《青山不老》说课稿
部编版小学语文六年级上册《青山不老》说课稿(附教学反思、板书)课件
过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎 样辛酸的故事呢？
③第3自然段的教学 学生交流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的？说说从哪 里体会到的（一排三间房，只剩下老人一人。）
引导学生重点把握： a.独自一人的孤单； b.生活的简单清苦； c.同伴离去的坚持； d.老伴去世当天仍在植树； e.有福不享； f.选择青山为归宿； g.年纪虽大，依然坚持”等7个方面。
2.课文主要讲了一件什么事呢？ （课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15 年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造 福子孙后代。）
板块三、再读课文，梳理文章 1.自由读课文,根据提示思考问题,勾画答案,批注感受。 2.学生交流：老人创造了怎样地奇迹？ “十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林网,这是 多么了不起地奇迹。” 3.讨论：老人是在什么样地条件下创造奇迹地？ ①“大环境”──险恶；②“小环境”──艰苦。
八、教学反思
本节课教学以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语 文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景 ；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学 科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的 形成与发展。
本课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老 人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说 “青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层 层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。另外 一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。
B.指名学生回答，按以下模式进行评议： 请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么 ？ （恶劣）你是从哪里感受到的？ （指导：“肆虐”， 什么叫“肆虐”？——任意残杀或迫害。文中指西 伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。课文中指什么东 西在哪里肆虐？在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？）
青山不老说课稿一等奖
青山不老说课稿一等奖《青山不老》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《青山不老》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来展开我的说课。
一、说教材《青山不老》是人教版六年级语文上册第四单元的一篇略读课文，这篇课文语言生动优美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15 年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够通过阅读来理解文章的内容，但是对于文章中所蕴含的情感和主旨的理解还需要进一步的引导和启发。
三、说教法和学法根据以上对教材和学情的分析，我将采用以下教法和学法来进行教学：1. 教法：朗读感悟法、问题引导法、多媒体辅助教学法。
2. 学法：自主学习法、合作探究法、情感体验法。
四、说教学过程为了更好地实现教学目标，突出重点，突破难点，我将教学过程设计为以下几个环节：1. 导入环节我将通过展示一些关于环境破坏的图片，让学生感受到环境问题的严重性，然后引出本文的主题——青山不老。
2. 初读环节让学生自由朗读课文，疏通字词，整体感知文章的内容。
3. 研读环节让学生带着问题再次朗读课文，然后进行小组讨论，探究以下问题：文中的老人是一个怎样的人？他是如何实现自己的人生价值的？文章中哪些地方体现了老人的精神品质？4. 拓展环节让学生联系生活实际，谈谈自己对于保护环境的看法和做法。
5. 总结环节对本节课的内容进行总结，强化学生对文章主旨的理解。
6. 作业布置让学生写一篇读后感，谈谈自己从这篇文章中学到了什么。
五、说板书设计我的板书设计简洁明了，重点突出，能够帮助学生更好地理解文章的内容和主旨。
以上就是我的说课内容，谢谢大家的聆听！。
部编版六年级上册《19.青山不老》说课稿和教学设计
《19.青山不老》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的题目是《青山不老》，下面我从教材分析，教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程五个部分进行说课。
一、教材分析《青山不老》这篇课文语言生动优美，用清新的笔触向描绘了一位山野老农面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
二、学情分析六年级学生有一定独立阅读能力，能在读中思考、感悟。
这是一篇略读课文，要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读理解，最后读写结合，进行能力迁移，情感升华。
三、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，再充分考虑学生的年龄特点及认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：1、会写课文中的生字，理解新词的意思。
2、了解老人创造的奇迹及创造这一奇迹的环境，从而体会老人绿化家园，造福子孙的伟大情怀。
3、能正确理解课题“青山不老”的含义。
四、说教学重难点1、了解老人创造的奇迹及创造这一奇迹的环境，从而体会老人绿化家园，造福子孙的伟大情怀。
2、能正确理解课题“青山不老”的含义。
五、说教法学法阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，本着“先学后教，当堂达标”的教学思路，我将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，主要采用品读感悟法和多媒体辅助教学法。
六、说教学流程（一）.导入2019年为了庆祝祖国70华诞，全国举行100位新中国成立以来感动中国人物评选活动，而出乎意料之外，一位晋西北默默无闻的山野老农，一个手端一杆旱烟的瘦小老头却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者——梁衡。
今天，就让我们走近这位山野老农，走进这座不老的青山。
（板书课题）(设计意图:由“感动中国”人物为切入点，引出课题。
让学生感受到这是一节与众不同的语文课。
调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
2023年部编版语文六年级上册青山不老说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册青山不老说课稿（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老说课稿第【1】篇〗一、教学背景：《森林中绅士》是上海市二期课改新教材六年级上学期一篇课文。
这是茅盾在抗战后期所写一篇动物小品。
它不仅生动形象地介绍了豪猪绅士式外在特征和生活方式，还借此讽刺了当时社会中所谓“绅士”们贪图安逸、不思进取生活态度。
教学这篇文章，不仅要使学生了解豪猪生活习性，还要体会由此反映出作者思想感情，而这些，都要通过指导学生细致品味本文细腻而丰富语言来达成。
二、学生基础：由于我面对是六年级学生，豪猪是他们所不了解动物，当时时代背景对他们来说更是陌生。
他们阅读理解能力与思想深度有限，只有通过深入文本，抓牢字词句品读赏析才能使他们有所感受。
通过反复读课文，学生可以从文章中感受到作者对豪猪拟人化描写是多么生动形象，了解到豪猪与绅士相同之处。
通过步步深入地启发，也能从部分语句中初步感受到作者有言外之意，但是还是缺乏深度，需要进一步了解时代背景，了解语言大师茅盾才能真正对作者思想感情有所认识。
三、教学过程及反思：因此，我在教学时就把“学习作者对豪猪拟人化描写，感受本文细腻而生动有趣语言”作为教学重点。
而把“通过对豪猪形象分析，体会作者对贪图安逸、不思进取生活态度讽刺”作为教学难点。
这也是符合学生年龄特点和学习能力。
根据教学重难点，我在课堂教学中秉持育才八字教学法传统，为本课拟订了三个层次教学环节。
第一层次，从导入部分开始，就有意识地引导学生注意描述动物特征。
对课文整体感知中明确豪猪绅士特点。
第二层次，则是在细读中理清结构，对豪猪与绅士相似处通过圈画、品读、交流读出感情甚至好恶，抓住拟人化写法中修辞手法和人物描写巧妙运用，引导学生读出滋味，讲出感受。
第三层次，由浅入深，有了前面细致分析铺垫，引导学生在精读中读出作者深意。
作为难点，这里安排了“议”环节。
因为补充介绍了作者生平和时代背景，是教给学生“知人论世”新学法。
在协作中，更有利于学生掌握如何体会作者言外之意方法。
部编版《青山不老》优秀教学设计+说课稿
部编版《青山不老》优秀教学设计+说课稿《青山不老》教学设计【学习目标】1、认识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确，流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。
【教学重难点】理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。
【教学过程】一、播放课件，导入新课1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料，(请同学们看到大屏幕，说一说，你看到了什么，想到了什么？)师（是啊，我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓）同学们，刚刚你们所看到的画面就是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。
这里曾经是一片荒无人烟，穷山恶水之地。
可是有一位老人，就是在这荒无人烟、穷山恶水的地方创造了一个青山不老的奇迹，让我们一起去认识认识这位老人吧！2、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，整体感知１、请大家用较快的速度自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，流畅。
并根据阅读提示思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？２、老师先检查一下大家对生字词的认识。
谁来读一读这些词语。
治理归宿荡漾领悟肆虐盘踞劲挺淤泥风雨同舟三、指导阅读，感受“奇迹”（一）1、师：那么这位老人究竟创造了怎样的奇迹（请同学们先用横线画下来，再来说一说）出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机──他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
（一亩约667平方米，一间教室50平方米，相当于几个我们教室那么大？4万9千多个。
可见有多大啊！引导学生想象。
）师：这么浩大的工程，老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，多么令人敬佩啊！让我们带着这种“了不起”的感情，齐读。
2、师：课文的哪些部分还具体写到了老人创造的这一奇迹的呢？同样用横线画出来。
《青山不老》说课稿
《青山不老》说课稿今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准人教版语文六年级上册第四单元第四课《青山不老》，本节课是一篇阅读课文，在我准备用一课时完成。
下面我从以下六方面进行阐述：一、说课标课标中对本课课文分析的要求是：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
我对课标理解是：这是一条能力目标，在阅读课文的前提下，需要完成推想课文有关词句的意思，达到体会的学习程度。
二、说教材《青山不老》是人教版六年级上册第四单元的一篇自读课文。
这组课文的专题是“环保”，学习这些文章，可使学生体会到环保的重要性。
《青山不老》课文主要描绘了：一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西本奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
让我感受到了我国人民保护自然，绿化家园的决心。
三、学情分析一堂课想要成功一定要了解学生，六年级的学生，课堂表现活跃，他们敢于回答问题，但是在问题的深度考虑方面还很欠缺。
在课堂教学中教师应该及时点拨学生，从而达到教学目标。
四、重难点分析根据课标要求和教材分析，我确定本课的重点为：有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
难点为：理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
（难点）五、教学目标基于以上分析，我将本课教学目标制定为：1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
（重点）3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
（难点）（通过目标2来突破重点，通过目标3突破难点）六、说教法和学法采用情境教学法、多媒体辅助教学法等，努力使文本更具人文气息、更直观地贴近学生的生活。
而学法则主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟，以预习作业为突破口，层层递进，在交流与探究中培养孩子的们的阅读能力、通过勾画重点词语，品读悟情体会理解含义深刻的句子。
《青山不老》说课稿_6
《青山不老》说课稿《青山不老》说课稿1一、教材分析《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文。
本组共有四篇课文。
这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。
本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。
鉴于以上对教材的分析，从三维度出发，我将本课教学目标拟定如下：1、知识能力目标认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
2、过程和方法目标：通过认读、理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。
3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。
本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。
教学难点是体会“青山不老”的真正含义。
二、说教法学法《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法。
所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流。
从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
三、说教学过程在教学中，我紧扣“以学为主，当堂达标”的教学模式让学生进行自主、探究。
努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。
课文《青山不老》说课稿
课文《青山不老》说课稿我说课的题目是《青山不老》下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个部分进行说课。
一、教材分析《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文本组共有四篇课文这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。
我针对以上教材的分析，从三维度出发，将本课教学目标拟定如下：1、知识能力目标认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
2、过程和方法目标：通过认读、理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。
3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。
本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。
教学难点是体会“青山不老”的真正含义二、说教法学法《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
三、说教学过程在教学过程中，我先安排学生初步感知课文，根据要求分小组合作学习课文；交流“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时，再由小组代表汇报，以读代讲，用读去体会最后对重点句子的理解，通过写感想后读一读。
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《青山不老》说课稿《青山不老》说课稿14篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是作者精心整理的《青山不老》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《青山不老》说课稿1今天我说课的题目是《青山不老》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个部分进行说课。
一、教材分析《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文。
本组共有四篇课文，这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代，让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。
本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。
我针对以上教材的分析，从三维度出发，将本课教学目标拟定如下：1、知识能力目标认读生字词，能理解词语的.意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
2、过程和方法目标：通过认读、理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。
3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。
本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。
教学难点是体会“青山不老”的真正含义。
二、说教法学法《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法，所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，使全体学生在积极参与中主动读书，自觉感悟、主动发展。
从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
三、说教学过程学生是学习和发展的主题，语文教学应在教师的引领下充分发挥学习的主体作用，让学生在读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，并力求体现工具性与人文性和谐统一，在这一理念指导下，我预设了四个教学步骤。
1、导入新课，激发学生学习欲望。
2、整体感知，初步了解课文主要内容。
先让学生自由读课文，读准字音，了解课文内容整体感知。
3、精读课文，领悟情感基于本文特点与确定的教学重难点，在学生学习课文的过程中，我重点引导学生认真思考老人创造了什么奇迹？青山不老的真正含义是什么？让学生在自主学习中获得感悟和思考。
4、小练笔，六年级学生想象丰富，思维活跃，有自己独特的见解。
此时，老人为改造山林、绿化家园而艰辛劳动的画面一幕幕展现在学生的脑海中，内心肯定有很多的感受，于是我配以音乐渲染，让学生写一写四、总结全文，通过自学我们知道了老人用自己的勤劳善良创造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的这位普通的老人让我们领悟到《青山不老》说课稿2我说课的题目是《青山不老》下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个部分进行说课一、教材分析《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇略读课文，这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。
因为本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。
我针对以上教材的分析，从三维度出发，将本课教学目标拟定如下：1、知识能力目标认读生字词，能理解词语“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿”的意思；正确地朗读课文，概括课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人开辟山林、绿化家园的精神与造福子孙后代的情怀。
2、过程和方法目标：通过对读、结合上下文理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；围绕导学目标通过阅读引发思考，敢于质疑通过有感情的朗读，达到理解课文的'目的； 3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情教学重点是找出老人创造的奇迹以及老人创造奇迹的环境教学难点是体会“青山不老”的真正含义二、说教法学法《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量三、说教学过程我首先利用课件出示晋西北荒凉的画面，让学生用一句话或一个词来说感受，对其恶劣的环境有个初步的认识。
接下来安排学生根据“学习目标”进行学习。
因为课前学生已经对课文进行了预习，至少课文是读了两三遍的，所以在教学过程中，我没有再安排学生放声朗读课文，而是让学生默读。
由于学生也有了一定的自学能力、加之这又是本单元最后一篇课文，所以针对重点“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时，通过独学然后在全班展示，再以读代讲，用读去感受老人创造奇迹的不易。
最后通过小组合作来体会对“青山不老”的理解。
整个过程我用课件出示每一步的任务以及难点点拨，让学生有章可循。
我紧扣“先学后教，当堂训练”的教学模式让学生进行自主、探究努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养交流反馈根据学生的汇报，重点理解“盘踞、三番五次、风雨同舟、归宿、”等词语，这样通过学生自读，不仅读通、读顺了课文，也为学生下一步体会老人的精神做铺垫，四、利用板书，总结全文，拓展延伸通过自学我们知道了老人用自己的勤劳善良创造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的这位普通的老人让我们领悟到——（生齐读）青山是不会老的五、说板书计我的板书设计是本课的主要内这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。
总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作所以，我设计教学时，主要想让学生靠在课堂上自读自悟、交流再悟。
板书设计：16青山不老自然环境—险恶创造奇迹老人——青山是不会老的生活条件—艰辛《青山不老》说课稿3尊敬的各位领导、老师：大家好，我今天说课的题目是《青山不老》。
下面我将从教学分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程及教学反思六个部分进行说课。
一、教学分析教材分析：《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的最后一篇课文。
本组共有四篇课文。
这篇课文语言生动优美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
学情分析：六年级学生有一定独立阅读能力，能在读中思考，感悟，这是一篇略读课文，要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读，理解。
最后读写结合，进行能力迁移，情感升华。
二、教学目标：鉴于以上对教材的分析，从三维度出发，我将本课学习目标拟定如下：１、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
２、有感情地朗读课文，了解课文内容。
３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化山林的艰辛和决心。
三、教学重、难点：根据课标要求和教材分析,我确定本课的重点为：理解老人所创造的奇迹以及创造奇迹的背景条件.教学难点:体会“青山不老”的真正含义四、教法学法:阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
本着“先学后教，当堂达标”的教学思路，我将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，主要采用：1、品读感悟法2、多媒体辅助教学法本课是略读课文，要求一课时完成学习任务。
五、说教学过程（一）播放课件，激情导入1、出示我国晋西北地区土地沙化的课件,让学生谈感受.2、再出示如今这里绿树覆盖的青山图。
（设计意图;从视觉上调动学生的注意力，让学生认识到如此大的变化后面，凝聚着一位老人毕生的心血，于是引入课题：16青山不老）（二）初读课文，整体感知出示自读提示：默读（小声读)课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，想想文章主要写了什么内容，圈出本课的生字和自己认为不懂的词语。
交流反馈：1、读记词语“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语2、借助重点词总结出本课主要内容。
（设计意图：这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。
丰富了学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。
）（三）合作交流，初识老人要求：默读课文，从哪些词句中我们可以感受到老人确实年岁大了、老了？用“（）”找句子，并用“ ”标出重点词语。
（设计意图：交流中抓重点词反复朗读这些句子，细细品味，体会老人年龄之高。
）（四）再读课文，感受青山之美，环境之恶1、正是这样一位古稀老人，却创造了奇迹。
老人却创造了什么奇迹。
用“【#】”找句子，并用“△ ”标出重点词语。
2、老人在怎样的情况下创造奇迹的？要求：自读课文第二、三自然段：用“——”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，旁边标注自己的感受。
（设计意图：借助具体数字，精彩句段朗读，引导学生理解老人创造的奇迹，借助图片，背景资料让学生理解环境之险恶，感受老人改造山林的艰辛。
让学生真正认识到环境的恶劣，条件的艰苦，但老人就是这样不懈、不屈地拼搏着，努力着，造福大家。
将“奇迹”在层层深入的阅读中深化让“老人”的形象在细细品读中高大。
同时解决了本课的重点问题）（五）深究课文，领悟”青山不老”1、是什么力量支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢？(他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿）2、体会“青山是不会老的”？首先有感情地朗读6、7自然段。
出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存，与日月同辉了。