生命科学作业
生命科学导论题目及答案

生命科学导论题目及答案广告1002班徐宇青310072781.下列关于基因治疗的说法正确的是(C )A.基因治疗只能治疗一些遗传病B.基因治疗的主要方法是让患者口服一些健康的外源基因。
C.基因治疗的主要原理是通过导入正常基因来纠正或弥补患者的基因缺陷带来的影响D.基因治疗在发达国家已成为一种常用的临床治疗手段2.基因治疗是指(A )A、把健康的外源基因导入有基因缺陷的细胞中,达到治疗疾病的目的B、对有缺陷的基因进行修复,从而使其恢复正常,达到治疗疾病的目的C、运用人工诱变的方法,使有基因缺陷的细胞发生基因突变回复正常D、运用基因工程技术,把有缺陷的基因切除,达到治疗疾病的目的3.下列致癌因素中属于物理因素的是(B )A、病毒引起细胞癌变B、紫外线引起皮肤癌C、防腐剂引起消化道癌变D、吸烟引起肺部癌变4.绿色食品是指(D )A、绿颜色的营养食品B、有叶绿素的营养食品C、经济附加值高的营养食品D、安全、无公害的营养食品5.通常所说的“白色污染”是指(C )A、冶炼厂的白色烟尘B、石灰窑的白色粉尘C、聚乙烯等白色塑料垃圾D、白色建筑废料6. 倡导“免赠贺卡”、“免用一次性木筷”的出发点是(B )A、减少个人经济支出B、节约木材、保护森林C、减少固体垃圾D、移风易俗7.我国全多耕地少,劳动力过剩,根据这一国情,为了提高人民生活质量,下列措施正确的是(D )A、围湖造田,增加粮食产量B、将山地平原化,建立更多工厂C、填海造田,增加耕地面积D、保护土地资源,合理开发利用8、“酸雨”的形成主要是下列哪项所致(C )A、汽油大量燃烧B、农药的大量使用C、煤的大量燃烧D、生活垃圾的大量增加9.将特定的培养基装入锥形瓶,培养酵母菌。
由于操作不慎,培养基受到污染,不仅长出了酵母菌,还长出了细菌和霉菌等微生物。
瓶中的一切构成了一个( C ) A.种群B.群落C.生态系统D.生物圈10.在特定的培养基上,培育出了纯种的酵母菌,这些酵母菌构成了一个( B ) A.个体B.种群C.群落D.组织11.细胞学说主要阐明了( C )A.细胞的多样性B.细胞结构的复杂性C.生物结构的统一性D.生物界的多样性12.列生物不属于原核生物的是( D ) A.大肠杆菌B.蓝藻C.乳酸菌D.脊髓灰质炎病毒13.蓝藻与细菌虽然都属于原核生物,但是,二者有明显区别。
高中生物第5章植物生命活动的调节第4节环境因素参与调节植物的生命活动课时作业新人教版选择性必修1

第4节环境因素参与调节植物的生命活动( )A.16 h光照/8 h黑暗B.14 h光照/10 h黑暗C.8 h光照/8 h黑暗闪光/8 h黑暗D.4 h光照/8 h黑暗/4 h光照/8 h黑暗2.植物开花受光照调节,其中短日植物是指一类日照短于一定临界值时才能开花的植物。
下列说法错误的是( )A.植物开花是多种因素调控的结果B.缩短日照可使短日植物提前开花C.光作为信号,影响、调控植物生长、发育的全过程D.植物感受日照的光敏色素只分布在叶肉细胞3.植物体内的光敏色素是由两条多肽链组成的一种蛋白质,其功能可受光照影响。
据图推测,光照条件能改变光敏色素( )A.肽链中氨基酸的种类B.肽链中氨基酸的排列顺序C.肽链中氨基酸的数目D.肽链的空间结构4.自然界中,植物开花需要光信号刺激,植物对日照时间的感知与光敏色素有关。
下列相关说法错误的是( )A.光敏色素只分布在植物分生组织的细胞内B.受到光刺激后,光敏色素的结构会发生变化C.被光激活的光敏色素会进入细胞核促进特定基因表达,从而表现出生物学效应D.可以人为地控制光照时间,达到使花卉分批上市的目的5.关于光调控植物生长发育的反应机制,正确的顺序是( )①表现出生物学效应②光敏色素被激活,结构发生变化③细胞核内特定基因转录变化④信号经过转导,传递到细胞核内A.①②③④ B.②④③①C.②③④① D.④②③①6.光敏色素是植物具有的能够接受光信号的分子。
下列有关光敏色素的描述中错误的是( )A.光敏色素是一类蛋白质(色素—蛋白复合体)B.光敏色素分布在植物的各个部位中C.受到光照射时,光敏色素的结构发生变化D.光敏色素直接调控基因的表达7.[2023·湖北红安一中校考]植物的开花受光周期的影响,短日植物开花要求长夜,而长日植物开花则要求短夜。
若以闪光中断其黑暗(如图,虚线为临界夜长),对长日植物和短日植物产生的影响是( )A.a、b、d开花;c、e、f不开花B.b、d、f开花;a、c、e不开花C.b、c、f开花;a、d、e不开花D.b、c、d开花;a、e、f不开花8.如图是植物体生长和休眠的部分调节过程,下列相关说法不正确的是( )A.GA与ABA的产生从根本上来说是植物基因适时选择性表达的结果B.GA与ABA的效应在一定程度上作用效果相反,共同对植物的生长发育起调节作用C.GA与ABA的产生受光照的影响D.GA与ABA在植物不同器官和组织中的含量往往相同用称为春化作用。
现代生物技术作业课后习题解答

现代生物技术作业课后习题解答1.现代生物技术是一项高新技术,它具有高新技术的“六高”特征是指哪“六高”?高效益;高智力;高投入;高竞争;高风险;高势能。
2.什么是生物技术,它包括那些基本的内容?它对人类社会将产生怎样的影响?生物技术,有时也称生物工程,是指人们以现代生命科学为基础,结合其他基础科学的科学原理,采用先进的科学技术手段,按照预先的设计改造生物体或加工生物原料,为人类生产出所需产品或达到某种目的。
生物技术是人们利用微生物、动植物体对物质原料进行加工,以提供产品来为社会服务的技术。
它主要包括发酵技术和现代生物技术。
其包括:基因工程、细胞工程、发酵工程和酶工程,现代生物技术发展到高通量组学芯片技术、基因与基因组人工设计与合成生物学等系统生物技术。
生物技术设计人类各个的层面,大到人类基因组的研究,小到我们平时吃到的米饭,在医药、动植物设计广泛,在电子产品中也有运用到生物技术。
3.为什么说生物技术是一门综合性的学科,它与其他学科有什么关系?因为生物技术设计到很多个方面,有医药、林农业、食品、环境、能源、化学品、设等等,不仅仅是局限于生物这一方面,例如研究使用到了高科技电子设备,两者必须结合才能进行研究,生物分子学也被运用到计算机的研发中去。
4.简要说明生物技术的发展史以及现代生物技术与传统生物技术的关系。
现代生物技术是通过生物化学与分子生物学的基础研究而加快发展起来的。
两者的差别:传统生物技术的研究水平是细胞或组织水平,现代生物技术的研究水平是在分子水平。
两者的关系:现代生物技术的研究是以传统生物技术为基础。
现代生物技术的研究能够促进传统生物技术研究。
5. 生物技术的应用包括那些领域?其涉及到:农业、食品、人类健康、能源问题、环境问题、工业、金属、军事、电子二、基因工程1. 基因工程研究的理论依据是什么?不同基因具有相同的物质基础;基因是可以切割的;基因是可以转移的;多肽与基因之间存在对应关系;遗传密码是通用的;基因可以通过复制把遗传信息传递给下一代。
2020届高一生物寒假作业2实验班含答案

寒假作业21.微量元素在生物体内含量虽然很少,却是维持正常生命活动不可缺少的。
这可通过下面的哪一实例得到证实( )A.缺Mg时叶片变黄B.油菜缺B时只开花不结果C.动物血液中钙盐的含量太低会抽搐D.缺P会影响核酸的合成2.如图表示细胞中各种化合物或主要元素占细胞鲜重的含量,以下按①②③④顺序排列,正确的是( )A.水、蛋白质、糖类、脂质;N、H、O、CB.水、蛋白质、脂质、糖类;O、C、H、NC.蛋白质、水、脂质、糖类;O、C、H、ND.蛋白质、水、脂质、糖类;C、O、H、N3.南欧紫荆是一种耐碱抗寒的绿化植物,其细胞液的浓度很高,有利于根从周围土壤中吸收水分。
该植物根细胞中含量最多的物质是( )A.蛋白质B.脂质C.水D.无机盐4.下列有关组成生物体元素和化合物的叙述,正确的是( )A.同一生物体内不同细胞的功能不同,主要是由不同细胞内有机物的种类和含量差异引起的,而构成这些细胞的化学元素的种类基本是一致的B.一个分子彻底水解后能得到4种脱氧核苷酸,而一个蛋白质分子彻底水解后就能得到20种氨基酸C.蛋白质和分子的多样性都与它们的空间结构密切相关D.淀粉、糖原、纤维素和麦芽糖彻底水解后,得到的产物是不同的5.以花生子叶为实验材料进行脂肪的检测时,制作临时装片的步骤是( )①盖上盖玻片②切子叶③苏丹Ⅲ染液染色④滴蒸馏水⑤用酒精洗去浮色A.④→②→①→③→⑤B.②→③→⑤→④→①C.④→②→③→①→⑤D.②→④→①→③→⑤6.下图是由4个橢圆所构成的元素概念的关系图,其中4为最大圆,3、2、1依次减小。
试判断下列各项中符合这种关系的是( )A.1.大量元素、2.主要元素、3.基本元素、4.最基本元素B.1.最基本元素、2.基本元素、3.主要元素、4.大量元素C.1.基本元素、2.最基本元素、3.大量元素、4.主要元素D.1.主要元素、2.大量元素、3.最基本元素、4.基本元素7.在“鉴定生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中,对实验材料的选择叙述中,错误的是( )A.甘蔗茎、甜菜的块根等都含有较多的糖且近于白色,因此可以用于进行还原糖的鉴定B.花生种子含脂肪多且子叶肥厚,是用于脂肪鉴定的理想材料C.大豆种子蛋白质含量高,是用于蛋白质鉴定的理想植物组织材料D.马铃薯块茎中淀粉含量较高,是用于淀粉鉴定的理想材料8.在新榨取的梨汁中,加入斐林试剂,加热后出现砖红色沉淀;将成熟的花生种子的子叶做成临时装片,用苏丹Ⅲ液染色后在显微镜下观察,可看到橘黄色的颗粒;向新鲜豆浆中加入双缩脲试剂后,豆浆呈紫色;向马铃薯匀浆中滴加碘液呈现蓝色。
小学生命科学实验人教版

小学生命科学实验人教版课题:小学生命科学实验(人教版)教学目标:让小学生了解生命科学的基本概念,通过实验培养他们的观察能力、动手能力和思考能力,激发他们对生命科学的兴趣,使他们能够掌握一些简单的生命科学实验方法和技能,培养科学探究精神。
教学重点&难点:重点在于引导学生正确操作实验步骤,观察实验现象并记录结果。
难点是让学生理解实验背后的生命科学原理,以及培养他们独立思考和解决问题的能力。
教学方法:采用讲授法、演示法和实践法相结合。
先通过讲授让学生了解实验的目的和原理,再通过演示让学生清楚看到实验步骤和操作要点,最后让学生自己动手实践,在实践中加深理解。
教学过程:课本原文内容:(此处需根据人教版具体教材内容填写,假设教材中有一个观察植物种子发芽的实验)我们生活中常见的植物种子,在适宜的条件下会发芽生长。
那么,种子发芽需要哪些条件呢?让我们通过实验来探究一下。
教师讲解内容:同学们,今天我们要一起探索生命科学的奥秘啦!就从我们身边常见的植物种子开始。
大家想一想,种子要发芽,是不是得有合适的环境呀?比如说,是不是得有足够的水分、适宜的温度和充足的空气呢?那我们怎么通过实验来验证这些条件对种子发芽的影响呢?接下来,老师给大家演示一下。
(教师开始演示实验步骤,边演示边讲解)首先,我们准备几个透明的杯子,在杯子底部铺上纸巾,然后把种子放在纸巾上。
接着,我们给一部分杯子里的种子浇适量的水,另一部分杯子不浇水,这样就可以对比水分对种子发芽的影响啦。
对于温度的影响,我们可以把一部分杯子放在温暖的地方,另一部分放在冰箱里。
至于空气的影响,我们可以把一部分杯子密封起来,另一部分保持通风。
大家看清楚了吗?现在,轮到你们自己动手啦!学生互动环节:操作步骤:1. 把学生分成小组,每组发放实验材料。
2. 让学生按照老师演示的步骤进行实验操作,教师巡视指导,及时纠正学生的错误操作。
话术:教师:“同学们,现在开始动手做实验啦!大家要认真操作哦,看看哪个小组的实验做得又快又好。
DNA双螺旋结构研究_生物论文作业

DNA双螺旋结构研究_生物论文作业DNA是一种含有遗传信息的生物分子,它是构成生物体的基本遗传物质。
DNA的结构研究对于理解生命的起源、进化和功能至关重要。
本文将探讨DNA双螺旋结构的研究历程以及对生物学的重要意义。
在1953年,詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克提出了DNA的双螺旋结构模型。
他们的研究基于X射线晶体结构分析,发现了DNA分子由两条互补的链组成,并且这两条链是以螺旋结构相互缠绕在一起的。
这个发现被认为是现代生物学的里程碑之一,为后续的遗传研究和生物工程做出了重要贡献。
DNA双螺旋结构的发现揭示了遗传信息是如何在细胞中进行复制和传递的。
根据双螺旋结构,DNA可以通过分离两条链,并在每个链上合成一条新链来进行复制。
这一过程被称为DNA复制,是生物体生长和发育的基础。
DNA的双螺旋结构还解释了遗传信息的储存方式,以及如何通过基因表达控制生物体的发育和功能。
除了复制和遗传信息储存,DNA双螺旋结构还在其他方面发挥着重要作用。
对DNA结构的深入研究揭示了DNA如何进行修复和重组,以保持遗传信息的完整性和稳定性。
此外,DNA的结构也影响了基因的转录和翻译过程,从而控制蛋白质的合成和生物体的功能。
DNA的三维结构也可以与其他分子发生相互作用,例如酶和药物,进一步影响生物体的生理和病理过程。
近年来,随着高分辨率技术的发展,研究人员对DNA双螺旋结构的理解有了更深入的认识。
通过高分辨率结构分析和计算模拟,我们可以更准确地确定DNA分子内部的结构细节和碱基对的排列方式。
这些研究有助于我们理解DNA在细胞内部的多样化结构,以及与其他分子的相互作用。
总之,DNA双螺旋结构的研究为我们理解生命的基本单位提供了重要线索。
通过揭示其构造和功能,我们可以更好地理解生物体的遗传和发育过程,并为生物学领域的研究和应用提供基础。
随着技术的不断进步,我们对DNA结构的认识将会进一步深化,为生命科学的发展提供更多新的机遇和挑战。
线虫实验报告作业
一、实验目的1. 了解线虫的基本生物学特征和生长习性。
2. 掌握线虫实验操作的基本技能。
3. 探究不同环境因素对线虫生长和发育的影响。
二、实验材料1. 线虫:秀丽线虫(Caenorhabditis elegans)2. 培养基:Lysogeny broth(LB)培养基3. 实验器具:恒温培养箱、显微镜、培养皿、移液器、酒精灯、镊子、剪刀等三、实验方法1. 线虫培养(1)将线虫置于含有LB培养基的培养皿中,放入恒温培养箱中,温度控制在25℃左右。
(2)每隔一定时间,用移液器吸取适量的培养基,移入新的培养皿中,以保持培养基的新鲜。
(3)观察线虫的生长状况,记录其数量、活动能力等。
2. 线虫实验操作(1)线虫的分离:用镊子轻轻将线虫从培养皿中取出,置于显微镜下观察其形态。
(2)线虫的计数:将线虫置于计数板上,使用显微镜进行计数。
(3)线虫的染色:将线虫置于载玻片上,用酒精灯加热,使其固定,然后用染料染色,观察其结构。
3. 环境因素对线虫生长和发育的影响(1)温度:将线虫置于不同温度的培养箱中,观察其生长和发育情况。
(2)光照:将线虫置于不同光照强度的环境中,观察其生长和发育情况。
(3)湿度:将线虫置于不同湿度的环境中,观察其生长和发育情况。
四、实验结果与分析1. 线虫培养结果经过一段时间的培养,线虫数量逐渐增多,活动能力逐渐增强。
在适宜的温度、湿度和光照条件下,线虫的生长和发育状况良好。
2. 线虫实验操作结果(1)线虫的分离:成功分离出线虫,并观察到其形态特征。
(2)线虫的计数:通过计数板,成功计数线虫的数量。
(3)线虫的染色:成功染色线虫,观察到其结构。
3. 环境因素对线虫生长和发育的影响(1)温度:在25℃左右的温度下,线虫的生长和发育状况良好;温度过高或过低,线虫的生长和发育受到抑制。
(2)光照:在适宜的光照条件下,线虫的生长和发育状况良好;光照过强或过弱,线虫的生长和发育受到抑制。
(3)湿度:在适宜的湿度条件下,线虫的生长和发育状况良好;湿度过高或过低,线虫的生长和发育受到抑制。
实验13蟾蜍的解剖_基础生物学实验(安徽大学研究生复试用,生物 生命科学)
实验十三蟾蜍的解剖一、实验目的通过对蟾蜍外部形态和内部构造的观察,重点了解两栖动物的消化、呼吸、泄殖及骨骼系统。
二、实验原理在脊椎动物进化史上,由水生到陆生是一个巨大的飞跃。
两栖类是由水生到陆生的过渡类群,其代表动物蟾蜍的形态结构和生理机能明显地反映了两栖类对陆生的初步适应及不完善性。
三、实验用品(一)材料活蟾蜍;蟾蜍整体骨骼标本。
(二)器材解剖器具、蜡盘、大头针、棉球。
四、实验操作(一)处死及外形观察将蟾蜍放入麻醉缸中用乙醚麻醉约20分钟致死,然后置蜡盘内观察。
蟾蜍身体可分为头、躯干和四肢3部分。
(1)头部蟾蜍头部扁平,略呈三角形,吻端稍尖。
口宽大,横裂型,由上下颌组成。
上颌背侧前端有1对外鼻孔,外鼻孔外缘具鼻瓣。
眼大而突出,生于头的左右两侧,具上、下眼睑,下眼睑内侧有一半透明的瞬膜(思考:眼睑和瞬膜的出现对陆上生活有何适应意义?)。
眼后侧隆起为蟾蜍特有的耳后腺。
(2)躯干部鼓膜之后为躯干部。
蟾蜍的躯干部短而宽,躯干后端两腿之间,偏背侧有一小孔,为泄殖腔孔。
(3)四肢前肢短小,从近体侧起,依次区分为上臂、前臂、腕、掌、指5部。
4指,指间无蹼,指端无爪。
生殖季节雄蟾蜍第1指基部内侧有一膨大突起,称婚瘤,为抱对之用。
后肢长而发达,从近体侧起,依次区分为股、胫、跗、跖、趾5部。
5趾,趾间有蹼。
在第1趾内侧有一较硬的角质化突起,称踝状距。
思考:根据以上观察,从外形上如何区别雄蟾蜍和雌蟾蜍?(4)皮肤蟾蜍背面皮肤粗糙,不像青蛙用手抚摸有粘滑感。
在后面剥离蟾蜍皮步骤中,注意皮肤与皮下肌肉的连接程度。
(思考:蟾蜍皮肤内分布的血管丰富吗?有何意义?)(二)解剖及内部构造观察(图13-1)将蟾蜍腹面向上置于解剖盘内,展开四肢。
左手持镊,夹起腹面后腿基部之间泄殖腔孔稍前方的皮肤,右手持剪剪开一切口,由此处沿腹中线向前剪开皮肤,直至下颌前端。
1.口咽腔为消化和呼吸系统共同的器官。
(1)舌左手持镊子将蟾蜍的下颌拉下,可见口腔底部中央有一柔软的肌肉质舌,其基部着生在下颌前端内侧,舌尖向后伸向咽部。
双减单元一体化作业设计七年级生物作业设计案例
七年级第二单元作业设计一、【单元内容及教材分析】高中进行了新课标、新教材、新高考科目组合选拔的三新改革,义务教育阶段国家又在注重双减的落地和学生的全面发展,为此进行大单元教学和作业设计势在必行。
高中概念包括大概念、重要概念、次位概念三级概念体系;初中概念包括大概念、重要概念、具体概念三级概念体系,大概念(需要通过若干个单元/章进行教学)、重要概念(需要通过一个单元/若干节进行教学)、具体概念(需要通过一节课进行教学),例如本单元:大概念-生物体的结构层次(需要通过第2单元/第三、四章进行教学)、重要概念-细胞是生物体结构和功能的基本单位(需要通过第三单元/第一、二、三节进行教学)、具体概念-描述细胞分裂的基本过程(需要通第三章的第三节课进行教学)。
可见只有通过单元设计才能把零散知识形成一个完整体系。
1.1确定单元内容的依据:义务教育《生物学课程标准》(2011版)生物体有一定的结构层次。
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。
细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织,由功能不同的组织可以形成器官,共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。
多细胞生物体依靠细胞、组织、器官(系统)之间的协调活动,表现出生命现象。
教学中,教师要帮助学生形成以下的重要概念。
1:细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2:动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构,以进行生命活动。
3:相比于动物细胞,植物细胞具有特殊的细胞结构,例如叶绿体和细胞壁。
4:细胞能进行分裂、分化,以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。
5:一此生物由单细胞构成,一些生物由多细胞组成。
6:多细胞生物体具有-定的结构层次,包括细胞、组织、器官(系统)和生物个体。
1.2单元内容本单元包括“植物细胞的结构和功能”、“人和动物细胞的结构和功能”和“细胞分裂与分化”前三节。
重点内容是对洋葱鱗片叶表皮细胞的结构和人的口腔上皮细胞的结构的观察活动、植物细胞的基本结构和功能、人和动物细胞的基本结构和功能、动物和植物的细胞结构的异同以及细胞的分裂过程与分化成不同组织的内容等。
课时分层作业1 走近细胞
课时分层作业(一)走近细胞1.(2021·唐山一中期中)下列关于细胞学说的叙述,错误的是()A.细胞学说认为细胞分为真核细胞和原核细胞B.细胞是一个有机体,一切动植物都由细胞发育而来,并由细胞和细胞产物所构成C.细胞是一个相对独立的单位,既有它自己的生命,又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用D.新细胞是由老细胞分裂产生A[细胞学说认为细胞是一个有机体,一切动植物都由细胞发育而来,并由细胞和细胞产物所构成;细胞是一个相对独立的单位,既有它自己的生命,又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用;新细胞是由老细胞分裂产生,但没有对所有细胞进行分类,A项错误,B、C、D项正确。
]2.(2021·北京八中期中)美国细胞生物学家威尔逊曾经说过:“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找。
”他得出这一结论的理由最可能是()A.新细胞可以从老细胞中产生B.细胞是一切生物体结构和功能的基本单位C.细胞是一个完全独立的单位,独立完成生命活动D.生物的生命活动是在细胞内或细胞参与下完成的D[新细胞可以从老细胞中产生,并不能说明每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找,A项错误;细胞是一切动植物的结构和功能的基本单位,而病毒没有细胞结构,B项错误;细胞是一个完全独立的单位,但是并非所有的生命活动都是细胞独立完成的,C项错误;各种生物的生命活动都是在细胞内或细胞的参与下完成的,所以每一个生命科学问题的答案都必须在细胞中寻找,D 项正确。
]3.图甲、乙是用显微镜观察时的两个视野,要把显微镜视野下的标本从图甲转为图乙,正确的操作步骤是()甲乙①向右上方移动载玻片②调节反光镜使视野明亮③转动转换器④调节细准焦螺旋⑤调节粗准焦螺旋⑥向左下方移动载玻片A.①③②④B.②③④⑥C.⑥③②④D.⑥③⑤④C[由题图可知,图甲为低倍镜下的物像,图乙为高倍镜下的物像,因为观察目标位于视野的左下方,故其实际位置在玻片的右上方,所以应该向左下方移动载玻片,将其移至视野中央;然后转动转换器,换上高倍物镜;换上高倍镜后视野会变暗,需调节反光镜使视野明亮;最后调节细准焦螺旋使物像清晰。
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一、生命科学的发展可以分成哪几个时期?它们的主要特点是什么? 生命科学可以分为前生物学时期、古典生物学时期、实验生物学时期以及分子生物学时期。 前生物学时期的主要特征是着手对于人类生产、生活密切相关的生物进行形态及其本性的描述和记载。 古典生物学时期科学家除了继续对各物种的特性进行描述外,已经逐渐深入到微观的水平。经过归纳和总结,提出了一些初步阐明生命科学规律的理论和学说,标志着生命科学正在酝酿一场从感性认识到理性研究的变革。 实验生物学时期生物学家已经不再囿于以观察、描述性的手段研究生物体和生命现象,他们通过一系列的实验设计与操作,迈开了窥视生命奥秘的步伐。 分子生物学时期生物学研究深入到细胞和分子的层次,取得一系列辉煌的成就。 二、简要说明生物的共同特征是什么?病毒是生命吗? 生物的共同特征在于: 1、除病毒外,所有的生物体都是由细胞组成的,具有严谨的结构; 2、新陈代谢是生命体最基本的特征,生物体可以通过同化作用、异化作用和外界进行物质和能量的转化; 3、生物体可以通过新陈代谢进行生长发育,并繁殖后代; 4、生物体具有遗传变异的特征,既保证了生命的稳定延续,又为生命进化提供了动力; 5生物体具有应激性,可以对外界的刺激做出反应。 虽然病毒没有细胞结构,都是由核酸芯子和蛋白质外鞘构成,其大小、形态和结构也各不相同,但它仍符合上述特征中的B、C、D、E项特别是有新陈代谢致以最根本的特征,所以毫无疑问,病毒也是生命,只是它有它存在的特殊性。 三、什么是生物分类的五界系统?在五界系统中,为什么没有病毒?什么是双名法? 五界系统:它是由美国生物学家魏泰克(R.H.Whittaker,1924—1980)在1969年提出的。魏泰克在已区分了植物与动物、原核生物与真核生物的基础上,又根据真菌与植物在营养方式和结构上的差异,把生物界分成了原核生物界、原生生 物界、真菌界、植物界和动物界五界。 五界系统中没有病毒是因为五界系统反映了生物进化的三个阶段和多细胞阶段的三个分支,是有纵有横的分类,它没有包括非细胞形态的病毒在内,而且生命的历史经历了几个重要阶段,最初的生命应是非细胞形态的生命,当然,在细胞出现之前,必须有个“非细胞”或“前细胞”的阶段。病毒就是一类非细胞生物,只是关于它们的来历,是原始类型,还是次生类型,仍未定论,因为病毒系统地位不明,所以五界系统不包括病毒。 双名法:双名法规定,每种生物的学名由两个拉丁字或拉丁化的字组成。第一个是属名,是主格单数的名词,第一个字母大写;后一个是种名,常为形容词,须在词性上与属名相符,表示该种的主要特征或产地。在学名之后应写上命名人的姓氏或其缩写。学名都应以斜体字打印出,手写时应在学名下划横线表示。 四、 细胞学说形成过程中有哪些主要的事件? 在 18 世纪的德国 ,自然哲学非常盛行。这个体系的内容之一是描述他们认为是组成有机世界多样性的典型单位。歌德认为叶子是各种不同植物的典型单位结构,而奥肯则主张脊椎节是一般动物原型结构的基本单位。奥肯还进一步认为有机体由粘液囊泡或活的单位所组成,并在它们暂时所属的有机体死亡后继续生存着,形成另一个生物的一部分。在 19 世纪早期,这样一种观点相当流行,并且同对动植物结构的显微镜观察结合在一起,导致了细胞学说的发展。 在 17 世纪初胡克 (Robert Hooke)、马尔比基和列文虎克 (Antonie van Leeuwenhoek),都曾用显微镜看到了植物细胞,但是并没有被认为是植物世界的独立的、活的结构单位。 在 19 世纪初期,植物解剖的研究复活了,德国植物学家特雷维拉努斯 (Ludolph Christian Treviranus) 和冯·莫尔认识到细胞是植物的结构单位。19 世纪 20 年代, 意大利的亚米齐和其他人制成了改进的消色差显微镜,使人们得以观察到有机细胞的详细情况。一个伦敦医生罗伯特·布朗 (Robert Brown) 于 1831 年观察到植物细胞一般具有一个核,不过他对自己的发现并不怎样重视。 捷克人普金叶在 1835 年用显微镜观察了一个母鸡卵中的胚核,并指出动物的组织在胚胎中是由紧密裹在一起的细胞质块所组成,这些细胞质块与植物的组织很类似。 这些观察导致耶拿大学的植物学教授马提阿斯·施莱登 (Matthias Jakob Schleiden) 于 1838 年宣布,细胞是一切植物结构的基本活动单位和一切植物借以发展的根本实体的学说。卢万大学的解剖学教授泰奥多尔·施旺 (Theodor Schwann) 于 1839 年把细胞说扩大到动物界。 19 世纪 40 年代许多研究者纠正了他们其中的一些错误观点,特别是植物学家冯·莫尔,耐格里和霍夫迈斯特以及动物学家克里克尔、莱迪希和雷马克,他们证明新细胞是靠分裂形成的,细胞核先在母细胞内分裂为二,然后是母细胞分裂为两个子细胞。 五、简述细胞学说的内容。 1、细胞是有机体,一切动植物都是由单细胞发育而来,即生物是由细胞和细胞的产物所构成; 2、所有细胞在结构和组成上基本相似; 3、新细胞是由已存在的细胞分裂而来; 4、生物的疾病是因为其细胞机能失常。 5、细胞是生物体结构和功能的基本单位。 6、生物体是通过细胞的活动来反映其功能的。 7、细胞是一个相对独立的单位,既有他自己的生命,又对于其他细胞共同组成的整体的生命起作用。 8、新的细胞可以由老的细胞产生。 六、从细胞学发展简史,你如何认识细胞学说的重要意义? 细胞学说论证了整个生物界在结构上的统一性,以及在进化上的共同起源。这一学说的建立推动了生物学的发展,并为辩证唯物论提供了重要的自然科学依据。恩格斯曾把细胞学说誉为 19 世纪最重大的发现之一。 施莱登和施旺的细胞学说为 19 世纪细胞的研究指出了方向。然而,他们虽然正确地指出新的细胞可以由老的细胞产生,却提出了一个错误的概念即新细胞在老细胞的核中产生,由非细胞物质产生新细胞,并通过老细胞崩解而完成。由于这两位科学家的权威,使得这种错误观点统治了许多年。 许多研究者的观察表明,细胞的产生只能通过由原先存在的细胞经过分裂的方式来完成,1858 年德国病理学魏尔肖 (Rudolf Ludwig Karl Virchow) 概括为 “一切细胞来自细胞” (Omnis cellula e cellula) 的著名论断,这不仅在更深的层次上揭示细胞作为生命活动的基本单位的本质,而且通常被认为是对细胞学说的重要补充,甚至有人认为直至于此细胞学说才全部完成。 尽管细胞学说的某些部分已成为历史的陈迹,然而其中心思想仍广泛而深刻地影响了后来生物学的发展,任何生物学的重要问题都必须从细胞中寻求最后的解答。 七、人体衰老和细胞衰老有何区别? 人体衰老与细胞衰老虽然是两个不同的概念,但二者是密切相关的,人体衰老是以细胞衰老为基础的。近数十年来,关于细胞衰老原因虽有各种假说,但均不能圆满解答各种因果问题,尚未被多数人接受,如“内生因素”说,认为细胞衰老是由于构成细胞本身的原生质的胶体状态发生不可逆的变化。“外生因素”说,认为细胞衰老是细胞周围的介质、或直接影响细胞介质的各种外界条件:如温度、食物、光线、宇宙射线等的影响。如“遗传因素”说,认为细胞衰老是细胞本身所携带的遗传物质被扰乱所引起的。还有人认为衰老是既定的遗传程序,不论是生长、发育或性成熟以及衰老至死亡都是遗传规定好的程序。近来较被人重视的是“细胞大分子合成错误成灾”说,认为细胞里的核酶和蛋白质在生物合成过程中,如果由于某些原因而发生差错,这些差错会(得到)累积而迅速扩大,引起代谢功能大幅度降低,造成衰老。使人感兴趣的是“免疫功能改变”说,发现胸腺功能随年龄增长急剧下降,并与衰老有平行关系,故认为可能是衰老的主要因素,甚至有胸腺决定寿命的说法。特别要提出的“自由基学说”,认为生物机体在代谢过程中可以产生“自由基”并可随年龄增加而增加。自由基诱发细胞损伤的一个重要途径是使细胞膜中的不饱和脂类产生过氧化作用,从而使膜的结构发生变化,特别是线位体和线粒体的膜很脆弱,膜中的脂类过氧化作用可以产生脂褐素(即老年色素)。 许多研究工作目前可认为衰老的基本原因是遗传,衰老的机理是代谢失调,因此欲求推迟衰老就必须了解妨碍细胞代谢的各种因素,并设法减少或除去这些不利因素。妨碍细胞代谢的因素可概括为外因和内因。内因有:遗传缺陷;酶的生物合成和功能障碍;激素分泌失调;神经调节失常等。外因有:社会因素(经济、职业和意识形态);生活方式和生活条件(包括不良嗜好);环境因素(空气、水 上、污染、放射性物质、噪声等);饮食、医药。各种因素的性质和对细胞代谢影响的作用各不相同,但都是从不同程度使细胞的结构和功能发生衰退。 八、细胞为什么会死亡?细胞死亡有哪些形式,有何不同? 细胞因受严重损伤而累及胞核时,呈现代谢停止、结构破坏和功能丧失等不可逆性变化,此即细胞死亡。 死亡的原因很多,一切损伤因子只要作用达到一定强度或持续一定时间,从而使受损组织的代谢完全停止,就会引起细胞、组织的死亡。 细胞死亡的形式以及不同:目前认为除了坏死外细胞死亡形式分为程序性细胞死亡(Programmed cell death,PCD),包括凋亡(Apoptosis)和自噬(Autophagy)及非程序性细胞死亡(Non-programmed cell death,NPCD),包括副凋亡(Paraptosis),细胞有丝分裂灾难(Mitotic catastrophe)和胀亡(Oncosis)等。 1. 凋亡 1972年Kerr从形态学的角度描述了细胞的生理死亡,并将其命名为凋亡。凋亡的形态学特征为染色质凝集、边缘化,细胞皱缩,细胞膜内侧的磷脂酰丝氨酸外翻,细胞出泡形成凋亡小体。细胞凋亡受到一系列相关基因的严格调控。根据凋亡信号的来源可以将细胞凋亡信号转导通路分成两条:外源性通路(死亡受体通路)和内源性通路(线粒体通路)。两条信号通路汇集于下游的效应Caspase。效应Caspase在细胞凋亡的执行阶段能够直接引起重要蛋白质的降解和核酸酶的激活并最终导致细胞凋亡。也有一些凋亡不依赖于Caspase,而是通过AIF等分子发挥效应,其形态学变化属于凋亡样程序性细胞死亡。 2. 自噬(Autophagy) 1966年Duve和Wattiaux在发现溶酶体的同时发现了细胞的自吞噬现象。1977年Mortimore和Schworer发现肝细胞在处于饥饿状态时,自吞噬对其维持自身的稳态发挥着至关重要的作用,自吞噬细胞形态学上最主要的特征是细胞内出现大量泡状结构,即双层膜自吞噬泡,吞噬泡内为胞质及细胞器。 3. 副凋亡(Paraptosis) 2000年Sperandio等在293T细胞系中超表达胰岛素样生长因子1受体(IGFIR)时发现一种与经典凋亡不同的死亡表型,并定义为Paraptosis.Paraptosis的形态学特征是细胞浆空泡化,线粒体和内质网肿胀,但没有核固缩现象。