幽默设计论文大概
英文幽默赏析论文(选修课论文)
英文幽默赏析论文院系: 电气信息工程学院班级:电气工程及其自动化10-01班姓名:学号:humour的不和谐消解理论阐释Gardner&Lambert认为第二语言学习的成就除了与语言学习能力有关之外，还与学习动机密切相关。
他们把学习外语的动机分为融入型(或称结合型integrative)和工具型(instrumental)两大类。
前者指学习者对目的语社团有真正的兴趣，他们学习外语的目的是为了融合到使用该语言的社群中去；后者指学习者希望利用一门外语去达到实用的目的，如求职、晋升、考证等。
两种动机并非相互排斥，它们有时在一些外语学习者身上同时存在。
研究表明学习者内在的成就感比外部的奖励能更强烈地激发其学习动机。
humour不同于一般的语言交流，英语言语humour在交际中的理解和推理过程有其独特之处，英语学习者需付出额外努力才能赏析humour，并由此在感情上得到额外报偿，从而提升内部成就感，激发融入型学习动机。
不和谐理论从认知和语言学的角度研究humour，是目前最有影响的、占主导地位的humour理论(Raskin，1985)。
该理论认为当人们的预期与现实中的事件出现不相容、不和谐时，人们会努力找出原因，重新寻找答案解释整个事件，从不和谐中找出合理的解释，也就是重新达到认知上的和谐，humour也就随之产生了。
所以这一理论也被称为：不和谐消解理论。
Suls的不和谐消解是常见的humour模式。
在言语humour 中，首先humour的接受者对原文的期待被妙语证明是不成立的，然后就寻找问题的解决方法，使用某些认知规则使话语内容跟语境结合起来，使不和谐的部分显得和谐一致。
因此，当言语中出现不和谐因素时，人们会努力找出原因，找到和谐的解释，这才是humour产生的关键。
例如：A high-powered executive was speeding downa Detroit street，talking on his car phone. Thepolice soon pulled him over. The executive completed his call and looked up at the officer. “Yes?”hesaid.“I bet you don’t even know whyIstopped you!”the officer replied.“You want to use my phone?”said the executive.对话中的警察让这位经理停车是因为他在超速行驶。
论幽默的语言艺术 毕业论文
论幽默的语言艺术摘要幽默是语言运用产生的一种效果，作为一种交流方式存在于我们生活中的方方面面。
幽默具有三大特征：机智性、含蓄性和趣味性。
它的功能在于协调人际关系，表达乐观进取，从而改善我们的生活处境，同时可以使口才艺术的运用尽显奥妙，使人际交往变得神奇无比，特别是在政治、军事、外交、商业等场合，更具有特别奇妙的功能价值。
关键词：预设；幽默；特征AbstractHumor is a kind of language using produce effect, as a kind of communication exists in all aspects of our lives. Humor has three characteristics: wit sex,implicative sex and interesting. Its purpose is to coordinate relationships, express optimism ahead, thereby improving our life situation, also can make the eloquence of art, by all show secret interpersonal becomes magical and clinking, especially in political, military, diplomatic and commercial applications, is more special wonderful function value.Key words:Preset; Humor; features目录引言 (1)一、幽默的成因 (1)1.1、预设与幽默 (1)1.2、会话原则与幽默 (2)二、幽默语言的特征 (3)2.1、机智性 (4)2.2、含蓄性 (4)2.3、趣味性 (5)2.4、不协调性 (5)2.5、奇巧得体性 (5)2.6、失败性和胜利性 (6)三、幽默的作用 (6)3.1、协调关系 (6)3.2、表达乐观进取 (7)3.3、展示魅力 (7)四、幽默的运用 (8)4.1、谐音 (8)4.2、比喻 (9)4.3、反语 (9)4.4、夸张 (9)4.5、仿拟 (10)结语 (10)参考文献 (11)谢辞 (12)引言幽默能活跃气氛, 融洽关系；能消除尴尬, 摆脱困窘；能回敬攻击和刁难；能进行说明和教育。
教学生写点幽默感文章论文
教学生写点幽默感的文章文章的语言风格多种多样，但幽默感的文章总能让人爱不释手，心旷神怡。
提起它，自然会想到鲁迅的《孔乙已》，会想到马克吐温《竞选州长》，会想到《儒林外史》中的”胡屠户”。
这些文章和人物，读后终生难忘。
什么是幽默呢？幽默不是搞笑；幽默不是滑稽；幽默的本质就是有趣、可笑和意味深长。
幽默是人类智慧的结晶，是一种高级的情感活动和审美活动。
请欣赏芬兰一建筑师说话很慢，当记者访问他时，一直担心时间不够。
万般无奈，只好说：”沙先生，时间不多了，能否请您说快点？”沙先生一听后，慢慢掏出烟斗，能多慢就多慢，点上。
懒懒他说：”不行，先生，不过，我可以少说点。
”这样用幽默化解困境，回答难题，维护了自己的利益，捍卫了自己的尊严，而又不伤对方的感情，达到良好的效果，这是别的手段难以媲美的。
象这样，在生活中，时时处处都充满着幽默，学习幽默，就要注重观察生活，在生活中向人民群众学习鲜活的语言。
他们的语言是来源于生活，最具有生命力，也最有幽默感。
怎样才能在文章中写出幽默来呢？寓贬于褒，明明是想讽刺一个人，却用调侃的语言，让作者对人物的”恨”寓于”爱”之中。
反之则反之。
”散步的鱼”《给小偷先生的一封信》，在文章第二段这样写道：”所谓三十六行，行行出状元，首先，你们的专业素质是值得肯定的，据案发现场观察，不难看出你们是得’盗’高僧。
另外，我还要表扬你们的职业道德，会把弄坏的东西摆放整齐，不搞破坏，不乱翻动，你们行事干净利落，让我感慨。
从这一点上看出，你们的人品不坏，遗憾的是选了一条不道德的路。
”作者在文章中，用”先生”称呼”小偷”，把”偷盗”作为一”行”，表扬他们”职业道德”“人品不坏”，这种寓骂于赞之中，强烈地表达了作者的愤怒，比咒骂更具有力量，相信”小偷先生”看了此信，内心也怦然心动。
在文章中，凡是写人记事，自我调侃，针贬时弊，都可以用上诙谐幽默的语言。
这类风格具有很强的魅力，需要丰富的联想、生动的叙述和开阔地胸怀，深邃地内涵，让读者在笑中悟理，在笑声中折服。
幽默语言论文幽默语言
我曾见过这样一个教学片断：在兴趣活动中，教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题:有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只？学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师说“全体兔子立正，提起前面的两只脚。”学生不明其意。教师又说:“现在，兔和鸡的脚只数相同了，上面有100个头，下面有多少只脚呢？”学生齐声答:“100×2=200只。”师又问：“和原来脚的只数相比少了多少只呢？”学生马上得出是40只。这时学生恍然大悟道:“有20只兔子，80只鸡！”
比如在讲“商中间有零的除法”时，我曾反复强调，遇到被除数的哪一位不够商“1”时，就在那一位补上商“0”，但学生往往不能理解这一点，因此也记不住。在练习中常常犯漏商“0”的错误。为了克服学生的这种错误，我不知尝试了多少种方法，可收效甚微。后来我就向学校老教师请教，她告诉我，她曾听过一节课，课堂中教师运用幽默，解决了这一难题。这位在课堂中是这样对学生讲的：“同学们，你们是国家的主人，但如果‘主'字少写了一点，你们就成了‘王'人；如果把这一点，又点到了其他地方，就成了‘玉人'了。你们能答应吗？”话音刚落，教室里便哄堂大笑起来。接着他就抓住这一时机，讲解商中间有“0”时不能漏写的道理。从此，学生作业中漏写商“0”的现象真的就减少了。正是这位教师适时地应用幽默的教育，为学生留下了深刻的印象，取得了较好的效果。
如在学习乘法交换律a×（b+c）=a×b+a×c的时候，学生往往把它应用成了a×（b+c）=a×b+c，没有把a与c相乘。在复习课的时候我这样教学：把a×（b+c）看成“我爱（爸爸和妈妈）”也可以说成“我爱爸爸和我爱妈妈”就是a×b+a×c；学生开心地笑起来，说着这样真好记。这时班长举手说：“老师，我也可以这样想啊，把a×（b+c）看成‘我喜欢（苹果和香蕉）'，说成是‘我喜欢苹果和我喜欢香蕉'就是a×b+a×c了。”真棒，学生的幽默，让我由衷地欣慰，我知道：是幽默，诱发了他们的想象力；是幽默，激发了他们的创新欲望；是幽默，让他们受到深刻的启迪和教育。借助幽默，学生很容易就跨过难点，学会并牢牢记住了乘法交换律。
幽默论文：幽默
幽默论文：幽默内容提要：幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，其主要特点表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。
一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。
一个富有哲理的警句，给学生以启迪和警醒。
让“幽默”走进数学课堂，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。
关键词：幽默激趣舒畅教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位助手，就是幽默”。
脑研究表明：令人愉快的幽默可以改善学习效果，而且可能提高学生记忆能力的15%～50%。
当一个人快乐的时候，能带给脑更多的氧，并释放肽使人愉快。
幽默可以创造一个更积极的情感“气候”，温暖学生，吸引学生，成长学生。
数学课以理性见长，由此带给学生更多的是“一本正经”的严肃与紧张，较之语文、音乐、美术等学科更易产生疲倦。
我认为，作为学科的数学，不妨在教学中适时适地地幽上一默，让学生乐上一回，对活跃课堂气氛、融洽师生关系、润滑知识教学均有好处。
一、幽默导课，让学生快乐地爱上你海因雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受”。
教师以幽默风趣、绘声绘色的语言和戏弄夸张、惟妙惟肖的动作进行教学，可以让学生直接感受到“语言美”和“行为美”，沉浸于暖色情调，享受到愉悦体验，从而喜爱数学。
案例1：教学《倒数的认识》师：老师姓什么？生：姓吴。
多媒体出示“吴”字后，电脑动画闪烁，并配上美妙的音乐，转眼间旋转成“吞”字。
师：哎哟！吴老师被“吞”掉了。
学生哄堂大笑。
多媒体出示：吴——吞。
两个字同时闪动“天”字，再同时闪动“口”字。
师：请同学们认真观察这组文字的构成规律，你们能再写出几组吗？生：土——干，上——下，甲——由……师：语文中的文字有这样的构成规律，数学中的数也有这样的构成规律吗？如果有。
请大胆写在黑板上开始只有一位学生到黑板上写47 ——74 ，接着学生们一拥而上……师：你们能根据每组数的构成规律，给它取一个名字吗？生：换位数，相反数，互为倒数……案例2：《比例尺》师：我的衣服口袋里装着一个人。
简析计算机教学中幽默艺术的有效培养论文
简析计算机教学中幽默艺术的有效培养论⽂简析计算机教学中幽默艺术的有效培养论⽂ 新时期职业教育中计算机教学如何使学⽣获得⼀种愉悦和成功的情感体验，已达到他们“乐学、会学”的教学⽬的，已成为我们职业教育中计算机教学的重要课题。
幽默能够给学⽣带来轻松与欢笑，我们如果能够有效地将幽默艺术运⽤于课堂教学，使学⽣在宽松愉悦的⽓氛中感受计算机、学习计算机，将会有效地激发学⽣学习计算机的兴趣，使他们在课堂教学中愉快地学习计算机。
要达到这⼀⽬的，我们就要对职业教育中计算机教学幽默艺术进⾏不断探讨与研究。
⼀、计算机教学中幽默艺术的作⽤ 1、活跃课堂教学⽓氛。
在以往计算机课堂教学模式和应试教育影响下，计算机课堂常常显得枯燥⽆味、⽣硬死板，课堂沉闷是学⽣不喜欢上计算机课的主要原因。
所以我们在计算机课程改⾰中必须重塑计算机课堂，使课堂教学具有鲜活的⽣命⼒，还计算机课形象、有趣、⽣动的本来⾯⽬。
课堂⽓氛是影响教学实效的⼀种⾮理性因素，也是课堂教学艺术性的重要构成部分。
⽽教学幽默艺术具有强烈的情绪感染⼒，能够有效地活跃课堂⽓氛，营造⼀个和谐愉悦的课堂学习环境，能够使学⽣乐于进⼊计算机课堂学习，使我们“教”与他们“学”变得轻松⽽⾼效。
对于激发学⽣学习兴趣和探求新知都能够产⽣良好的⼼理效应，有助于他们潜能的挖掘与发挥。
2、有利于创建良好的师⽣关系。
课堂教学本⾝就是⼀种特殊的交流表达过程，良好的师⽣关系是有效教学的重要保证。
由于我们计算机课时有限，同时我们任教班级较多，这样教师和学⽣平时交流的时间与空间上都存在⼀定的困难，因此我们应珍惜课堂教学中师⽣情感的构建、交流与发展。
我们职业教育中计算机教师要积极将幽默⽤于课堂教学，孩⼦们轻松地笑，会⼼地点头，就会拉近师⽣之间的距离。
这样能够冰释误会，解决⽭盾，活跃⽓氛，以构建和谐愉悦的师⽣关系。
同时能够提⾼教师的个⼈魅⼒，达到“亲其师，信其道”的教学效果。
3、激发学⽣学习计算机的兴趣。
浅谈课堂幽默教学的论文
浅谈课堂幽默教学的论文浅谈课堂幽默教学的论文在课堂教学中，适时的使用教室良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣，对活跃课堂气氛，融洽师生关系，润滑知识教学都有很大的帮助，能帮助教师掌控课堂动态，化解尴尬，促进师生和谐。
一、运用语言幽默，掌握学生心理及课堂走向案例一、班上一位同学爱迟到。
八点钟上课，有时他要到八点多才磨磨蹭蹭进教室。
一天晨读课，老师正带领学生读书，只听一阵“咚咚”的敲门声，不用猜就知道他又来了晚了。
老师放下了书本，同学们也跟着静下来，老师示意他进来，抬起手腕看看手表，面向他，故作大吃一惊的说：“啊呀，都快七点八十了，抓紧进来吧！”老师的话刚落音，同学们便爆发出“哈哈”的笑声，他也不好意思的笑了起来老师说话真有意思。
你别说，从那以后他还真没有迟到过，看来，教育也得“曲径通幽”。
案例二、在教学《程门立雪》一文时，两位同学私下玩闹，互相推搡。
任课教师叫了其中一位同学回答“文中是如何体现杨时尊师”，那位同学慌忙站起来，同桌失去了重心，“啪”的一声摔倒在地。
大家轰然大笑，教师疾步走向那位同学，把他扶起，大声地说：“古时有杨时尊师，仅有胡强拜师。
胡强行‘跪拜’大礼，杨时又是如何尊敬老师的？”全班同学兴趣盎然的重新回到该文的学习当中。
思考：教师对学生心理走向及课堂学习情绪是教师教学情绪传达后的结果。
案例中的两位老师让人为之叹服，他们面对学生违规及扰乱课堂秩序的行为时，理智、巧妙地运用幽默的语言来代替狂风骤雨式的批评，看似轻描淡写，实为一种充满诗意的委婉的批评和善意的提醒。
其幽默的语言犹如和煦的阳光，向学生传递纪律的要求与文本信息，成功掌控了课堂走向，促进了课堂的和谐。
二、运用行为幽默，掌控学生动态案例三：到了上课时间，老师正在收缴捐款钱，下面有个学生趁老师不注意，开始在下面玩弄他抓来的宝贝螃蟹，老师走到跟前他都没有觉察。
老师便把他的小螃蟹拿到讲桌钱，放在刚刚收缴的钱上，对他说：“小螃蟹，你给我听好了，现在你什么事情都不要做，把钱看好了，你要是再敢动的话，看我怎么收拾你。
初中数学幽默教学法论文
浅谈初中数学幽默教学法摘要：数学的抽象性导致了数学学习带有一定的枯燥性，教学幽默可增强学习的趣味性，也是教师的教学机智与创新能力的展示,具有独特的教育功能。
好的教学幽默，凝聚着教师创造性的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。
一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得教师有活力，有魅力，从而得到无穷的乐趣。
因此，每位教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师。
关键词：教学幽默情感认知规律教学情境数学的抽象性导致了数学学习带有一定的枯燥性，在枯燥的学习过程中，以幽默的故事入题，可增强学习的趣味性，促使学生兴趣盎然、精神焕发，可使学生渴望解决问题的内驱力得以最大限度的激发，同时，促使学生的注意力更加集中，舒缓学习的紧张情绪。
幽默的语言可以引起学生注意，使学生保持良好的情绪，同时将无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意与无意注意的结合。
学生注意力集中，专心致志地听讲、思索，学好数学就有了基本的保证。
课堂上运用幽默是一种教学智慧，它能消除学生的学习倦怠心理。
那么，我们应该如何使数学课堂变得幽默，创造性地运用这种教学艺术呢?下面谈谈自己的认识。
1．情感是知识技能与方法升华的桥梁。
幽默教学法要努力打开学生闭锁的内心世界，让学生在谈论活动中学习，在游戏活动中学习，在表演活动中学习。
大部分学生认为数学只与数字打交道比较枯燥，久而久之变得讨厌数学。
而数学老师要做的首先是让学生愿意与你交流，主动想’说’什么，必须要有一个宽松和谐的心理环境。
曾经我接手一个数学非常差的班，学生几乎没几个学数学的，第一节课我没讲课，而是问了一个问题“数学老师会什么”教室一改往日沉闷的气氛，学生开始七嘴八舌的讨论，等同学们稍微静下来，我说“我会做你们的妈妈”教室顿时没了声音，大家你看我，我看你，我接着说：“我会缝衣服，钉扣子，会你病了时给你煎荷包蛋，会给你讲题，这个代管妈妈要不要？”“要”教室顿时响起热烈的掌声。
幽默,让农村小语课堂如此美丽论文
幽默，让农村小语课堂如此美丽苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。
”语文教学中的幽默是一门高超的艺术，是一种亦庄亦谐，以庄为主的轻幽默，是智慧的闪烁，是一种寓教于乐的机智。
它不仅具有一般幽默的愉悦、含蓄、轻松等作用，还能发挥启发作用，有助于提高教学效果，提升学生的语文素养。
作为一名农村小学语文教师，长年的农村语文教学生活，让我慢慢地悟出了，“幽默”在农村小学语文课堂中所焕发出的无穷魅力。
一、创设欢愉，笑声中引趣幽默，能调节课堂上紧张的气氛，创设愉悦、轻松的学习氛围。
幽默，于和谐的情境中，瞬间集中学生的注意力，调动学生的积极性，激发起学生学习语文的兴趣，教学自然有滋有味。
诚如英国学者鲍门所说：“理想的老师应当达到艺术的教学水平，善于利用幽默激发学生兴趣，使学生学得更好。
”执教《玩出了名堂》一课时，当时的电视台正热播动画片《猫和老鼠》，孩子们晚上在家几乎人人观看，白天在学校便交口议论。
上课伊始，孩子们的热议依然意犹未尽，根本无心上课。
我提高声调：“小心啊！猫和老鼠来了，快缩起脚。
”学生先是一愣，继而哄堂大笑。
待笑声稍小，我笑中带疑：“你们都喜欢看《猫和老鼠》，那谁能说说它们玩得怎么样，让我也分享一下你们的快乐。
”顿时，教室里欢声雀跃，讨论热烈，没有一个不参与的，回答自然也是异彩纷呈。
我根据学生的回答加以小结：“哦，它们玩得很高兴、很搞笑，我的看法可与你们不一样。
”我故意停下来。
学生急于知道我的看法，一个劲儿催我讲下去。
我顺水推舟：“我觉得，它们玩得很专心，玩出了水平，玩出了友谊，这令我佩服。
但是，还有它们没玩出来的。
”生笑：“是什么？”我适时出示课题：“大家读一读课题，看看我说的对不对。
”生很整齐地读。
我进一步激发：“我们再看看文中的主人公到底玩出了什么名堂，又是怎样玩出名堂的？”学生带着问题津津有味地读下去了。
二、搭桥铺路，笑声中理解幽默，有时就是密切联系学生经验世界和想像世界的桥梁，把抽象的内容趣味化、形象化，能使教材深处的内涵凸显出来，使学生能够顺利地登堂入室走进课文，走进作者的心灵。
福田繁雄设计中幽默元素的创意分析
福田繁雄设计中幽默元素的创意分析摘要:福田繁雄作为当代图形创意设计大师,创造了大量具有幽默性风格的设计作品。
本文通过对福田繁雄幽默性设计风格以及图形语言的特点去进行解析。
从而探求福田繁雄设计独特的艺术内涵。
他用幽默诙谐的创意手法以及简洁的设计元素和色彩来传达出深刻的意义。
为后世缔造出富有哲理但又让人忍俊不禁的图形世界。
关键词：福田繁雄；海报设计；幽默性；艺术语言；一、福田繁雄的幽默世界1、福田繁雄简介1932年,设计大师福田繁雄生于日本东京,在平面设计的领域之中。
他的作品经常打破常规的设计方法,以幽默的表现手法创造出愉悦的设计效果。
设计作品自由、简洁展现出不同意义的深度。
引导着人们用崭新的视野来理解这个世界。
美国设计师西摩·切瓦斯特说过“在文化、政治和宗教的领域,福田丰富的想象力把我们连结在一起。
福田繁雄曾经这样谈到他的创意思想“谈及我的平面设计工作,第一时间可以想到的就是进行`视觉沟通'的构想和创作。
面对着不同语言,不同风俗习惯的人民,如何能一让他们理解我们的想法,这是平面设计所需要表达的重点。
”福田繁雄曾说"设计不是商业,设计是一种文化。
我所有的设计都是为了传达快乐,这是我一生都在坚持的信条"。
二、福田繁雄创造性幽默性的表达语言1、幽默性图形语言定义幽默性图形语言是是通过把主体进行转化把意想不到的事情转化为情理之中的知觉。
通过通俗易懂的大众传播形式,让信息被观者所理解引发深层次的理解与接受,让观者在有限的平面设计中形成无限的思考空间。
幽默性设计具有强大的扩展与发散,更加有效的传达信息,同时充分展现设计的主题。
带给观者幽默感以及审美乐趣。
福田繁雄的幽默性设计与传统的幽默有所区别,他所设计的作品再给观者带来乐趣的同时更重要的是具有深刻的讽刺意义,让人引发深思。
这是传统的幽默设计不能拥有的效果,对于福田繁雄而言,他的幽默性设计都是基于对当时社会的深刻认知与了解从而产生的创作想法。
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幽默广告设计的表现力
王瑞东201410128
1摘要
在当今的社会中，设计在已经成为我们生活中必不可少的一部分，它更是作为某种文化现象，
它每天都是以不同的形式进入到我们的日常的生活中，给我们带来不同的生活感受和体验，
设计产品是一种商业形式的活动，也是一种语言的交际方式，他总是尽可能的使用最精炼的
语言来传递最为有用的信息，从而来达成一种吸引大众，促使消费者积极购买该产品的目的。
而幽默设计是在生活中产生的，于人们的思维方式，生活习惯，社会现实有着很大的联系。
因此，幽默广告设计以自身独特的魅力，不仅仅在广告中拥有不容小觑的力量，更是成为广
告界的新宠
2关键词幽默广告独特魅力重要性
3
幽默广告的定义
幽默广告的发展
语言特征
传播效应
表现手法
影响力
优劣之分