燕子专列(1)
燕子专列课文原文及赏析
燕子专列课文原文及赏析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级下册语文-1《燕子专列》 教学设计
《燕子专列》教学设计教学目标：1.认识文中生字，正确读写“欧洲”“瑞士”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会气候的恶劣与人们奉献爱心的关系，感受贯穿全文的爱心。
教学重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。
教学过程：课前游戏看图片猜词语：专家、专机、专车、专列，理解“专列”。
一、谈话导入从前面的游戏引出课题，板书：《燕子专列》。
看到这个课题，你心中会有什么疑问？二、自读课文，检查字词1.带着疑问，翻开课文内容好好读一读。
注意把词语和句子读正确。
2.抽查词语认读情况。
①欧洲、瑞士a出示地图和词语，读一读词语。
b理解词语，并将两个词串成一句话。
②气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡a认读词语。
b理解词语。
三、细读课文（一）瑞士政府了不起1.课文的第一段，也提出了和我们一样的疑问：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？2.现在你知道原因了吗？燕子为什么要用专列送？4.总结：饥寒交迫加上极度的劳累，造成燕子濒临死亡。
于是，瑞士政府作出了决定：用火车把这些燕子送到温暖的地方。
5.体会：能够做出这个决定真了不起！（二）随机体会瑞士人民和瑞士小姑娘的“了不起”过渡：除了瑞士政府了不起，你觉得文中还有谁了不起？请仔细找一找，在课文纸上画一画。
◆瑞士人民了不起找到让自己认为了不起的句子。
①说说自己读懂了什么。
②寻找燕子的自然环境怎么样？③指导朗读。
④体会气候恶劣与人们奉献爱心的关系。
a小练笔：模仿课文中的句子，写一写人们在救助过程中遇到的困难和克服困难的动作。
b体会：虽然困难重重，但人们动作坚定、毫不畏惧，从中体会瑞士人民的博大爱心。
◆瑞士小姑娘了不起继续寻找自己心目中了不起的人。
找出令自己感动的句子。
①读一读她的事迹。
②记者采访，感受贝蒂的善良和对燕子的关爱。
感受“不在乎”中饱含的爱。
齐读：列车开动了。
载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。
新人教版三年级语文下册课件：6.燕子专列【第1课时】ppt
西欧
zhōu
洲
组词：非洲
音序：Z 部首： 氵 结构:左右
亚洲 书写指导：左窄右宽。“州” 中间竖短，后两点向右倾。
造句：非洲是个美丽而又 充满神秘色彩的地方。
ruì
瑞
组词：祥瑞
音序：R 部首：王 结构:左右
瑞雪
造句：白茫茫的积雪覆盖 书写指导：左窄右宽。“王” 着大地，都说瑞雪兆丰年， 的末笔变提。 相信明年一定是个丰收年。
骤 跋 涉 濒 覆 厢
多音字
踏
tà（踏步
踏青）
tā（踏实）
指名读课文，同学互评：字音 是否正确，句子是否通顺。
说一说课文主要写了什么？
本文描写一个春天，燕子在瑞士境内遭
遇天气突变，濒临死亡，瑞士人不畏恶劣环
境救护燕子的感人故事。
我会写
ōu
欧
组词：东欧
音序：O 部首：欠 结构:左右
书写指导：左短右长，“欠” 造句：欧洲是七大洲之一。 的撇、捺要舒展。
骤降：突然下降。本课指气温突然下降。
造句：气温骤降，我赶紧穿上了厚厚的衣服。 濒临：紧接；临近。 造句：人们乱砍伐树木，小鸟濒临死亡。
理解词语
呼吁：向个人或社会申述，请求援助或主持公道。 造句：多地雾霾加剧，我呼吁大家少开车。
长途跋涉： 长距离地爬山蹚水，形容旅途艰苦。
造句：红军经过长途跋涉，终于到达陕北。 饥寒交迫： 形容生活极其贫困。
shì
士
组词：战士
音序：S 部首：士 结构:独体
士兵 书写指导：起笔横长且取斜势， 竖要写直。
造句：我的哥哥是一名 战士。
shū
舒
组词：舒服
音序：S 部首：人 结构:左右
舒眉展眼 书写指导：“舍”捺变点， “予”竖钩的竖宜长。
三年级下册燕子专列第一课时PPT课件
请同学们默读课文：
选择几个词语，同时结合课文内容，
填空。 成千上万 瑞士 濒临死亡 呼吁 麻烦 救护 遇到 居民 。 ，
只燕子，在 它们 ，政府 用专列把燕子送到
，
本文写作方法
倒叙
倒叙是指：把后面发生的事情或结果写在前面，
把先发生的事情或原因写在后面。 本文就是采用了倒叙的写法：
开头：写人们为燕子送行；
《燕子专列》
情景朗读
• 自由朗读课文，要求： • （1）借助拼音读准文中的新字,读 通句子； • （2）联系上下文理解文中生词的 意思。
ōu zhōu
ruì
qǐ
欧洲
shū
瑞士
bá shè
启程
zhòu
特殊
bīn
跋涉
fù
骤降
xiānɡ
濒临
覆盖
车厢
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列 漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满 了送行的人。 这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时， 在瑞士境内遇到了麻烦。 当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被 冻死了。 燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找 不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
1.会认、会写本课生字。正确读写词 语,摘抄自己喜欢的句子。
2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内 容。 3.感受贯穿全文的爱心,增强环境保护、 爱护鸟类的意识。 4.体会恶劣的气候、环境与人们奉献爱 心的关系,感受这样写的表达效果。
ōu zhōu ruì 有一年春天，在(欧)(洲)(瑞)士的一个 车站， 一列漂亮舒适的空调列 qǐ 车正准备(启)程，站台上站满了送行 shū 的人。他们送的是一批特（殊）的客
人——燕子。
瑞士是世界著名的旅游胜地，她美丽的湖光 山色吸引了世界各地的无数游客。
《燕子专列》课件1.ppt
在瑞士，鸟类是受到法律保护的。寒冬 天鹅觅食困难，市民给它们送来面包、 牛奶、饼干、鸡蛋；并帮助它们修建窝 巢；还把病天鹅送到专设的医院里治疗。
一、比一比，看谁记得多。 专列 按时 前途 饥饿 寻找 决心 政府 特别
将来 保护
二、帮字音宝宝找家。 jī jī 几乎 几个 第几 茶几 窗明几净
de děi dé
一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、 广播电台都在传播着一个声音：救救燕子！ 人们立即行动起来，冒着春寒，顶着大雪， 四处寻找燕子。
我是最佳新闻记者
时间 —— 地点 —— 谁 —— 遇到了什么 事 —— 哪些新闻媒体 —— 播报了什么行 动 —— 人们怎样行动的 —— 最后结果怎 样？
课后拓展
了。
几乎所有的昆虫都冻死了，经过长途飞行的 燕子又冷又饿，找不到一点儿吃的东西，有许多 已经昏死过去了。 这一事件惊动了瑞士政府和人民。政府决定 用火车将这些可怜的燕子送到南方去，帮助它们 渡过难关。
在人类朋友的关心和爱护流利
声音洪亮
小组读文，交流： 1. 什么是专列？燕子专列是什么意思？ 你还能说出什么专列？ 2. 小燕子到底遇到了什么麻烦？你感 受到了什么？ 3. 我们的小燕子得救了 ,都有谁的功劳？
瑞士人爱鸟 在瑞士，随处可见人与麻雀、鸽子同食，相 处融洽，互不侵犯。人们早晚就餐时，都是和麻 雀、鸽子一同进行的。麻雀、鸽子少则一两只， 多则五六只。这些飞禽根本不怕人，你吃饭，它 们就在你的脚下，甚至踩在你的鞋上，或懒悠悠 地在桌上、扶手上走动。 你给它们扔些面包渣，它 们跳过来噙住或就地吃掉， 或飞出一米半米 远慢慢品嚼。
得到 就得 得意 得救 跳得高 三、用下边的词各说一句话。 特别—— 终于——
燕子专列
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三年级语文学科“四段一评”集体备课学导案
课题 6.燕子专列 教材版本 所属单元 人教版第二单元
备课组长 魏珍珍 主备教师 钱晓倩 主备日期
集备日期 个案形成时间
教材简析
选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达
意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。
本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题
目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”
呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课
文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先
将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个
经过。此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。
学习目标 1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。 2、正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点及突破办法 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护。
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受
这样写的表达效果环境，爱护鸟类的意识。
教学准备
课件
课时安排
2课时
导：依据“学研展练评”教学各环节设计教师活动 学：结合导案预设安排 学生活动 二次备课：上课教师修改并
整理出凸显个性
的学导流程
名言诵读： 燕子家家入，杨花处处飞。 －孟浩然 同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。 学 1、检查预习，认读词语。 齐读课题，学生质疑。 初读课文，学习字词。
2、指导书写生字。 教师重点指导书写“骤”和“涉”。 骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点 涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。 练 3、教师巡视指导。 再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。 研 ㈢研读课文，深入体会。 1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。 展 全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。 练 熟读课文。 第二课时 一、复习导入 1、检查课文熟读情况。 2、说说课文讲了一件疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡 欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉
气温骤降
学生观察，发现
“洲、瑞、殊、骤、
涉”都是左右结构
的字，并且左窄右
宽。
学生练习书写，
生读课文。
⑴学生读文思考：
燕子是候鸟，能长
途飞行，怎么还用
专列送呢？
⑵在学生自主读
书、思考的基础上
同桌讨论。
熟读课文，感知
什么事？ 学 （1）自读自悟课文的2—4自然段。思考： ○1、政府为什么要用专列送燕子？ ○2听到广播，看到电视后，人们又是怎样做的？ 指名读。 引导学生联系下文理解“料峭”的意思。 创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。 ⑵体会瑞士居民们的爱心。 通过朗读感悟，体会这些词语的作用。 指导朗读。 研 ⑶你有什么话想对贝蒂说吗？ 请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。 教师通过不同层次的引读大意。
开火车读课文。
有感情地朗读。
再读课文，体会
瑞士政府对燕子的
关爱。
1、默读课文第
三、四自然段，用
横线画出描写居民
寻找燕子的句子。
听到消息后，居民
们纷纷走出家门，
冒着料峭的春寒，
顶着满天飞舞的大
雪，踏着冻得坚硬
的山路，四处寻找
冻僵的燕子。
2、默读，画出
描写瑞士居民们动
作的词语。
居民们纷纷走出家
门，冒着料峭的春
寒，顶着满天飞舞
的大雪，踏着冻得
坚硬的山路，四处
寻找冻僵的燕子。
有感情的朗读第三
自然段。
激情。 展 我想对贝蒂说： 。 练 再读课文第五自然段，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？ ○1学生默读、勾画、
思考。
○2全班交流自己的
读书感受。
○3朗读第四自然
段。
○4学生思考，写下
想对贝蒂说的话。
贝蒂，＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿。
学生练习说话。
作业设计及反馈情况：
2、选择合适的词语填空
纷纷 顶着 冒着 踏着 四处
听到消息后，居民们（ ）走出家门，（ ）料峭的春寒，（ ）
的大雪，（ ）冻得坚硬的山路，（ ）冻僵的燕子。
板书设计：
6燕子专列
政府
人类 人们 救护 燕子
贝蒂 （关爱） （动物）