心理咨询师职业资格认证培训大纲(二级)
二级诊断
3、 (单选)没有确定的客观对象和具体而固定的观念内容的提心吊胆是（）。
(A)激情状态 (C)焦虑 (B)客体性恐惧 (D)道德性焦虑
4、有现实内容的忐忑不安和提心吊胆是(
(A)烦恼 (B)焦虑 (C)强迫
)。
(D)抑郁
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心理咨询师II级认证—诊断技能
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2)焦虑性神经症；
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心理咨询师II级认证—诊断技能
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1）冲突——现实、道德
考试题： 1、心理冲突的变形是（ ）。
P1-2
（A）道德性的 （C）现实性的
（B）精神病性的 （D）神经症性的
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心理咨询师II级认证—诊断技能
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2）评定
评分 维度 病程 短程：不到 3 个月 精神痛苦 的程度 轻度：病人 自 己 可 以 主 动 设 法 摆脱 中度：自己摆脱不 了， 需借别人的帮助 或处境的改变才能 摆脱 重度：自己几乎完全 无法摆脱，即使别人 安慰开导他或陪他娱 乐或异地休养也无济 于事 社会功能 （轻度、 中毒、重 度损害） 能 正 常 工 作 学 习 以 及 人 际 交 往 只 有 轻 微妨碍者 工作学习或人际交 往效率显著下降， 不 得不减轻工作或改 变工作， 或只能部分 工作， 或某些社交场 合不得不尽量避免 完全不能工作学习， 不得不休病假或退 学，或某些必要的社 会交往完全回避 中程：3 个月到 1 年 长程：1 年以上 1 分 2 分 3 分
P19
2）诊断神经症的时间纬度 3）没有器质性病变作基础
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识别其他常见精神障碍
心理咨询师二级考试辅导之异常心理学提纲
⼼理咨询师⼆级考试辅导之异常⼼理学提纲异常⼼理学概述异常⼼理的判定⼼理异常的原因异常⼼理的认知模式异常⼼理的分类诊断概述⼼理障碍的谱系观点临床诊断的动态多轴坐标模型异常⼼理学定义：研究和揭⽰⼼理异常现象的发⽣、发展和变化规律的⼀门学科任务：异常知、情、意现象的描述、分类、解释;原因和机理原则：⽣物、⼼理、社会关系：⼼理学-精神病学：⼼理异常=⼼理不健康-⼼理疾病-精神病⼼理现象的特点⼼理过程密不可分、解剖困难;影响因素原因多样（⽣物、⼼理、社会）、机制复杂;质的变化和量的变化界限不清、难以界定;整体异常和部分异常⽝⽛交错、相互影响;横向并存和纵向消长形式多样、动态变化;⼼理障碍的谱系观点当前的诊断系统以症状学-量别取向为主，病因学为辅，故在精神疾病中总有⼀些疾病因为症状类似、同时或交叉存在不同症状，或症状的严重程度不能达到诊断标准的要求⽽导致诊断的分歧。
使最早是Lewis在1934年提出连续谱系观点受到重视精神疾病谱系概念的应⽤主要有以下3种情况：1.以⼀类药物对不同疾病的疗效作为证据，认为这类疾病有共同的病理⽣理基础，称其为谱系障碍，如强迫谱系障碍和情感谱系障碍。
2.完全以症状的连续性或问题的不可明确界定为理由称为谱系障碍，如精神病性谱系障碍。
3.以共同具有的遗传特点为联系，按症状严重程度形成谱系，如精神分裂症谱系。
不同意见认为提出谱系理论的依据之⼀多种障碍对SSRI的治疗反应作为的诊断分类的依据是⼀种误导，因为抗抑郁药在治疗许多不相⼲的精神病综合征中被证实有效。
因为SSRI有效可能是不同的机制：考试⼤论坛五羟⾊胺⼴泛分布于全脑的神经元。
五羟⾊胺作为⼀种神经调解剂来对抗经典的兴奋和抑制神经递质，如GABA。
作为调解剂五羟⾊胺能够起到调解和许多不同的⾏为启动阈值作⽤SSRI对不同的神经精神疾病的这种作⽤就好⽐地塞⽶松对许多不同器官系统的临床症状都有作⽤。
正如Kline指出：我们不能因为丙⽶嗪能够治疗遗尿，⽽将遗尿诊断为抑郁症。
2021心理咨询师资格考试心理咨询二级考试大纲
2021心理咨询师资格考试心理咨询二级考试大纲一、第一部分心理咨询师（二级）职业道德要点概览第一章职业道德概述考情分析职业道德部分的考核内容全部集中在卷册一（职业道德与理论知识）中，共25道题，包括单选、多选、离散选择三部分。
单选为1～8题，多选为9～16题，离散选择为17～25题，共占卷册一总分权重的10%。
职业道德部分的考题形式灵活，但难度并不高，考生在牢固记忆的基础上认真审题，基本可确保单选与多选不失分。
职业道德概述部分的知识可单独命题，也可结合具体材料考查考生的审题分析能力，因此需要考生准确记忆，灵活理解。
学习要求1．准确理解道德、职业道德及道德评价的含义；2．掌握道德与法律的关系；3．掌握社会主义职业道德的基本要求和特征，正确认识职业道德与自身工作的关系。
第一部分心理咨询师考试介绍及复习指南一、心理咨询师考试介绍（一）考试介绍心理咨询师考试是由人力资源和社会保障部组织的国家职业资格认证考试。
心理咨询师是运用心理学以及相关学科的专业知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。
参加心理咨询师考试，可以学习心理咨询的知识与技巧，可以帮助人们认识自己与社会，处理各种关系，逐渐改变与外界不合理的思维、情感和反应方式，并学会与外界适应的方法，最终实现自我成长、自我发展的目的。
2001年4月，我国人力资源和社会保障部正式推出《心理咨询师国家职业标准（试行）》，并将心理咨询师列入《中国职业大典》。
心理咨询师分为以下三个等级：心理咨询师（国家职业资格三级）心理咨询师（国家职业资格二级）心理咨询师（国家职业资格一级）（二）报名条件1．申报心理咨询师三级须具备以下条件之一：具有心理学、教育学、医学专业本科及以上学历。
具有心理学、教育学、医学专业大专学历，经心理咨询师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。
具有其他专业本科以上学历，经心理咨询师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。
心理咨询师二级诊断、咨询技能(串)培训材料
学员分组扮演咨询师和来访者， 模拟真实咨询场景，培养共情能 力和沟通技巧。
问题诊断与咨询方案制定
问题识别
教授学员如何从来访者的言语和 非言语信息中识别心理问题。
评估工具
介绍并使用心理测验、评估量表 等工具，对来访者的问题进行量
化评估。
方案制定
根据问题诊断结果，指导学员制 定个性化的咨询方案，包括咨询
未来发展趋势预测
1 2 3
多元化咨询方式
未来心理咨询将更加注重多元化咨询方式的应用， 如在线咨询、电话咨询等，以满足不同人群的需 求。
个性化服务
随着人们对心理健康的重视，个性化心理咨询服 务将成为发展趋势，心理咨询师需要不断提高个 性化服务的能力。
跨界合作
心理咨询将与其他领域进行更多的跨界合作，如 与医疗、教育等领域的合作，共同促进人们的心 理健康。
息准确传达。
情感表达
适当表达情感，与来访者建立情感 共鸣，增强信任感和亲近感。
非言语沟通
注意肢体语言、面部表情和声音语 调等非言语信息的传递，保持与来 访者的良好互动。
咨询策略与技巧
建立咨询目标
与来访者共同明确咨询目标，确保咨 询过程有针对性和实效性。
掌握咨询技巧
遇到咨询中的困难，如来访者阻抗、 情感波动等，能够妥善处理，保持咨 询的顺利进行。
倾听是咨询过程中的重要环节，有助 于建立信任关系，理解来访者的情感 和问题。
通过倾听和非言语信息，理解来访者 的情感、需求和问题背景，为后续咨 询打下基础。
倾听技巧
运用开放式问题、鼓励表达、澄清和 确认等技巧，促进来访者的自我表达 和理解。
表达与沟通
表达清晰
使用简洁明了的语言，避免专业 术语和晦涩难懂的词汇，确保信
国家心理咨询师考试诊断二级学习讲义
神经症的临床评定方法
神经症心理冲突的特点：变形冲突
非现实的 • 和现实处境没有什么关系，或者涉及的是生活中的鸡毛蒜皮的事情，
一般人认为简直不值得为它操心，或者使不懂精神病学的人感到难 以理解，很容易解决的问题为什么病人却解决不了。
非道德的 • 不带有明显的道德色彩。
掌握神经症的临床简易评定方法
• 生理功能障碍与心理冲突： ◆ 与生理功能障碍相伴随的心理冲突限于 常形，甚至没有痛苦的心理冲突，那么 这可能表现的是心理生理障碍； ◆ 一旦出现头痛、失眠、记忆差或内脏功 能障碍，原来不明显的心理冲突便会尖 锐化，容易发生变形。
ICD-10将精神和行为障碍分类
• 一：器质性，包括症状性，精神障碍 • 二：使用精神活性物质所致的精神和行为
障碍 • 三：精神分裂症、分裂型障碍和妄想性障
碍 • 四：心境[情感]障碍 • 五：神经症性、应激相关的及躯体形式障
碍
ICD-10将精神和行为障碍分类
• 六：伴有生理紊乱及躯体因素的行为综合征 • 七：成人人格与行为障碍 • 八：发育迟滞 • 九：心理发育障碍 • 十：通常起病于童年与少年期的行为与情绪 • 十一：未特指的精神障碍
• 一般资料：求助者，女性，16岁，高中一年级学生。 • 案例介绍：求助者的家离学校较远，每天由父母开车接送。半年前的一
天，在上学的路上遭遇车祸，父亲脸上流了很多血，求助者也受了轻伤。 求助者当时非常害怕，出现胸闷、心慌、全身发抖、手脚出冷汗等症状， 几乎瘫倒。求助者和父亲被送去医院，没有发现严重的问题。但从此以 后求助者不敢坐车，甚至不敢坐公交车。求助者自己也明明知道坐车不 一定就会出车祸，也曾逼着自己坐车，但最终都因害怕而失败。求助者 现在只能骑自行车上学，就是骑车，也感到害怕，既耽误了时间，也感 觉很累。求助恨自己胆小，担心今后的学业与生活，内心非常痛苦。为 此无法安心学习，甚至想退学，但又不甘心。迫切要求解决“坐车恐惧” 的问题，在家长陪同下前来咨询。
全国二级心理咨询师考试大纲
全国二级心理咨询师考试大纲一、考试介绍全国二级心理咨询师考试是对心理咨询专业人员能力水平的一项重要评估。
该考试旨在选拔具备扎实的心理咨询理论知识和实践技能，能够独立开展心理咨询工作的专业人才。
二、考试内容（一）基础知识1、心理学概论包括心理学的研究对象、方法、发展历程，以及主要的心理学流派和理论。
2、发展心理学涵盖人的生命周期各个阶段的心理发展特点和规律，如婴幼儿期、儿童期、青少年期、成年期和老年期。
3、社会心理学涉及人际关系、社会影响、社会认知、社会态度等方面的内容。
4、心理健康与心理障碍了解常见的心理健康问题和心理障碍的症状、诊断标准及治疗方法。
（二）专业技能1、心理评估掌握各种心理评估工具和方法，如智力测验、人格测验、心理症状量表等，并能正确解读评估结果。
2、心理咨询理论与技术熟悉不同的心理咨询流派（如精神分析、认知行为、人本主义等）的理论和技术，能够根据来访者的情况选择合适的咨询方法。
3、心理咨询过程包括建立咨询关系、制定咨询方案、实施咨询以及结束咨询等各个环节的操作要点和注意事项。
4、危机干预学会识别和处理危机情况，采取有效的干预措施，保障来访者的生命安全。
（三）职业道德与法规1、职业道德准则明确心理咨询师的职业伦理和道德规范，如保密原则、尊重来访者权益、避免双重关系等。
2、相关法律法规熟悉与心理咨询工作相关的法律法规，如精神卫生法、隐私保护法等，确保咨询工作的合法性。
三、考试形式（一）理论知识考试采用笔试形式，题型包括选择题、简答题和论述题。
主要考查考生对心理学基础知识和专业理论的掌握程度。
（二）专业能力考试通常采用案例分析、模拟咨询等形式，重点评估考生的心理咨询实际操作能力和解决问题的能力。
四、备考建议（一）系统学习教材选用权威的教材，全面系统地学习考试大纲所涵盖的知识点，建立扎实的知识体系。
（二）参加培训课程参加专业的培训课程，有助于理解难点和重点内容，同时可以与同行交流学习经验。
二级心理咨询师技能部分复习纲要
心理诊断技能神经症心理冲突常形的特点：一是与现实处境直接相联系，二是有道德性质。
心理冲突变形的特点：一是与现实处境没有直接关系，二是没有明显的道德色彩。
神经症评定方法：一是病程。
不到3个月为短程，1分；3-12个月为中程，2分；1年以上为长程，3分。
二精神痛苦程度。
轻度，可主动设法摆脱，1分；中度，需要借助外力摆脱，2分；重度，完全无法摆脱，任何方法无用，3分。
三是社会功能。
轻微妨碍，能照常学习工作，1分；中度社会功能损害，效率下降，只能部分工作，尽量避免某些社交场合，2分；严重受损，不能工作学习，完全回避社交场合，3分。
神经症评定步骤：确定求助者心理冲突的性质，如果为变形，则使用简易评定法。
3分为神经症性心理问题，4-5分，为可疑神经症，6分以上，确诊为神经症。
神经症分类：5种典型神经症：神经衰弱，焦虑神经症，恐惧神经症，强迫性神经症，疑病神经症。
4种不典型神经症：抑郁神经症，人格解体神经症，其他类型，无法分型。
神经衰弱：一、与精神易兴奋相联系的精神易疲劳。
二、情绪症状：烦恼，易激惹，心情紧张。
三、常见心理生理障碍：睡眠障碍，头部不适感，个别内脏功能受损。
焦虑神经症：特点：焦虑的情绪体验。
焦虑的身体表现（运动性不安和植物神经系统功能障碍）主要类型：急性焦虑发作（惊恐障碍、惊恐发作）广泛性焦虑。
恐惧神经症：特点：害怕与处境不相符。
感到痛苦。
对所怕环境回避，直接造成社会功能受损。
主要类型：场所恐惧症，社交恐惧症，特殊恐惧症。
强迫性神经症：特点：强迫和自我反强迫同时存在。
希望消除，但无法摆脱。
主要类型：原发性强迫，强迫观念，强迫表象，强迫恐惧，强迫意向，继发性强迫动作。
抑郁神经症：持续两周以上。
主要表现：兴趣减退或者丧失。
对前途悲观失望。
无助感。
精神疲惫。
自我评价下降。
感到绝望，有自杀念头或行动。
其他常见精神障碍双相情感障碍。
狂躁和抑郁交替出现，严重者伴有幻觉和妄想。
抑郁发作。
心境低落或悲伤，兴趣或快感缺失。
心理咨询师二级(整理重点)
第一章心理诊断技能第一节鉴别诊断一、对心理冲突的揭示和分析需要精神病学知识和技巧，一般通科医生可以用比较简单而容易掌握的方法来进行评定。
包括三方面：一、病程：不到3个月为短程，评分1；3个月到1年为中程，评分2；1年以上为长程，评分3。
二、精神痛苦程度：轻度，可自主摆脱，评分1；中度，需借助帮助，评分2；重度，无法摆脱，评分3.三、社会功能：有轻微妨碍，评分1；中度，工作能力下降，评分2,；重度社会功能受损，无工作能力，评分3.总分为3，可以认为还不够诊断为神经症；总分不小于6,神经症的诊断是可以成立的，4-5分为可疑病例，需要进一步观察确诊。
二、焦虑神经症主要类型：1.急性焦虑发作（惊恐障碍、惊恐发作）。
主要临床相：发作无明显诱因、无相关的特定情境，发作不可预测；在发作间歇期，除害怕再发作外，无明显症状；2.广泛性焦虑：以缺乏明确对象和具体内容的提心吊胆及紧张不安为主要焦虑症。
三、恐惧神经症：特点：1.害怕与处境不相符2.病人感到很痛苦。
主要类型：场所恐惧症、社交恐惧症、特殊恐惧症四、强迫神经症（强迫性障碍）五、疑病神经症：对自身健康状况过多关切，多和并焦虑和抑郁。
六、抑郁神经症：轻度抑郁和抑郁神经症的特点和鉴别：1.轻度抑郁症，抑郁的必要特征是心情低落，没有心情低落根本不能称抑郁。
2.抑郁神经症的特点：心情低落伴随尖锐而持久的心理冲突。
轻度抑郁和抑郁神经症的不同在于轻度抑郁症持久的变形冲突。
抑郁有六个主要特征：1.兴趣减退甚至丧失。
2.对前途悲观失望。
3.无助感。
4.感到精神疲惫。
5.自我评价下降。
6.感到生命或生命本身没有意义，常用自杀念头，甚至自杀行为。
七、常见人格障碍的特点：1.反社会人格障碍。
2.偏执性人格障碍。
3.分裂样人格障碍。
4.强迫型人格障碍。
5.表演型人格障碍。
6.冲动型人格障碍。
7.依赖型人格障碍。
八、人格障碍三要素: ICD-10指出人格障碍三要素是：1.早年开始，与童年或少年起病；2.人格的一些方面过于突出或显著增强，导致牢固和持久的适应不良；3.对病人带来的痛苦或贻害周围。
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心理咨询师职业资格认证培训大纲（二级） 第一章 基础心理学 一、教学目标： 基础心理学研究正常成人心理现象产生和发展的最一般的规律、心理学历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等，既是心理咨询师培训的“入门课”，也是重要的专业基础课。 本章教学目标为： （1）掌握心理学的基本体系。 （2）掌握心理过程及人格各概念的内涵及外延。 （3）掌握“专栏”内容，能够识别心理现象。 二、教学内容： （1）基础心理学绪论（识记） （2）心理活动的生理基础（识记） （3）感觉和知觉（重点掌握） （4）记忆（掌握） （5）思维、言语及想象（重点掌握） （6）意识和注意（掌握） （7）动机与需要（掌握） （8）情绪、情感和意志（重点掌握） （9）人格（重点掌握） 四、教学方法： （1）概念准确，注意相近概念的区分，结合日常生活适当举例。 （2）分阶段完成练习，对题目答案进行分析。 （3）注意事项：注意学科的体系化和基础心理学在心理学学习中的基础地位。 第二章 社会心理学知识 一、教学目标： 社会心理学是与人们日常生活关系最为密切的学科。社会心理学是将个人当作一个社会实体来研究，通过考察个人与社会的联系来解释人的心态与行为的一门科学。 本章教学目标为： （1）掌握社会心理学各流派理论及基本概念。 （2）掌握人际关系概念及相关理论。 （3）掌握“专栏”内容，能够识别社会心理现象。 二、教学内容： （1）社会心理学概述（识记） （2）社会化与自我（重点掌握）
（3）社会知觉与归因（掌握） （4）社会动机与社交情绪（重点掌握） （5）态度（重点掌握） （6）沟通与人际关系（重点掌握） （7）社会影响（识记） （8）爱情、婚姻和家庭（识记） 四、教学方法： （1）讲解为主，结合日常生活适当举例，适当结合心理咨询中的人际互动关系、社会功能特点等方面进行举例讲解。 （2）分阶段完成练习，对题目答案进行分析。 （3）注意事项：注意引导学员在基础心理学基础上掌握社会心理学内容，注意人际关系及社会功能在心理咨询中的应用。 第三章 发展心理学知识 一、教学目标： 发展心理学是从生命全程的角度阐述个体心理发生、发展的规律及毕生心理发展的年龄特征的学科。学习目的是让我们在心理咨询活动中能更全面、深入地理解关于个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题，使我们了解个体毕生各种心理能力均不同程度地呈现适应性发展的趋势，从而树立起关于生命全程的毕生发展观，全面了解个体发展的纵向图景。 本章教学目标为： （1）掌握发展心理学各基本概念及各流派观点。 （2）掌握不同年龄阶段心理发展的规律。 （3）掌握“专栏”内容。 二、教学内容： （1）发展心理学概述（识记） （2）婴儿期的心理发展（重点掌握） （3）幼儿期的心理发展（掌握） （4）童年期的心理发展（重点掌握） （5）青春期的心理发展（重点掌握） （6）青年期的心理发展（掌握） （7）中年期的心理发展（识记） （8）老年期的心理发展（识记） 三、教学方法： （1）讲解为主，结合日常生活适当举例，结合不同年龄求助者咨询常见问题进行举例。 （2）分阶段完成练习，对题目答案进行分析。 （3）注意事项：注意引导学员在基础心理学基础上掌握发展心理学内容，注意不同年龄段心理发展特点在心理咨询上的应用。 第四章 变态心理学与健康心理学知识 一、教学目标： 变态心理学与健康心理学涉足两大学科领域及其分支学科，一个是心理学的分支学科：临床心理学、变态心理学、健康心理学；另一个是医学的分支学科：临床精神病学。本章不是一门完整系统的独立学科，是集多学科于一体的心理咨询师必须掌握的综合专业知识，为下一步学习掌握心理诊断技能奠定必备基础。 本章教学目标为： （1）要求重点掌握区分病与非病的三原则，掌握区分神经症与重性精神病的依据，掌握神经症与一般心理问题、严重心理问题的鉴别。 （2）掌握不同流派对心理问题的解释，掌握人性主义心理学中生物-精神-社会的思维方式。 （3）明确本教材中，神经症属于心理不正常的范围，不是心理咨询的范畴。 二、教学内容： （1）变态心理学（识记） （2）正常心理与异常心理及其区分（重点掌握） （3）常见异常心理症状（重点掌握） （4）常见精神障碍（掌握） （5）心理健康与心理不健康（重点掌握） （6）健康心理学（识记） （7）心理不健康状态分类（重点掌握） （8）压力与健康（掌握） 三、教学方法： （1）变态心理学与健康心理学部分以讲解为主，涉及症状及精神疾病可使用教学录像或安排精神专科医院见习，使学员有直观认识。 （2）结合心理诊断技能课程进行学习。 第五章 心理测量学知识 一、教学目标： 心理测验是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。心理测验作为一种技术手段在临床诊断、判定疗效及咨询与治疗中都有广泛应用。本章内容讲述的是心理测验的基本概念、原理和使用原则。 本章教学目标为： （1）掌握心理测量学的基本概念。 （2）掌握心理测验使用的注意事项。 二、教学内容： （1）心理测量学概述 （2）测验的常模（重点掌握） （3）测验的信度（掌握） （4）测验的效度（理解） （5）测验的难度（识记） （6）测验的区分度（识记） （7）心理测验编制的一般程序（识记） （8）心理测验的使用（重点掌握） 三、教学方法： （1）以基本概念教学为主，强调各指标的表示方法及之间关系。 （2）本章节对心理测验技能有较强的指导意义，讲课时应着重加强二者之间的联系。 第六章 咨询心理学知识 一、教学目标： 咨询心理学是研究心理咨询的过程、原则、技巧和方法的心理学分支。它是运用心理学的理论指导生活实践的一个重要领域，具有明显的实用性和多学科交叉性，是作为一名心理咨询师必须掌握的基础学科。
本章教学目标为： （1）掌握心理咨询各流派的观点 （2）掌握心理咨询的对象、任务、分类和一般程序 二、教学内容： （1）咨询心理学概述（识记） （2）历史上的几种理论观点（掌握） （3）心理咨询的对象、任务、分类和一般程序（掌握） （4）不同年龄阶段的心理咨询（掌握） 三、教学方法： 对流派的讲解是本章的重点和难点，讲课时应增加对流派部分的说明和描述、通过讲解流派的起源及变迁，明确流派理论的主导思想和思维方式。
第二部分 三级技能 第一章 心理诊断技能 一、教学目标： 诊断工作对咨询和治疗来说是充分和必要的先决条件，没有诊断咨询和治疗也就无从入手，误诊往往也是咨询和治疗失败的重要原因之一。心理咨询师在进行心理诊断时必须掌握诊断程序和常用方法，同时还要学会将诊断工作的主要内容和结果按要求整理行文。 本章教学目标为： （1）掌握异常心理症状，能够区分病与非病 （2）掌握心理诊断的分类标准 （3）掌握神经症的诊断分类 （4）能够根据求助者实际情况选择心理测验 （5）能够对心理不健康状态进行分类诊断 二、教学内容： （1）初诊接待与资料的搜集、整理 （1.1）如何进行初诊接待（掌握） （1.2）摄入性谈话（重点掌握） （1.3）正确使用心理测验（掌握） （1.4）一般临床资料的整理与评估（重点掌握） （1.5）了解求助者的既往史，寻找有价值的资料（识记） （2）初步诊断 （2.1）确定造成求助者心理与行为问题的关键点（掌握） （2.2）确定是否属于本职工作（重点掌握） （2.3）形成初步印象，分析一般心理健康水平（重点掌握） （2.4）一般心理问题的诊断（重点掌握） （2.5）严重心理问题的诊断（重点掌握） （2.6）提出心理评估报告（识记） 三、教学方法： （1）结合变态心理学与健康心理学对本章内容进行学习。 （2）心理诊断技能中初诊接待部分以演示或分组训练为主，初步诊断部分以案例分析为主。分阶段完成练习，对题目答案进行分析。 （3）心理诊断技能是整个技能中最重要的部分。 第二章 心理咨询技能 一、教学目标： 本章学习和复习中应对每个技能的基本概念和使用注意事项有清晰的掌握，并在此基础上理解每种技术的主要内涵和使用方法。尤其一定要明确确定咨询目标的实施方法和指定咨询方案的基本技能。 本章教学目标为： （1）学会建立咨询关系 （2）掌握两类技术、两种疗法 （3）能够识别和处理阻抗、移情 二、教学内容： （1）建立咨询关系 （1.1）尊重（掌握） （1.2）热情（掌握） （1.3）真诚（掌握） （1.4）共情（掌握） （1.5）积极关注（掌握） （2）制定个体心理咨询方案 （2.1）确定咨询目标（重点掌握） （2.2）确定咨询方案（掌握） （3）个体心理咨询方案的实施 （3.1）参与性技术（重点掌握） （3.2）影响性技术（重点掌握） （3.3）识别和处理阻抗（掌握） （3.4）识别和处理移情（识记） （3.5）阳性强化法（掌握） （3.6）合理情绪疗法（重点掌握） （3.7）阶段小结与效果巩固（识记） （3.8）咨询关系的结束（掌握） （3.9）咨询效果的评估（重点掌握） （3.10）案例记录整理与保管（识记） （3.11）咨询关系的匹配（掌握） （3.12）必要的转介（掌握） 三、教学方法： （1）三级心理咨询主要是个体咨询技能。该部分的训练，可使用分组形式进行，由指导老师进行引导，学员三人一组（咨询师、求助者、观察员）进行技能演练。也可采取角色扮演观摩的方式进行指导，辅导老师请学员上台分别扮演咨询师和求助者，给定或不给定主题，由学员完成咨询过程，辅导老师进行指导。 （2）个体心理咨询是心理咨询技能学习与训练的重点内容，情境模拟非常重要。 第三章 心理测验技能 一、教学目标： 本章内容应注重对技能的掌握。凡是涉及到有关量表的操作技能的内容都应十分清楚，并且对教材中提到的每个量表在使用时的注意事项及此量表的特点应明确。此外，各个量表所涉及的“相关知识”也要注意。 本章教学目标为：掌握三级教材要求四类测验的施测、记分及解释 二、教学内容： （1）智力测验（掌握） （2）人格测验（重点掌握） （3）心理与行为问题评估（重点掌握） （4）应激及相关问题评估（掌握） 三、教学方法： （1）测验技能重点在量表的使用和分数的解释。引导学员使用数据对量表结果进行分析与讨论。