全市教育系统教师学习心理咨询师培训方案
教师心理咨询服务方案
教师心理咨询服务方案一、需求分析：教师心理咨询服务的必要性近年来，教师群体所面临的压力逐渐增加，教育环境也在不断变化。
教师常常承受着教学负担、家庭压力、职业发展困难等各种问题带来的心理压力。
因此，建立一套教师心理咨询服务方案，提供咨询师的专业支持，帮助教师们解决困扰他们的问题，有着重要的意义。
二、目标确定：提供全面的心理咨询服务我们的心理咨询服务方案的目标是提供全面的心理咨询服务，帮助教师以积极的态度面对挑战和压力。
具体目标包括：提供心理咨询服务、教师心理健康教育、建立心理支持网络等。
三、服务内容一：心理咨询服务1. 提供个体咨询：教师可以根据个人需求选择心理咨询师，进行一对一的咨询服务。
咨询师将通过倾听、理解和引导，帮助教师分析问题、解决矛盾，提升心理素质。
2. 开展集体咨询：为了提高教师的团队合作能力和解决问题的能力，我们将组织集体咨询活动。
通过集体咨询，教师们可以互相交流、分享经验，共同成长。
四、服务内容二：教师心理健康教育1. 提供专题讲座：组织心理学专家为教师提供针对性的心理健康教育讲座，包括情绪管理、压力管理、沟通技巧等方面的内容。
旨在帮助教师认识并灵活应对生活中的心理问题。
2. 提供心理健康培训课程：安排心理学专家开设心理健康培训课程，通过讲授心理学知识和技巧，帮助教师提升心理调适能力，提高工作中的满意度和幸福感。
五、服务内容三：建立心理支持网络1. 创建线上平台：建立一个教师心理咨询的线上平台，提供在线咨询服务和心理问题分享，同时也提供心理资源和工具的分享，以便教师能够更便捷地获取帮助。
2. 建立专家团队：聘请心理学专家组成专家团队，为教师提供咨询和支持。
专家团队将定期与学校进行沟通，了解学校教师的需求，并为其提供相应的心理服务。
六、实施步骤：教师心理咨询服务方案的具体实施1. 建立咨询服务部门：学校设立合适的咨询服务机构，招聘专业的心理咨询师，负责具体的服务工作。
2. 宣传推广：通过学校的官方渠道、学校网站和内部电子平台等方式，对教师心理咨询服务方案进行宣传，提高教师的关注度和参与度。
2024-2024学校教师心理健康培训方案
2024-2024学校教师心理健康培训方案一、方案背景在当前教育环境下，教师面临着前所未有的压力。
繁重的工作量、复杂的人际关系、学生的个性化需求，都让教师心理承受着巨大的压力。
为了提高教师心理健康水平，促进教育教学质量的提升，我们制定了这份培训方案。
二、培训目标1.提高教师心理素质，增强心理承受能力。
2.帮助教师掌握心理调适技巧，提高应对压力的能力。
三、培训内容1.心理健康知识普及：让教师了解心理健康的基本概念、心理疾病的表现和预防方法。
2.心理调适技巧：包括情绪管理、压力应对、人际沟通等方面。
3.心理咨询技巧：教授教师如何倾听学生、家长的心声，提供有效的心理支持。
4.团队协作训练：通过团队活动，提高教师之间的默契和凝聚力。
5.个性化辅导：针对教师个体需求，提供一对一的心理咨询和辅导。
四、培训形式1.线下培训：邀请心理学专家进行讲座，组织教师参与互动环节。
2.线上培训：利用网络平台，提供心理健康课程，方便教师随时学习。
3.实践活动：组织教师参加心理健康主题的实践活动，如心理沙龙、心理咨询体验等。
4.个性化辅导：为有需要的教师提供一对一的心理咨询和辅导。
五、培训时间1.线下培训：2024年3月至2024年5月，每月一次，共计3次。
2.线上培训：2024年6月至2024年8月，每周一次，共计12次。
3.实践活动：2024年9月至2024年11月，每月一次，共计3次。
4.个性化辅导：全年开展，根据教师需求随时安排。
六、培训效果评估1.培训结束后，组织教师进行心理健康知识测试，评估培训效果。
2.收集教师对培训内容的反馈，了解培训的满意度。
3.对参与个性化辅导的教师进行跟踪调查，了解辅导效果。
七、培训保障1.成立心理健康培训小组，负责培训的组织和实施。
2.提供必要的培训资源，如教材、场地、设备等。
3.建立心理健康档案，记录教师心理健康状况，为培训提供依据。
八、培训展望通过本次心理健康培训，我们希望教师能够更好地关爱自己，关注学生心理健康，为学校创造一个和谐、温馨的教育环境。
心理健康教师培训方案(通用)ppt
资料准备
准备相关的学习资料、案例分析、 实践操作指南等，帮助学员更好地 理解和掌握所学内容。
教材更新
定期对教材进行修订和更新，以适 应时代发展和学员需求的变化。
培训场地与设施
场地选择
场地维护
选择宽敞明亮、设施完备的场地作为 培训场所，确保学员在学习过程中有 良好的环境和氛围。
定期对培训场地和设施进行检查和维 护，确保其正常运行和使用安全。
03
促进教师对学生心理健 康教育的认识和重视， 提升学校心理健康教育 的整体水平。
04
提高教师自我调节能力 ，保持身心健康，更好 地为学生提供心理支持 。
培训内容
01
咨询技巧
学生常见心理问 题识别与…
危机干预与预防 教师自我调节与
措施
压力管理
介绍心理学的基本概念、 理论和方法，帮助教师了 解心理学的体系和框架。
教授教师如何与学生建立 信任关系、倾听技巧、提 问技巧以及如何进行有效 的心理疏导。
针对学生常见的心理问题 ，如焦虑、抑郁、自卑等 ，教授教师如何识别和应 对。
培训教师如何进行危机干 预，包括紧急情况处理、 心理疏导和转介等，以及 如何制定预防措施，降低 学生心理问题的发生风险 。
教授教师如何进行自我调 节，缓解工作压力，保持 身心健康，以便更好地为 学生提供心理支持。
心理健康教师培训方 案(通用)
汇报人：可编辑
2023-12-24
• 培训目标与内容 • 培训对象与要求 • 培训方式与安排 • 培训资源与保障 • 培训效果评估与反馈
目录
PART 01
培训目标与内容
培训目标
01
培养具备专业知识和技 能的心理健康教师，提 高教师的心理辅导能力 。
有关教师心理健康培训方案15篇
有关教师心理健康培训方案15篇教师心理健康培训方案篇1心理健康教育课是一门实践性、应用性、体验性较强的课程，教学过程中既有心理知识的传授，心理活动的体验，还有心理调适技能的训练，是集知识、体验和训练为一体的综合课程，笔者结合自己多年的教育教学实践，认为采用案例教学能提高心理健康教育课的实效性，切实提高学生的心理素质，促进学生的全面发展。
一、案例教学的界定案例教学是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本知识的理解和基本技能的掌握的一种特定的教学方法。
二、案例教学在心理健康教育课中的作用教学既包括教师的教，又包括学生的学。
实践证明，案例教学在心理健康教育课中的作用则通过学生、教师及师生关系等方面表现出来，实现大学生心理健康教育课的知识、技能和自我认知的教学目标。
运用案例教学能够促使教师教育观念的转变，确立以学生为主体，以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育理念，有助于学生整体素质的提高，有助于教学质量的稳步提升。
（一）案例教学对学生的影响1.有利于调动学生学习的积极主动性，充分体现学生的主体作用。
2.有利于增强学生学习的自觉性，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.有利于实现学生对所学知识的理解和内化，形成良好的思维习惯。
（二）案例教学对教师的影响1.有利于提高教师的专业素养，提高教学质量和教学水平。
2.有利于完善教师的知识结构，促进教师的专业成长。
（三）案例教学对师生关系的影响1.有利于体现教学中“双主体”的作用，增加教师和学生之间在教学中的互动关系。
2.有利于创设融洽的课堂氛围，建立良好的师生关系。
三、案例教学在心理健康教育课中的应用案例教学对于提高心理健康教育课的实效性具有积极的作用。
然而，这种教学方法的运用也给心理健康教育课的授课教师提出了新的挑战。
教师心理年度培训计划
教师心理年度培训计划
一、培训目标
1.1 提升教师心理素质，增强心理调适能力 1.2 增进教师对学生心理健康的认识与了解 1.3 培养教师应对学生心理问题的能力
二、培训内容
2.1 心理健康知识的普及与教育
2.2 儿童心理学基础知识与案例分析
2.3 教师心理调适与压力管理
2.4 心理危机事件处理与预防
三、培训形式
3.1 专家讲座
3.2 经验分享交流
3.3 案例分析
3.4 角色扮演
四、培训时间
4.1 2023年1月至2月，每周安排一次培训 4.2 共计8次培训课程
五、培训安排
5.1 课程安排
第1-2次：心理健康知识普及
第3-4次：儿童心理学基础知识与案例分析第5-6次：教师心理调适与压力管理
第7-8次：心理危机事件处理与预防
5.2 培训地点
北京市某某大学心理学院
六、培训考核
6.1 完成培训课程的听课与笔记
6.2 参与培训小组讨论
6.3 通过培训考试
七、培训效果评估
7.1 培训后定期进行心理素质测试
7.2 调查问卷评价教师满意度
八、培训资源
8.1 指定教材
8.2 專家学者
8.3 培训设施
九、财务预算
9.1 培训费用包括专家讲座费、场地租赁费、教材费、证书费等
十、培训总结
10.1 课程总结与心得体会分享
10.2 培训效果分析及建议改进
十一、其他事项
11.1 培训期间学员的纪律与考勤要求 11.2 不可擅自缺席或提前退场。
心理老师岗前培训计划书
心理老师岗前培训计划书一、培训目的心理老师是学校心理健康教育的重要组成部分，负责学校心理健康教育工作的开展和推动。
本次岗前培训旨在提升心理老师的专业素养和工作能力，使其能够更好地适应学校心理健康教育工作的需要，更好地应对学生心理问题，为学校心理健康教育工作的开展提供有力支持。
二、培训内容1. 心理学理论知识的学习（1）心理学基本概念及发展历程（2）心理学各分支学科的基本原理（3）心理学在教育领域的应用2. 心理咨询技能的培养（1）基本心理咨询技能的学习（2）心理咨询案例分析与实操（3）心理咨询师角色扮演训练3. 群体心理问题处理（1）群体心理问题的特点及应对方法（2）学校心理健康教育项目设计与实施（3）心理危机干预与处理4. 心理老师职业素养培养（1）教师职业道德规范（2）心理老师自我管理与情绪调节（3）团队合作与沟通技巧三、培训时间和地点时间：XX年X月X日至XX年X月X日地点：学校心理咨询室四、培训方案1. 开班仪式开班仪式由学校领导主持，介绍本次培训的意义和目的，号召参训心理老师珍惜培训机会，努力提升自己的专业能力。
2. 专题讲座由学校心理健康教育专家和心理学教授进行专题讲座，介绍心理学理论知识、心理咨询技能和群体心理问题处理的相关内容。
3. 案例分析与讨论参训老师分成小组，结合实际工作案例进行讨论和分析，分享经验和心得。
4. 角色扮演训练参训老师进行心理咨询师角色扮演训练，模拟心理咨询场景，锻炼应对危机的能力和情绪管理能力。
5. 实地实习参训老师到校外心理咨询机构进行实地实习，学习心理咨询技能的实际操作和应用。
6. 结业答辩参训老师根据自己的学习成果和收获进行结业答辩，分享学习心得和总结培训成果。
五、培训评估为了确保培训效果，我们将进行以下培训评估：1. 培训前评估：了解参训老师的基本情况和需求，制定个性化培训方案。
2. 培训中评估：定期收集参训老师对培训内容的理解和反馈意见，及时调整培训方案。
咨询师培训方案
咨询师培训方案培训目标本培训方案旨在提供一套全面的咨询师培训计划，帮助参与培训的个人或机构掌握咨询技能和知识，提高咨询服务的质量与效果。
培训内容1. 咨询理论与基本技能：培训将涵盖咨询的基本理论，包括人际关系、心理学、社会学等相关领域的知识。
参与者将研究如何建立信任、倾听、提问和沟通等基本咨询技能。
2. 咨询过程与技术：培训将介绍咨询过程中的常见技术和工具，如情绪管理、解决问题、目标设定、辅导技巧等。
参与者将研究如何有效地引导咨询过程，帮助客户解决问题和达到目标。
3. 心理健康与问题解决：培训将关注心理健康和问题解决方面的内容，参与者将研究如何识别和评估心理问题，采取相应的咨询策略和方法，帮助客户克服困难，提升生活质量。
4. 咨询伦理与道德：培训将介绍咨询伦理和道德的重要性，培养参与者处理伦理问题的能力和意识。
参与者将研究如何确保咨询过程的保密性、尊重客户的权益，并且处理潜在冲突和困境。
5. 自我反思与发展：培训将鼓励参与者进行自我反思和个人发展，通过反馈和指导，不断提升咨询师的专业能力和素质。
培训形式1. 讲座与案例分析：培训将以讲座和案例分析的形式进行，通过讲解和实际案例的分析，引导参与者理解咨询的理论和技巧。
2. 角色扮演和模拟：培训将组织角色扮演和模拟练，让参与者亲身体验和应用咨询技能，提升实践能力。
3. 小组讨论和互动交流：培训将鼓励参与者进行小组讨论和互动交流，促进知识的交流和共享。
培训效果评估为了确保培训有效性和参与者的研究成果，我们将进行定期的培训效果评估。
评估内容包括知识理解、技能应用和个人发展的反馈。
同时，我们也欢迎参与者提供对培训方案的改进建议和意见。
培训师资本培训方案将由经验丰富的咨询师和心理学专家组成的团队进行授课。
他们具有丰富的咨询实践经验和专业知识，能够提供高质量的培训服务。
以上是关于咨询师培训方案的基本内容和安排，请参考。
如果您对培训方案有任何疑问或需要进一步的信息，请随时与我们联系。
教师心理培训计划表
教师心理培训计划表一、培训目的本次培训的目的是帮助教师提升心理素质，增强心理健康，提高心理辅导能力，为其更好地开展教育教学工作提供支持。
二、培训内容1.心理健康知识了解心理健康的重要性，认识心理健康与教育教学的关系，掌握心理健康的保护方法和技巧。
2.心理压力管理学习心理压力的成因和表现，掌握应对心理压力的方法和技巧，培养积极应对心理压力的态度。
3.心理疏导与辅导学习心理疏导的基本原理和技巧，培养教师的心理辅导能力，提高师生之间的沟通和关系。
4.心理健康教育深入了解心理健康教育的理论和实践，掌握心理健康教育的方法和手段，促进学生心理健康发展。
5.心理素质培养了解心理素质的内涵和特点，掌握心理素质培养的方法和途径，提高教师的心理素质水平。
6.其他相关内容根据教师的需求和反馈，可以添加一些其他相关的心理健康知识和技能培训内容。
三、培训方式1.讲座式授课邀请专业心理学教师或心理咨询师进行讲座，介绍心理健康知识和技能，为教师提供系统的学习和培训。
2.案例分析通过案例分析的方式，让教师了解真实的心理问题和解决方法，培养应对心理问题的能力。
3.小组讨论分成小组，让教师们分享彼此的心理健康教育工作实践和心得体会，促进交流和学习。
4.角色扮演安排角色扮演活动，让教师们在模拟情境中实践心理疏导和辅导的技能，加深理解和掌握。
5.体验式学习安排一些体验式的学习活动，让教师亲身体验心理课程或活动，从而更好地理解和运用。
6.个案辅导为一些有心理问题或需求的教师提供个案辅导服务，帮助他们解决心理困扰，增强心理健康。
四、培训时间安排可根据教师的实际工作安排和培训内容的需要，确定合适的时间安排，可以分为连续的几天培训，也可以分散开来，根据实际需要安排。
五、培训评估方式1.笔试安排心理健康知识和技能的笔试，测试教师们的学习成效和掌握程度。
2.实践测评安排实际案例的实际操作和分析，测评教师们在实践中的心理辅导和疏导能力。
3.问卷调查用问卷的形式，向教师们收集对培训内容和方式的评价和反馈，了解培训的效果和意见建议。
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全市教育系统教师学习心理咨询师培训方案
一、教师学习心理学的必要性：
1、新课改的要求
过去培养的教师是以学科类型为主的教师，强调学科知识的传授，缺少对学生心理问题的关注。
而现在大背景变了：课程改革的目标设计最终落在人的培养目标上，突出强调学生的全面发展，尤其是心理方面的发展。
这对教师素质的要求，就有一个重要的变化，要求教师要从“经师”变为“人师”，不再仅仅“讲经说道”，而要做到以育人为主。
我们教学的中心与重心是人，教师首先要了解他的教育对象，才能有效地实施教育、教学。
所以，在今天课程改革的背景下，教师学习心理学非常必要。
新时期的教师应该具备三个方面的能力：实施心理教育的能力、反思的能力、应用教育技术的能力。
其中,心理教育的能力是和心理学的学习密切相关的。
反之,教师缺乏心理学的基本知识，不了解学生的特点，那就没有办法根据学生的心理规律进行教育和教学。
2、教师的职业压力
A、职业本身有其特殊性：教育对象的多样性，要求教师有多维度的心理取向；教育工作的示范性，要求教师加强自我形象的塑造；教育内容的广泛性，要求教师博大精深，不断完善自己的认知结构；教育任务的复杂性，要求教师有较强的心理调节与适应能力。
正因为做一个合格、称职的教师难度大、要求高，无形之中就增加了教师的心理负重与压力，势必造成教师的心理健康问题比一般
人群要严重。
国内如此，国外也一样。
美国全国教育协会报道：在教师中有37.5％的人常对工作效率感到极度忧虑；有30%社会适应不良，有情绪问题；有20%的教师需要心理医生特别关心；另有30%不易与人相处。
随着社会的发展，人们对教育的期望值越来越高，加上全面推进素质教育，要求教师改变传统的教育观念、教育方法，这与教师原有的认知结构、业务能力。
身心素质发生尖锐的矛盾，在如此重压之下，我们的教师怎能忍受得了？
工作繁重、压力过大是造成我国教师心理健医问题的主要因素。
B、“自我强度”不够，心理素质欠佳。
教师不仅工作繁重、压力过大，而且承受各种压力的“自我强度”不够，心理素质欠佳，据我们调查，教师抗教育焦虑的能力普遍较差，遇事容易紧张、神经过敏，产生恐惧心理，不少教师时时担忧身体健康状况不佳，表现出许多躯体症状；相当数量教师强迫症状明显，常常出现明知没有必要但又无法摆脱的无意义的思想冲动、行为，表现出谨小慎微、求全求美、自我克制、优柔寡断、墨守成规和苛求自己等症状，尤其是由于社会的偏见，他们的自尊心、自信心、好胜心常常被现实所挫伤，所以在教师中普遍存在着消极的自我意象，扮演“红烛”角色：照亮别人，牺牲自己，他们没有自我，不要索取，只有无私奉献，久而久之，必然严重地损害自身的心理健康。
教师外部承受巨大的精神压力，内部又缺乏承受压力的能力，这样的结果，心理症状的出现率自然要比一般人群要高出许多。
这种情况，我们教师迫切的需要学习心理咨询师的知识，为此我们为全市教育系统的教师设置了暑期心理学课程。
中小学教师需要补的心理学课，首先是心理学的基本知识，就是普通心理学。
通过它来了解一些基本的心理现象，对心理学这个学科有个大体的了解和把握。
其次，和教育教学密切相关的三大学科必须要学。
第一是发展心理学，这门课可以让教师了解教育对象的发展轨迹，知道每个年龄阶段的典型的心理特点，以及在心理发展的过程中存在的个体差异。
目前我们进行的课程改革，它的标准的制定实际上也要依据发展心理学。
课堂设计的难度、容量，教学进度的安排等等，都要以学生心理发展的基本规律为依据。
第二是教育心理学，这门课的核心是研究学生学习的问题。
教师工作的性质就是要促进学生的发展，如果不了解学生的学习规律，那教学的有效性就要打个折扣了。
第三是学校心理学，它涉及到学生在学校遇到的各种心理问题，以及我们如何通过一定的科学方法给学生提供辅导和帮助。
这三门课是和教学直接相关的科目，非常有必要学习。
同时，和教师自身发展相关的一些科目，比如研究方法类的课，也有必要学习。
我们鼓励教师做研究，这就要求教师学一些教育科学的研究方法，包括测量、评价、统计、方法类的课对教师自身素质的提高很有帮助。
因为做研究不仅仅是个自发地探索的过程，它有一定的规范和原则。
当然，教师们还要学习自我成长和拓展自身的课程，包括社会心理学、咨询心理学、心理健康教育等。
（附：具体课程安排见附表）
有关心理学的课程我们已经在媒体和部分学校初步的开展并取得了一定的进展，成果如下：
1、心灵工程：2010年6月起，我们学校参与了市委文明办，市团委，市教育局，市卫生局，市妇联在莱州电台开展“心灵之约”栏目，为广大学生、家长及教师普及心理健康教育知识；
2、汇泉学校：2010年7月12日与莱州市教体局、市文明办、团市委在汇泉学校联合举办了“关爱心灵”心理健康讲座。
汇泉学校400余名师生参加了活动。
在活动现场，心理咨询师与汇泉学校的师生进行了良好的互动，通过一系列的互动游戏让学生充分体验了心理变化过程，使其明白了乐观的心态、持之以恒的精神、正确的人生观是保持良好精神状态的基础。
3、二职专：2009年9月参与了学校组织的教师心理健康教育
4、2010年参与了教育局团干部心理健康培训
5、2011年6月为莱州市双语学校的小学及初中全体班主任开展了心灵成长课程，教师们很受触动；
6、莱州市第二实验小学：2011年6月为二实小的学生开展了心理健康课程，很受同学们和老师们的喜欢；
7、沙河金未来幼儿园、三山岛金矿幼儿园：2011年5月对幼儿园的孩子们进行心灵健康调查问卷，结果显示我们对幼儿的心理健康
教育取得了显著的效果；
8、夏邱小星星幼儿园：2011年6月开展了幼儿早教的重要性的讲座，深受家长的喜欢;
…….
二、学校及师资简介
校长简介：刘尚伟，女，本科学历，国家高级营
养师，育婴师，心理咨询师培训讲师，是中华育
婴协会委员会副主任委员，中国妇幼健康联盟成
员，中国营养健康推广先进个人，莱州市营养保
健协会秘书长，组建营养保健协会青年志愿者服
务队及健康推广慈善义工组织。
山东精神卫生中心吴宏新教授中德精神分析治疗的连续培训项目成员；欧文·亚隆存在主义团体治疗班成员；山东省心理咨询中心心理咨询科，从事精神疾病与心理治疗临床工作20余年、副主任医师,山东大学学生会心理卫生指导顾问,受聘于山东大学医学院、山东中医药大学；在多家省、市级电台担任客座主持进行心理咨询，曾任中央人民广播电台连线嘉宾主持。
1995年吴宏新发起并成立了山东省第一条心理健康咨询热线；《电话心理咨询1453例分析》获山东心理卫生协会第一届学术研讨会一等奖。
山东千佛山医院心理学教授王馥玲教授
山东大学附属医院心理学教授徐兰教授
鲁东大学心理咨询中心主任孙静老师
心理学硕士许凤全老师
鲁东大学心理咨询中心滕洪昌老师
青岛医学院心理学专家王冠军教授
北京师范大学心理服务中心贾若梅老师
朱铭清老师
心理学硕士，
山东省心理咨询师专业委员会副主任
省心理咨询师培训讲师专家团成员，
团体培训导师，
山东省容博心理咨询中心主任，
张廷贵
创始人老师，心理医生，校长助理
中学高级教师教育硕士研究生
国家二级心理咨询师高级心理教练
中国心理咨询师协会会员心理教研室主任
山东省第二届“十佳基础教育名师”，全国“教育教学优秀教师”
崔舸鸣
山东省润心心理咨询中心主任
国家二级心理咨询师
山东心理咨询师职业鉴定综合评审委员会委员
企业EAP高级讲师，企业EAP高级咨询师
山东师范大学应用心理学本科，中科院心理所婚姻与家庭心理学研究生；
危机干预培训、森田疗法培训、内观疗法培训、李中莹NLP系列、家庭系统排列工作坊、表达性艺术治疗等培训。
三、学校培训内容
心理咨询师培训大纲《心理咨询师》教学大纲
供心理咨询师（二、三级）培训使用
是按照国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心和中国心理卫生协会组织编写的教材而制定的。
本教学大纲包括七个分支学科的内容，适合于国家职业资格
咨询师培训。
（上册）
第一章普通心理学
第二章社会心理学
第十章心理咨询员的心理测验技能
11。