洋思课堂教学模式语文课型示例
实施课堂有效教学
实施课堂有效教学——先学后教，当堂训练精彩博客文章2007-11-29 08:43:11 阅读288 评论2 字号：大中小订阅实施课堂有效教学——先学后教，当堂训练主讲人：孙智勇各位领导、各位老师大家好：今天能够给大家做一次关于实施课堂有效教学方面的校本培训讲座，我感到非常荣幸。
在这里，我向学校领导能够让我承担起学校的科研岗位，从事我校的教育教学研究工作，并在工作中得到各位领导的大力支持和各位老师的帮助表示衷心的感谢。
下面我就把先前求学的经历和所学的知识以及近来在报纸、期刊上查阅的有关资料，汇总整理后向大家作以汇报。
一、对过去两年学习的回顾2005年3月我走进了北京首都师范大学——攻读教育硕士学位，专业是课程发展与教学论。
我深知此次求学机会的难得，脱产学习期间，我阅读了大量教育教学理论书籍，聆听了许多著名专家学者的报告，专业课的任课教师也把我们带进了现代教育之门，使我教育教学理念得到了提升，对教育的许多困惑和迷惘明朗了许多。
（一）理论知识学习多尔的《后现代课程观》使我知道了开放的教育系统中课程的概念，课程不再是固定的跑道，而更应强调跑的过程；教学中应充分利用学生的自组织，教师不再是教学的主宰者，而只是平等的首席，教学更应强调对话和交互作用；评价不再是用来区分学生学业的高低，而是用来促进教师、学生的发展，它只是作为一种反馈的手段。
斯腾伯格的《成功智力》认为：成功智力包括分析性、创造性、实践性三方面的智力。
分析性智力用来解决问题和判定思维成果的质量；创造性智力可以帮助我们一开始就形成好的问题和思想；实践性智力可在日常生活中将思想及其分析的结果以一种行之有效的方法加以使用。
成功智力只有在分析、创造、实践能力三方面协调平衡时才最为有效，我们应重视三方面智力的培养。
传统的学校教育倾向于对那些日后并不非常重要的能力进行奖励，常常不去鼓励学生从事那些他们最为擅长的事情。
所有这些都是我国基础教育课程改革的理论依据之一，促进我对基础教育课程改革的理解，更使我认识到基础教育课程改革的重要性和必要性。
全国各地优秀教学模式集锦
全国各地优秀教学模式集锦■编者按：教学模式是运用系统方法对教学过程从理论与实践的结合上所作的纲要性描述。
它的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学习者的发展。
但是没有一种模式是为完成所有类型的学习或者是为适用于所有学习风格而设计的。
而当前，教学模式正从单一性向综合性发展；从以“教”为主向重“学”的方向发展；从经验归纳型向理论演绎型发展。
作为一个优秀教师，不能只会运用一种教学模式，而应从培养学生终身发展能力的初衷出发，灵活运用多种多样的教学模式，才会取得较好的教学效果。
需要注意的是：任何一种教学模式，之所以能出现好的效果，并不是教学模式本身单一的因素而引起的，它必然涉及学校的办学（教育）理念、教学管理、德育工作、激励评价以及校本教研等多方面的因素，只有各种因素共同作用，才能使教学模式产生最大化的效果。
我们必须在学习先进模式的基础上，结合自身实际，深入学习，选择、借鉴、创新性使用，并辅之以其他因素，才能有所用，不然会劳心劳力，适得其反。
■综合性教学模式一、山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式杜郎口中学的“三三六”自主学习模式：一是时间模式：10+35。
教师上课10分钟，学生自主学习35分钟。
二是组织模式：师生合作，学生小组合作；三是教学“三三六”自主学习模式，即自主学习的三个特点、三个模块和课堂结构的六个环节。
（一）课堂自主学习的三个特点：立体式，大容量，快节奏立体式：就是将新课程要求的三维目标立体化，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流。
大容量：就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如：辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验。
快节奏：就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。
（二）自主学习的三大模块：预习→展示→反馈1、预习：教师指导，小组合作预习的主要任务是：达成学习目标，生成本教学内容的重点和难点，完成基本教学内容的学习和基本问题的解决，提出疑难问题，并由全班合作解决。
初中语文六种课型表解
初中语文六种课型“15/20/10模式”的操作表解“15/20/10”课堂教学模式是我市在上世纪九十年代提高课堂教学效益的热潮中，创生的一种高效课堂教学范式。
伴随时空的变迁和改革的深化，“15/20/10”课堂教学范式的内涵与风格不断地丰厚，已成为我国教学改革百花园中一株斗妍的奇葩。
已收入南通市教育局编纂的《高效课堂模式集》，《江苏教育报》、《新课程报》等主流媒体曾多次进行深度报道与推介。
“15/20/10”课堂教学范式秉承了“以人为本，自主学习；先学后教，以学定教；堂堂清、周周清、月月清”等先进教育理念，与杜郎口中学、洋思中学的课堂教学范式有异曲同工之妙，又因其利教便学受到一线教师青睐。
新学年，启东市教育局将对此进行全面的优化并推广普及。
为凸显语文学科的特点和语文教材各子教程的功能，帮助广大一线语文教师熟练操作“15/20/10”语文课堂教学模式的六种基本课型（阅读课、写作课、复习课、讲评课、口语交际课、语文综合实践活动课），我们组织市部分“15/20/10”语文课堂教学模式研修组成员，用表解方法描述了六种基本课型的教学环节及其操作须知，并附上语文六种基本课型的教案样张。
但是，由于时间仓促与研修不深，瑕疵难免，希望教学一线的语文教师在实践中不断地优化完善，实现千帆竞发，百舸争流般的区域建构高效课堂的宏伟目标。
苏培新二○一一年八月十日12注：上述六种基本课型的操作表解只是轮廓勾勒，其内涵依据具体的教材和教学风格个性，为一线教师留有较大的施展空间。
为了深度解读，根据一线教师的建议，我们对表解中的有关条目作了批注，批注按先后次序编号，内容附后。
3初中语文六种课型“15/20/10模式”的操作表解批注1.每次的预习情况应检查记载，设计专用格式，由小组长记载汇总，列入班级周评比，也列入毕业生综合素质评价。
以确保预习的质量，养成预习的良好习惯。
2.如果教师已经通过某种途径了解了学生的预习情况，那么预习检查不必每课进行。
教学模式举例
教学模式举例
（一）授导型教学模式举例
1、小学生识字教学模式：
看——听——说——写——打——想
2、小学生阅读教学模式：
预习——重点字词讲解——课文默读与朗读——利用课件阅读——阅读竞赛——师生共同总结
3、小学生低、中年级作文教学模式：
创设情境——指导观察——局部分说——整体总说——打字表达——评议批改
（二）探究型学习模式举例
1、自主探究式学习模式
自定学习目标——自主选择探究内容与方式——小组交流、大组讨论——教师引导、总结——学生自主选择作业
2、专题探究式阅读教学模式
确定专题——方案设计——自主探究——成果交流——评价总结
3、“问题探究式”教学模式
创设情景质疑设问——确定主题制订计划——小组合作探究学习——交流发布信息——总结评价拓展延伸
（三）基于建构主义的教学模式
1、支架式：
搭脚手架——进入情境——独立探索——协作学习——效果评价
2、抛锚式：
创设情境——确定问题——自主学习——协作学习——效果评价
3、随机进入式：
呈现基本情境——随机进入学习——思维发展训练——小组协作学习——学习效果评价。
洋思中学高效课堂
洋思中学刘金玉副校长作了长达三个小时的题为“科学施教的策略——用心打造高效课堂”的专题报告，详细解读了洋思中学30年来的成功经验，深入浅出、生动形象地阐述了“先学后教，当堂训练，以学定教，以教促学”的先进教学理念。
刘金玉副校长结合洋思中学的成功经验阐述了课改和高效课堂的理论依据和实施措施。
一、用怎样的思想去指导课堂教学1、以学生为本。
把课堂变成学堂，以所有的学生为本，以学生的各方面为本，以学生的全程发展为本。
2、从实际出发。
讲学生不会的，学生会的不讲。
要关注学情，学情大于天。
3、以学定教。
如何了解学情？就是通过预习，实施真预习，预习放在课堂上。
学情是课堂的牛鼻子。
要按学习和认知规律办事。
实践——认识——再实践——再认识；发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题；自主学习——合作学习——再自主学习。
课堂上没有问题是最大的问题。
不让学生出问题是老师的问题，发现学生的问题是老师的问题，不引导学生去解决问题是老师的问题。
不有效地运用学生的问题是老师的问题。
问题是最重要的教育资源。
二、怎样实施高效的课堂1、先学后教，当堂训练。
先学就是先做，课堂上在老师未讲前先做，学生独立做，不提示，不暗示，不揭示。
后教是对先学中存在的问题，相互学习研究。
可以是兵教兵，也可以是师教兵，老师是千呼万唤始出来。
当堂训练，就是在课堂上围绕目标及时的反馈和检测。
千忙万忙，课堂训练不慌不忙。
高效课堂的特点：真实：是高效课堂的的前提。
是学习的课堂，是暴露问题的课堂；有序：是高效课堂的保证。
符合规律。
紧张：是高效课堂的标志。
思维的高度集中。
全力以赴，全神贯注，全心全意。
洋思中学教学模式的特点
洋思中学教学模式的特点
洋思中学教学模式是一种以学生为中心的教学模式，其特点主要有以下几点：
1. 强调学生的主体性和自主性。
洋思中学教学模式注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，让学生在学习中成为主体，自主探究、自主思考、自主学习。
2. 重视学生的个性化发展。
洋思中学教学模式注重发掘学生的个性特点和潜能，根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的教学服务，让每个学生都能得到最大程度的发展。
3. 强调教师的引导和辅助作用。
洋思中学教学模式中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和辅助者，通过引导和辅助，帮助学生更好地完成学习任务。
4. 采用多元化的教学手段和资源。
洋思中学教学模式中，采用了多种教学手段和资源，如网络教学、多媒体教学、实验教学、小组合作学习等，让学生在不同的教学环境中学习，提高学习效果。
5. 重视学生的综合素质培养。
洋思中学教学模式注重学生的综合素质培养，不仅注重学生的学科知识，还注重学生的思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等方面的培养。
洋思中学教学模式是一种以学生为中心、注重个性化发展、强调教
师引导和辅助作用、采用多元化教学手段和资源、重视学生综合素质培养的教学模式。
这种教学模式的出现，为学生的全面发展提供了更好的保障，也为教育教学改革提供了新的思路和方向。
洋思中学英语课堂教学中的先学后教
洋思中学英语课堂教学中的先学后教洋思中学的教学质量之所以高，主要是因为他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，在素质教育课堂化的基础上，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，作到了课堂教育的素质化。
经验的精髓在于“ 先学后教，当堂训练”的课堂教学模式—即教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，着重解决疑难点，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练，形成能力。
洋思中学的老师在英语课文教学中率先打破旧的教学模式，采用了“ 先学后教，当堂训练”的教学结构。
传统的英语课文教学是教师读一句，翻译一句，讲解一句，这样，打破了学生的整体思维。
课文是一个有完整意义的包含多种语言结构的载体，应当让学生整体理解。
洋思人采用的方法是，先让学生自学，让学生看录象，听录音，要求学生通过看听后，回答有关课文的简单问题（只要求用YES 或NO 来回答），再让学生听课文录音，并自读课文 2 遍，难以理解的语句作上记号，然后回答有一定难度的问题。
这就要求教师在备课时把要求学生掌握的知识点融入所提问题中，学生回答后教师作必要的点拨，揭示出课文中出现的重点、难点、短语、句型和语法现象，这项工作也可以适当启发学生做。
接着进行朗读训练，最后做笔头巩固练习，有条件的班级可让学生当堂复述或背诵课文。
这里以初二年级肖老师上的第二册第课为例，他就是按以下几个步骤来实现“ 先学后教，当堂训练”的。
第一步：板书课题，揭示教学目标。
（将作好的课件显示在多媒体屏幕上，将四会要求的词组、重点句子列出来，让学生明白这堂课要学什么，指名两位学生朗读词汇，检查学生的预习情况）第二步：导入新课。
教师先后出示了两幅以Before Class 为标题的寓意深刻的情景画，让学生准备1-2 分钟后起来描述图中的情景，学生在描述过程中就用到了教学目标中的一些词组或句型。
老师把学生说出来的与课文内容有关的句型板书出来，让学生朗读，以便学生加深对知识点的印象。
新课改背景下洋思新经验
新课改背景下洋思新经验江苏省泰兴市洋思中学我校原是一所偏僻的农村薄弱学校(不在县城，不在集镇)，生源、师资等都处于劣势状态。
在各级政府和教育主管部门的正确领导、大力支持下，我校走出困境，成为江苏省现代化示范初中、江苏省模范学校、江苏省文明单位、江苏省先进集体。
中共泰州市委、市政府及江苏省教委都作出学习洋思中学的决定。
近几年，学校发展特别快(教学班由9个增加到5 6个，教师由30名增加到190多名)，新教师特别多(全校教师平均年龄为25岁，每年进几十名大学毕业生)，难教育的学生特别多(不少是外省市的)，基建任务和接待任务特别大(每天都有几百名参观考察者)。
但是，我们战胜重重困难，打造教育品牌，赢得了家长的信任。
回顾历程，我们深深地体会到，这是与学校课改讲究实效，不搞形式主义、花架子分不开的。
灵活运用教学模式是课堂高效的根本经过20多年的探索，我校已形成了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。
全过程让学生学所谓“先学”，不是指课前预习(那样会加重学生课外负担)，而是指在课堂上，先引导学生看书、练习(自我检测)；所谓“后教”，不是指教师教，而是指“兵”教“兵”(会的学生教不会的学生)，让学生更正、讨论，弄懂为什么，最后教师略加评点(补充、更正)；所谓“当堂训练”，就是让学生当堂完成作业。
这样，学生的学习方式改变了，课堂教学的过程变成学生自主学习的过程。
例如：数学课上，学生先看例题、找规律(一般2、3分钟)，再举一反三，板演、练习与例题类似的习题，然后针对练习中暴露出来的问题，学生更正、讨论，教师作出评点，最后当堂完成作业。
语文课上也是这样。
如教文言文，先让学生读书，扫除生字词；再让学生边看书边看注释，练习译讲课文；最后让学生读书、解题，并联系时代背景，研讨文章的思想情感、写作特色的问题。
英语课上，教师创设情境，最大限度地调动全体学生“说”的积极性。
物理、化学、生物课上，引导学生看书，做实验，归纳结论……政治、历史、地理课上，老师引导学生先围绕思考题看书，再展开讨论或争论……体、音、美课也由学生实践、研讨，教师评点。
目标引探 探情引教 双情引练
目标引探探情引教双情引练”课堂教学模式深化稿新课程要求课堂教学必须努力实现新的发展，课堂教学中教学方式和学生学习方式的转变是课程改革成功与否的重要标志之一。
洋思中学提出“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，真正落实了学生在课堂学习中的主体地位，为我们构建新的课堂教学模式提供了一条新路子。
他们的教学实践让我们深刻地认识到，基础教育不应该是淘汰式的英才教育，而应该面向全体学生，着眼于学生素质的提高。
学生是探究的主体，我们要树立学生是学习的主人，没有教不会的学生的思想，借鉴他人经验努力挖掘其适合自己的教学的智慧和经验，为我所用。
从07年开始，我校适时推出了“学习名校课堂教学创新活动实施方案”，提出“人人创造自己的特色教学”的口号，全校上下、课堂内外，立即掀起了一场全面的课堂教学改革。
广大教师在各级段段长的带领下，认真学习洋思模式，各教研组积极推行洋思模式课、学校组织洋思模式课大赛。
课堂教学大赛极大地调动了教师的积极性，学校及时引领教师结合自己的教学实践进行反思、交流，探索落实新课要求的教学方法。
在此基础上学校在08年7结合学校的特点提出了“目标引探、探情引教、双情引练”的“三引”教学模式。
一、“三引”课堂教学模式构建的理论依据任何一种教学模式都是在一定教学理论的指导下建立起来的，我们构建的教学模式又必须是新课程改革中提出的教学理论的具体表现方式，因此“三引”教学模式的理论依据是建构主义理论和生本教育理论。
建构主义理论：以皮亚杰的发生认识论和信息加工论为心理学基础的建构主义教学，认为人的认知事实上是一个创造性建构的过程，因而，学生的学习“不是被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程”。
建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习。
教师是意义建构的帮助者、促进者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。
学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中发挥主体作用，交互吸取经验，有多种机会在不同的情境下自觉主动的学习。
河南的洋思模式
河南的洋思模式名闻全国的江苏洋思中学原校长蔡林森退休后，应邀加盟河南省沁阳市永威学校中国教育报记者苏婷4年多以前，名闻全国的江苏洋思中学原校长蔡林森退休后，应邀加盟河南省沁阳市永威学校。
他所持的提高教育教学质量的“法宝”——“先学后教，当堂训练”教学法，也“跟随”他来到中原大地，在这所当时已成烂摊子的民办学校持续发力。
凭着一股一般人难有的精神和干劲、毅力与勇气，也凭着这套教学方法，几年后，蔡林森让永威学校彻底改头换脸、华丽转身：不仅初中各年级教学质量在全市遥遥领先，而且小学各年级教学质量被评为沁阳市优秀，高中各年级成绩在全市领先。
学校不仅先后成为沁阳市、焦作市、河南省的校长、教师培训基地，而且每天从全国各地前来取经的同行络绎不绝。
人们不禁要问：如此基础与起点的永威学校，为什么能够如此之快地走出困境，成为一方土地上教育的领头之雁？为什么一所并无资源优势的民办学校，能够将自己的影响辐射到全国？奥秘究竟在何处？每当此时，老当益壮的蔡校长只字不说自己的顽强、执著与刻苦，却要大夸他屡试不爽的“法宝”：“‘先学后教，当堂训练’的教学模式简便、易操作而且高效。
学生不累，老师一学就能会，的确能够达到提高质量、减轻负担的目的！”从洋思到永威，这套教学法没有“水土不服”，而是再展威力在又一所基础薄弱的学校硕果累累“先学后教，当堂训练”，能让学生在课堂上自己读书、练习，更正、讨论，当堂完成作业。
极大地提高了课堂效率。
既无须学生课前参与备课，做书面预习作业，又没有课后做作业，只要早晨读书，晚上更正、记忆，强化训练。
这就从根本上保证了既提高质量又减轻负担。
初中试水告捷2006年10月，蔡林森校长初到永威学校，就开始克服各种困难在初中部大刀阔斧地推广“先学后教，当堂训练”的教学模式。
仅仅几个月时间，初中部教学质量便大幅度提高：在全市统考中，初一英语达到全市第一，人人及格，各班平均分都超过95分。
一年后的2007年学年末，永威学校初中部23名学生进入市重点高中统考线，比上年翻了几番；学生几门功课的平均分都升为全市第一；其它年级教学质量也进入全市一流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
洋思课堂教学模式语文课型示例
一、现代文新授课
1.一般过程
（1）导题，板题：
同学们，今天我们一道来学习××课文（板书：××）。
（2）示标：
本节课的学习目标是（投影显示）：
学习目标：
①×××××； ②×××××。
这个目标的实现，全靠大家自学。
（3）一读课文，扫除生字词，初步了解课文内容：
下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，及时指出并更
正读错的字音。（学生读文，老师及时板书生字词、标注读音）
（4）二读课文，投影显示“自学指导（一）”：
下面请同学们按照“自学指导（一）”的要求认真自学（学生按照“自
学指导（一）”的要求进行自学）。
（5）三读课文，投影显示“自学指导（二）”：
下面请同学们按照“自学指导（二）”的要求认真自学（学生
按照“自学指导（二）”的要求进高压渣油泵行自学）。
（6）四读课文，学生研讨（包括解题、文章主题、写作特点等方面）
（7）布置课堂作业：
做与课文相类似的语段分析，或对文章中人物、事情、思想、
写法的评价，或运用文章的写作方法写一个片段。
（8）课外作业：
阅读课外书籍，写札记、日记、办班报等实践性作业。
2.注意点
所有教学必须按文体特征确定教学目标，设计自学指导题，教
学中，既要体现文体的共性特征，又要体现不同年级段、不同文体的
个性特征。
共性特征：
1.记叙类文章的学习目标一般为：
（1）理解文章的六保温沥青泵要素（小说类文体为理清故事情节）；（2）
理解文章所刻画的人物形象及刻画人物形象的方法；
（3）体会文句所包含的思想感情。
2.说明类文章的学习目标一般为：
（1）理解说明对象的特征及说明的顺序、方法；（2）体会说明文语
言的准确性。
3.议论类文章的学习目标一般为：
（1）理解本文的论点及提出论点的方法； （2）理解文章运用
了哪些论据来证明论点的；
（3）理解文章的论证方法及结构安排。
4.抒情散文类文章的学习目标的一般为：
（1）理清抒情的线索；（2）文章是ZYB-B可调压式渣油泵怎样做到形散
而神不散的；（3）体会文章语言表达的思想感情。
5.诗歌类文章的学习目标一般为：
（1）正确朗诵并背诵诗歌； （2）理解诗歌所表达的思想感情及
意境；
（3）理解诗歌抒发情感的方法；（4）体会诗歌语言的凝练、含蓄、
深刻。
个性特征：
各类文体的文章KCB齿轮泵的学习目标因所在年级段、所在单
元位置、所在班级而体现出个性特征，确定教学目标时，必须充分体
现循序渐进、逐步深入的原则。
同样是记叙类文章，初一年级应该突出六要素的学习目标，如
《“诺曼底”号遇难记》；初三年级的重点则应该是围绕中心精心选择
材料，如《回忆我的母亲》。
同样是说明文，初一年级应该在实物说明文上加强、突出事物
的特征、说明顺序和列数字、举例子等常用的说明方法的分析与学习；
初三年级则应该在事理说明文上加强、突出说明的事情和作诠释、下
定义、列图表等说明方法的分析与学习。
同样是议论文，初一年级只需要知道文章的论点及证明论点的
论据即可；而初三年级则不仅要知晓，还要研究提出论点的方法、论
据的典型性和代表性、论证的3GR三螺杆泵严密性等。
同样是诗歌，初一年级要求学生能够朗读、背诵诗歌，基本理
解诗歌所抒发的思想感情；而初三年级则要在意境、方法、语词上深
入探究。
二、文言文教学课
（1）导题，板题：同学们，今天我们一道来学习××课文（板书：
××）。
（2）示标：
本节课的学习目标是（投影显示）：
学习目标：
①×××××； ②×××××。这个目标的实现，全靠大家自学。
（3）一读课文，扫除生字词，初步了解课文内容：
下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，及时指出并更正读错
的字音。（学生读文，老师YCB圆弧齿轮泵及时板书正确字音）
（4）二读课文，投影显示“自学指导（一）”：
下面请同学们按照“自学指导（一）”的要求认真自学（学生对
照课文下注释自读课文，试讲课文）。
（5）三读课文，投影显示“自学指导（二）”：
下面请同学们按照“自学指导（二）”的要求认真自学（学生在
正确翻译课文的基础上，自己独立思考、理解课文的主题与写法）。
（6）四读课文，表情朗读、背诵课文。
同样，文言文教学的学习目标也必须因所在年级段、所在单元
位置、所在班级而体现出个性特征，教学中也必须充分体现循序渐进、
逐步深入的原则。
初一年级刚接触文言文，高压渣油泵学习的困难比较大，在教学
中就要反复读，有时甚至要教师领读，学生讲不清时，老师则要讲得
多一步；而到了初三，老师就应该多让学生，有时甚至只字不讲，全
由学生自己探讨解决。
三、复习课
复习课不是以“篇”为单位，而是以一类一类文章为单位，一
项一项地复习。
如复习一学期所学的说明文课文时，要就各篇说明文中对象的
说明、特征、说明的顺序和方法KCB不锈钢齿轮泵、语言的准确性等问题
综合分析逐项研讨并学习运用。
四、阅读课
为了进一步扩大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，加深所学
知识的理解掌握并逐步形成能力，各年级各班每周都拿出一节语文
课，让学生进阅览室阅读与课文相类似的文章，并指导学生写好读书
札记。
其基本过程：
（1）根据本单元教学目标和要求，教师备好课，自己到阅览室查找
与课文相类似的文章若干篇，复印放在阅览室；
（2）布置学生到阅览室阅高温导热油泵读的任务；
（3）学生自由阅读复印的文章，自由到书架上选取与课文相类似的
文章阅读，并独立思考，写好札记；老师巡视、监督，决不插话；
（4）课后，老师检查学生写的读书札记，并略加评点。
五、作文课
作文是语文读课的延续，要求学生把所学习到的写作方法运用
到作文中去，努力提高学生的写作水平。
其教学过程一般为：
（1）语文讲读课布置学生运用从课文中学习到的写作知识，自选材
料，自由命题（有时也可教师命题），练习写作；
（2）教师巡视，发现倾向问题，引导大YHB润滑齿轮泵家讨论解决，再
引导学生相互修改，最后誊写到本子上（一般为一节课），交老师批
阅。
http://www.botaibang.com/ktyzyb/KZYB.html
http://www.taibangyoubeng.com/
http://www.botaibang.com/