[五环节教学模式]教学五环节
凯洛夫的五段教学法
凯洛夫的五环节教学
20世纪前期，苏联凯洛夫创立。
凯洛夫师承赫尔巴特派，强调知识的系统学习、教师的主导作用，强调三中心（以教师为中心，以课堂为中心，以知识为中心），强调五环节，即：组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课（或知识、练习）、布置作业。
它与当时苏联三十年代的经济建设需要培养大批初级文化的劳动者的社会需要是相适应的。
受凯洛夫教育学思想影响，中国基础教育
要求教师把握教学的所有环节，以便根据不同的知识
以及知识传授的不同情况实施不同类型的课程教学
凯洛夫教育学的引入使得我国基础教育在短期
内迅速建立起统一的现代教育教学体系，促进了我国
教育长足发展。
从具体内容而言，凯洛夫教育学在我国
长期影响的形成，一定程度上得缘于其与我国文化和
教育特征相契合
五环节教学模式得到教条主义、形式主义的推广，它的庞大惯性力量一直延续到现在，阴魂不散，在语文教育上表现为如今通行的讲读模式。
有效教学高效课堂“五环节”教学模式
有效教学高校课堂“五环节”教学模式团泊镇中学李国海程治伟一、模式建立的背景资料：讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。
实施新课程以来，基础教育领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。
在课程改革轰轰烈烈展开的时候，呈现在我们面前的有很多精彩的教学范例。
但为何教师学来学去学不像？为何浮华落尽，涛声依旧？个中原因有很多，但关键是：如何应对各种新课改理念做到融会贯通，逐步形成教师自身的教学理念。
如何针对本校的实际情况来开展行之有效的教学改革。
近几年，团泊镇中学学生整体素质有所下降，三个年级中有近三分之一的学生跟不上教学进度，有的学生根本不愿意听教师讲课，课堂上不是“开小差”，就是趴在桌子上睡觉，厌学思想严重，课堂气氛极其沉闷；教师情绪浮动，师生关系紧张，造成课堂教学效率和质量的下降。
进一步深入课堂研究发现：课堂上大多是教师在唱独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听、手录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。
显而易见，传统的以“教”为主的教学方法，把学生看成是接受知识的罐装桶，而忽视学生的个性发展，这已经成为农村中学推进新课程改革、实施素质教育的一大障碍。
鉴于此，我校申报了市级立项课题《农村初级中学有效教学模式研究》并于2013年9月开题，研究的目的是探索一套符合团泊镇中学实际情况的有效教学模式。
我们提出“有效教学高效课堂”的教学理念，经过一年多的研究与实践，2014年10月基本确立了我校有效教学高效课堂“五环节”教学模式（以下简称：五环节教学模式）。
同年12月。
我们聘请了静海县教研室陈金华、何志平、韩淑云、郭之声等多位教研员来校对教学模式进行论证，听取了王珺、程珊珊、程治礼等三位老师“五环节”教学模式展示课，各位教研员一致充分肯定了我校的“五环节”教学模式并对教学模式的实施提出建议。
至此，我校“五环节”教学模式基本确立。
二、“五环节”教学模式建立的依据（一）有效教学模式概念的界定：“有效”：是指教师在经过一段时间的教学之后，学生获得的具体进步和发展。
诗意语文课堂“五环节”教学模式解读
任元汉学校生本高效课堂之诗意语文课堂教学模式诗意语文课堂“五环节”教学模式解读《语文课程标准》明确指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。
”生本高效课堂是教学思想、教学观点体系与教学实践契合的生长点。
生本高效课堂简来说之就是以学生为本，以学生的生长为本、以学生的生动为本、以学生的生活为本，以学生的生命激昂为本。
用一句话概括就是以学生为主人，让学生好学的教育，让学生的生命走向生命激昂的教育。
解读：把创设审美意境、让课堂充满诗情画意放在了一个突出的位置。
语文课堂离不开情感，诗意的语文课堂更需要有诗情涌动。
语文是一门充满诗意的学科，语文的本性、本体和本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的希望、出路和最高境界还是诗意。
语文教学的诗意，就是教师和学生在语文教和学的过程中，对课文实行创造地阅读、吟诵、体验、感悟、理解时所表现出来的，实质上是努力让学生在课堂上接受美的熏陶，而这种熏陶不但有利于学习本身，还有利于学生心灵与人格的健康发展。
所以，语文课应该给人以美的愉悦、美的享受。
语文课堂应是充满灵气、充满生机、充满诗意的空间。
这同时符合生本高效课堂的理论：全面依靠学生，激发潜能，使学生自不过然的发展，已达到学生心灵的熏陶、人格的发展。
课堂模式：环节一：初学展示——诗意课堂的序幕内容：前置性学习内容的反馈。
即预习反馈——课文朗读、字词理解、文脉梳理、内容概括、资料查找……形式以小组合作学习、全班交流展示为主，能够展示自己学到的知识、自己对文本的理解，能够提出自己的疑问……这个环节是诗意课堂的前奏，课标中强调“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。
”这样做充分依靠了学生，把学习的主动权交还给学生。
通过学生对文本的初步情感体验，让他们注重生活，利用生活资源领悟课文，加深理解和体验，达到诗意课堂的初体验。
基于微课的五环节教学模式
基于微课的五环节教学模式基于微课的五环节教学模式是一种以微课为主要教学资源，融合了其他教学媒体的教学模式。
它将教学过程分为五个环节，分别是预习、授课、讨论、作业和反思，每个环节都有自己的特点和目的。
该教学模式适用于在线教育、远程教育等不同场景下的教学。
第一环节：预习预习环节是学生在课程开始前预习、了解相关知识点和概念。
在这个阶段中，教师给学生布置一些教学资源，例如微课视频、教材章节、PPT等，让学生自主学习。
学生在自学的过程中，可以随时暂停视频、查阅教材等方式巩固所学内容，为后期学习打下良好的基础。
第二环节：授课授课环节是教师为学生主讲、解析知识点的过程。
在微课的基础上，教师可以进行更深入的阐释和解释，并且结合其他教学媒体进行讲解，例如习题演练、案例分析等。
通过授课环节的讲解，学生可以更加深入地理解知识点，消除可能出现的不理解或错误的概念。
第三环节：讨论讨论环节是学生和教师进行交流、探讨所学内容的过程。
在这个环节中，教师可以提出一些问题或案例，供学生思考和讨论。
学生可以根据自己的理解和思考，与他人交流意见和看法，加深对所学知识点的理解。
教师还可以在讨论环节中对学生的掌握情况进行评价和指导，让学生更好地掌握所学内容。
第四环节：作业作业环节是学生巩固所学内容，检验自己掌握情况的过程。
在这个环节中，教师会给学生布置一定量的作业，例如习题、课后练习题等。
通过作业的完成，学生可以检查自己的理解和掌握情况，并及时发现自己的不足和错误，并加以改正。
第五环节：反思反思环节是学生和教师共同回顾、总结课程内容的过程。
在这个环节中，学生可以回顾整个教学过程，思考自己的学习成果、方法、不足和改进方向。
教师可以根据学生的反思，进行针对性的指导和建议，帮助学生不断提高学习能力和效果。
五环节教学法
五环节教学法即教学模式所包含的五个环节“观、思、读、讲、练”，这五个环节可作为整节课的教学环节，也可作为一节课中各个知识点的阶段性环节；是以学生的学习过程为出发点，优化教师的教学过程。
其具体内容如下所述：1观：对教师而言，是要根据教学目标和教学内容，利用多媒体教学课件、录像、挂图、实物、模型、实验等手段，展示丰富、直观、生动的观察材料，并针对材料提出有目的性、切合学生实际的问题或问题组，使学生对所学内容发生兴趣、产生问题、引起学习动机。
对学生而言，观是认识世界的主要途径之一。
伟大的生理学家巴甫洛夫有句名言：“观察、观察、再观察”，正是他独特的洞察力，才发现了许多生物学领域的奥秘，创立了新学说。
学生应在教师设问的引导下，运用包括视觉方法、听觉方法等多种感官，对各种观察材料进行感知，获得对生物概念的初步认识，这也要求学生具有敏锐的观察力。
2思：教师在教学中应注意培养学生包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等在内的多方面能力，而思维能力又是各种能力的核心。
培养思维能力，关键是要教给学生科学思维的方法，如比较法和归类法、分析法和综合法、抽象法和概括法、系统法和具体法、归纳法和演绎法等等。
教师在教学中，有目的地渗透多种思维方法，使学生在不知不觉中进行科学地思维，从而掌握多种思维方法并自觉运用这些思维方法。
另外，“思”这一环节也可以说是贯穿整个模式的核心环节，每一个环节都需要学生的思维作为前提，这也是学习过程中S－O－R理论中最关键的O过程的核心内容。
3读：教师要针对教学内容特点，精心选择、设计形成性或研究课题，通过示范、讨论、作业、报告等形式，解决生物问题，进而巩固所学知识，促使学生认知结构的变化。
同时要特别注意收集反馈信息，及时发现教与学存在的缺陷，共同采取矫正性补救措施，以达到预期的教学目标。
学生应通过讨论、练习、作业等形式，努力运用生物概念和规律，解决实际问题，并不断总结解释生活中生物现象的方法和手段。
“五环节”教学模式感言
“五环节”教学模式感言随着教学改革的展开和深入，我校师生开始了探索提高课堂教学效率教学模式的改革之路，最终确定了“五环节”教学模式，在语文教学中不断地探索和实践此模式中，给我留下了许多感悟。
一、五环节教学模式的实施，让我收到了意想不到的教学效果1.学生的学习兴趣提高了。
在这个教学模式下，学生根据导学案自主学习、分析，然后在组长的带领下进行展示，课堂成了学生交流学习成果的舞台，特别是在展示环节中，不给学生固定的展示模式，每个小组可以根据自己研究的问题选用不同的展示方式。
2.学生竞争意识增强了。
小学五年级学生争强好胜心理极强，五环节教学模式就根据这种特点把竞争引入课堂，以调动学生学习的积极性。
3.小组合作意识增强了。
五环节教学模式的运用，学生的合作意识增强了，每一节课堂都会出现这样的景象，各小组在组长的带领下，互相检查自主学习归纳的知识点，互相讨论本节课的问题有哪些？怎样解决？组长重点对本组的学困生加强指导，教学效果非常好。
4.教学质量提高了。
通过五环节教学模式的实施，我所任教的语文学科的教学质量有了明显的提高。
我班学生62人，在2011年—2012年学年度上学期期末测试、下学期期中测试中，优秀人数均为58人。
二、五环节教学模式看似简单易操作，其实在运用过程中，许多老师都有同样的感受——太难一是难在课堂的驾驭上，二是难在教师的角色转变上，三是难在教师理念的改变上，总担心学生掌握得不好。
我也不例外，这些问题也时常困扰着我，但通过多次听课、议课、上研讨课，我认为教师做到了“勤于课前，隐于课上，思于课后”。
课堂就会呈现出不一样的效果。
1.“勤于课前”就是教学准备“以十当一”。
课前就需要做大量的工作，深入研究教材，精心确定学习目标，精心预设探究点，精心设计导语，精心设计板书，除了这些之外还要针对这节课预设在课堂中会出现什幺“突发事件”，以防课堂中出现“跑偏”的现象。
这样教师用自己的“勤”来成功、顺利地驾驭课堂。
小学语文“三步五环节” 教学模式解读
小学语文“三步五环节”教学模式解读“三步”是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤；“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测、导课明标——自主学习、合作探究——汇报交流、释疑解难——当堂测试、巩固提高——总结概括、反思提升”五个环节。
“三步五环节”教学模式的内涵1、“三步”：是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤。
（1）课前预习：重点解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等。
（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”即：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自己探究也能会的、不讲老师讲了学生也不会的；要精心设计教学环节，明确哪些问题让学生自主学习，哪些问题让学生合作探究；如何进行疑难点拨？教学反思从哪几个方面进行？课堂上要体现知识反馈、错误矫正、课堂检测、目标达成和拓展提升等。
（3）课后训练：要体现作业的分层布置，教师要根据学生接受、消化、吸收知识的能力不同，把学生分为A、B两类，或A、B、C三类，然后针对不同层次的学生布置难易不同的作业。
既要保证大面积学生扎实掌握课本基础知识，，又要保证部分发展力较强的学生得到拓展提升。
“三布置三不布置”即：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。
2、“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测、导课明标——自主学习、合作探究——汇报交流、释疑解难——当堂测试、巩固提高——总结概括、反思提升”五个环节。
1、预习检测、导课明标（4分钟）：教师要采用查看导学案、课堂提问、指名板演等形式对学生的预习情况进行反馈检测。
教师要保证90％以上学生能顺利完成预习目标，对于学生在预习过程中出现的共性错误给予纠正，并根据学生的预习情况及时调整本堂课的教学内容。
思想品德复习课“五环节”教学模式
大新庄中学思想品德复习课“五环节”高效课堂教学模式为落实“211”工程，加强课程标准和教材的研究和挖掘以及教学常规的再学习，依据我校的“三四五课堂教学模式”，结合思想品德课的特点，逐渐形成了我校思想品德中复习课的模式。
第一环节：预习说明，明确目标；第二环节：自主学习，归纳整理；第三环节：合作学习，交流探究；第四环节：精讲疑难，点拨拓展；第五环节：当堂训练，达标反馈。
一、预习说明，明确目标
这一环节主要是让学生依据中考说明，明确考试目标，一定让学生记忆考试目标。
二、自主学习，归纳整理
这一环节体现先学后教的思想。
教师指导学生自主学习，给学生较充分的时间，明确学生自学的内容和问题，熟读教材，完成考点梳理，自主学习中发现疑难。
三、合作学习，交流探究
自主学习后，2人为单位交流自学过程中没有解决的问题，通过“兵教兵”的方式解决疑难，教师在此过程中应深入学生中，多观察，多倾听，及时发现学生学习中存在的问题。
四、精讲疑难，点拨拓展
本环节是学生能力提升的最重要环节，思想品德课重在提高学生的能力，学生在展示汇报、质疑答疑的过程中，教师参与其中，适时追问，点拨，纠正，答复。
善于杀“回马枪”。
五、当堂训练，达标反馈
每堂课必有当堂检测。
在这一环节中争取做到堂堂清，人人清，提升课堂效
率。
当堂检测题可以选用历年中考典型例题，注重基础和能力提升。
学生完成当堂检测后，教师出示正确答案，学生互批互讲，教师纠正点评。
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第1页共15页 ［五环节教学模式］教学五环节 第一篇教学五环节:优质课获奖说课稿 篇一：优质课获奖说课稿 各位评委大家好： 我今天说课的题目是《建筑设备工程》其中之《水封作用及破坏原因》，我将从以下几个方面对本课程和本节课的相关情况进行介绍： 一、本课程情况 1、课程设置课程设计的理念 本课程是非设备专业的一门必不可少的职业技术课程。首先，通过本课程的学习，使学生了解建筑设备各系统的基本知识，掌握设备施工图的识读方法，对于高职建筑工程技术专业在完善知识结构，提高专业综合应用能力等方面起到十分重要的作用。第二，了解建筑设备技术的发展动态，为今后职业岗位的迁移打下可持续发展的基础。课程设计的理念是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为现代化建设培养了大量高素质应用型专门人才要求。” 2、课程内容 根据对施工岗位工作过程和典型工作任务的分析，确定所需岗位能力和素质要求。会同企业人员和教育专家，参考职业资格标准，制定了更加适合能力培养目标的教学大纲。根据大纲要求进行教学内容设计，课程内容的制定侧重于土建施工与设备各工种协调问题，把课程分为5个模块。 3、教学实施 本课程在教学内容的组织与安排上，遵循学生职业理论培养的基本规律，定位于实践活动，理论作为实践的辅助，以够用为度。教学手段上引入多媒体教学，课件中用动画或实物来演示原理或系统。教学环节设计成任务教学法，让学生融入教学活动中，变被动学习为主动学习，教学效果和信息获得量都得到了提高。每一个学习模块完成后，带领学生具有针对性的进行实地参观学习，加强理论和实践的结合。力求在有限的教学时数内掌握职业岗位急需的专业知识和岗位技能。 4、教学资源 第2页共15页
本课程所选用教材为高职高专土建类专业规划教材，配用完善的教学文件。为提高教学效果，我们还配备了图纸库、行业标准资料库、图片库和仿真动画库等一系列数字化教辅资源。同时还配备有建筑设备实训室和审图室，为学生的实践实训提供了必要的硬件设施。师资力量的建设也在不断加强。 5、教学效果 经过全课程组成员的共同努力，教学效果得到很大提高，较出色的完成了对学生专业知识能力和职业关键能力的培养目标，受到同行、督导和学生的一致好评。 6、教学特色 经过几年的探索与实践，建筑设备工程课程形成了“双心”的教学特色。 1、以实践为核心，从工作中学习专业知识 本课程强调在工作中学习，改革了过去《建筑设备工程》脱离工程实际，一讲理论，二讲设计，学生学的满头雾水，到了工地才对所学知识恍然大悟，学生顶岗工作能力较差。本课程的采用了工学结合的设计理念，打破了传统的基础课、理论课、实践课的界限，强调在干中学，在学中干，突出了学生动手能力的培养和专业课程的配合协调能力的培养，有利于学生的零距离上岗。 2、以工程应用为轴心，导入工程的习题训练 本课程对课后习题训练形式进行了改革，跳出原有学习模式中文字叙述概念问答题框架，参照国家注册师的考试训练方式，以工程应用为轴心，每个章节按照实际工程中常用的基本概念、基本原理，管材、设备的应用以及系统的安装要求等等建立相应的习题库，以训练学生对基本概念的理解和基础理论的综合应用能力。 7、改革思路 该课程改革的主体思路和目标就是进行和完善课程建设，努力争创校级精品课程和省级精品课程。在教学内容上，具体细化工作任务，完成由模块教学向情境教学的彻底转化，更适应学生职业能力的培养；充实教学资源，加强与企业的交流合作，强化实训教学，突出工学结合。 二、本节课情况 第3页共15页
1、教材分析本次课的内容节选自模块一建筑给排水。学生通过建筑制图课程的学习，具备了一定建筑给排水施工图识读的能力。本节主要通过学习建筑排水管道中水气流动的物理现象，解决实际生活和工作中的相关问题，是建筑给水排水的重要组成内容，也是学生必须具备的专业知识。 2、学情分析本课程的授课对象为大二学生，具备一定的识图能力，无理论基础，思维活跃，喜欢动手，对理论课学习兴趣不足。但知识是在兴趣的驱动下，积极思考和长期积累才能掌握的，这样认知的天平发生了倾斜。因此我认为教学的关键就是提升学生对知识的兴趣，增强理论的直观性，增加动手环节。 3、教学目标根据学生的特点和企业对人才的要求，我制定了以下三个教学目标。专业能力目标：理解水封破坏的原因，掌握解决方法学习能力目标：培养分析问题和解决问题的能力社会能力目标：通过小组讨论，培养认真细致、团结协作的工作态度 4、教学方法整个教学过程采用多媒体教学，配合任务驱动教学法，小组讨论法和情境教学法，强调理论知识的应用性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。 5、教学过程我们以解决卫生间管道臭气进入室内为目的，整合、序化教学内容，设计课堂教学，进行专业知识的学习和职业能力的培养。 其教学过程分为四步： 1、提出问题——创设一个生活问题场景有时特别是阴天，臭气会通过卫生间的排水管道中进入室内，为什么 2、分析问题——寻找原因 学生先分组讨论，提出看法，随后老师带领学生对管道中的水气流的物理现象进行分析，提出水封作用及产生水封破坏的原因。 3、解决问题——运用理论知识，解决实际问题 篇二：优质课说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 我今天说课的内容是北师大版七年级上册第14课《秦始皇建立中央集权的第4页共15页
措施》。本次说课我将从如下方面向大家做具体阐述： 一、在教材分析方面 1、关于教材的地位和作用 本课是第三单元的重点课，第三单元讲述的是大一统的秦汉帝国。秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，一系列的统一措施对后世产生了深远的影响；第十三课讲述了秦的统一和秦朝的建立，而统一成果的维护需要采取一系列强有力的措施。秦朝建立中央集权制度，西汉进一步发展、完善中央集权制度（而且以后历朝历代继续沿用）。因此，本课中央集权制度的建立，具有承上启下的重要作用。 2、关于教学目标 （1）知识目标：了解中央集权制的确立；知道中央集权制的主要内容如：皇帝制、中央机构三公和地方机构郡县制；以及巩固中央集权的措施如车同轨、书同文，统一货币、度量衡，焚书坑儒，还有军事上的修筑长城。 （2）能力目标：通过对秦始皇和他建立中央集权制度具体措施的了解，逐步培养正确评价历史人物、事件和现象的能力。 （3）情感价值观目标：通过教学，学生应懂得，秦始皇是中国历史上一位雄才伟略的帝王，他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是历史发展的必然产物，对以后几千年的中国历史产生了极其重要的影响。 3、教学重点与难点 重点：“废分封，设郡县” 难点：中央集权的概念、“车同轨，书同文”与建立中央集权和巩固统一的关系 4、课程有机整合 根据学习的需要和对教学难点的处理，我对教材内容作了一些调整，把课文分成中央集权制度的建立和中央集权制度的巩固两个部分。中央集权制度的建立即第一个子母“废分封，设郡县”，中央集权制度的巩固则是二、三两个子目“车同轨，书同文”和焚书坑儒，（其实，所有子目又都是从不同的角度来讲述如何巩固中央集权制度，如子目一“废分封、设郡县”是从政治角度，子目二车同轨、第5页共15页
书同文是从经济、文化角度，子目三焚书坑儒是从思想角度）。我之所以调整为这两大部分，是为便于学生更好地理解中央集权制的内容，和巩固中央集权所采取的措施。 二、学情分析 初一的学生对事物和问题的认识与理解能力比之过去要强的多，一方面已经具有接受较为系统的知识，具备了去理解一些问题的能力，但另一方面，他们缺乏正确的和理性的引导，看问题还不够深刻，不够全面。而且这个年龄段的学生通常具有求新鲜，求趣味的特点。而政治制度的课通常较为枯燥，对此，教师应该利用学生对历史有较强的好奇心和求知欲，尽量做到讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，切不可空洞的说教。 三、教法及学法 根据本课的重难点和学生的学习特点，本节课采用多媒体教学手段，配以传统的讲授法，图文结合法，小组讨论法等教学方法。并且提前下发学案让学生预习课文，课前作相应的检查。 四、教学流程 （一）导入新课 本节课我采用图片导入法，打出秦始皇图片，复习上节课旧知识的同时，提出新问题衔接新课，（如：皇帝的称号是怎么来的？）让学生积极思考，创设一种积极的教学情境，引起学生学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。 （二）讲授新课 1、中央集权制度的建立 中央集权制度的内容包括至高无上的皇帝制，中央机构的三公和地方上的郡县制。重点在“废分封，设郡县”。这个问题上我采用创设问题情境的方法，让学生分成两组，赞成分封制一组，赞成郡县制一组，通过讨论，比较分封制和郡县制的优劣不同。从而理解秦始皇为什么要“废分封，设郡县”。 多媒体投影显示“秦朝行政系统简表”,直观展示秦朝中央机构和地方各级行政机构之间的关系，形象说明中央集权制度的概念和本质。 2、中央集权制度的巩固 第6页共15页
创设问题情境：秦朝建立前，一个商人的经历：他在与各国经商的过程中遇到三个不同的困难。学生对此应该是非常感兴趣的。我通过采用适合学生年龄段的动画图片，旁边配以文字说明，形象的展现了这个商人在各国所遇到的不同困难，学生一看，便能一目了然的知 道这是什么问题、需要怎么解决！而这三个困难解决的办法恰恰分别是“车同轨”、“书同文”、统一货币和度量衡。并投影相应的驰道、文字和货币图片，加深学生印象。通过这个问题情境，学生们就能理解这些经济文化方面的措施，是巩固统一的必要措施。 在讲到“万里长城”时，投影“秦长城示意图”标出其起止点，强调这是秦始皇为巩固统一，巩固中央集权制度在军事方面的表现。 焚书坑儒部分，课本是通过小字体现出来，可做简要讲述，指出这是秦始皇为加强思想统治的一项措施，图文展示秦始皇残暴的一面。 （三）小结 投影从政治方面、经济文化、军事和思想方面展现秦始皇建立和巩固中央集权的措施的结构图。 （四）练习巩固 投影一些本课应掌握知识点的相关选择题，加深学生的印象。 （五）想一想 让学生分组讨论、评价秦始皇，教师进行点评总结，指出评价历史人物应 注意的问题：如需要从正反两方面入手，客观、公证、全面评历史人物。 最后，这是我的板书设计。 第十六课秦始皇建立中央集权制度的措施 一、中央集权制度的建立 1、至高无上的皇帝制 2、中央机构的三公 3、地方上的郡县制 二、中央集权制度的巩固 1、“车同轨”（经济方面）