六年级科学下册放大镜一教学反思教科版.doc
新教科版六年级下册全册科学教案(完整版)
新教科版六年级下册全册科学教案(完整版)教学目标】科学概念1、放大镜是一种凸透镜，具有放大物体图像的功能，能够观察到更多的细节。
2、放大镜广泛应用于人们的生活和生产中。
3、放大镜的镜片特点是透明并且中间较厚。
过程与方法1、正确使用放大镜观察物体。
2、比较肉眼观察和放大镜观察的不同。
情感态度价值观1、理解使用放大镜观察的意义。
2、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。
3、认识到从肉眼观察到创造放大镜是人类的一大进步。
教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微局部。
教学难点】理解放大镜是“凸”“透”镜。
教学准备】分组实验器材：放大镜、科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕、柱形和球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。
教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片。
教学过程】一、为什么要用放大镜观察1、导入：教师出示放大镜，询问学生知道放大镜是什么。
2、讨论交流放大镜的构造、作用、用途。
3、展示交流：放大镜的构造——镜架、镜片；放大镜的作用——放大物体的像；放大镜的用途——观察生物、实验中观察花、昆虫等，还可以用于助视、电子产品检验、邮票鉴定、珠宝鉴定、指纹毛发纤维观察等。
4、让学生举例使用领域，填写网状图。
二、放大镜下的新发现1、教师让学生演示正确使用放大镜的方法。
2、学生选择一小块面积，使用放大镜观察图片、屏幕、织物等，记录新发现在科学记录本上。
3、交流新发现后，教师归纳：放大镜可以让我们看清肉眼无法看清的细微之处。
三、放大镜的特点教师讲解放大镜的特点：是一种凸透镜，透明并且中间较厚。
老师介绍放大镜的作用，让学生找物品来试着放大。
他们发现圆柱形和球形的以及水滴都有放大的效果。
老师解释了放大镜的镜片和能起放大作用的器具都具有中间凸起和透明的特点，因此放大镜也被称为“凸透”镜。
学生们也发现球形的透明物放大倍数最大。
在第二节课中，教师介绍了使用放大镜观察昆虫的方法和意义。
学生们通过放大镜观察昆虫的身体结构和活动情况，认识到使用工具观察可以扩大人们的视野，观察到更细小的物体。
新教科版六年级下册放大镜科学教案——如何测量镜头的焦距
新教科版六年级下册放大镜科学教案——如何测量镜头的焦距一、教学目标1.了解焦距的概念和意义；2.掌握利用特定工具进行测量焦距的方法；3.运用所学知识自主进行实验测量，加深对焦距概念和测量方法的认识。
二、教学内容1.焦距概念和意义的介绍；2.焦距的测量方法；3.焦距的实际应用。
三、教学过程1.引入老师可以通过给学生展示不同焦距的镜头所拍摄的图片，或者通过物品的放大、缩小来引出焦距的概念。
2.概念解释引导学生了解焦点和焦距的概念，说明焦距的意义，以及为什么要测量焦距。
3.焦距测量方法介绍三种测量方法：① 平行光法。
② 定点放大法。
③ 比例法。
并利用实验现场，进行对比测量，让学生亲自体验三种不同的测量方法的试验操作步骤及注意事项。
4.实际应用结合实际场景，让学生应用所学知识，如：利用定点放大法测量人眼镜头的焦距。
5.实验结果比较在完成以上实验后，同学可以拍摄照片或记录数据，再将数据进行汇总比较，让学生在比较的过程中深刻感知到实验数据的重要性。
6.教学总结在综合梳理容易混淆和不易理解的概念后，再进一步详细讲解数据的记录和实验方法、测量精度等问题。
同时，做出重要的一点，就是理解焦距对实际应用的重要和必要性。
四、教学重点1.焦距的概念和意义。
2.焦距测量方法。
3.实验数据和比较。
五、教学心得通过本节课，学生不仅是简单地掌握基本概念和测量方法，还要在实验的过程中懂得如何用实验数据证明理论上的正确性。
在教学过程中，老师应注重引导学生积极思考和实践操作，逐步培养学生独立思考和解决问题的能力。
同时也特别注意实验的安全，保证学生的身体健康。
教科版六年级科学第二学期《放大镜》教案设计
教科版六年级科学第二学期《放大镜》教案设计单元微小世界放大镜【教学目标】科学概念放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体能看到更多的细节。
放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。
放大镜镜片的特点是透明和中间较厚。
过程与方法正确用放大镜观察物体。
比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。
情感态度价值观理解使用放大镜观察的意义。
增强用放大镜观察身边世界的兴趣。
认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
【教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微部分【教学难点】放大镜是“凸”“透”镜【教学准备】分组实验器材：放大镜科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。
柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。
教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或。
【教学过程】一、为什么要用放大镜观察导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。
可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。
小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。
展示交流放大镜的构造——镜架、镜片放大镜的作用——放大物体的像放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。
它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。
二、放大镜下的新发现师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？请学生演示放大镜的使用方法。
根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。
师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。
交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。
教科版六年级下册科学第一单元第1节《放大镜》教案及板书
教科版六年级下册科学第一单元第1节《放大镜》教案【教学目标】科学概念：1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体能看到更多的细节；2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面；3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。
过程与方法：1、正确用放大镜观察物体；2、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。
情感、态度、价值观：1、理解使用放大镜观察的意义；2、增强用放大镜观察身边世界的兴趣；3、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
【教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微部分【教学难点】放大镜是“凸”“透”镜【教学准备】分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）、科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕；柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水；教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。
【教学过程】一、为什么要用放大镜观察1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。
可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。
2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。
3、展示交流放大镜的构造——镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以）放大镜的作用——放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大）放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。
它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……4、让学生尽量充分地列举使用领域，交流后填写第2页的网状图。
二、放大镜下的新发现1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？请学生演示放大镜的使用方法。
教科版六年级科学下册第一单元《1.2放大镜下的昆虫世界》教学设计
教科版六年级科学下册第一单元《1.2放大镜下的昆虫世界》教学设计一. 教材分析《放大镜下的昆虫世界》这一课是教科版六年级科学下册第一单元的第二课。
本课的主要内容是引导学生通过观察昆虫，了解昆虫的主要特征，并学会使用放大镜进行观察。
教材中提供了丰富的图片和实物，帮助学生更好地理解和掌握昆虫的特点。
本课的教学内容与学生的生活紧密相连，能够激发学生的好奇心和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和探究能力，他们对昆虫有一定的了解，但可能缺乏深入的观察和系统的认识。
学生在生活中接触过昆虫，对昆虫有一定的兴趣，但可能对昆虫的特点和分类不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生进行观察和思考，帮助他们建立昆虫的特点和分类的知识体系。
三. 教学目标1.能够正确使用放大镜观察昆虫，了解昆虫的主要特征。
2.能够通过观察和比较，对昆虫进行分类。
3.培养学生的观察能力和科学思维。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生正确使用放大镜观察昆虫，了解昆虫的主要特征，学会对昆虫进行分类。
2.教学难点：如何引导学生进行深入观察和比较，帮助他们建立昆虫的特点和分类的知识体系。
五. 教学方法1.观察法：引导学生使用放大镜观察昆虫，培养学生的观察能力。
2.比较法：引导学生对昆虫进行比较，帮助他们发现昆虫的特点和分类。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和科学思维。
六. 教学准备1.准备一些昆虫的实物和图片，用于展示和观察。
2.准备放大镜，确保每个学生都能使用。
3.准备记录，用于学生记录观察结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些昆虫的实物和图片，引起学生的兴趣，并提出问题：“你们知道这些是什么昆虫吗？它们有什么特点？”学生回答后，教师总结并引出本课的主题《放大镜下的昆虫世界》。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍放大镜的使用方法，并展示如何用放大镜观察昆虫。
然后，教师将学生分成小组，每组提供一些昆虫的实物和图片，让学生用放大镜进行观察。
教科版科学六年级下册1.2《放大镜下的昆虫世界》说课稿
教科版科学六年级下册1.2《放大镜下的昆虫世界》说课稿一. 教材分析《放大镜下的昆虫世界》这一课是教科版科学六年级下册的一个教学内容。
本节课的主要内容是通过观察昆虫的形态结构和生活习性，了解昆虫的特点，培养学生对生物的观察能力和科学思维。
教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生更好地理解和掌握昆虫的相关知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对昆虫有一定的了解。
但是他们观察昆虫的方式可能比较片面，缺乏系统的观察和思考。
此外，学生可能对昆虫的世界充满好奇，但也可能因为昆虫的外观和习性而产生恐惧心理。
因此，在教学过程中，我需要引导学生进行全面的观察和思考，同时消除他们对昆虫的恐惧心理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察昆虫的形态结构和生活习性，了解昆虫的特点，提高观察能力和科学思维。
2.过程与方法：学生能够运用放大镜等工具进行观察，学会用科学的眼光去看待生物。
3.情感态度与价值观：学生能够对昆虫世界产生好奇心和探索欲望，培养热爱自然、关爱生命的情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察昆虫的形态结构和生活习性，了解昆虫的特点。
2.教学难点：学生能够运用科学的观察方法，全面、深入地了解昆虫的特点。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.观察法：引导学生运用放大镜等工具，观察昆虫的形态结构和生活习性，培养学生的观察能力。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享观察昆虫的发现和感受，提高学生的合作意识和表达能力。
3.图片展示：利用多媒体课件，展示昆虫的图片和视频，帮助学生更好地了解昆虫的特点。
4.实践操作：让学生亲自动手观察昆虫，培养学生的实践能力和科学思维。
六. 说教学过程1.导入：通过展示昆虫的图片和视频，引发学生对昆虫的好奇心和兴趣，导入新课。
2.观察昆虫：学生分组进行观察，运用放大镜等工具，观察昆虫的形态结构和生活习性。
六年级下册科学教案与反思-1.5 用显微镜观察身边的生命世界(一)｜ 教科版(1)
用显微镜观察身边的生命世界（一）【教学目标】科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的。
过程与方法：1、学习制作洋葱表皮玻片标本。
2、使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。
3、对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。
情感态度价值观：1、认识到细致观察、详尽记录是重要的。
2、发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。
3、懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
【教学重点】指导学生观察洋葱表皮细胞。
【教学难点】正确使用显微镜【教学准备】分组实验器材：洋葱、小刀、清水、滴管、碘酒、吸水纸、盖玻片、载玻片、显微镜、放大镜。
教师演示器材：制作洋葱表皮和正确使用显微镜的课件，视频展示台【教学过程】一、导入课件出示非典病毒等微生物图片同学们都听说过前些年发生的非典病毒吧？它是一种呼吸道传染疾病，下面我们来看下非典病毒图片，学生观看，然后质疑：刚才看到的各种图片，是怎么得到的？学生回答用显微镜观察得到的。
对，那么关于显微镜的知识你还知道些什么？（按照显微原理分类有光学显微镜和电子显微镜，按用途分有生物显微镜、体视显微镜、倒置显微镜、相衬显微镜、偏光显微镜、金相显微镜、宝石显微镜、自动显微镜、工业显微镜，等）显微镜的发明是人类对客观世界的认识，从客观世界扩展到微观世界，人们可以更深入地去认识事物的本质，1663年，英国科学家罗伯特.胡克用自制的复合显微镜发现了细胞，可不要小看了细胞的发现，这个发现为人们认识生命奠定了基础。
（课件出示罗伯特发现细胞图片），同时，显微镜的发明使人们能够观察到非常小的物体以及物体的精细结构。
刚才我们看的图片都是非典病毒微生物图片，今天我们也用显微镜来观察生命体，看看能否观察到细胞，再展示细胞图片，说明细胞的组成结构。
（板书课题）用显微镜观察身边的生命世界（一）二、教师引导，主动探究我们要用显微镜观察生命体，首先就要学会正确使用显微镜，在用显微镜观察前我们还要做一些准备，那就是在显微镜下观察物体和用肉眼观察，用放大镜观察有很大的区别，用显微镜观察物体时，观察物体必须薄而透明，对较厚不便于观察的物体需要切开，制成玻片标本再放在显微镜下观察，才能观察到它的精细结构。
第2课 《放大镜下的昆虫世界》教学设计(教科版小学六年级科学下册第一单元)
教科版小学六年级下册科学第一单元第2课《放大镜下的昆虫世界》教学设计教学导航【教学目标】知识目标：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节.能力目标:1、知道蚕蛾的翅,蝇的眼,蟋蟀的足及昆虫的触角等方面的特殊结构.2、了解蚜虫和草蛉的生活习性，从而获得对昆虫世界更多的了解。
情感态度价值观1、认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体2、发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。
过程与方法：使用放大镜观察身体结构的细部【教学重点】能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节【教学难点】用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性【教学准备】分组实验器材：昆虫标本、放大镜教师演示器材：多媒体课件和视频资料【课时安排】1课时教学过程一、导入师：我们上节课学习了放大镜，知道了放大镜的构造、作用及其用途，还知道放大镜的放大倍数和凸度有什么样的关系呢？（学生：凸度越大，放大的倍数就越大。
板书：放大镜）问：我们可以用放大镜将蚂蚁的腿放的和大象的腿那么大，放那么大有什么作用呢？师小结：能给于我们更多的信息，更多的细节观察。
今天，我们就用放大镜观察像蚂蚁一样的动物。
（板书完整课题：放大镜下的昆虫世界）要求学生一起把完整的课题读一下。
二：研究蚕蛾的生活习性1、打开ppt第一页显示蚕蛾的图片。
你们知道它是什么吗？假如给你一个这样的标本，你能观察它的什么？（预测：学生会回答观察它的：头、胸、足、触角、翅等。
）这些都属于它的什么呢？（板书：身体构造）2、那么，用放大镜观察蚕蛾的这些身体构造的时候应注意些什么呢？（教师演示观察标本时一定要注意：放大镜离标本远一点，由远及近的观察，不能用力的触碰标本，以防标本损坏。
）3、观察蚕蛾的触角和翅，按照实验记录单，选择蚕蛾的触角或者翅其中之一，用放大镜进行观察。
并将观察结果记录在单子上。
4、请研究蚕蛾触角的同学汇报一下你的观察结果。
（从一对触角，羽毛状，基部大，末端渐细，黑色，在头前部的中间位置等方面回答）5、其中关于蚕蛾的触角的形状引出蝗虫、蝴蝶、天牛等昆虫的触角形状。
新教科版六年级下册科学第一单元教案
新教科版六年级下册科学教案第一单元微小世界1、放大镜【教学目标】科学概念1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体能看到更多的细节。
2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。
3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。
过程与方法1、正确用放大镜观察物体。
2、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。
情感态度价值观1、理解使用放大镜观察的意义。
2、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。
3、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
【教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微部分【教学难点】放大镜是“凸”“透”镜【教学准备】分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。
柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。
教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。
【教学过程】一、为什么要用放大镜观察1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。
可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。
2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。
3、展示交流放大镜的构造——镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以）放大镜的作用——放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大）放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。
它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。
二、放大镜下的新发现1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？请学生演示放大镜的使用方法。
放大镜六年级科学教案
3.自制放大镜
（1）教师出示烧瓶、烧杯、盐水瓶、塑料薄膜。讨论：怎样用这些器具制作放大镜？
（2）学生制作放大镜，并用自制放大镜观察指纹。
（3）讨论：这些能放大物体的器具有什么样的特点？
放大镜为什么能把物体放大呢？
（4）教师引导学生阅读教材第3页的资料。
二、使用放大镜；
三、放大镜的特点。
教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）
二次备课
一、引入
放大镜是我们在科学学习中经常用到的工具，我们会在什么时候用到它？我们曾用它观察过什么？有什么给你留下了深刻的印象？现在就让我们进行观察，看看有什么新的发现。
二、探究过程
1.放大镜下的发现
（1）教师出示桂花树叶和新闻纸，要求学生用眼睛观察并记录。
4.教师小结
今天我们获得了什么？
作业布置
教学反思
（2）出示放大镜，要求学生用放大镜观察桂花树叶和新闻纸。
（3）讨论：用眼睛看到的树叶和用放大镜看到的有什么不同？
（4）有哪些细节是用放大镜才能观察到的？
（5）教师用幻灯片出示原始计算机、电视机屏幕图像。讨论：在放大镜下的计算机、电视机屏幕图像是什么样的？
2.它们是什么
（1）教师出示书写纸（1号）、铅画纸（2号）、吸水纸（3号），让学生根据眼睛观察到的特点判断哪张是书写纸，哪张是铅画纸，哪张是吸水纸？
教材分析
教学重点
会使用放大镜观察细小物体或物体的细节。
教学难点
会使用放大镜ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ察细小物体或物体的细节。
教学
目标
1.了解放大镜的工作原理。
2.会使用放大镜观察细小物体或物体的细节。
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放大镜教学反思
内容提要：我国的小学科学课程在整个小学教育系统中并没有得到应有的重视，仍处于次要课 程
的地位。科学课是领导言中的主科，是家长、学生眼中的副科，是语文、数学、英语教师的补习 课。
要学生喜欢科学，不仅需要直接学习兴趣的引导，更需要学生在科学课堂上的成功体验°精心 预设，
把握生成，是引领学生走进科学殿堂的关键。
关键词：科学成功体验预设生成
我国的小学科学课程在整个小学教育系统中并没有得到应有的重视，仍处于次要课程的地位。科学 课
在很大程度上还是领导言中的主科，是家长、学生眼中的副科，是语文、数学、英语老师的补习 课。
我曾对执教的六年级学生（205人）做过一次调查，喜欢上科学课的学生65人（32%）,不喜欢 的
29人（14%）,介于二者之间的111人（54%）
。由此可以看出，大多数学生喜欢科学课。但不喜欢 上
科学课的学生人数偏多，应引起我们足够的重视，尤其其中不乏语文、数学、英语成绩优异的孩 子。
看一看我们的科学课堂，认真听讲，勤于动脑的学生，有；安安静静，若有所思的学生，有； 事
不关己，处身事外，看课外书、做其他作业的学生，有；借题发挥，有意扰乱课堂秩序的学生， 也
有。分组教学，热热闹闹、乱乱轰轰，更是科学课的专利。
天生的好奇心、求知欲，是引领学生走进科学殿堂的钥匙，但对那些对科学课持有偏见的学生，首 要
的是唤起他们学习科学的需要，引领他们在科学课堂上体验成功。
最近上了一节公开课《凸透镜》，似有一种“踏破铁鞋无觅处”的感觉。
一、源于学生生活的教学内容。
学习六年级下册（教科版）第一单元“微小世界”时，学生们手持两个放大镜，一会儿看书中的文 字
（显微镜），一会儿望远处的景物（望远镜），提出了这是为什么的问题。改变教学计划，探究凸 透
镜成像原理是立足学生需要，着眼学生发展的明智之举。
“科学课程应具有开放性。……这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社
会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，
帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。”（《科学3—6年级课程标
淮）
由于内容贴近学生实际，激发了学生的学习动机，虽不是教科书的内容，却收到了良好的效果。
二、 “不愤不启，不俳不发”的教学情境。
拉上教室窗帘，请学生拿着一张4开纸做纸屏，老师通过凸透镜使蜡烛火焰成倒立的放大的像。跳 动
的蜡烛倒像，连最后…排的学生都看得清清楚楚。
“想不想自己动手，在纸屏上找到蜡烛的像呢？”
“想! ”
学生情绪高涨，跃跃欲试。
教师适时强调实验时蜡烛、凸透镜、纸屏的位置，指导学生分析凸透镜位于蜡烛火焰与纸屏之间， 蜡
烛火焰、凸透镜、纸屏中心在一条直线上。
小组内四个同学一人拿凸透镜（放大倍数较大），一人拿纸屏（A4纸），一人负责蜡烛（固定在桌面
上），一人负责记录。因为实验空间的加大，实验环境贴近生活，学生较容易得到放大的倒像，又因
为所选凸透镜焦距较短，缩小的倒像也容易获得。
“为什么有的像是放大的，有的像是缩小的呢？ ”大家兴致盎然，探究的兴趣被充分点燃。
三、 生成的教学内容。
“凸透镜成像可能与蜡烛、凸透镜、纸屏之间的距离有关系。”一小组同学做出了正确的假设。验证
假设，进一步探求凸透镜成像的规律。课堂教学按部就班，符合预设。
“凸透镜成像可能与凸透镜的放大倍数有关系。”新的假设在意料之中，课堂气氛活跃起来。
“凸透镜成像可能与凸透镜的角度有关系疽'我不由为学生们精彩的回答喝彩。
四、 深层次的碰撞、交流。
假设“凸透镜成像可能与蜡烛、凸透镜、纸屏之间的距离有关系”的有五个小组（称为A/J组），他
们的实验计划是：1.调整凸透镜、蜡烛、纸屏之间的距离，在纸屏上得到蜡烛火焰的像。2.调整凸 透
镜、蜡烛、纸屏之间的距离，在纸屏上得到蜡烛火焰的像。
通过制定计划、实验验证，A小组肯定了自己的假设。得出了结论：凸透镜成像与蜡烛、凸透镜、 纸屏
之间的距离有关系。
假设“凸透镜成像可能与凸透镜的放大倍数有关系”的有两个小组（分别称为B、C小组）。实验计 划
是这样的：1.利用放大倍数大（小）的放大镜，使蜡烛火焰在纸屏上成像。2.蜡烛、纸屏位置不 动，
用放大倍数小（大）的放大镜在相同位置替换原来的放大镜。
B
小组按计划进行实验，因受周围小组影响，将假设修改为“凸透镜成像可能与蜡烛、凸透镜、纸 屏之
间的距离有关系”，得出了与A小组相同的结论。
C
小组按计划完成了实验，肯定了自己的假设，得出了 “凸透镜成像与凸透镜的放大倍数有关系” 的
结论。
“假设凸透镜成像与凸透镜的放大倍数有关系”的小组（D小组）验证了自己的假设，得出了 “凸 透
镜成像与凸透镜的放大倍数有关系”的结论。
在实验汇报阶段，八个小组各持己见，据理力争。特别是B、C小组针锋相对，互不相让。把时间留 给
他们争论，肯定会影响对凸透镜成像规律的探究。但生成的教学内容无疑对学生做出假设、验证 假设
能力的提高产生深远的影响。C小组向全班同学演示了他们的实验，得到了热烈的掌声。
在思维火花的碰撞中，A、B、D同意C的观点，十分饮佩他们的勇气。B小组同学经历较复杂，与成 功
擦肩而过，却历尽坎坷，殊途同归。但他们收获了知识，收获了方法，更收获了精神。在合作、 相互
表达与倾听中，各小组的想法、思路被明显化、外显化。同学们相互质疑，相互指出对方不足, 经历了
激烈的认知冲突和自我反思，深化了各自的认识；同学之间的交流、激发了彼此的灵感，促 进彼此产
生新的猜想或更深层次的理解。
“凸透镜成像与凸透镜的放大倍数、角度，和凸透镜与蜡烛、纸屏的距离都有关系。” “为什么有的
像是放大的，有的像是缩小的呢？ ”绕了一个大圈，问题似乎又回到了起点。
大家回顾自己的实验，很快统一了思想。将假设修改为“凸透镜成放大或缩小的像可能与蜡烛、凸 透
镜、纸屏之间的距离有关系”
在老师的引导下，大家乂将“凸透镜成放大或缩小的像与蜡烛、凸透镜、纸屏之间的距离有没有关
系”这样一个是非性问题整理成为“凸透镜成像的规律是什么？”这样一个开放性问题。并总结出：
凸透镜距蜡烛近距纸屏远，成放大的倒立的像；距蜡烛远距纸屏近，成缩小的倒立的像。
学生的成功体验极大地激发了他们的学习动机，也拉近了我和学生的距离。大家对科学课越来 越
有兴趣，经调查，不喜欢科学课的学生态度有了明显变化。看来，只要我们正确处理预设与生成 的关
系，注重生命体验的过程和质量，一定会有更多的孩子走进我们的科学课堂。