2022《义务教育物理课程标准(2022版)》解读

2022《义务教育物理课程标准(2022版)》解读2022年4月21 日，教育部发布了新一版义务教育课程标准，新课标研学成为当下各学科老师教研的当务之急。

课程标准的主体是内容标准，在这里我们对2022年和2011 年两版课标中的内容标准做了逐一的罗列比较，希望能为广大教学工作者的课标研学提供方便。

物理课标变化——2022年版VS2011年版
一、物理课程标准目录变化
从2022年和2011年义务教育物理课程标准的目录内容对比中，我们可以发现新课标的变化：
一是强化了课程育人导向。

各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。

二是优化了课程内容结构。

增加实验探究，加强学生的动手能力，设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。

三是研制了学业质量标准。

各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。

四是增强了指导性。

各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”,细化了评价与考试命题建议，注重实现“教. 学——-评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。

二、物理课程标准一级主题二级主题变化
2022年版课标在一级主题中新增了“实验探究”“跨学科实践”内容主题。

通过实验探究及跨学科的实践，可以让学生积极参与、勤于思考，同时能够更直观的引领学生了解物理学的本质，从物理视角认识自然、理解自然，养成科学思维习惯，增强科学探究能力和解决实际问题的能力，形成科学态度和正确价值观。

三、物理课程标准内容要求变化
2022年版课标继承物理组2001 年便提出的“从生活到物理，从物理到社会”的课程理念，加强物理课程与自然、生活、科技进步和社会发展的联系，凸显我国科技成就，引导学生增强文化自信，树立科技强国的远大理想。

同时，关心我国古代和现代科技成就，为中华民族的科技成就感到自豪，逐步养成实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。

3D资源助力培养符合新课标要求人才
由2022年和2011年两版课标中的目录、一级二级主题和内容要求的对比，我们可以概况出2022年义务教育物理课程标准主要有四点变化，而教育自主研发的3D场景化教学工具活页式资源平台能帮助老师和学生在教学过程中轻松实现新课标的要求。

1. 提炼物理课程要培育的学生核心素养，凸显物理课程的育人价
值
根据国际比较和国内调研的结果，修订组针对物理学科性质和教育功能，提炼出物理课程要培育的核心素养的四个方面，即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，凸显物理课程的育人价值。

同时，
将核心素养的内涵及相关要素，贯穿于课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等部分，旨在引导教师将核心素养的培育落到实处，引导学生学会学习、学会合作、学会生活。

除了提供有丰富的3D 模型资源，平台还有精心制作的PPT 课件模板供老师使用。

例如，在物理八年级《力》的知识点学习中，老师可以直接利用平台提供的课件进行备授课。

课件首先明确了学习目标，再由新课导入到新课讲解，进而到课堂小结，最后以巩固练习完成对本节知识点的课堂学习。

在新课导入和讲解中，老师可以结合课件列举包括手推车、弹簧、磁铁、橡皮泥等多个生活中常见的例子，可以引导学生思考：当有力存在或出现时有几个物体?单独一个物体也可以产生力的作用吗?只要
两个物体接触，就一定能产生力么?不接触的两个物体有没有力的作用? 借助3D 模型演示，让学生对知识点的学习产生浓厚的兴趣，进而仔细观察和探究力的产生原理，以及力的作用效果。

循序渐进的引导和讲解，可以帮助学生在生活中树立物理观点，学会以科学思维去探究生活中看到的事物和现象，从而让学生端正科学态度与责任，提高核心素养。

相信通过学习，学生们不仅能掌握知识，还能在生活中随时发现物理的存
在，例如在家里帮妈妈收藏不常用的碗碟时，或帮奶奶装一篮子鸡蛋时，可以用合适的摆放方式，或塞上软纸巾或旧报纸减小碗碟或鸡蛋之间力的直接作用从而避免损坏。

2.加强实验探究，凸显物理实验的育人功能
2022年版课标进一步强调物理课程的实践性，凸显物理实验的育人功能。

2011年版课标仅在附录中罗列出了学生必做的实验，没有明确的要求及引导。

2022年版课标新增了“实验探究”一级主题，含21个学生必做实验，分别为测量类和探究类实验，不仅含物理实验的内容要求，而且通过样例、活动建议等进一步引导和说明，同时还提出学业要求和教学提示等，这些皆旨在培养学生发现问题和提出问题的能力、动手操作和收集证据的能力、得出结论并作出解释的能力、表达和交流的能力，有利于发挥物理实验的育人功能。

针对新课标的实验探究要求，3D活页式资源平台利用3D技术创建出随时随地可操作的安全可逆的虚拟实验室，凸显出自身的亮点和优势。

平台为每个重要的物理知识点，提供了3D模型资源，老师和学生都可以利用3D资源进行测量类和探究类等物理实验，例如，测量石块的密度、盐水的密度、小灯泡的电功率，探究光折射时的特点、杠杆的平衡条件、电流与电压的关系等。

完备的虚拟实验器材，解决了因设备不足尤其是在疫情之下的在线教学中无法开展实验的难题。

可操作、可交互、可360°旋转的三维立体模型，让老师和学生沉浸式体验实验过程。

此外，3D模型资源还带有知识点讲解、重难点和易错点解析、实验结论阐述等。

活页式资源平台提供的3D场景化教学方式，不仅能让
学生一边学习一边思考，还能帮助老师引导学生对实验过程和实验结果进行交流沟通，从而培养学生发现和提出问题的能力、动手操作和收集数据的能力、得出结论并作出解释的能力、表达和交流的能力。

3.加强跨学科实践，培养学生的综合实践能力
依据2022年版义务教育课程方案，2022年版课标新增“跨学科实践”一级主题。

修订组根据前期的研究，提炼出“物理学与日常生活”“物理学与工程实践”“物理学与社会发展”三个二级主题，从低碳生活、健康生活、动手实践及社会热点等方面提出跨学科实践的内容要求，同时给出教学提示和学业要求。

这些设计皆凸显了物理课程的跨学科性和实践性，加强了物理学与能源、环境、材料、工程、信息技术等的联系，能更好地培养学生跨学科应用知识的能力、分析和解决问题的能力、动手操作的实践能力，以及积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。

在物理八年级上册《长度和时间的测量》知识点学习中，学生们除了掌握常见的测量方法，还需要拓展思维，了解测量长度的特殊方法。

例如，如何测量一张纸的厚度呢?活页式资源平台3D 资源《长度测量的特殊方法》以生动形象的三维立体模型，为学生演示了如何用累积法测微小长度。

通过简单有趣的模型展示，学生掌握了利用累积法测量微小度的方法，所谓的累积法就是把不容易测量的微小部分叠加变成容易测量的大尺寸物体，然后再除以叠加的数量。

因此，先用刻度尺测出课本的总厚度，根据页数确定纸的张数，最后用总厚度除以张数即可算出一张纸的
平均厚度。

这个学习过程不仅让学生掌握刻度尺的读法并了解测量存在误差，还能教会学生要善于发散思维，充分结合数学的知识去解决微小事物的测量问题，例如，若要测出一粒米的重量，也可以用累积法测量。

3D互动资源的趣味学习方式，有助于学生对跨学科的知识应用产生深刻的意识，还能培养学生分析和解决问题的能力、动手实践的能力，以及认真的学习态度和敢于创新的精神。

4.研制学业质量标准，引导教学与评价改革
修订组依据核心素养内涵，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征进行整体描述。

具体而言，修订组根据问题情境的复杂程度、知识和技能的结构化程度、思维方式与价值观念的综合程度等，描述学生学习结果的具体表现，明确核心素养的发展水平与关键行为表现。

学业质量标准是学业水平考试命题的依据，能对学生的学习、教师的教学、教材的编写等提供指导。

活页式资源平台提供的海量3D 模型、PPT 课件、图片、视频和习题资源，充分结合新课标关于培养学生核心素养的要求，在教学资源的内容设置上都有精心安排。

除了3D模型资源里设置的可操作可互动的小实践练习，还设置有专门的习题资源，老师可以在课件中一键插入习题考察学生对知识的掌握情况。

学生也可以通过自我练习巩固和加深对知识点的理解，并发散思维，将物理知识延展到生活的应用当中。

总之，2022年版课标进一步明确了义务教育物理课程旨在帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问题，初步形成物理自然观；引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯，
进而学会学习；引领学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，增强社会责任感、民族自豪感，为成为有理想、有本领、有担当的时代新人奠定基础。

教育也将坚持以创新科技赋能教育，通过3D 场景化教学方式帮助老师实现更好的教学效果，让学生快乐的学习成长，成为具有高素质的时代新人。