于学生未来的就业和生活都有着重要的意义。
计算机辅助教育第三章
网络技术
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互联网技术
基于TCP/IP协议，实现全球范围内的信息传输和 共享，为计算机辅助教育提供远程教学和在线学 习的技术支持。
移动通信技术
基于移动通信网络，实现随时随地的信息传输和 共享，为计算机辅助教育提供移动学习和泛在学 习的技术支持。
云计算技术
基于虚拟化技术，实现计算资源的动态管理和按 需分配，为计算机辅助教育提供云存储、云计算 和云服务的技术支持。
多媒体技术
音频处理技术
包括音频信号的采集、压缩、传输和播放等，为计算机辅 助教育提供语音教学、语音识别和语音合成等功能。
视频处理技术
包括视频信号的采集、压缩、传输和播放等，为计算机辅 助教育提供视频教学、视频会议和远程监控等功能。
图像处理技术
包括图像的采集、压缩、传输和处理等，为计算机辅助教 育提供图像识别、图像理解和虚拟现实等功能。
05
计算机辅助教育面临的挑 战与未来发展
技术更新与教育变革的挑战
技术更新换代迅速
计算机辅助教育技术日新月异，学校和教育机构需要不断更新技 术和设备，以适应新的教育需求。
教育变革的要求
随着教育理念的不断更新，计算机辅助教育需要不断调整和优化， 以适应个性化、多元化等新的教育要求。
技术与教育的融合
如何将先进的技术与教育实践相结合，提高教育效果，是计算机 辅助教育面临的重要挑战。
计算机辅助教育第三 章
目录
• 计算机辅助教育概述 • 计算机辅助教育的理论基础 • 计算机辅助教育的技术基础
目录
• 计算机辅助教育的应用实践 • 计算机辅助教育面临的挑战与未来发展
01
计算机辅助教育概述
定义与发展历程
定义
计算机辅助教育
一、名词解释1．CMI：计算机管理教学（Computer-Managed Instruction 简称CMI）就是利用计算机系统帮助教师管理和指导教学过程的一种信息处理系统，英文缩写CMI。
2．脚本模板：一种脚本样式，包括了教学内容、结构体系、界面布局、交互设计等方面比较详细具体的参照方案，保证了课件脚本设计中共性操作的统一，帮助课件设计者利用模板将课件设计中的教学思想表现出来。
3．计算机辅助教育：计算机辅助教育，简称CBE(Computer-Based Education)。
指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。
也就是使用计算机来帮助教师教学，帮助学生学习，帮助教师管理教学活动和组织教学等等。
5．网络课程：网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
6．信度：是对测量一致性程度的估计，即多次测验的测量结果是一致的。
7. 效度：效度是测量的有效性程度，即测量工具确能测出其所要测量特质的程度，或者简单地说是指一个测验的准确性、有用性。
8．评价内容体系：如何把笼统的教育价值细分为一系列可以观察或测量的，便于处理、判断的信息分量，从而使评价人员可以从各个方面来观察、衡量教育价值，并以此为依据得出综合判断。
这种对于计算机辅助教育系统的教育价值的结构化就是评价内容体系。
9．CIIPS：课堂教学信息处理系统。
10．计算机辅助教学：计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
11. 题库：题库的概念，就是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个课程试题的集合，是在教学模型基础上建立起来的教育测量工具。
二、判断题1．评价体系建立的基本原则是完备性、合理性和有效性。
（ F ）2．信息技术主要包括提供与信息有关的机器与服务两大方面。
现代化新型教学模式之计算机辅助教育
现代化新型教学模式之计算机辅助教育为了提高教学质量和效率，在教学过程中对利用计算机工具，按照科学的方法解决遇到的问题，这种新的教育技术就称为计算机辅助教育。
计算机辅助教育大体分为两个部分：计算机辅助教学和计算机管理教学。
计算机辅助教学是指老师利用计算机作为教学媒介帮助教学活动的开展，从而促进学生学习成果的一种现代化新型教学模式。
在教学活动开展过程中，老师可以将教学程序装入计算机之中，利用计算机像人类一样完成一定的课件内容的教学任务，学生通过计算机辅助教学获取知识，这是一个知识内容输入和输出的过程。
它的主要表现形式有提供信息，进行操作和练习，指导问题，教育游戏奖励以及课程模拟等六种。
老师在教学过程中通过对这些形式的应用和分配，帮助教育质量的提高。
计算机管理教学广义上是指计算机在学校管理中的应用和操作，狭义上是指计算机在课堂教学中对教学过程的管理应用。
它能切合教师，学生和管理人员的需求，形成大量的教学信息和行政管理信息，方便整个教学过程的管理和优化，是计算机技术在教育中的更高级应用，是对教育工作进行管理和规划，并根据教育管理信息系统对教育中存在的问题进行分析并做出相应的。
目前，计算机辅助教学结合多媒体教学的方式已经普遍在各学校和教育机构中使用，是计算机技术在教学活动中最普遍的应用方式。
计算机技术给老师的教学工作带来了新的方法和途径，为老师开展教学工作带来了新的理念和更现代化的条件，方便了老师的教学活动开展。
计算机管理教学也已经在学校教学中初步形成，对学校行政工作和教学工作的管理和规划都起到了一定的促进作用，目前还处于对学校教学管理的探索阶段，还是一个不断创新和完善的过程。
计算机辅助教学和计算机管理教学两个方面作为计算机辅助教育的两个重要组成部分，他们之间既有相通的地方法，也相互区别而存在，只有做到教学内容和和教学管理的双相结合，才能使计算机技术在辅助教育中的作用得以更好的发挥和实现，更好的促进教学活动的开展，提高学生的学习成果。
计算机辅助教育技术
计算机辅助教育技术计算机辅助教育技术（Computer-Aided Education Technology）指的是通过计算机软硬件设备来辅助教育教学工作的一种技术手段。
随着计算机科技的迅速发展和普及，计算机辅助教育技术在学校教育、培训机构以及在线教育等领域得到了广泛应用，有效提升了教育教学的效果与效率。
一、计算机辅助教育技术的基本概念计算机辅助教育技术是教育技术的重要分支之一，其基本概念包括以下几个方面：1. 互动性: 计算机辅助教育技术可以实现与学生之间的互动，提供个性化的学习方式和多样化的学习资源。
通过计算机软件和网络平台，教师可以设置学习任务、给予学生实时反馈，并根据学生的学习情况进行个性化的指导。
2. 多媒体性: 计算机辅助教育技术可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的教学资源有机地结合起来，为学生呈现丰富多样的学习内容。
音视频教学材料与网上图书馆、文献数据库的结合，为学生提供了更加直观、生动的学习体验。
3. 智能化: 计算机辅助教育技术通过人工智能、机器学习等技术手段，可以对学生的学习行为和学习习惯进行自动化的记录和分析，从而为教师提供全面的学情数据和个性化的教学建议。
智能教育软件还可以根据学生的学习进度和能力，自动调整难度和节奏，提供有针对性的学习资源。
二、计算机辅助教育技术在教育领域的应用计算机辅助教育技术在教育领域的应用非常广泛，不仅改善了传统教育教学的方式，也推动了教育模式的创新。
以下是几个典型的应用场景：1. 教学辅助工具：计算机辅助教育技术可以提供各种教学辅助工具，如电子白板、多媒体投影仪等。
教师可以通过这些工具生动地展示教学内容，调用相关资源和案例，以及进行实时的互动授课。
这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高教学效果。
2. 个性化学习平台：计算机辅助教育技术可以根据学生的学习需求和能力水平，提供个性化的学习资源和学习计划。
学生可以根据自己的兴趣和学习特点，自主选择学习内容和学习方式，达到更好的学习效果。
计算机辅助教育
计算机辅助教育计算机辅助教育是指利用计算机和相关技术，辅助教师进行教学活动的一种教育模式。
它结合了计算机技术与教育教学的理论与实践，为学生提供更加个性化、多样化和互动性强的学习方式。
本文将从计算机辅助教育的定义、发展历程、优势和挑战等多个方面进行论述。
一、计算机辅助教育的定义计算机辅助教育是指利用计算机及其相关技术，辅助教师在教学过程中进行教学活动的一种教育模式。
它以计算机为主要工具，通过软件平台、多媒体教学资料、网络资源等方式，为学生提供个性化、互动性强的学习环境。
计算机辅助教育的目标是提高教学效果，促进学生的综合素质发展。
二、计算机辅助教育的发展历程计算机辅助教育起源于上世纪60年代，当时的计算机技术刚刚起步。
最初，计算机仅被用于教学辅助，如教学管理、学生成绩管理等方面。
随着计算机技术的不断发展，视频、图像等多媒体技术的应用，计算机逐渐成为教学的强大工具。
到了20世纪90年代，计算机辅助教育进入了一个全新的发展阶段，多媒体教育软件的出现让教学更加生动有趣。
近年来，随着互联网的普及，计算机辅助教育进入了一个全新的时代。
远程教育、在线交流等方式为学生提供了更加灵活便捷的学习方式。
三、计算机辅助教育的优势1. 个性化教学：计算机辅助教育可以根据学生的不同需求和学习进度，提供个性化的教学资源和学习内容，满足不同学生的学习需求。
2. 多媒体教学：计算机辅助教育可以通过多媒体技术，如视频、音频、图像等，呈现更加生动有趣的教学内容，帮助学生更好地理解和消化知识。
3. 互动性强：计算机辅助教育提供了丰富的互动学习环境，学生可以通过在线交流、讨论等方式，积极参与学习，增强学习的主动性和积极性。
4. 教学管理便捷：计算机辅助教育可以实现教学管理的自动化和便捷化，如学生信息管理、作业批改等，节省了教师的时间和精力。
5. 学习资源丰富：计算机辅助教育可以通过互联网等渠道，获取丰富的学习资源，帮助学生扩展知识面，提高学习效果。
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计算机辅助教育的作用教师的作用。
学习伙伴的作用。
助手和工具的作用。
计算机辅助教育的意义提供较低的教育成本。
创造比较好的教学环境。
提供丰富的教学模式。
计算机辅助教学的主要特点：（1）主要特点：自定步调与进度、难度适宜、人机交互、适时反馈、诊断补救及时、学习的追踪与记录、学习资源永续利用与及时更新、便于推广、效果独特、可事先规划。
（2）优缺点优点：可有效实施因材施教；能及时了解学生状况；可充分发挥教师主导与学生主动的作用；可有效进行高强度训练且见效快；节省教师，便于自学，能实施大范围高质量的教育。
缺点：设备投资高，一次性投资较大且有技术落后的风险；适应范围有限；智能化水平有待提高；系统性的教学指导理论研究不够；开发研制工作缺乏必要的组织、协调与合作；开发工具功能不够强大，开发效率低；与传统教学相协调、融合的问题尚未解决。
计算机辅助教育与教育改革信息技术与教育变革计算机辅助教育与学生教育计算机辅助教育与教师教育计算机辅助教育与终身教育在信息技术应用于教育的实践中，人们渐渐认识到信息技术具有强大的潜在的能力，但是要充分利用和发挥信息技术在教育中的作用，首先要改变和更新教育观念，再是教育方法、教育模式以至于教育体制的改革，也就是说信息时代必将要对教育进行全方位的改革。
计算机辅助教育的发展，使人们对其从抵触、怀疑，到被越来越多的人们所接受。
事实能说明计算机辅助教育是信息社会教育改革的一个重要方面，也必将为信息社会的终身教育和学习化社会作出应有的贡献。
计算机辅助教学的基本原理把具有教学功能的软件（课件）配置到计算机上，计算机将扮演人类教师角色，与学生构成教学系统，完成规定的教学任务。
CAI 与传统的课堂教学相比的特点是：交互性个别化合作学习大容量的非顺序式信息呈现学生可以控制学习内容和学习进度分析学生的能力和学习状况，调节学习过程，实现因人施教的教学原则和及时反馈原则学生处于一种积极，主动的精神状态，可以取得较好教学效果，计算机可保留学生的学习进展记录，并进行学习进程分析，对教师或软件开发者提供教学决策支持可获得群体的支持，解决个别化学习与群体学习的矛盾案例型教学模式的研究借助网络提供案例研究的学习环境，该环境中包含从实际案例中选取的资料，让学习者去调查案情，通过对资料的收集、分析、决策，做出对问题的解决，得出可行的结论。
具有启发性，实践性，能开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。
十分重视学生的主体活动，强调学生理论联系实际，培养学生实际解决问题的能力。
特点：高度的拟真性。
（案例要有典型性、代表性、非偶发性）灵活的启发性。
（把握问题的深度与层次，启发学生深入思考）鲜明的针对性。
（促使学生分析问题、解决问题能力的升华与质变）原则：能力原则。
（了解一定的知识，知道如何行动）实践原则。
（从实践中来，在实践中练，到实践中干）参与原则。
（学习者的参与程度是成败的标志）步骤：明确问题。
案例分析。
案例讨论研究，确定自己的方案。
得出决策，评价方案。
总结：将教学模式从认识论和价值观两个维度进行考察认识论：客观主义——建构主义价值观：个体主义——集体主义课件设计原则1.教育性原则以教学大纲为依据，根据教学目标与要求要明确教学目标要突出重点难点要灵活教学形式教学对象要有针对性2.启发性原则帮助学习者能够自主学习，获得知识，提高能力兴趣启发比喻启发设题启发3.科学性原则正确表达学科的知识内容各种媒体信息的表达要一致各知识点之间要形成具有学科特色的知识结构体系引用或设计的资源内容要符合科学逻辑，运用正确、可靠视、听效果要符合科学规律，准确合理4.艺术性原则表现在以声音、画面以及人机交互的传递信息上，呈现的信息刺激要能吸引学习者挖掘教学内容的内在亮点，通过美工设计表现出来塑造美观、鲜明、影音和谐，富有表现力和感染力的人机交互界面解说与背景音乐悦耳协调，声音处理和画面造型相辅相成，视听同步注意教学对象自身的特点5.技术性原则通过程序中各种数据结构，程序结构，控制技巧以及运行的可靠性来衡定图片清晰、逼真，文件不能太大程序结构简洁，控制可靠，视听同步，不能影响课件的存储、传输和运行可移植性、可兼容性，开发环境与运行环境无关配上安装、卸载程序明确目的（需求分析）要想开展 CAI 教学活动，首先要明确为什么要使用CAI 课件？教什么？教谁？设备条件？效益予测？教学设计——形成课件脚本教学设计的任务是对原始教材进行再创造，将原来静止的教学材料转变成一系列教学交互活动，就好象剧作家将文学原著改编成电影剧本一样，称它为课件脚本，也就是说，教学设计的主要任务是解决如何从教学法上保证课程的教学目标实现。
信息设计在CAI 中，多数教学任务都是在频繁的人 - 机对话中实现的。
信息设计就是创作教学对话的内容，又称对话设计。
通常涉及以下几类信息：（1）介绍信息（2）提问（3）予期的应答（4）反馈和补习信息（5）其他介绍信息向学生介绍有关教学任务的内容，可以是概念、规则、原理以及事例。
信息形式可以是文字、图形、动画、声音等。
提问CAI 中提问既能测试学生的理解程度，也能诱发学生参与学习的积极性。
问题的提出应具有针对性、明确性和启发性，其形式通常采用选择题、填充题、短答题等。
予期的应答指予先估计学生可能会作的几种应答，包括予期正答和予期错答反馈和补习信息反馈信息主要包括对学生应答的肯定或否定，可以适当地带一些勉励、赞扬及批评性的词语。
补习信息是指当学生应答被判为不正确时向学生提供附加的学习材料。
其他指定应答判别的匹配方法，规定予期外应答处理措施，设定允许最多的重答次数等。
显示设计由教学设计阶段得到的课件稿本离开计算机显示要求还有很大的距离，因此需要进行显示设计，具体规定在什么时候、以什么形式、按什么方式、显示什么内容等，即在屏幕上的再现，一幕幕的镜头，相当于影视摄制技术中的“分镜头”设计。
显示器屏幕功能区的划分目的是使屏幕上各信息项都有各自相对稳定的显示区，在计算机与学生之间形成一种默契，让学生在显示信息流程中集中注意力。
交互界面的设计交互界面是人机进行信息交换的通道，用户通过交互界面向计算机输入信息，进行操作，计算机通过交互界面向用户提供信息，以供阅读、分析和判断，因此要设计一个良好友善的人机交互界面。
交互界面的设计要考虑以下内容：色彩的配置画面间的交换和动画效果声音的处理和解说词屏幕信息容量网络课程特征网络课程是基于网络的教育课程。
既包含一般课程的特点，又包含网络载体的特征。
网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包含按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组成部分。
其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。
网络课程的特点打破地域和国界教学单元模块化多媒体化的载体人机交互的多向互动容易发挥学习者的学习热情网络课程开发的过程：分为确定教学大纲、确定教学内容、总体设计、制作原型、教学设计、脚本设计、素材准备和课程开发等八个主体阶段，以及几个测试和修正的辅助阶段。
确定教学大纲教学大纲是以纲要的形式规定出学科的内容、体系和范围，它规定课程的教学目标和课程的实质性内容，是编写教科书的直依据，也是检查教学质量的直接尺度，对教学工作具有直接的指导意义。
教学大纲举一般由以下几个部份构成：说明：扼要介绍本学科的目的和任务，选材的主要依据，以及有教学与学习的原则性建议。
本文：列出按层次结构自治的知识点条目（一般是编章节目），知识点的简要说明，知识点的教学要求、教学时数、教学活动及其所用时间说明。
实施要求：列出编写教材的专考书目，教学环境要求，教学仪器设备，辅助教学手段、说明等等。
教学大纲的编写应注意如下原则科学性、思想性、主观联系实际、基础性、系统性等等。
如果开发的课程已有教学大纲，应尽可能选用现有大纲，如果没有，要编写一个，编写的大纲要经过学科专家审查。
确定教学内容根据教学大纲，选择课程的教学内容和配套的书面材料，如教材、练习册、实验手册等。
尽可能选用已有的优秀教材。
教学内容选择时，要选择切合实际社会需求、反应本学科最新发展动态的教材，对于那些已经过时或陈旧的内容要坚决地删除。
教材不是教学内容的简单堆砌，而是教学内容的的机组合。
配套练习册是诊断与巩固教学内容测验试题的集合，可以是纸质的，也可是电子化的。
对于技能培养目标类的课程，还需考虑必要的实验。
总体设计与原型实现总体设计是设计过程中最重要的一环，它是形成软件设计总体思路的过程，决定了后续开发的方方面面。
既要考虑学科教学的特点，又要考虑网络技术的合理应用。
软件设计过程所要遵循所有原则，都要在这一阶段得到充分体现。
按照总体设计的方案，设计和制作原型时，可选择一个相对完整的教学单元，设计出一个教学单元的软件原型。
通过原型设计，确定软件的总体风格、界面、导航风格、素材的规格以及脚本编写的内容。
然后，在一定范围内征求意见，尤其是征求最终用户（学生）的意见，并根据征求的意见进行修订优化。
在进行总体设计时，应注意：内容组织：采用模块化的组织方法内容表现：内容对媒体选择的限制内容导航：对可能产生迷航的地方，或必须返回的地方要有导航说明。
教学设计是细化网络课程的内容组织、内容表现和内容导航的重要阶段，由了解网络技术的学科专家完成。
包括教学内容设计、教学活动设计和教学环境设计。
设计网络课程教学时，要遵循如下教学设计原则：注重教学目标及教学内容分析设计教学活动时注意情境创设，强调“情境”在学习中的重要作用注意信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持“学”( 而非支持“教” )强调以学生为中心，注重自主学习设计强调“协作学习”，要注重协作学习环境设计注重基于网络教学策略设计脚本设计描述了学生将要在计算机上看到的细节，相当于详细设计。
是设计阶段的总结，又是开发和实施阶段的依据。
从其内容来看，它是网络课件中教学内容和教学方法的载体，而不是课本或教案的简单复制。
参加脚本设计的人员应该是懂教学的软件设计专家。
应遵循以下基本原则：明确教学目的和各教学单元的教学目标根据教学目标，使用的教学内容应准确无误。
根据教学目标和教学内容，选择适当的教学方法 ( CAI 模式 ) 和传递教学信息的媒体。
学习理论的应用。
无论采用什么样的模式，都必须注意学习理论的应用，以提高软件的教学效果。
应考虑计算机的输出和显示能力。
使用的格式应该规范。
脚本内容脚本可以使用不同的格式，但必须规范，而且便于对脚本各项内容的表达，这些内容包括：显示信息。
指屏幕上将要显示的教学信息，反馈信息和操作信息。
注释信息。
说明显示信息呈现的时间、位置和条件以及连接要求。
逻辑编号。
显示信息常常是以屏幕为单位来表述的，为了说明它们之间的连接关系，每一个显示单位应有一个逻辑编号，以便说明连接时使用。