番茄太阳课堂实录及点评
番茄太阳第二课时教案2
番茄太阳第二课时教案2
一、教学目标
1.知道十二生肖的由来和顺序。
2.能够说出各个生肖对应的年份。
3.能够掌握并正确运用句型：My Chinese zodiac sign is …（我的属相
是…）。
二、教学重点
1.掌握十二生肖的顺序和对应的年份。
2.学会正确说出他们的属相。
三、教学难点
1.运用“My Chinese zodiac sign is…”这一句型进行口语表达。
四、课前准备
1.课件PPT
2.不同生肖的图片或玩具。
3.学生手册。
五、教学过程
1. Warm-up:
1.教师出示各个生肖的图片或玩具，让学生们逐一说出生肖名称。
2.介绍十二生肖的由来和顺序。
生肖，又叫属相，是代表中国农历年份的记号之一，共有十二种，按顺序分别为鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
这些生肖都采用了动物的形象来代表年份，而每一种动物都有其特定的性格特点和象征意义。
3.学生手册中的生肖顺序和年份对应的图表学生进行阅读。
2. Teaching:
1.引入新句型
教师通过多次示范，让学生们掌握新句型：。
张学伟《蕃茄太阳》教学实录
张学伟《蕃茄太阳》教学实录张学伟《蕃茄太阳》教学实录师生问好。
师：上午有个会议发给你们一块牌子，全部的小伴侣们都向你们学习。
你们愉快而兴奋吗？你们学校的同学特殊爱关心人。
我有个难题：有个虫子弄得耳朵我特殊痒痒，你说怎么办？生：用个棉签把他弄出来。
生：灌水把它弄出来师：这个方法好吗？生：不行。
由于会弄出中耳炎来。
生：我把小虫引出来。
师：这个方法好。
怎么引？现场一看就会有发觉，你们往上看。
生：（抬头。
）虫子爱光，把光照进耳朵，它就爬出来。
师：在迷路的时候，给它一丝光亮，它就自己爬出来了。
上课。
师：先看老师写课题。
什么意思？生：把蕃茄比作太阳。
师：你读过课文，确定还有发觉，你来说生：把太阳比作蕃茄，可摸一摸。
师：看一看，老师的课题与文中有什么不一样？为什么？生：不是真的，是一种说法。
一种比方。
师：一个架着双拐的阿姨，一个卖菜的，还有一个五岁的女孩。
这篇课文围绕这几个人物来写，读完以后你有什么感觉？生：感动。
由于。
所以。
师：写上。
我就请你们用上这个关联词来说说你有什么感觉？生：心酸。
由于。
所以。
师：写上。
还有吗？请女同学来。
生：可怜。
由于。
所以。
师：有没有同学愉快而兴奋？生：我很愉快而兴奋。
由于明明天生是个瞎女孩，社会给了她眼膜，而她懂得回报。
师：还有吗？生：很佩服女孩。
师：还有吗？生：我怜悯她。
生：我还觉得她天真，很喜爱她。
生：我还感到很伤心，心疼。
师：我们看这几个同学把自己的感受写上去。
民主路学校同学不简洁。
今日我们再来读课文，看看我们有没有新的感受？师：我今日给大家带来了礼物。
（出示牡丹图）你熟悉吗？生：我喜爱牡丹。
师：我真愉快而兴奋。
我来自河南洛阳牡丹。
这两朵牡丹我会送给谁？生：送给明明。
师：有没有别的想法？生：应当送给阿姨生：应当送给捐角膜的好心人。
生：我还觉得送给明明的爸爸。
生：送给医生。
生：你应当送给全部喜爱关心人的人。
师：我可以摸一下你的头吗？为什么摸你的头？由于你说得真好，多有爱心的孩子！我正没办法，大家来帮帮我。
《太阳》评课稿（通用18篇）
《太阳》评课稿《太阳》评课稿（通用18篇）首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。
下面是小编带来的《太阳》评课稿，希望对你有帮助。
《太阳》评课稿篇1听完李老师和孙老师同课异构的《四个太阳》以后，感触颇深。
《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。
作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
李老师执教的《四个太阳》一课，充分考虑了一年级学生的特点，通过创设情境，挂苹果的游戏巩固生字词。
通过多种形式的朗读提高学生的朗读能力。
例如，拍手读，齐读，指名读，小老师领读，教师范读，闭眼想象读，男女生比赛读。
这些都突出了学生的自主性，强化了学生的主动学习的习惯。
精美的贴图报书，也提高了学生的学习兴趣，激发了学生的想象力。
李老师课堂上的点点滴滴都是我学习的榜样。
孙老师在执教过程中，通过主线问题“你最喜欢哪个季节的太阳？”引领全程，思路清晰。
通过多种方式的识字方法，强化记忆。
例如，随文识字，儿歌识记方法，字理演变，联系生活实际等方式。
突出了学生的主体地位。
《太阳》评课稿篇2《“番茄太阳”》这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，对生活充满乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱他人，作者在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的爱心感动了，让作者感到温暖。
明明的爱心温暖了作者，温暖了我。
今天听了潘老师上的这节课，我认为以下这几方面值得学习：一、文本解读到位，教学设计流程清晰。
潘老师对文本进行了深入透彻的解读，教学目标明确。
教学设计主要以三次“番茄太阳”为主线。
第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。
小学四年级语文《番茄太阳》课文及教案
小学四年级语文《番茄太阳》课文及教案教案是以系统方法为指导，教案把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面给大家带来关于小学四年级语文《番茄太阳》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学四年级语文《番茄太阳》课文那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
附近一个小型菜市场，一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。
那女孩5岁左右，是个盲童。
每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑点;番茄很好看，圆圆的……”女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。
时间久了，就和这家人熟了。
小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。
听亲戚说城里大医院可以换角膜，让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
看着她，让人隐隐心疼。
有一次，明明突然问我：阿姨，你是用双拐走路的吗?我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。
接连下了几场雨，终于晴了。
阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹道：“天气真好啊!”“是啊!太阳总算出来了。
”我说。
明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的?”我想了想，说“太阳很温暖，很大很圆。
早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。
明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。
”明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。
”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。
太阳教学点评课文案例教学反思-精选文档（共五篇）
太阳教学点评课文案例教学反思-精选文档（共五篇）第一篇：太阳教学点评课文案例教学反思-精选文档太阳教学点评课文案例教学反思文章:本文章的主要内容是关于太阳教学点评_教后感_课文_案例_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！听支老师上《太阳》一课，真使人有清风扑面，耳目一新之感。
窃以为这种“新”主要表现在如下三个方面：一、突出学生的主体性——时新的素质教育要求素质教育的主战场在课堂，在学科教学中实施素质教育，最主要的就是要面向全体，突出学生的主体地位。
激发学生学习的主动性，使每一个学生都能“在其最近发展区内得到发展”。
在这两节课中，学生自始至终都积极地、主动地、创造性地进行学习，主体地位得到了实现，主体精神得到了发扬，主体意识得到了增强。
这充分地表现在如下方面：1、全员参与。
素质教育不是精英教育，而是全民教育，因而教育十分注重让学生人人动脑动口动手，全员参与训练。
如上课伊始个个边默读边动笔勾画。
这“大兵团作战”的方式，使得人人都有语言实践的机会。
此外，在两节课中进行“单兵作战”的说话、朗读、辩论、板书、板演的学生有近百人次。
支老师还特别关照那些没有发过言的学生，用征询的口气请他们先举手，请已发过言的或板写过的学生把机会“让”给他们。
面向全体、全员参与，在这两节课中得到了最充分的展现。
2、全程参与。
学生全员参与的语言训练不仅仅停留在某一第 1 页两个时段，而是贯穿于整个教学过程。
如开始时人人“三读”课文，个个勾画语句；而后多人次的概说和板书内容要点、上黑板标序号；后半段的众人争相说、读、议、辩、写等。
学生自始至终都在兴趣盎然地、积极主动地参与，教师则以“主持人”的身份时而点拨、时而设疑、时而导引，既相伴又导行。
3、主动参与。
支老师特别注重调动学生学习的自主性和主动性，引发学生主动参与。
如读课文时，让学生想读站起来就读；讨论问题时，想说站起来就说；在参与板书时，想写跑上来就写。
学生的竞争意识和主动精神得到了充分的拓展。
《太阳》听课记录及评价
《<太阳>听课记录及评价》
同学们，今天咱们来看看关于《太阳》这堂课的听课记录和评价。
老师在讲这节课的时候，一开始就用了一个很有趣的问题吸引了大家的注意力，“同学们，你们觉得太阳离我们有多远呀？”一下子就让大家都开始思考起来。
比如说，老师在讲太阳的大小的时候，用了一个大大的气球来比喻，让我们一下子就明白了太阳比地球大多啦。
还有老师让同学们分组讨论太阳对我们生活的影响，大家都积极发言，可热闹啦。
这堂课真的很有意思呢！
《<太阳>听课记录及评价》
同学们，咱们接着聊聊这堂《太阳》课。
老师在讲太阳的温度时，给我们讲了一个小故事。
说如果我们能靠近太阳，就会像冰淇淋一样一下子就化掉啦，逗得大家哈哈大笑，也让我们记住了太阳的温度特别高。
在课堂上，老师还展示了很多漂亮的图片，有太阳升起的，有太阳落下的。
比如说，一张太阳在海面上慢慢落下的图片，特别美，让我们好像都能感受到那种温暖的光芒。
同学们都听得特别认真，收获也很多。
《<太阳>听课记录及评价》
同学们，再来看看这堂《太阳》课的精彩之处。
老师让同学们自己来当小老师，讲讲自己对太阳的了解。
有个同学讲得特别好，说太阳就像一个大火球，给我们带来了光明和温暖。
还有在做课堂练习的时候，大家都很认真，老师也耐心地指导。
比如说，有个同学做错了一道题，老师没有批评他，而是温柔地给他讲解，直到他明白为止。
这堂课真的很棒，让我们学到了好多关于太阳的知识。
2023年太阳评课稿(篇)
2023年太阳评课稿(篇)书目第1篇《太阳和月球》评课稿第2篇《番茄太阳》评课稿第3篇小学语文《番茄太阳》评课稿第4篇晚上的太阳评课稿第5篇番茄太阳的评课稿第6篇《四个太阳》评课稿第7篇让太阳长上翅膀评课稿第8篇《太阳是大家的》的评课稿第9篇《太阳和影子》评课稿第10篇小学六年级语文种一片太阳花评课稿第11篇正午太阳高度的改变评课稿第12篇《四个太阳》同课异构评课稿第13篇四个太阳评课稿第14篇一年级语文《四个太阳》评课稿《太阳和月球》评课稿《太阳和月球》评课稿以“说一说你知道的有关太阳的故事和学问”以及“植物的哪些结构和太阳有关？”作为本节课的切入口，极大地调动了学生的学习主动性，同时也体现了王老师对学生科学素养的关注。
然后通过一段介绍太阳的视频，带给学生相当直观的视听材料，让学生对太阳的'相识有个全新的相识。
既而让学生通过结合书本对太阳的概况做一简要的梳理，并计算阳光抵达地球所须要的时间，这个过程把老师的主导作用和学生主动学习的主动性结合起来，同时也把学生的实力培育和情感熏陶结合起来，从而取得了较好的教学效果。
在分析太阳的大气结构的时候，通过引导学生视察图片，让学生自己去发觉太阳的实际结构和我们平常所见的不同，有利于学生视察实力和分析实力的培育。
在讲解并描述太阳黑子的多少和大小的时候，尤其是太阳黑子数量改变图象的分析，王老师特殊注意对学生读图识图实力的培育，指导学生对图象中相关信息的获得，让学生在读图的过程中，知其然也知其所以然。
应当说，这样的指导对学生的后续学习是很有帮助的。
本节课的小结部分可以说是本节课的一个亮点。
采纳问题“假如你是太阳，你将如何介绍你自己？”，一石激起千层浪，将课堂气氛推向高潮。
学生在以第一人称的口吻向大家介绍太阳的过程中，不仅自然而然地把本节课所学习的内容做了一个很好的回顾，而且也熬炼了他们的语言表达实力。
在整堂课的教学构过程中，还特别注意学生比较思想的应用，从介绍太阳概况时，比较太阳和地球的直径和体积大小，到分析太阳活动在太阳大气层各层次的分布等，都借助肯定的表格进行了梳理和类比。
太阳实录评课优缺点及建议
太阳实录评课优缺点及建议太阳实录是一部非常优秀的纪实文学作品。
本文将从优点和缺点两方面来评析此书，并提出相应的建议。
优点：1. 语言优美、生动。
太阳实录运用大量的形象化的语言，让读者能够在脑海中清晰地想象出漫长的沙漠之旅，感受到炎热的阳光和无尽的孤寂与辛劳。
2. 人物形象鲜明。
作者通过对队伍中每一位成员的细致描写，使人物形象更加鲜明，有血有肉，读者很容易就能投入到他们的故事中去。
3. 展现出探险队员的勇气和坚强。
太阳实录所描写的探险队员们在漫长而充满危险的旅途中，体现了顽强的毅力和不屈不挠的精神，让人们对他们充满敬意和钦佩。
缺点：1. 有些篇幅过于冗长。
在太阳实录中，有一些篇幅的写作过于冗长，有时候一些冗杂的细节会影响整个故事的节奏和紧凑度。
2. 对某些情节解释不清。
在太阳实录中，有时会出现难以理解的情节，读者很难弄明白其中的含义或逻辑。
3. 叙事方式有些单一。
太阳实录大部分时间是由一位旅行家的视角来叙述的，这使得整个故事的叙事方式相对单一，有些枯燥。
建议：1. 增加篇幅适度删减。
对于太阳实录中一些过于冗长的描写，适当减少篇幅，更加紧凑，能够更好的提升整个故事的质量。
2. 加强对情节的解释。
对于难以理解的情节，可以适当加强解释，让读者更清楚地理解故事的逻辑和含义。
3. 增加叙事角度。
为了增加整个故事的色彩和生动性，可以增加其他角色的视角，例如途中遇到的马车夫、骆驼商人等等，来丰富整个故事的叙事方式和角度。
总之，太阳实录作为一部纪实文学作品，拥有独特的优点和魅力。
同时，针对其中存在的缺点，也需要不断完善和提升，以更好地满足读者的阅读体验和需求。
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《番茄太阳》课堂实录及点评
盛新凤（特级教师）
课前准备：
师：孩子们，你们平常都是怎样读书？重点词句用什么画下来？
学生谈各自的学习方法。
教师板书：…… ﹏﹏ （ ） “ ” ———
师：一会我们读书的时候可以任意选择，有区别的使用。你们阅读的速度快不
快？
生：快
师：怎么快？试一试好不好？看看你们同一时间内记住多少？
出示很多有关笑的词语。
学生在规定的时间里记词。
一生记住8个。
师：有没有超过8个的？
一生记住9个。
师：挑战成功，你有什么好办法记住这么多？
生：仔细看，认真记。
师：读书也这样，可以提高阅读的速度，比如有：扫读，跳读（把需要的信息
抓出来读）。下面我们就读一段话，从中抓住一些重要的信息。
出示有关张海迪的资料，学生在很短的时间里看。
师：谁来说一说，你记住了多少？
学生交流，但是效果不是很好。
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师：快速阅读的本领需要长期训练。
（点评：课前精心准备谈话，和课文相融。为调动学生的情感作了铺垫。教给
了学生良好的学习方法。）
第一课时
师出示课题后，齐读课题。
师：已经布置大家预习了，读过几遍课文了。
学生读文。
出示新词：番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌
学生读生字，找一名学生领读。
师：“戚”要读成轻声。有俩字容易写错：“捐”“戚”
写字的姿势很重要。“捐”是什么意思？
生：无偿地给别人东西。
师：文中是无偿地捐什么东西呢？“番茄太阳”带引号代表的是什么？放声读
课文。还有哪些段读不熟，再读读。
学生放声读文。
（教师抛出的问题抛到了学生的心里，解决学生心中急需解决的问题。）
师：大家读得很认真，下面每人读一个自然段给大家听。
学生读文。
师：文中带引号的“太阳”指的是什么？
生：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳“。
师画一笑脸。
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师：明明的笑真的有那么美吗？到文中找一找答案吧。请默读课文，用自己喜
欢的符号画出明明笑的句子。
学生交流，读自己找到的句子。
师：这么多的句子都是描写明明的笑。请我们聚焦在这几个句子，细细地读，
细细地品位。
多媒体出示：
“每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩静静地坐着。说话声音
细细柔柔，特别爱笑。”
“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑”
“如果不是盲童，明明挺漂亮的。乌黑的头发，象牙色的皮肤。精制的皮肤，
笑起来像个天使。”
“明明咯咯地笑声银铃般的清脆。一串一串地追着人走。”
师：我们就挑一句，带着自己的情感读。
生挑第三句。
师：“咯咯的笑”说明笑声怎么样？
生：动听。
师：还有什么？
生：清脆
师：这样的笑声你们喜欢听吗？
学生读这句话。
师：读着读着你觉得这是一种怎样的笑？
生1：开心的笑。
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生2：发自内心的笑。
生3：幸福的笑。
师：我们就连起来读一读这四句话，体会这种开心的、开怀的、幸福的、发自
内心的笑吧！
学生齐读。
（教师引导学生有层次的阅读，一层深入一层地体会明明笑得那么开心，那么
幸福，为深入体会课文作好铺垫。）
师：感谢你们用自己的声音把明明这么美的笑声传递给我们。再读读“看着她
的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”，看见明明的笑脸，你会觉得那就是最美
的番茄太阳了吗？明明有哪些和我们不一样？
生：明明是一个盲童。
师：生下来就是盲童，意味着什么？和后来成为盲童有什么不同？
生：从来就没有见到过什么东西，生下来就生活在黑暗中。
师：天生的盲童，在生活中会遇到什么情况？想象：她想倒水喝，会怎么样？
生：烫伤。
师：她想出去玩，会怎么样？
生：跌倒。
生：受到嘲笑，找不到回家的路。
师：还有许许多多的事，你能接着往下想吗？
学生谈自己的想法。
师：对于盲孩子来说，她有很多的不便，可是她笑得那样开心，那样满足。理
解到这里，我想你肯定会有更深的体会，再读读这四句话。
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学生读这四句话师：这样的孩子发出这样的笑声，谁会忘记呢？再读读“看着
她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”
（教师循循善诱，引导学生想象盲童众多的生活不便，拉近学生与盲童的距离，
引导学生渐渐走入文本。）
师：明明就这样笑呀笑，所以作者看到她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳，
让人不禁感到心酸，作者的心情也在发生着变化。快速读读课文，把作者心情
变化的句子画出来。
生读文后交流。
生：“我的心情灰暗无比。”
师：为什么？
生：因为她临时租住房子，来到一个陌生的城市，而且也是个残疾人。
师：你能感受到吗？还有那些表现作者心情的句子。
生：“我的心觉得温暖起来。”
生：“隐隐心疼。”
生：“眼泪哗哗地流下来。”
生：“带给我许多的快乐。”
师生共同梳理作者心情的变化。
师：让我们到书中去寻找他心情的变化吧。
师生配乐朗读。
师读提示：我的心情灰暗无比——
生接：“每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩静静地坐着。说话
声音细细柔柔，特别爱笑。”
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师：我的心觉得温暖起来——
生接：“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑”
师：隐隐心疼，眼泪哗哗地流下来——
生接：“如果不是盲童，明明挺漂亮的。乌黑的头发，象牙色的皮肤。精制的皮
肤，笑起来像个天使。”
师：带给我许多的快乐——
生接：“明明咯咯地笑声银铃般的清脆。一串一串地追着人走。”
师：只有我一个人在享受明明的笑吗？还有谁呀？
生：爸爸、妈妈。
生：认识她的人。
师：这是一种怎样的笑啊！她不仅把自己的生活笑暖了，也把其他人的生活笑
暖了，笑亮了。你们喜欢吗？我们在发自内心地读读“看着她的笑脸，觉得那
就是最美的番茄太阳。”
你想怎么强调就怎么强调。
学生深情地读这句话。
（教师引导学生重复读““看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”及明
明笑的四个句子，目的就是找到理解课文的对角线，画同心圆。）
师：能一直挂在我的心中，温暖着我的心的仅仅是明明的笑脸吗？大声读后三
个自然段，然后说说你的感受和体会。
生：明明生活乐观
生：明明善良。
师：你是怎样体会出来的？
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生：我是从“等我好了，我把腿给你。”我感受到了明明的善良、爱心。
师：此刻，你对课题“番茄太阳”有了更深的体会，指的是什么？
生：爱心。笑脸，太阳。
师：有了这份爱心，明明的笑才会那么美，才会一直温暖我的心。再读最后三
个自然段。
配乐指名读。
（点评：运用恰倒好处的音乐，不但烘托了气氛，而且使学生的情感产生共鸣。）
齐读最后一个自然段。
师：同学们，我相信这个充满爱心的小女孩深深地印在你的心中，还有一个人
也会在你的心中留下了深刻的印象，那就是作者。老师和她还是朋友呢。想认
识她吗？
放作者的一段录象。
师：和作者面对面，和你脑海中的魏阿姨一样吗？你心中的阿姨是什么样子的？
生：很爱笑，拄着双拐。
师：魏阿姨在十七岁的花季就遭遇了车祸，但她的内心却永远没有被击倒。
出示作者写的一段话。
师：看到魏阿姨心中的阳光和坚强了吗？想写几句话鼓励她吗？
生：希望奇迹发生在你的身上。
生：魏阿姨，迎着阳光向前走！
师：你们的话一定会一直激励着、温暖着魏阿姨。她曾经说过：“心底有了快乐，
光明就不远了。”我们再发自内心的读读明明笑的语句。
（点评：教师顺着学生的语言发展，不仅与文中的主人公进行对话，而且与作
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者也进行了心与心的交流，是实实在在的本色课堂。）
（总之，盛老师的课激情飞扬，诗意流淌，充满着音乐美，绘画美，开放美。）