思想政治课导学式教学模式初探 教研活动发言稿
思想政治研讨会发言稿教师
思想政治研讨会发言稿教师尊敬的各位领导、教职工和亲爱的同学们：大家好！我很荣幸能够在这次思想政治研讨会上发表我的观点和看法。
首先，我想借此机会向各位领导和老师们表达我最诚挚的敬意和感谢。
正是由于你们的辛勤工作和付出，我们才能享受到高品质的教育，才能有机会进行这样的研讨会，让我们能够共同探讨和交流各自的思想政治观点。
作为一名教师，我深深地认识到，思想政治教育在学生的成长过程中起到了非常重要的作用。
我相信，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生正确的价值观和思维方式。
正如马克思所说：“思想政治工作既是由党来领导，又是由党领导的工作。
在党的领导下，我们就能够更好地进行思想政治教育，培养学生正确的思想态度和政治觉悟。
”在当前的社会环境中，思想政治教育面临着一些新的挑战和机遇。
首先，互联网的发展给了我们更多的教育资源和平台，使得思想政治教育更加丰富多样。
我们可以利用网络课程和在线论坛等方式，让学生在碎片化的时间里进行思想政治学习和交流。
其次，全球化和多元化的背景下，我们需要更加注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力，使他们能够适应复杂多变的社会环境，具备民主宽容的思想品质。
同时，我们也要面对一些挑战。
当前社会上存在着各种各样的思潮和价值观，包括一些不健康的思潮和消极的价值观念。
我们作为教师，要时刻保持清醒的头脑，正确引导学生的思想方向，坚守正确的教育导向。
我们要秉持“科学、民主、平等、开放”的原则，引导学生正确对待各种思潮和价值观，提高他们的批判思维和辨别能力，培养他们独立、自主的人格特质。
为了更好地进行思想政治教育，我们还需要改善教育环境和提升教师队伍的专业素养。
首先，我们需要加强学校组织的领导，建立健全相关的管理制度和规范，确保思想政治教育工作的有序进行。
其次，我们要不断提高教师的专业素养，加强教师的思想修养和教育教学能力的培训，使他们能够更好地履行自己的使命和责任。
最后，思想政治研讨会是一个很好的平台，可以让我们相互学习和借鉴，共同进步。
思政课教师讨论发言稿范文(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！今天，我们在这里召开思政课教师讨论会，共同探讨如何更好地开展思政课教学，提高学生的思想政治素质。
作为一名思政课教师，我深感责任重大，使命光荣。
在此，我想结合自身教学实践，谈谈几点想法。
一、思政课教学的重要性思政课作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。
新时代背景下，思政课教学的重要性愈发凸显。
以下是我认为思政课教学的重要性：1. 坚定理想信念。
思政课教学旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。
2. 培养道德品质。
思政课教学注重培养学生的道德品质，引导他们树立正确的道德观念，成为有道德、有品质、有担当的新时代青年。
3. 提升综合素质。
思政课教学关注学生的全面发展，培养学生的创新精神、实践能力、国际视野等综合素质。
4. 服务国家战略。
思政课教学紧密结合国家战略需求，为培养适应新时代发展要求的优秀人才提供有力支撑。
二、当前思政课教学中存在的问题虽然思政课教学取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容陈旧。
部分教师仍沿用传统的教学模式，教学内容与现实生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法单一。
部分教师采用“满堂灌”的教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识。
3. 教学评价体系不完善。
当前思政课教学评价体系主要依靠考试，忽视学生的实际表现和综合素质评价。
4. 师资力量不足。
部分高校思政课教师数量不足，且部分教师专业素质不高，难以满足教学需求。
三、改进思政课教学的建议针对当前思政课教学中存在的问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：1. 优化教学内容。
教师应紧跟时代发展，关注社会热点问题，将教学内容与现实生活紧密结合，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法。
教师应积极探索新的教学方法，如案例教学、情景模拟、小组讨论等，激发学生的学习积极性。
浅析思想政治课导学式教学模式
浅析思想政治课导学式教学模式浅析思想政治课导学式教学模式内容提要：选择适当的教学模式，以提高教学实效，是中学思想政治课教学改革的重大课题，高中政治教学论文：思想政治课导学式教学模式初探。
中学思想政治课必须克服以讲为主的模式，倡导以“学”为主的教学模式。
经过几年的实践，我们探索出导学式教学模式，它通过自学教材，讨论交流，启发指导，练习总结四个环节，充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。
实践证明，导学式教学对培养学生参与能力，调动学生学习兴趣，提高课堂教育教学效率，对实现思想政治课教学目标有着重要作用。
一、问题的提出中学思想政治课是对中学生比较系统地进行公民品德教育与马克思主义常识教育的全员必修的基础性课程。
就其本质而言，它是一门智育与德育相统一的显性德育课程。
思想政治课教学在学校德育工作中具有特别重要的地位，思想政治课教学的德育功能具有不可替代性。
但从素质教育的角度看，目前的思想政治课存在以下几个方面问题：首先，在教材内容上，存在着“三多三少”的情况，即抽象的多，具体的少；遥远的多，现实的少；观念性的多，实用性的少；其次，在教学模式上，往往不能结合思想政治教育的特点，进行一种注重成效的教育。
教师离不开“灌输－考试”的基本模式，学生是离不开“识记－应试”的基本方法。
而在教学评价上，往往重视结果的评价，而忽视过程的评价，因而出现片面以学生的书面试卷的分数评价教师的'教学效果，对学生则是缺乏实践活动状况的评价等等。
这些问题的存在，都在不同程度上使得思想政治课教学目标的实现受到影响。
实施素质教育，显然需要我们政治教师对既定的思想政治课教学进行必要的改革。
其中很重要的是教学方法的改革，导学式教学模式是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。
二、理论和实践依据1、从教育学角度看，导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。
从认知和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。
思想政治课“导学式”教学模式的探索与反思
思想政治课“导学式”教学模式的探索与反思摘要：随着新课程改革的深入，课堂如何发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养成为人们关注的焦点。
今年以来，我校在综合考察、吸取其他学校成功经验的基础上，推行“导学式”课堂教学模式。
其最大的特点就是强调学生的参与，让学生成为学习的主体。
本文以“导学式”的课堂教学为教改课题，探索一种以学生“自主”学习和教师启发引导相互配合，相互作用的“双主体”的课堂教学模式。
关键词：导学式启发引导研讨科学方法《新课程标准》提出：强调发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养。
因此，以“导学式”的课堂教学为教改课题，探索一种以学生“自主”学习和教师启发引导相互配合、相互作用的“双主体”的课堂教学模式，在改变当前课堂教学效益低的情况下凸显其重要性。
一、“导学式”课堂教学模式的操作步骤1.课前准备阶段（1）学生分组。
在学期开学之初，教师对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组8～10人为宜），并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长。
（2）教师备课和编写好“导学案”。
在统一教学进度上，各备课组通过集体备课，共同编写好教学的“导学案”（或“预习教学设计”）。
“导学案”由课题与整体说明、自主学习、探究提升、课堂小结、当堂检测、课后作业等六部分组成。
（3）布置学生根据“导学案”预习教材知识，同时要求学生针对预习过程中出现的疑难点，学习小组内进行问题整合，以便在课堂教学中交流。
2.课堂教学阶段。
这是“导学式”课堂教学模式的核心。
它分为：第一步，学生提出疑点和新发现的问题。
如笔者在讲授“探究世界的本质”时，各组同学们反映热烈，一口气提出以下几道预习中出现的疑难题：①物质的唯一特性和物质根本属性的区别是什么？②人类对自然界的改造能否看作创造规律？③客观存在与客观实在一样吗？④如何理解构成社会的三个因素是客观的？构成社会还有其他因素吗？⑤怎样理解相对静止？⑥物质和运动的辩证关系是什么？⑦如何评价“飞矢不动说”等问题。
思政课教师研讨会发言稿
思政课教师研讨会发言稿尊敬的各位领导、老师们：大家好！很高兴能在这个场合与各位一起共同探讨思政课教学工作。
首先，我想强调一点，思政课教学是非常重要的，因为它既涉及到学生的思想道德素养，也关系到国家社会的未来发展。
因此，我们作为思政课教师，一定要不断进步，不断完善自己的教学方法，以期更好地为学生们服务。
首先，我想谈谈思政课教师需要具备的一些素质。
在我的看来，一名优秀的思政课教师需要具备下面几个方面的能力：第一，要有坚定的政治信仰和思想理念，对马克思主义的信仰要坚定不移；第二，要有较好的思想素养，不断学习，不断提高自己的政治理论修养；第三，要有良好的教学技巧和方法，能够把抽象的政治理论具体化，形象化，从而更好地教给学生们；第四，要具有较强的敬业精神，教育事业是一项特殊的事业，需要我们全身心投入，不断付出。
谈到教学方法，我认为，思政课教学方法应该是多样化的，因为学生的特点、思想状况都是不同的，我们不能采取一成不变的教学方法对待所有学生。
例如，我们可以采取讲解、讨论、互动等多种教学手段，并且应该根据具体的教学内容和学生的特点来选择合适的教学方法。
同时，我们也可以利用多媒体、教育游戏等方式来激发学生的兴趣，让他们更加主动地参与到思政课的学习中来。
另外，思政课教学中，我们还应该注重学生的思想引导。
我们不能仅仅是单向灌输知识，更重要的是要引导学生自主思考，激发他们的思想活力。
比如，在讲解一些重大历史事件或者政治理论时，我们可以引导学生通过讨论、研究等方式，来深度思考，并提出自己的见解。
这样不仅有利于学生对知识的理解和运用，还能培养他们的批判性思维和创新精神。
最后，我想谈一下思政课教学的创新。
随着时代的发展和社会的进步，我们作为一名思政课教师，也需要不断创新教学内容和方法。
因为只有不断创新，才能更好地适应学生的需求，让思政课教学更加生动、有趣、有意义。
比如，我们可以引入一些新的教学内容，比如当下社会热点问题，国际政治动态等，从而更好地引导学生关注时事，并树立正确的世界观、人生观和价值观。
初中思政教研会发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能在这里参加初中思政教研会，并发表一些关于思政教学的个人看法。
首先，请允许我代表所有思政教师，对各位领导的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！思政课是初中教育的重要组成部分，承担着培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要任务。
近年来，我国对思政课的重视程度越来越高，政策支持力度不断加大。
在这样的背景下，我们思政教师肩负的责任更加重大，使命更加光荣。
首先，我们要明确思政课的教学目标。
思政课不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思想道德素质。
我们要紧紧围绕这一目标，创新教学方法，提高教学质量。
一、加强自身修养，提高思政教师素质1. 提升政治素养。
作为思政教师，我们要时刻保持清醒的政治头脑，坚决拥护党的基本路线，全面贯彻党的教育方针，确保思政课的鲜明政治导向。
2. 丰富专业知识。
我们要不断学习马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系，提高自己的理论水平，为教学提供有力的理论支撑。
3. 培养教学技能。
我们要熟练掌握各种教学手段，善于运用多媒体技术，提高课堂教学效果。
二、创新教学方法，提高思政课教学质量1. 注重实践教学。
将理论知识与实际生活相结合，引导学生关注社会热点问题，提高学生的思辨能力和实践能力。
2. 激发学生兴趣。
运用生动形象的教学案例，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中接受思政教育。
3. 加强互动交流。
鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和团队协作精神。
4. 关注学生个体差异。
针对不同学生的学习特点，因材施教，使每位学生都能在思政课上有所收获。
三、加强课程建设，提升思政课教学水平1. 深化课程改革。
紧跟时代发展，不断优化课程内容，使思政课更加贴近学生实际，提高课程吸引力。
2. 强化师资培训。
加强思政教师队伍建设，定期组织教师参加各类培训，提升教师整体素质。
3. 搭建交流平台。
开展校际、区域间的思政课教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
总之，我们要以高度的责任感和使命感，认真履行思政教师的职责，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。
初中思政课研讨发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家共同探讨初中思政课的教学问题。
作为一名思政课教师，我深知肩负着培养青少年社会主义核心价值观的重要使命。
在此，我想就以下几个方面谈谈我的看法。
一、明确思政课教学目标初中思政课的教学目标，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德观念、价值观念和法治意识。
因此，我们要明确教学目标，围绕这一目标开展教学活动。
具体来说，我们要做到以下几点：1. 强化思想道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；2. 培养学生的法治意识，使学生成为遵纪守法的好公民；3. 增强学生的社会责任感，培养学生的爱国情怀。
二、创新教学方法1. 注重实践教学。
通过组织学生参观爱国主义教育基地、开展社会实践活动等，让学生在实践中感受社会主义核心价值观的力量，增强学生的道德观念和法治意识。
2. 利用多媒体技术。
借助多媒体手段，将抽象的理论知识转化为生动形象的画面，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 开展小组讨论。
鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
4. 案例教学。
通过分析典型案例，让学生了解社会现象，提高学生的道德判断力和法治素养。
三、加强师资队伍建设1. 提高思政课教师的政治素质。
教师要具备坚定的政治信仰和正确的世界观、人生观、价值观，以身作则，为学生树立良好的榜样。
2. 加强教师业务培训。
定期组织思政课教师参加业务培训，提高教师的业务水平和教学能力。
3. 建立健全激励机制。
对在教学工作中表现突出的思政课教师给予表彰和奖励，激发教师的工作积极性。
四、注重家校合作1. 加强与家长的沟通。
定期与家长交流学生的学习情况，共同关注学生的成长。
2. 开展家庭教育指导。
向家长宣传正确的教育观念，引导家长关注孩子的思想道德教育。
3. 组织亲子活动。
通过亲子活动，增进家校之间的感情，共同为孩子的成长营造良好的环境。
总之，初中思政课教学是一项具有深远意义的工作。
我们要明确教学目标，创新教学方法，加强师资队伍建设，注重家校合作，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
教师思政教育研讨发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨教师思政教育的重要议题。
作为一名思政教师，我深知肩负着培养一代新人的重任。
在此，我想结合自己的教学实践，谈几点关于思政教育的思考。
首先，我们要明确思政教育的核心目标。
党的二十大报告指出，要“培养担当民族复兴大任的时代新人”。
这就要求我们思政教师要以立德树人为根本任务，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
其次，我们要创新思政教育的方法。
传统的思政教育方式往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
因此，我们要积极探索创新，运用多种教学方法，如案例教学、情景教学、互动教学等，让学生在轻松愉快的氛围中接受教育。
以下是几个具体的方法：1. 案例教学：通过分析真实案例，让学生在实践中领悟道理，提高他们的思辨能力。
例如，我们可以结合时事热点，让学生讨论如何践行社会主义核心价值观。
2. 情景教学：创设生动有趣的情景，让学生在模拟中体验、感悟，从而内化知识。
比如，在课堂上模拟“两会”现场，让学生扮演人大代表、政协委员等角色，提高他们的社会责任感。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，培养他们的表达能力和团队协作精神。
教师可以适时引导学生进行辩论、讨论，激发他们的思维火花。
再次，我们要加强自身修养。
作为思政教师，我们要以身作则，做到言行一致，成为学生的楷模。
我们要深入学习党的理论，提高自己的政治素养和业务水平，以便更好地为学生传授知识。
以下是几点具体要求：1. 严于律己，遵守职业道德，树立良好的师德形象。
2. 深入学习党的理论，不断提高自己的政治觉悟。
3. 关注时事，了解国家政策，将理论与实践相结合。
4. 关心学生，关爱学生，关注学生的成长需求。
最后，我们要加强家校合作。
家庭是学生成长的第一课堂，家长是孩子的第一任教师。
我们要积极与家长沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力。
总之，思政教育是一项长期而艰巨的任务，需要我们全体思政教师共同努力。
思想政治课导学式教学模式初探
思想政治课导学式教学模式初探发表时间：2009-06-16T15:24:49.670Z 来源：《文科爱好者》2009年第2期供稿作者：毛万里(甘肃定西市安定区中华路中学甘肃定西743[导读] 中学思想政治课必须克服以讲为主的模式，倡导以“学”为主的教学模式。
【摘要】中学思想政治课必须克服以讲为主的模式，倡导以“学”为主的教学模式。
导学式教学模式的实质，是通过自学教材，讨论交流，启发指导，练习总结四个环节，充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。
实践证明，导学式教学对培养学生参与能力，调动学生学习兴趣，提高课堂教育教学效率，实现教学目标有着重要作用。
【关键词】思想政治课；导学式；教学模式；教师；学生【中图分类号】 G 621 【文献标识码】 C 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0133-02一、问题的提出从素质教育的角度看，目前的思想政治课存在以下几个方面问题：在教材内容上，存在着“三多三少“的情况，即抽象的多，具体的少；遥远的多，现实的少；观念性的多，实用性的少；在教学模式上，教师围绕“灌输－考试”的基本模式，学生离不开“识记－应试”的基本方法。
在教学评价上，往往重视结果的评价，而忽视过程的体验，片面以学生考试分数评价教师的教学效果，缺乏对学生实践活动状况的评价等等。
这些问题的存在，都在不同程度上制约思想政治课教学目标的实现。
实施素质教育，需要我们政治教师更新观念，创新教育模式。
其中很重要的是教学方法的改革，导学式教学模式是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。
二、理论和实践依据１.从教育学角度看，导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。
从认知和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。
因此，激励唤醒、鼓舞学生的主体意识，是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。
关于思政课研讨发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能在这里就思政课研讨发言。
在此，我首先感谢学校为我们提供了这样一个交流学习的平台，让我们能够共同探讨思政课教学的新思路、新方法，共同推动我校思政课教育教学质量的提升。
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是我们培养社会主义建设者和接班人的重要阵地。
近年来，我校思政课教育教学工作取得了显著成效，但也存在一些问题和不足。
以下是我对思政课教学的一些建议：一、加强思政课教师队伍建设思政课教师是落实立德树人根本任务的关键，我们要努力打造一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的思政课教师队伍。
具体措施如下：1. 提高思政课教师政治素质。
通过政治理论学习、党性教育等方式，使教师坚定理想信念，增强“四个自信”。
2. 加强业务能力培训。
通过组织教师参加各类培训、研讨会，提升教师的教学水平、科研能力。
3. 完善考核评价体系。
建立健全思政课教师考核评价机制，激发教师的工作积极性、主动性。
二、创新思政课教学方法1. 紧密结合实际，注重理论与实践相结合。
将思政课教学内容与学生的生活实际、社会热点相结合，提高学生的参与度和获得感。
2. 采用多元化教学手段。
运用多媒体、案例教学、小组讨论、实践教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 加强实践教学。
组织学生参加社会实践活动、志愿服务活动，让学生在实践中感悟思政课的真谛。
三、强化思政课课程建设1. 完善课程体系。
优化思政课课程设置，加强课程之间的衔接，形成系统、完整的课程体系。
2. 提升课程质量。
加强对思政课教材的选用、编写和修订，确保教材内容与时俱进、贴近实际。
3. 丰富课程资源。
充分利用校内外资源，开发思政课教学案例、教学视频等，丰富教学内容。
四、加强思政课教学研究1. 开展教学研究活动。
定期组织思政课教师开展教学研讨、教学观摩等活动，促进教师之间的交流与合作。
2. 鼓励教师开展课题研究。
支持教师申报思政课相关课题，推动思政课教育教学改革。
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思想政治课导学式教学模式初探
内容提要：选择适当的教学模式，以提高教学实效，是中学思想政治课教学改革的重
大课题。中学思想政治课必须克服以讲为主的模式，倡导以"学"为主的教学模式。经过几
年的实践，我们探索出导学式教学模式，它通过自学教材，讨论交流，启发指导，练习总
结四个环节，充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。实践证明，导学式教
学对培养学生参与能力，调动学生学习兴趣，提高课堂教育教学效率，对实现思想政治课
教学目标有着重要作用。
一、问题的提出
中学思想政治课是对中学生比较系统地进行公民品德教育与马克思主义常识教育的全
员必修的基础性课程。就其本质而言，它是一门智育与德育相统一的显性德育课程。思想
政治课教学在学校德育工作中具有特别重要的地位，思想政治课教学的德育功能具有不可
替代性。
但从素质教育的角度看，目前的思想政治课存在以下几个方面问题：
首先，在教材内容上，存在着"三多三少"的情况，即抽象的多，具体的少；遥远的多，
现实的少；观念性的多，实用性的少；其次，在教学模式上，往往不能结合思想政治教育
的特点，进行一种注重成效的教育。教师离不开"灌输－考试"的基本模式，学生是离不开"
识记－应试"的基本方法。而在教学评价上，往往重视结果的评价，而忽视过程的评价，因
而出现片面以学生的书面试卷的分数评价教师的教学效果，对学生则是缺乏实践活动状况
的评价等等。这些问题的存在，都在不同程度上使得思想政治课教学目标的实现受到影响。
实施素质教育，显然需要我们政治教师对既定的思想政治课教学进行必要的改革。其中很
重要的是教学方法的改革，导学式教学模式是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教
师指导下渐进自主学习的模式。
二、理论和实践依据
１、从教育学角度看，导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯
定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；
从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。因此，激励唤醒、鼓
舞学生的主体意识，是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。
２、从心理学角度看，导学式教学模式注重激发学生学习兴趣，开拓学生政治视野。"
兴趣是最好的老师"，当学生对某种事物发生兴趣时，就会乐于开动脑筋对它进行思考，教
师在学生预习基础上，提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨，课堂气氛
会由此变得十分活跃，从而打破"满堂灌"的沉闷的教学格局。
３、从实践角度看中学思想政治课教学的主要任务是促进学生将所学的内容，在知情
行几方面得到提高和发展。导学式教学会让学生在知识、能力、思想等方面在自学、讨论、
启发程序中，通过学生自主学习，自由发表见解，不断增强自我教育的能力。
三、教学程序及其实施过程
导学式教学模式是对讲授式教学模式的一种改造，是一种既不重教也不重学的"夹心族
"。其教学流程图式是：自学教材→讨论交流→启发指导→练习总结。
第一阶段，自学教材。它是这一模式的最核心部分，其目的是学生按照老师的要求自
学教材，完成作业的进程中培养其自学能力。教师要向学生阐明自学的意义和要求，引导
学生编拟自学提纲，要安排好课堂自学时间，调控好教学进度，通常自学教材安排在课前
或课外，但这既占用了学生作息时间，又达不到预期的效果。因此可安排在课内提出几个
思考问题后，用十分钟左右的时间预习效果是较好的，在学生自学教材时，教师应巡回指
导，了解学生中的情况，存在的难点、疑点，有利于讲课中有针对性，更好地做到因材施
教，因人施教。
第二阶段，讨论交流。这是这一教学模式的正式启动阶段。旨在对学生共同存在的问
题进行相互探讨，集思广益，取长补短，以提高学生的认识水平及独立钻研，大胆创新的
能力。通过讨论可以变学生被动接受教师知识的过程为学生主动学习过程；通过讨论可以
发挥学生在学习中的主体作用，为培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础。
课堂讨论题目来源有二：其一，在学生自学教材过程中，学生间对某个问题的认识发
生分歧，或者学生对课本结论提出怀疑时，教师不作正面回答，将分歧点或疑点交给学生
讨论。如在高一哲学常识中讲到人生价值时，学生对"张华救老人有无价值（意义）"存在
不同看法，通过讨论，学生可以认识到衡量人生价值的标准，不仅要看物质贡献，也要看
精神贡献。不能只看物质贡献的大小，忽视精神贡献是人生价值的重要组成部分。其二，
教师在备课中，根据教材的重点和难点，精心设计讨论题。如在高二经济常识中，在学习
树立正确的消费观时，可提出"我国人民生活水平有了很大提高，是否还要坚持艰苦奋斗？
"要求学生结合自己的消费情况，谈出自己的看法。
通过讨论可培养学生敢于发表意见，勇于探索真理，以及自信、好学的人格特征，形
成学生之间互相争论，取长补短的和谐亲密的人际关系。为讨论寻找论据，必然会促使学
生更加深入地研究教材，从而使所获得的知识得到提高和巩固。
第三阶段，启发指导。教师在学生讨论交流的基础上，要有的放矢，重点启发，相机
点拨，指点迷津，引导学生自求有得。教师的指导作用的性质和方式应根据学生自学能力
水平的不同而有所区别。
做好对学生讨论的启发指导，需要注意以下几个问题：
首先，要尊重学生。我们所面对的学生都是一个独立的有自我意识和尊严，有自已的
精神世界，需要别人的尊重和理解的个体。他们对人对事有自己的见解和评价，渴望别人
耐心地倾听和肯定，不愿接受一般化的说教，要求自我表现的欲望十分强烈，同时理解力、
概括力、辩证思维也有初步发展。作为教师应充分了解他们的思想、个性、知识等现状，
把师生关系确定为平等的地位，共同参与讨论，各抒已见，充分发挥学生主体作用，使他
们能有机会充分展示自己的才华。在此基础上，加以适当的引导，耐心地说服教育，使课
堂讨论达到和谐而有成效的境界。
其次，要重视学生的兴趣，兴趣是求知的起点，是学习和发展智力的动力，对讨论的
开展和深入有着直接的影响。教师应针对学生的讨论进程加以调控，并不时地运用幽默的
语言、机智的思辨力，风趣的体态把讨论气氛引向和谐、激烈，避免讨论走入死胡同，或
因缺乏气氛而停止。
再次，要坚持理论联系实际，对于一些讨论的问题，为了寻找充分的论据，离不开事
先的引经据典，旁征博引，但更有说服力的，还是从实践中找真理。如在讲《价值规律作
用的表现形式》时，在学生自学教材的基础上，教师提出讨论题："究竟是价格围绕价值，
还是价值围绕价格转？"，然后带领学生到农贸市场或超市对商品价格及其变动情况作调查，
再到课堂进行汇报，这样大多数学生都能依据自己在农贸市场的观察心得，很快能得出正
确的观点，从而使学生信服。
最后，重视归纳、整理，总结评价。教师在适当的时候进行归纳小结，对讨论结果根
据学生的讨论情况加以综合。得出正确的观点、结论，使学生在情感上达到共鸣乃至完全
接受，并对讨论作一个评价，肯定每次讨论中成功的地方，鼓励表扬在讨论中有上佳表现
的学生，为下次的讨论奠定基础。
第四阶段，练习总结，通过练习、复习、小结、行为训练等，使学生将所学知识纳入
已有的体系中去，并自觉运用所学理论指导行动。
在应试教育中，教师在每节课后布置一定量的书面作业，谈不上对学生进行创造性思
维能力的培养，更达不到思想政治教学的根本目的，为培养学生的创新思维，政治作业必
须注意多样化，既有口头、书面，也要注重实践活动，在平时的作业中，我尝试：
１、加强阅读指导，开拓学生视野，巩固课堂教学效果。在教学中，我经常根据教材
内容和学生的接受能力，有意识地指导学生阅读有关报刊杂志，把上面刊登的一些与教材
内容相关的文章，通过学生读一读，想一想，议一议，论一论，启发学生对知识的理解消
化，达到巩固课堂教学的目的。
２、运用理论知识，联系社会热点，学生进行演讲比赛，指导小论文写作。当今社会，
学生接触的媒体越来越多，因而视野也广，他们普遍关心国家大事，在教学中布置这样的
作业更好地调动了学生兴趣，巩固所学知识，提高理论联系实际能力。
导学式教学模式运用的几点说明：思想政治课教学导学式教学模式的研究目的，在于
构建一种以学生为主体，以培养学生探究能力为目的的教学模式，毫无疑问，这是一种有
利于落实素质教育的教学模式。然而，必须指出的是，这种教学模式的实施，一方面依赖
于教师的精心设计和精心组织；另一方面，又必须针对不同的教学内容，教学对象，有针
对性地加以选择运用，只有这样才能起到事半功倍的作用。