小学数学《画图的方法解决问题》课后反思
一年级数学上册解决问题教学反思
一年级数学上册解决问题教学反思正文第一篇：一年级数学上册解决问题教学反思万科城市花园小学一年级数学“解决问题（加法）”教学反思解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。
本节课的教学目标是：1、能看懂图意，知道图上大括线和问号的用意，能从图中看清题目告诉我们什么，要求什么，能掌握此类应用题的解答方法。
2、培养学生观察能力和语言表达能力，通过学习，让学生懂得数学知识同日常生活是紧密联系的。
重点：能看懂并正确表达图意，知道大括线和问号的含义。
难点：提高学生学生解决问题的能力。
首先复习旧知：观察图中，并说说图中告知我们什么，“左边有3个苹果，右边有4个苹果。
”再让学生列式计算。
导入新课：在教学过程中，先引导学生观察主题图，图里有什么?用自己的话说一说图的意思。
在学生观察、汇报的过程中让学生从图中得知：左边有4只兔子，右边有2只兔子。
根据这两个信息，提出数学问题。
但在讲解时发现学生不明白什么是问题。
经过举例后学生提出“一共有几只兔子？” 出示“一共有几只兔子？”引出“大括线”，讲解大括线时只告诉学生大括线表示合起来，应告知学生“合起来”就是“一共”的意思。
接着讲解大括线下的“？只”就是让我们求出一共有几只兔子。
也就是把左边的4只兔子和右边的2只兔子合起来。
1 / 2万科城市花园小学讲解“大括线“与“？只”时应板书在黑板中，再让学生列算式。
接着引出怎样解决这个问题。
要求一共有几只，要把两部分合起来，该怎样计算。
学生汇报并板书：4+2=6（只），提出“为什么要用加法计算？列出算式后引导学生检查解答是否正确，学生检查用的方法是左边有4只右边有2只合起来有6只，所以解答正确。
应重点引导学生数数的方法。
从左往右数1、2、3、4、5、6解答正确。
接着口答：一共有6只。
练习巩固：完成课本第46页的“做一做”，学生能看懂图意，知道图上大括线和问号的用意，能从图中看清题目告诉我们什么，要求什么，并能列出算式检查，但没有让学生口答。
苏教版数学四年级下册解决问题的策略画示意图说课稿附反思板书课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
一教版数学四年级下册第五 单元的课时内容。本课学习借助画示意图分析数量关系，整理相关 信息以解决问题，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通 过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步掌握画示意 图解决问题的方法。
二、说教学目标
1.学生在解决简单实际问题的过程中,进一步体会用画图的方 法整理相关信息的作用,感受画图是解决问题的一种常用策略 。 2.使学生学会用画直观示意图的方法整理简单实际问题所提 供的信息,会通过画直观示意图分析数量关系,寻找解决问题的 有效方法。 3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意 识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心。
提问：这道题能直接求出答案吗?直接看文字叙述，你感觉怎么样? 可用什么方法整理题中的条件和问题? （1）指导学生画图：先画什么？可标出哪些数据？ 再画什么？比划一下朝哪个方向画？可标出哪些数据？ 最后画什么？可标出什么？ （学生在老师指导下画，然后用多媒体演示画图过程。）
（2）分析数量关系：增加部分是什么图形？与原来长方形有联 系吗？要求问题必须知道哪些条件？告诉我们了？怎么求？ （3）列式解题。18÷3×8=48(平方米) 提问：18÷3求的是什么?
【设计意图:课堂总结通过引导学生回顾所学内容,进行反思, 帮助学生进一步体会画图的策略在解决实际问题过程中的作 用。通过交流,进一步强化解决问题的策略意识】
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
解决问题的策略 画直观图
整理信息
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
三年级下册数学教案-3.2用画图法解决问题的策略苏教版
三年级下册数学教案3.2 用画图法解决问题的策略苏教版教案：三年级下册数学教案3.2 用画图法解决问题的策略苏教版一、教学内容本节课的教学内容为苏教版三年级下册数学第3.2节，用画图法解决问题的策略。
本节课的主要内容是让学生掌握用画图法解决问题的基本方法和步骤，能够运用画图法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解画图法解决问题的基本概念和方法，学会使用画图法解决实际问题。
2. 过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养用画图法解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强解决实际问题的信心。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解画图法解决问题的基本概念和方法。
难点：学生能够灵活运用画图法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：教师通过讲解一个实际问题，引发学生思考，导入新课。
2. 自主探究：学生通过独立思考，尝试用画图法解决问题。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享画图法解决问题的方法和经验。
4. 讲解示范：教师通过讲解和示范，让学生进一步理解画图法解决问题的步骤和技巧。
5. 实践训练：学生通过课堂练习，运用画图法解决实际问题。
六、板书设计板书内容：用画图法解决问题的步骤1. 明确问题：写出问题的文字描述。
2. 画图表示：用图形或符号表示问题中的数量关系。
3. 分析关系：分析图形中的数量关系，寻找解决问题的线索。
4. 解答问题：根据图形中的数量关系，得出问题的解答。
七、作业设计作业题目：答案：小明现在有5个苹果。
答案：还剩下3个橘子。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解和练习，学生掌握了用画图法解决问题的基本方法和步骤。
在实践中，学生能够灵活运用画图法解决实际问题。
但部分学生在画图时，仍存在一些困难，需要在今后的教学中加强指导。
拓展延伸：学生可以尝试用画图法解决更复杂的问题，如购物问题、分配问题等。
一年级数学《解决问题》教学反思范文（通用5篇）
一年级数学《解决问题》教学反思一年级数学《解决问题》教学反思范文（通用5篇）身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的一年级数学《解决问题》教学反思范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
本节课我采用开放式的课堂教学，让学生在独立思考、自主学习、合作探究的过程中发展思维、提高解决问题的能力的过程。
学生的积极性得到了充分的调动。
教学中，我给学生创设了许多自主探索、合作交流的学习机会，使学生在交流和分享探索结果的快乐中，主动学习知识，形成基本技能，掌握数学方法。
第一个教学环节，完全放给学生，学生根据主体图，自主提出问题，学生根据生活实际提出了不同问题(有一步的，有两步的)。
学生们积极动脑，思维活跃。
在解决问题的环节中，让学生积极开动脑筋，自主探索，小组合作，研究出了多种多样的解决方法，即加减混合、带小括号。
正是因为给了学生广阔的思维空间，学生把自己最原始的想法展现了出来。
解决问题要体现出学生思维的个性，这一点特别重要，往往思维的火花就是在解决问题的过程中产生的。
为了更好地体现这一点，我采用开放式的课堂教学，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨，学生的思维打开了，竞相展示自己的想法，在这一过程中有很多闪光点。
例如：教学例1，有一个学生想出了16+13=29，“16”不是题中直接给出的条件，而是学生在心中将第一步计算出来的得数直接应用到了算式中，这时，其他学生就提出了自己的想法：16是22-6得出的，而你在算式中没有表示出来，这样解答不行……通过其他学生的补充，这名学生很快修正了自己的问题。
再如：从教材的编排来看，例1处理加减混合，例2处理连减和小括号。
但今天，学生在解决木偶戏的过程中就想出了带小括号的解答方法，这在试讲的过程中是没有出现过的，于是例1、例2的重难点内容，学生全部在例1中通过自学自悟理解、掌握了。
小学数学渗透“画图”策略提高解决问题能力
文档本源为 :从网络收集整理.word 版本可编写 .支持 .浸透“绘图”策略 提升解决问题能力—— 《 面 》授课的 践研究【内容大纲】当学生面 着一个比 合、有必然 度的数学 ，怎 才能引 学生迅速地找到其打破口，打开学生的解 思路呢？俗 妙 能够打 仗，良策 有利于解 。
数学解 策略有 多种，其中画 是一种最基本的解决 的策略。
因 小学生年 小，抽象思 水平不高，而画 比 直 。
通 画 能 把一些抽象的数学 详尽化，把一些复 的 化，简单找到解决 的关 。
因此引 学生采用画 的策略，十分适合小学生的思 特点，也是我最常向学生介绍的一种解 策略。
下面 合一道运用 面 算公式解决 的的 目来 在授课中浸透“画 ”策略，提升学生解决 能力的反思与领悟。
【关 】 浸透 “画 ”策略 解 策略的指 用价 授课建一、 起人教版六年 上册数学配套的《作 本》 P34，有 一道 目：一元硬币的直径为 25mm ，其中有一圈 1mm 宽的边。
这一圈边的面积的目的是 学生运用 的面 公式解决 。
但从学生完成 的果反 ：近八成的学生出 了各种各 的，如：)是多少平方毫米？ (先看一看1 元硬币，再想一想怎么算，尔后计算①25÷ 2＝ 12.5 ＋1＝13.53.14 ×(13.5 2 －12.5 2)②25÷ 2＝ 25＋1＝26 2226÷2＝13 3.14 ×（ 13 －12.5 ） ③25÷ 2＝ 25－1＝2424÷ 2＝ 12 3.14 ×（ 12.5 2－ 122）⋯⋯其中有一半竟然是素来以来教 心目中的 生。
后，将 一道 作 典型例原 照搬到 元 卷中， 果依旧不容 ， 有近四成（39.6%）的同学依旧出 了不相同程度的 ，中间也依旧有好几个教 心目中的“ 生” 。
本以 是自己班 中的特别 象，不足 。
想不到在与其他班数学老 的交流中 ，每个班都出 了 似的 象，有些班 出 的 果 更 重，能正确完成的也就那么少部分同学。
新苏教版四年级下册数学第五单元《解决问题的策略》教学设计及课后反思
1.完成“练一练”。
让学生看图思考条件，并了解问题。
交流:这里知道什么，要求什么?
你能根据线段图说说怎样解决这个间题吗?(学生交流)
让学生列式解答，指名板演。
检查过程，说说先求的什么，再求的什么。
提问:还有不同解答方法吗?(板书算式、结果)这是先求什么，再求什么?
把结果代入原题怎样检验?(根据回答板书检验过程)
方法的吗?
这两种方法不同在哪里?
说明:(结合线段图)这里两种方法，一种是先减去4棵，就得到第一小队植材棵数的2倍，先求出的是第一小队的植树棵数;另一种方法是先加上4棵，，得到的是第二小队棵数的2倍，先求出的是第二小队的植树棵数。
3.做练习八第3题。
让学生看图说说己知条件和要求的问题，并且在图中表示出来(呈现表示上、下层的两条线段)。
(2)引导回忆，丰富策略。
引导:现在我们认识了画图的策略，大家回忆一下以前的学习，在学习哪些知识或解决实际问题时，曾经运用过画图的策略?同桌互相回忆、启发，相互说一说。
提问:我们在以前哪些地方或解决哪些问题时用过画图的策略?
结合交流，可以再现一些以前运用画图策略的学习内容，使学生明确在解决关于倍的相关实际问题、解决一些实际问题画线段图表示数量关系(如三年级上册、下册等)等，都曾经运用过画图的策略，帮助我们找到了解题方法。
4.回顾反思。
(l)回顾过程，交流体会。
引导:回顾一下解决问题的过程，我们先了解题里的条件和问题，这时想到解答方法的同学并不算多，后来为什么大部分同学都发现了数量间的联系，想到了解题方法的?
提问:回顾分析、解题、检验的过程，你有哪些体会?
指出:例题知道两人邮票枚数的和与差，求各有多少枚，开始许多同学都没有想到解答方法。后来我们画出线段图，大部分同学观察线段图分析数量关系，找到了解题思路。画线段图分析数量关系，就是今大学习的新策略，叫作画图的策略。(板书:画图)画线段图表示题意，可以使数量关系更直观、更清楚，比较容易找到解题方法。同时要注意，用“把得数代人原题”检验结果，要检验题里的每一个条件是不是都相符。
苏教版四年级数学下册《解决问题的策略——画图(2)》一等奖创新教案
苏教版四年级数学下册《解决问题的策略——画图（2）》一等奖创新教案苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第50～53页的例2、“练一练”以及练习八第5～8题。
1.在解决有关面积计算的实际问题的过程中，学会用画直观示意图的方法整理相关信息，能借助所画的示意图分析实际问题中的数量关系，从而确定合理的解题思路。
2.在对解决实际问题过程的反思中，感受用画示意图的方法整理信息的价值，体会画图整理信息是解决问题的一种常用策略,发展形象思维和抽象思维。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
感受用画示意图的方法整理信息的价值。
用画示意图的方法整理信息，能借助所画的示意图分析实际问题的数量关系，确定解决问题的思路和方法。
课件。
▍流程一：谈话引入，复习旧知1.回顾：长方形面积的计算方法及其运用出示复习题：一块长方形土地，长16米，宽14米。
问：怎样求长方形的面积？（长方形的面积＝长×宽）出示：一块长方形土地面积是224平方米，长16米。
问：怎样求宽？如果知道宽，怎么求长呢？(长方形的面积÷长＝宽长方形面积÷宽＝长)2.揭题列表是解决问题的策略之一，画图也是解决问题的策略。
今天，我们继续学习解决问题的策略。
（板书：解决问题的策略）▍流程二：出示例题，探索策略1.出示例2梅山小学有一块长方形花圃,长8米。
在修建校园时,花圃的长增加了3米。
这样花圃的面积就增加了18平方米。
原来花圃的面积是多少平方米？2.分析题目，提出策略（1）请同学们默读题目。
（2）读完题目，你想到些什么？能描述一下吗？（3）有什么好方法能把我们刚刚想到的表达得更清楚呢？同桌互相说一说（板书：画图）（4）那就请同学们在作业纸上根据题目的条件和问题，画出示意图。
（学生动手画，教师巡视）（5）教师有选择地展示作品，全班交流纠正。
（6）现在谁来说说我们应该如何来画出示意图？（教师在黑板上示范画）教师强调：题目中的条件和问题要标注完整；所画图的长宽比例要基本符合题意。
小学数学《解决问题的策略——画图》教学设计与意图
小学数学《解决问题的策略——画图》教学设计与意图教学目标：1.初步认识画图的策略，能画线段图表示实际问题的条件和问题，学会利用直观图分析数量关系，会表达解决问题的思路，并正确列式解答。
2.经历画线段图表示题意，分析数量关系的过程，体会画图的作用，培养利用几何直观分析、判断、推理等思维能力，提高分析数量关系、解决问题的能力。
3.主动探索问题，获得成功的感受，体会数学方法的作用，提高学习数学的积极性。
教学重点：掌握画线段图解决实际问题的策略。
教学难点：学会画线段图表示题意。
教具准备：PPT、作业单。
教学过程：一、回顾旧知，引入课题。
提问：同学们想一想，我们学过哪些解决问题的策略？引入：运用策略解决问题能帮我们分析数量关系，找到解决问题的思路和方法。
为了提高分析问题和解决问题的能力，今天我们继续学习解决问题的策略。
设计意图：从学生已经学过的解决问题的策略引入，并重点回忆已经学过的策略在解决问题中的价值，可以让学生快速形成策略可以帮助我们解决数学问题的思维，为学习新知做好铺垫。
二、引导探究，感悟策略。
1．画线段图了解题意。
出示例1：学生读题。
提问：有什么好的办法，可以形象直观的表示这个题目的数量关系？学生尝试，教师巡视指导。
学生展示，互相点评。
教师板书画法。
设计意图：本例题是和差问题，对四年级学生来讲抽象的思考、分析具有一定的难度，需要借助直观形象，理解数量间的联系，因此它适合用画图的策略分析数量关系。
由于学生已经有过画线段图的经验，学生画线段图表示题意的经验很容易被激活，所以在出示例题后，直接让学生边理解题意边用图文结合的方式分析数量关系。
最后在互相点评与补充中完善线段图的画法。
2．分析数量关系。
引导思考：谁能看着线段图说一说，这些条件之间有怎样的数量关系？可以先算出什么？结合交流，联系线段图，引导学生理解数量关系和思路。
教师整理说明：思路一：两人邮票的总数减去12枚，等于小宁邮票枚数的2倍。
这样就可以先算出小宁的邮票数，再算出小春的邮票数。
苏版数学四年级下册解决问题的策略教案与反思
解决问题的策略物以类聚，人以群分。
《易经》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！第1课时解决问题的策略(一)课时目标导航教学内容运用画线段图的方法解决问题。
(教材第48～49页例1)教学目标1．使学生学会运用画线段图的方法整理已知条件和问题，理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
2．使学生掌握画线段图分析问题的方法，感受画线段在分析问题中的好处，培养学生运用线段图分析问题的意识。
重点难点重点：理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
难点：掌握画线段图分析问题的方法，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。
教学过程一、情景引入1．课件出示：小明买3本故事书用了27元，小军买了5本同样的故事书需要多少元？(1)将题目中的信息整理到下面的表格中。
(2)引导学生明确：可以先算出一本故事书多少元，再计算出5本故事书多少元。
(3)学生独立解答。
一本故事书：27÷3＝9(元)5本故事书：9×5＝45(元)2．谈话导入。
刚才我们采用了哪种解决问题的策略？(列表)通过列表的策略来分析数量关系，可以让一些复杂的问题变得简单。
除了列表这种解决问题的策略外，还有许多其他解决问题的策略，同学们想学吗？今天我们就一起来学习新的解决问题的策略。
(板书课题)二、学习新课1．画线段图描述和分析问题。
课件出示教材第48页例1。
(1)让学生读题，说说题目中的已知条件和所求的问题。
已知条件：小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多12枚。
所求问题：两人各有邮票多少枚？2．交流解题策略。
想一想，这道题我们用列表的方法来分析，能找到解题思路吗？学生交流得出：由于两人的邮票数量都是未知的，用列表的方法进行分析，不容易找到解题思路。
引导：用画线段图的策略来分析这道题。
3．根据题意画线段图。
(1)提问：题目中有几个相关联的量？应该用几条线段来表示呢？课件出示：(2)追问：你能根据题意把线段图填写完整吗？让学生在教材的线段图上填一填，完成后组织汇报交流。
《解决问题》教学反思
《解决问题》教学反思《解决问题》教学反思1小数除法解决问题采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，纵观全课，体现以下两点：1、凸显自学为主、先学后教的教学理念。
学生的自学能力的培养，是真正实现学生自主学习的前提。
培养学生的自学能力，要有具体的要求引导学生进行自学，让学生根据要求，先学能自学的内容，引发学生的思考，让学生带着问题进行课堂学习，以提高学习效率2、以分析问题和解决问题策略的学习为线索，鼓励学生形成一些基本的策略。
解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解，更重要的是学生在分析问题和解决问题过程中获得的发展。
其中重要的一点在于使学生学习一些分析问题和解决问题的基本策略，体验策略的多样化，并在此基础上形成自己的解决问题的策略。
上课之后，给我总的感觉是：1、学生学会了一些解决问题的策略。
在解决问题的过程中，学生学会了分析法和综合法分析问题的策略，还能灵活的运用多种方法解决问题。
2、能抓住本课课重难点教学中能引导学生重点理解题意，提取信息，采用多种方法分析问题、解决问题。
所采用的习题，贴近生活。
课堂上也反映出了一些问题，教师放的还不够，可以在练习课中涉及更多的情景让学生自主去分析，开阔思维。
因为条件较多，分析起来的中间问题较多，且例题、做一做及课后练习的数量关系各不相同，只有学生在正确分析数量关系后才能列式解答，所以教师还要尤其关注学困生，加强个别辅导。
《解决问题》教学反思2本节课的内容选取学生熟悉的素材开展教学，这样就保证了所有学生都具有参与学习的经验和基础，在教学素材的组合上，既充分考虑了知识之间的内在逻辑，联系呈现方式，图文并茂，形式多样。
“例5”主要目的是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学________于生活，又应用于生活。
同时通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，这课也是后继学习其他解决问题的基础。
本节课的教学内容是让学生认识“进一法”和“去尾法”，并初步能根据具体情况合理使用“进一法”和“去尾法”解决生活中的实际问题。
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《画图的方法解决问题》课后反思
取得的成绩：
1、本节课通过学生的读一读，猜一猜，摆一摆，画一画，算一
算等活动，使学生亲身经历了猜想-----自主探究——合作交流 ——
验证的过程，让学生在活动中找到了解决问题的方法。
这节课做到线索清晰，层次分明，深入浅出。大胆摸索，创新教
学，在课堂上注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生
的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；在课堂上让学
生多动口动手动脑；同时在充分考虑每一个层次的学生学习需求和学
习能力，让各个层次的学生都得到提高。面向全体学生教学，抓牢基
础知识。精心上好每一环节，以激发学生学习的兴趣，注重学生各种
能力的培养和知识应用的灵活性，特别注重学习习惯的培养。
2、充分利用直观教学，把难点分到各个层次中去，通过摆一摆，
使学生理解题意，并找到答案。再画一画，使学生更加清晰的看到事
实的本质，进而列出算式。这种直观教学，对于一年级的孩子是非常
合适并有效的解决方法，这样的教学，调动学生学习的积极性和主动
性，对学生进行正向的训练，取得更好的教学效果。
3、注重了学法指导。首先使学生明确摆学具，画图都是数学上
解决问题的很好的方法。另外在摆学具，画图时指导学生读一句摆一
句，画一句，严谨细致的学习习惯，使学生掌握了一定的学习方法，
良好的学习习惯初步养成，这些都为学生下一步的学习奠定了良好的
基础。
4、充分利用数学教材，挖掘教材的趣味性，以数学知识本身的
魅力去吸引学生、感染学生。
二、存在的不足
1、一部分学生对学习的目的不够明确，上课听讲不认真，要注
意对于一年级孩子适当进行物质鼓励（比如：小红花，小贴画，小喜
报等等），提高他们学习的积极性和听课习惯。通过物质奖励刺激孩
子，对他们进行正面引导，强化好的学习行为和学习习惯。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的
好评与关注！）