四年级上册笔算除法教案
四年级数学上册 五《除数趋中的笔算除法(灵活试商)》教案 人教新课标版
除数趋中的笔算除法（灵活试商）一、教学目标1．学会接近15、25的除数看作15、25去试商、调商的方法。
2．能灵活运用合适的方法试商、调商，解决问题。
3．通过学习除法中试商和调商的方法，向学生渗透“择优”的数学思想，同时也向学生渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想的启蒙教育。
二、教学重点学会把接近15、25的除数看作15、25去试商、调商。
三、教学难点掌握调商的方法。
四、教学准备多媒体课件五、教学过程（一）训练有关15和25的口算1．15×1= 15×2= 15×3= …… 15×9=25×1= 25×2= 25×3= …… 25×9=2．【课件演示】15元/个 30元——（）个 45元——（）个 75元？ 90元？25元/个 50元——（）个 75元——（）个 150元？ 200元？熟记常用数的倍数，如15的倍数、25的倍数，能够很快地帮助我们解决一些实际问题。
3．遇到这样的问题，你们准备怎样解决？【课件演示】出示：14×（）＜90 16×（）＜5024×（）＜100 26×（）＜100预设：14接近15，想6个15是90，括号里先填6，验证14×6=84，小于而且接近90，所以，括号里填6。
（注重培养学生的逻辑推理能力）小结：看到14、16、24、26这样的数可以联想到15、25，这样能很快帮助我们确定括号里的数。
（二）创设情境，研究新知【课件演示】学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？1．怎样列式？ 140÷26=2．学生尝试计算。
3．学生汇报。
（1）当你发现商4小，你是怎么做的（把4调5）。
（2）为什么把4调5呢？（因为商4还余下36，36里面还有一个26，所以我把4调5）。
（1）你为什么要把26看成25来试商？（因为26接近25，把26看作25来试商很快）。
人教版数学四年级上册第六单元：笔算除法第一课时教案
人教版数学四年级上册第六单元：笔算除法第一课时教案课题：笔算除法(一)教学时间：累计课时：36课时教学内容：教材第81~82页例2,"做一做",练习十四第1~5题。
教学目标：1．掌握除数是整十数的除法的笔算方法。
2．培养学生的思维能力和探索精神。
教学重点：试商的方法。
教学难点：商的大小的确定。
教具准备：投影仪。
教学过程：一、复习准备。
(l)口算下面各题。
630÷90 400÷80270÷90 160÷40420÷60 350÷50480÷60 540÷90(2)在O里填上">"、"<"或〉。
57÷3 〇20 320÷800〇3 56÷4〇15560÷80〇6 88÷8〇11 720÷90〇8(3)这节课我们继续讨论除数是两位数的除法。
二、探究新知。
投影出示例2。
(1)提问:92本连环画,每班30本,可以分给几个班?①你会列出算式吗?②你准备怎样计算?说一说。
口算:92≈90,92÷30≈3,可以分给3个班。
笔算: 30 ）9 2 商写在什么位置?为什么?..9 22③笔算时,余下的2表示什么?④怎样答?说一说。
⑤练一练。
第81页"做一做",学生演排。
(2)提问:140本故事书,每班30本,可以分给几个班?①请你列出算式。
②你能笔算吗?说一说你是怎样想的。
被除数的前两位数够不够除30,怎么办?140里最多有几个30? 商应写在哪一位上?余下的数能比30大吗?③写出答案,你能归纳一下除数是整十数的笔算方法吗?④练一练,第82页"做一做"。
三、反馈练习。
(1)练习十四第1题①学生演排。
其他同学独立解答。
②注意商的位置。
(2)练习十四第2题。
这些计算对吗?把不对的改正。
教案《商是一位数的笔算除法(二)》教学设计 人教四年级上册数学(最新)
3商是一位数的笔算除法（二）一课时教学内容商是一位数的笔算除法(二)。
(教材第76~80页)教学目标1.初步掌握用“四舍五入”法试商的方法,会用这两种试商法进行有关的笔算。
2.在学习活动中感觉数学与生活的密切联系。
重点难点重点:掌握试商的方法,并能正确的运用于计算。
难点:运用“四舍五入”法的试商。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,今天我们继续学习商是一位数的除法,但今天学习的除法除数不再是整十数,那么这样的除法又该怎样计算呢?下面我们就一起来学习和探讨吧。
二探究体验，经历过程1.教学例3(1)。
师:下面是商店的一角,说说你们知道了什么?〔课件出示:教材第76页例3(1)题情景图〕学看图,了解图中商品的单价信息。
师:一个笔袋21元,84元可以买多少个?该怎样计算呢?能说说你们的想法吗?生:我们从图中了解到一个笔袋的单价是21元,总价是84元,问题是84元可以买多少个笔袋,也就是求笔袋的数量,所以用除法计算,列式为84÷21,即总价÷单价=数量。
师:试一试,看谁能自己笔算出正确的结果。
学生尝试笔算;教师巡视了解情况。
组织学生交流,如果学生不能说出把21看作20来试商,教师对比可以加以谈话引导。
师:要想算84里面有几个21,既要看十位,又要看个位。
这道题中84、21都比较小,一眼就能看出商4。
如果被除数、除数比较大,不能一眼看出该商几,该怎么办呢?我们可以把除数看成整十数,用除数是整十数的除法的试商方法来试商,这样是不是会方便些呢?下面我们就尝试一下。
把21看作20来试商。
2.教学例3(2)。
师:你们能独立地解答下面的问题吗?[课件出示:教材第76页例3(2)题]学生尝试独立解答;教师了解情况。
师:把你们的想法跟大家说一说吧。
生:我们已知台灯的单价是62元,问题是430元可以买几个台灯,还剩多少元。
就是看430里面有几个62,用除法计算,列式为430÷62。
新人教版四年级数学上册《除数是整十数的笔算除法》优秀教学设计
新人教版四年级数学上册《除数是整十数的笔算除法》优秀教学设计教学内容：本节课主要教授教科书第73页例1、例2及相关内容，包括整十数除整十数、几百几十数，商为一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
教学目标：1.帮助学生理解整十数除整十数、几百几十数，商为一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3.通过研究活动，增强学生研究数学的兴趣。
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商为一位数的除法的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，确定商的位置。
教学过程：一、创设情境，导入新课1.情境引入教师提问：“学校买回了92本《新华字典》，准备分给每个班级3本，一共可以分给几个班呢？”引导学生进行独立计算，并在黑板上演算，让学生在练本上做。
教师引导学生说出商中的3为什么写在十位上，唤醒学生已有的笔算除法的知识基础。
2.对比引新教师引导学生将两个算式联系起来观察，为学生借助92÷3的算理算法来解决92÷30打下基础，引导学生建立起迁移的意识。
教师提问：“为了满足同学们的看书愿望，学校还计划买92本连环画，如果每班30本，一共可以分给几个班呢？”引导学生思考如何列算式来解决问题，并比较这个算式和之前算的92÷3有什么相同点和不同点。
最后，教师引导学生进入本节课的主要内容：除数是两位数的笔算除法。
二、自主探究，明白算理1.自主尝试1) 用估算解决。
教师引导学生进行估算，并让学生说一说是如何估算的。
2) 借直观展示。
教师让学生用92根小棒表示92本书，每班分30本，让学生动手画出分给几个班的图示。
3) 用竖式计算。
教师让学生用竖式计算92÷30，并指名板演示。
4) 汇报展示。
教师让学生汇报如何试商，并对学生的答案进行指导。
引导学生明白：92里有3个30，所以商为3，写在个位上。
2.数形结合教师引导学生结合小棒图，探究为什么将商中的“3”写在个位。
新人教版小学四年级数学上册6.2 笔算除法《除数是整十数的笔算除法》优秀教案
除数是整十数的笔算除法【教学目标】1.使学生理解除数是整十数笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3.通过学习活动，使学生学会试商，知道商的书写位置。
【教学重点】理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。
【教学难点】正确理解算理，确定商的位置。
【教学准备】课本、课件、练习卡。
【教学过程】一、智导——情景激趣引入（一）课前情景导入。
师：同学们，我们学校每年都开展“书香校园”读书活动，让浓浓的书香充满整个校园。
在今年的活动中，学校买了一些书籍，准备分发到各班。
现在图书管理员想请大家帮她解决一个问题，大家乐意吗？请看大屏幕！课件出示问题：共有92本故事书，每个班分3本，能分给几个班？师：你们看明白题目意思吗？师：说说你的想法好吗？为什么用除法计算？（求92里面有几个3，就用除法算。
）师：你们会笔算吗？算算看！学生独立计算。
让一名学生在黑板上演算。
师：说一说商3为什么要写在十位上？（92里面有30个3，所以商3写在十位上。
）师：到底这个结果对不对呢？怎样检验？（商×除数＋余数＝被除数）【设计意图:通过复习除数是一位数的笔算除法，唤醒学生已有的笔算除法的知识，阐述“商中的3为什么写在十位上”，让学生知道除到哪位商就应该写在那位上。
】（二）对比引入新课。
师：刚才我们用已学的数学知识帮图书管理员解决了问题。
现在，她又遇到了一个新的问题需要大家的帮助，你们乐意帮吗？课件出示问题：为了丰富同学们的课余生活，学校计划买92本连环画，如果每班30本，一共可以分给几个班呢？师：遇到一个新问题，我们首先要做什么？（弄清题目中已知的是什么，要求的是什么。
）师：对，这是解决问题最基本的做法。
师：在这个问题中，已知的是什么？要求的又是什么？(已知有92 本连环画，每班30 本，要求“可以分给几个班”)师：应该怎样列算式呢？说出自己的想法。
（求92里有几个30，用92÷30）师：现在，我们来比较一下，92÷30和92÷3有什么不同之处？（除数不同）师：对，第二个算式的除数是30，这个之前我们没有接触过，今天我们就学习这样的笔算除法，好吗？大家打开课本第73页看看。
笔算除法教案7篇
笔算除法教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级上册数学教案-除数是两位数的笔算除法(第3课时)人教版
四年级上册数学教案-除数是两位数的笔算除法（第3课时）人教版一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的数学思维能力。
3. 渗透数学思想，提高学生的数学素养，培养学生的合作意识。
二、教学内容1. 除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2. 能正确熟练地进行除数是两位数的笔算除法计算。
3. 解决实际问题，运用除数是两位数的笔算除法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：正确熟练地进行除数是两位数的笔算除法计算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习旧知，引入新课，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）讲解除数是两位数的笔算除法的计算方法。
a. 先将除数分解为两个一位数。
b. 分别计算商的十位数和个位数。
c. 将商的十位数和个位数组合起来，得到最终的商。
（2）通过例题，让学生实际操作，掌握计算方法。
a. 出示例题，引导学生分析题目，明确计算步骤。
b. 学生独立完成计算，教师巡回指导。
c. 集体交流，展示学生计算结果，共同评价。
3. 巩固练习（1）完成课本练习题，巩固计算方法。
a. 学生独立完成练习题。
b. 教师批改，反馈学生掌握情况。
（2）解决实际问题，运用除数是两位数的笔算除法。
a. 出示实际问题，引导学生分析题目，明确解题步骤。
b. 学生独立完成解题，教师巡回指导。
c. 集体交流，展示学生解题过程和答案，共同评价。
4. 总结延伸（1）让学生回顾本节课所学内容，总结除数是两位数的笔算除法的计算方法。
（2）布置作业，让学生课后进行练习，巩固所学知识。
五、课后作业完成课本练习题，解决实际问题，进一步巩固除数是两位数的笔算除法的计算方法。
六、板书设计1. 除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2. 除数分解为两个一位数，分别计算商的十位数和个位数。
3. 将商的十位数和个位数组合起来，得到最终的商。
人教版小学数学四年级上册笔算除法教案 【完整版】
《笔算除法》教材分析：义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二小节《笔算除法》例1即《除数是整十数的笔算除法》。
小学生从二年级开始认识除法，三年级接触除法竖式和有余数除法。
四年级学习除数是两位数的除法，五年级学习小数除法，六年级学习分数除法。
可以说，除法学习在小学阶段具有重要地位。
同时相对于加、减、乘这三种运算，除法计算是学生出错最多的内容。
究其原因，主要是除法算理比较复杂，在计算过程中要涉及很多知识点以及需要比较高的思维水平。
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
除数是两位数的笔算除法是学生学习了有余数除法和除数是整十数口算除法的基础上学习的，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义既是除数是一位数的笔算除法的知识的延伸同时又是学生后续学习数的运算知识的重要基础。
教学方法：讲授法、讨论法、演示法、练习法。
教学内容：人教版小学数学四年级上册课本第81—82页。
教学目标：1.理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。
2.掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。
初步培养学生迁移类推的能力，感受除法在生活中的广泛应用，培养运用所学知识解决简单问题的能力。
教学重难点：1.掌握用整十数除商是一位数的笔算除法的笔算方法。
2.理解用整十数除商是一位数的笔算除法的算理。
教学准备：一、课件、画好格子的纸。
二、教学过程：三、复习导入（出示卡片或多媒体出示）同学们上节课我们学习了除数是整十数的口算除法，不知道大家学得怎么样现在老师就来测试一下。
1、口算。
120÷60＝480÷80＝630÷90＝360÷40＝82÷40≈720÷81≈392÷80≈360÷89≈2、竖式计算。
52÷235÷8指名板演并说一说计算过程刚才我们做的是除数是一位数的除法，这节课我们来学习除数是两位数的除法。
人教版四年级数学上册第一课时《笔算除法》教案
人教版四年级数学上册第一课时《笔算除法》教案
课题：除数是整十数的除法 学习内容：教科书第 81、82 页的例 1。 教学目标： 知识与技能： 1、学生掌握除数是整十数除法方法。 2、让学生学会除法竖式的书写格式。 过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。 情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重点： 使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。 教学难点： 除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。 教具图片、小棒 教学过程： 教师导学 一、复习 1、口算：602012030 2、在下面的（）里最大能填几？ 40（）8360（）508 二、探究新知 1、出示例 2 今天是阅读日，这里有 92 本连环画，140 本故事书。
三、练习 1、板演 2、P73 做一做 四、总结 今天你都学会了什幺？ 五、作业 书后：第 82 页 2，第 83 页 1、2
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法公开课教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法公开课教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法公开课教案第【1】篇〗1.使学生会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。
2.使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3.使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4.使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5.使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教材说明除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的16个减少为6个，留给学生更大的探索和思考的空间。
教材内容安排如下：用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此教材仍保留了原义务教材这部分口算内容，并把它安排在笔算之前教学。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
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人教版小学数学四年级上册教学设计
【课题】 用整十数除商是一位数的笔算除法
【教学内容】 人教版小学数学四年级上册第六单元除数是两位数的
笔算除法73页例1、例2。
【教学目标】
1.通过摆一摆、画一画的操作活动让学生理解用整十数除商是一
位数的笔算除法的算理，并能用竖式正确计算。
2.通过操作活动，渗透数形结合的思想，培养学生迁移类推的数
学学习能力。
【教学重、难点】
教学重点：使学生理解算理，掌握除数是整十数商一位数的除法
的笔算方法。
教学难点：使学生灵活理解算理，准确确定商的位置并计算。
【教学准备】
1.教师准备：ppt课件
2.学生准备：美术本（画图纸）
【教学过程】
一、复习准备
1.课件出示如下几组口算题：
60÷3= 46 ÷2= 90÷30= 120÷40=
80÷4= 84÷2= 60÷20= 320÷80=
学生开火车口答，并指名说你是怎么口算的。
2
2.笔算训练。
（1）师：刚才同学们进行了口算，以上四组算式你能各选一题
进行笔算吗？
（2）学生列竖式独立进行笔算，教师巡视指导。
（3）指名两位同学上讲台板演笔算60÷3= 46 ÷2= 并讲解
笔算过程，讲解完问一句：同学们有什么要问我的吗？（激励学生认
真听能提问）
师：这是三年级学过的除数是一位数的除法，学得不错！
（4）再指名两位同学上讲台板演笔算90÷30= 120÷40= 并
尝试讲解笔算过程，讲解完问一句：同学们有什么要问我的吗？（激
励学生认真听能提问）
师：你很厉害，这可是我们今天要研究的新内容，谁能取个名字？
（除数是两位数的笔算除法）给点掌声！教师板书课题。接下来我们
得深入研究。
二、深入研究
（一）研究商的位置
1.师：刚才同学们提的问题老师听得很仔细，尤其这个问题太重
要：两道题的商为什么写在个位上？（课件出示）
同学们需要透透彻彻弄个水落石出。
2.分组交流研究。
3.汇报交流，评价总结。先说90÷30= 再说 120÷40=
解释90÷30=3的商为什么写在个位上，会有如下两种思路：
3
（1）90里面有3个30，所以90÷30= 3，商就应该写在个位上。
（2）90÷30= ，被除数的最高位是9 ，9个十不够平均分给
30个人，每人不能得到一个整十，所以跟个位上的0合并看做90个
一，90个一平均分给30个人，每人得到3个一，所以商写在个位上。
（同理讲述120÷40=3,商写在个位的理由）
解释120÷40=3的商为什么写在个位上，会有如下两种思路：
（1）120里面有3个40，所以120÷40= 3，商就应该写在个位
上。
（2）120÷40= ，被除数的最高位是1,1个百平均分给40个人
不够分，每人不能得到一个整百 ，和十位上的2合并为12个十平均
分给40个人，每人也不能得到一个整十，再和个位上的0合并为120
个一，120个一平均分给40人，每人得到3个一，所以商写在个位
上。
4.总结评价：请你评价一下以上同学的交流，对你有什么帮助？
（二）研究商的位数
1.师：关于120÷40=3这道题我们研究清楚了商为什么写在个位
上。谁还发现了什么？或有什么要说的？指名学生说。
2.视学生情况教师引导。（刚才的描述很清楚，但说起来显得啰嗦、
不简洁，谁有简洁的方法说明120÷40=3商为什么写在个位上？）
指名学生说想法、说发现。
3.引导总结简单方法：除数是两位数，就看到被除数的前两位，
前两位不够除就要看到前三位，所以商写在个位上。
4
师：祝贺同学们有如此重大发现！希望你们真正能学以致用，来，
接受检验吧。
三、强化运用
1.课件出示如下两题：
（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
（2）178根跳绳分给30个班，每班平均分得几根？
学生独立列式计算，之后汇报讲解。（学生每次汇报完都问一声：同
学们还有什么不清楚的吗？）
2.学生独立完成教科书73页下面“做一做”，先做完的同学起来
检查、帮助其他同学。
之后口答：每题的商是几？应该写在什么位置？（课件出示）
3．解决问题：火车运590吨货物，每节车厢运60吨，需要多少
节车厢？
学生独立完成，之后汇报讲解。
590÷60=9（节）„„50(吨)
9+1=10(节)
四、课堂总结
师：能说说你今天的学习体会吗？有什么收获？